Segunda jornada de observacion,(recopilacion)
- 1. NORMAL 3 DE TOLUCA LICENCIATURA EN EDUCACION PREESCOLAR CURSO: OBSERVACION Y ANALISIS DE LA PRACTICA ESCOLAR PROFESOR: Estrada Solís Rufo ALUMNA: Mariana Guadalupe Mancilla Rodríguez CICLO ESCOLAR: 2015-2016 MAYO DEL 2016
- 2. TRABAJO: GUION DE OBSERVACIÓN 2DA. JORNADA DE PRÁCTICAS ESCUELA: El jardín de niños “Luis g. Urbina” con C.C.T. 15EJN4153M se encuentra ubicado en la calle Plutarco González, San Pablo Autopan, Barrio de Jesús, 50290, Toluca de Lerdo, México; aun siendo una escuela pequeña cuenta con áreas como: huerto, área de juegos, patio principal, arenero, USAER, una bodega, baños para segundos y terceros, salón de coros, biblioteca escolar, 11 aulas y la dirección escolar. Distribuidos en dos grados escolares, 5 grupos de 2° grado y 6 grupos de 3° grado, cada uno de ellos con una docente frente a grupo; también cuenta con promotores en 4 áreas de trabajo: educación física, educación artística, inglés y promoción de la salud. AULA: El grupo de 3º grado grupo “B” está integrado por 25 niños. La edad de la mayoría de los niños varía entre los 5 y 6 años. El grupo se encuentra conformado por 14 niñas y 11 niños, todos los niños tienen su segundo acercamiento con la escuela, ya que todo el grupo se pasó de manera íntegra de segundo a tercer grado, el grupo en general se percibe como un grupo extrovertido, muy activo, trabajador y socializador, esto en ocasiones provoca que el grupo pierda la atención en las actividades que se están realizando, es necesario manejar adecuadamente los tonos de voz, los alumnos saben en qué momento tienen que guardar silencio o poner atención a alguna indicación, hay casos específicos de niños inquietos a los cuales se les tiene que llamar la atención. Durante mi observación en el grupo de “3° B” se mostró disposición durante clase por parte de los alumnos , los dos días que asistimos a la observación pude darme
- 3. cuenta de sus previos aprendizajes, su forma de razonar, su forma de expresar, su forma de interpretar y de llegar a una conclusión de acuerdo a sus experiencias, los niños acataban indicaciones que la educadora decía, a la ves la educadora realizó con sus alumnos distintas actividades que incluían distintos campos formativos como (lenguaje, pensamiento matemático, y exploración del mundo, etc.) en sus actividades pude observar la técnica que la educadora emplea para así poder dar aprendizajes a los niños y atraer su atención. El primer día de observación los niños llegaron y dejaban sus mochilitas en un lugar específico para ellas, asimismo respetaban el lugar de otros niños, también observe a niños que en la primera jornada de observación no había visto, una vez estando ya completo el salón la educadora comenzó a dar clase comenzando por pasar lista, la forma en la que la educadora pasa lista se me hace una técnica muy buena ya que les permite a los niños desarrollar y llevar a la práctica lo que saben sobre (números), permitiendo que los niños agreguen, quiten e igualen números dependiendo lo que la educadora pida, por ejemplo la educadora dijo: (Niños haber díganme vinieron más niñas o niños, y como podemos hacerle para que sean iguales), permitiendo que los niños desarrollen sus habilidades matemáticas, como segunda actividad lo que realizaron fue dibujar en su cuaderno su persona, como ellos se veían la educadora dijo: (les dejo aquí un espejito por si, alguien no se acuerda de cómo es…), los niños siguieron dibujándose, de aquí pasaron a la tercera actividad del día y fue ir al brincolín, donde la educadora dio instrucciones sobre lo que se debería hacer y lo que no se debería de hacer, así mismo el cuidado que deben de tener para brincar, en esta actividad pude observar como los niños llevan a cabo sus habilidades de coordinación, de convivencia, de equilibrio, después regresaron a sus salón y como cuarta actividad la educadora les repartió su libro de trabajo aquí les puso a trabajar, sobre la sucesión de números, complementación y letras, los niños de esta forma se asocian con la lectura y la escritura ya que de una manera más específica resuelven problemas que se les plantean de acuerdo a circunstancias que le permiten adentrarse más a la escritura, y la identificación de textos.
