seres_sexuados_B.pdf

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EducaciónAfectivo-Sexual
enlaEducaciónPrimaria
Material didáctico B

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Educación Afectivo-Sexual en la Educación Primaria. Material Didáctico B.
Este material es una adaptación para Andalucía de la obra de:
María Carmen Bolaños Espinosa, María Dolores González Díaz, Manuel Jiménez Suárez, María Elena Ramos