- 4. En el segundo día se realizaron los talleres de los grados de tercero, Donde no se pudo observar de manera específica sobre los campos formativos, pero a través de los talleres se abordó un poco sobre los campos formativos, ya que las educadoras no solo decidieron realizar los talleres así porque si, si no que todo lo que se realizó, les dejo a los niños aprendizajes significativos, permitiendo que desarrollen sus habilidades, los niños de una manera divertida, interactiva y diferente. Realizaron las actividades, fortaleciendo los aprendizajes que los niños ya antes tienen. En el salón de tercer grado grupo “B” , se realizó el taller de “brochetas” donde los niños a través de este taller de comida, podían aprender patrones para poder elaborar sus brochetas, la educadora dio las instrucciones: (niños hoy aremos brochetas) y pregunto (alguien conoce las brochetas) y así los niños comenzaban a contestar, una vez escuchando los comentarios de los niños decía: (les entregare un material “2 bombones, 3 melones y 3 manzanas, un palito,”) dando otra instrucción después de haber repartido todos los materiales (ahora su fruta la intercalaran “un bombón, un melón, una manzana y así sucesivamente”) de esta forma se observa la utilización del campo formativo de (matemáticas). Ultimo día de observación se celebró el día del niño, donde se tuvo que adecuar las situaciones didácticas aun convivio un convivio entre los compañeros del mismo salón, se llevó a los niños a escuchar un cuentacuentos el cual para los niños fue muy divertido pues mientras contaba un cuento atrapaba a todos los niños llamándoles la atención de una manera divertida y diferente, otra cosa observada es que orienta y acerca a los niños a escuchar y captar el sentido de los cuentos. Por ultimo durante esta observación falto organización del grupo ya que no hubo ningún acercamiento, ni buena comunicación entre mis compañeras y yo ya que las circunstancias no lo permitieron, pero más sin en cambio debido a lo ocurrido las cosas que realizamos salieron mal. Para mí es muy importante ser parte de este salón ya que los niños me permiten conocer sus formas de trabajo, sus habilidades, sus comportamientos, brindándome conocimientos y experiencias acerca de los niños, para seguir formándome como
- 5. una docente preparada, para fomentar niños y personas de bien, Mi observación me permite ver las formas de trabajo que la docente tiene y de ahí yo poder tomar lo bueno y lo malo es decir, lo que me sirve y lo que posiblemente no me pueda llegará a servir. Durante mi observación note, que los niños son muy participativos muy, respetuosos, colaborativos, y sobre todo niños que confían en alguien mayor, niños que acatan ordenes que sus educadora da. Permitiendo una buena convivencia entre docente- alumnos, de tal forma sus aprendizajes de los niños serán mejores ya que de esta forma pueden aprender mejor, Por parte de padres de familia existe una gran cooperación y unión entre la docente- padres de familia, durante mi jornada de observación, me percate del apoyo que los padres de familia le brindan a la educadora par que el aprendizaje de sus hijos sea mayor, facilitando el trabajo en el aula teniendo una buena convivencia. Licenciatura en Educación Preescolar Guion de Observación 2da. Jornada de Prácticas Jardín de Niños “Luis G. Urbina” Propósito: Observar e indagar sobre los estilos de aprendizaje y enseñanza, a partir de la gestión escolar que se trabaja en el Jardín de Niños Luis G. Urbina. Aspectos a observar: Curso: “Bases Psicológicas del Aprendizaje”: (Cuadro de teorías Anexo 1 en la última parte.) Curso: “Observación y Análisis de la práctica Escolar” Metodología de enseñanza de la maestra te titular
- 6. Estrategias didácticas Material usado en clase Formas de organización dentro del aula Anexo 3 en la última parte: (entrevista con la docente) Curso: “Practicas Sociales del Lenguaje” Relación de la comunicación (hora de entrada y salida, transcurso del día) Docente-alumno: Existe una, muy buena comunicación entre docente y alumno, demuestra sus sentimientos, los trata de una manera adecuada, es respetuosa. Alumno-Alumno: Entre los alumnos existe respeto y buena convivencia ya que todos se hablan entre todos, no existe un niño que discrimine ya que su educadora promueve el respeto tanto en la escuela como en casa. Alumno-Docente: se nota que los alumnos confían y creen en su educadora, el respeto que le brindan a la educadora Docente-Padre Familia: existe un gran apoyo entre el docente y los padres de familia ya que, observe que los padres de familia colaboran y apoyan en materiales o situaciones que impliquen de a su apoyo. Formas de expresión de la docente frente a los alumnos Tonalidad: es dulce cuando se dirige a los niños Indicaciones: cuando muestran inquietud los niños la educadora lo atrapa con cantos llamando su atención. Regaños: durante estas observaciones no he logrado observar los regaños que la educadora aplica ya que el hielo se esta descongelando. Como escriben los niños Interpretación de la escritura de los niños Visualización de la escritura Interpretación de la Escritura Conclusión:
- 7. La mayoría de los niños utilizan un lenguaje claro y expresan sus ideas, dudas y sentimientos al momento de realizar las actividades correspondientes Lenguaje escrito: las grafías de los niños aún son irregulares, pero la mayoría de ellos intenta expresar lo que quiere y siente, a pesar de que su escritura no es la mejor, ellos ya le dan su propio significado y valor a lo que escriben, la estructura de las letras la tienen presente, pero les cuesta trabajo redactar oraciones o palabras largas y complejas. La docente titular lleva muy cerca el trabajo con textos, les proporciona libros para que en su casa se los puedan leer y explicar su significado, además de que implementa muy buenas técnicas como en el caso de su libro de trabajo donde pueden expresar aquellos aprendizajes que ya antes han adquirido. Curso: “Exploración del medio Natural en el Preescolar” La docente trabaja aspectos de " Ciencia " en su clase: SI la educadora realizo actividades en las que los niños pueden, realizar acercamientos con el conocimiento y cuidado del mundo. ¿Como? Durante la observación la educadora desarrollo una actividad referente a un “cuento” sobre el cuidado del MUNDO de nuestro mundo ¿Qué herramientas utiliza? El cuento fue contado verbalmente, y al final, con una grabadora a los niños se les mostró una canción sobre el planeta. ¿Qué pretende enseñar? Se pretende que los niños conozcan sobre las bellezas de nuestro mundo, y reconozcan que este mundo es nuestro hogar, así pues inculcar buenos valores para no seguir contaminando nuestro planeta tierra ya que en el vivimos todos. ¿Qué temas se abordan relacionados con el campo formativo de exploración del medio?
- 8. Los niños identifican las características relevantes de elementos. buscan soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural. participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y comprensión sobre la necesidad de preservarla. Identificar áreas en el aula y en la escuela en las que se utilizan para trabajar los aspectos del campo de exploración del medio Los niños al lavarse las manos saben dónde es el lugar al que deben de acudir y que no deben de dejar caer el agua tanto tiempo. Reconocen el lugar donde se deposita la basura, para no contaminar nuestro mundo. Curso: “Planeación Educativa” Organización del trabajo en clase (planeación previa) “anexo 2 en la última parte” Curso: “Forma, espacio y Medida” Actividades que se trabajan en base al campo formativo Pensamiento matemático, en el aspecto "Forma, espacio y medida” Como aprenden los niños el aspecto de Medida y Forma Unidades de medida Figuras geométricas En este curso la maestra Gladys nos dejó como trabajo realizar un diagnóstico sobre los previos aprendizajes que los niños tienen: SEGUNDA JORNADA DE OBSERVACION EN EL JARDIN DE NIÑOS “LUIS G. URBINA” DATOS DEL JARDIN DE NIÑOS: NOMBRE DE LA ESCUELA: Jardín de niños “Luis g. Urbina” CLAVE C.C.T: 15EJN4153M TURNO: Matutino
- 9. LOCALIDAD: San Pablo Autopan, Municipio de Toluca, Edo. De México ZONA: semiurbana, que se divide en 4 colonias TIPO DE ORGANIZACIÓN: organización completa DATOS DEL GRUPO: - GRADO Y GRUPO 3° “B” - NUMERO DE ALUMNOS: 25 ALUMNOS - NUMERO DE NIÑAS: 14 niñas - NUMERO DE NIÑOS: 11 niños Esta segunda jornada de observación me pude percatar no de una manera muy centrada a el área de matemáticas ya que la observación fue los días 26-27-28 días donde se llevaron a cabo actividades que conmemoran la fecha del día del niño, aun así a través de ellas me pude percatar que a pesar de que no se allá trabajado como tal el campo los niños están en constante acercamiento con las matemáticas ya que al pasar lista la maestra hace que los niños cuenten cuantos de sus compañeros han asistido a la escuela, poniendo a contar a una niña a las niñas y a un niño a los niños , la educadora anota en el pizarrón cuantos niños y cuantas niñas asistieron a la escuela así les cuestiona son más niñas o niños y ellos contestan “son más niños” o “son más niñas”, a partir de esto las maestra vuelve a cuestionar y cómo podemos hacerle para que los niños y las niñas estén igual, ellos contestan “sumando” cual sea el caso o “restando” así la maestra les dice ¿haber cuántos niños o niñas necesito para que sean iguales?, Y ellos contestan “8,10,5,4….etc.”. De esta manera pude observar una forma en la que la educadora aborda el campo de las matemáticas y las habilidades que los niños tienen para contestar y resolver los problemas matemáticos que se le plantean ya que el identificar números en el pizarrón aun es complejo y aún más igualar, quitar y agregar números para llegar al resultado que espera la educadora de esta manera ellos están dando una respuesta al problema que se les ha propuesto, observe que hay niños que ni
- 10. inventando podían atinarle, pero hay otros que realmente hacen cálculos y se esfuerzan por llegar a una respuesta lo más impresionante que pasa con estos niños es que los que pueden llegar al resultado realizan la operación mentalmente y desde mi punto de vista es un gran reto que los niños del preescolar puedan desarrollar este tipo de actividades, por otra parte observe como a algunos niños se les facilita más realizar cuentas pero hay otros niños que real mente se les dificulta, otra actividad que observe fue cuando los niños realizaron brochetas de fruta con chocolate ya que implicaba realizar “patrones” con las frutas. La educadora comenzó dando instrucciones a los niños como: “hoy haremos brochetas, saben que es una brocheta, alguien ha comido una brocheta”, esperando la respuesta de los niños como: “es fruta en un palito con chocolate, si yo si las he comido” después de escuchar la opinión de cada niño la educadora comenzó a dar instrucciones de: “les repartiré los materiales para que cada uno de ustedes pueda hacer su propia brocheta, les voy a dar 3 melones 3 manzanas y 2 bombones, un palito y al final se formaran para que les pongamos chocolate a sus brochetas miren: (sus frutas y sus bombones los meterán al palito que les di, pero van a intercalar la fruta y los bombones de tal manera que les quede…)”, al dar esa instrucción tomo el mismo material la educadora y comenzó a explicarlo y dijo, “pondrán un bombón-un melón- una manzana y así posesivamente, hasta terminar con su fruta y sus bombones”, así los niños tomaron el material y comenzaron a trabajar intercalando la fruta y el bombón, al observar las técnicas que cada niño tomaba para desarrollar la actividad pude percatarme de que a la mayoría si no es que todos los niños pudieron resolver la actividad sin mayor complejidad ya que son niños de 3 grado y no se les dificultaba el insertar la fruta en el palito, ya que realmente el problema estaba en los patrones, la separación y combinación que debían de hacer con la fruta, de esta forma la educadora no intervino, ya que permitió que cada niño realizara su brocheta de acuerdo a su percepción, la misma educadora se acercó con mi compañera y a mí y dijo: “miren esta brocheta le quedo muy bonita, pues supo cómo dispersar la fruta”, aunque todos tenían la misma fruta y los mismos elementos resaltaba la habilidad de aquella alumna tenia al realizar patrones.
- 11. Para mi esta segunda jornada fue enriquecedora en el sentido de que pude observar más características de los niños, estos niños del 3 año grupo “B” son unos niños muy bonitos ya que se expresan abiertamente, permitiendo que nosotras como practicantes podamos observar de una manera más fácil sus habilidades, sus debilidades, sus virtudes, sus técnicas de trabajo, así llenándonos de pequeños conocimientos que a futuro serán enormes avances para formarme como una docente competente capaz de transmitir conocimientos a los pequeños quienes serán nuestras futuras generaciones. Curso “Las Tecnologías, aplicadas en los centros Escolares” La Educadora, planea actividades, entorno a la Tic: si, planea actividades utilizando las herramientas tecnológicas. Usa herramientas digitales, en su didáctica: si La maestra, tiene en el aula de clases computadora: no Cada cuanto lo utiliza De qué manera lo utiliza Cuenta, con internet la educadora, en el aula de clases: no, no cuentan con internet en el aula. Escuela Normal No. 3 de Toluca Licenciatura en Educación Preescolar Guion de entrevista 2da. Jornada de Prácticas Jardín de Niños “Luis G. Urbina” Propósito: Indagar de forma certera acerca de la gestión escolar en el Jardín de Niños Luis G. Urbina Presentación: Un saludo Cordial
- 12. La presente entrevista, tiene como propósito obtener información de manera certera, acerca de los procesos de gestión escolar que se lleva a cabo en el Jardín de Niños Luis G. Urbina Maestra Titular Directivos ANEXOS 3-4 Anexos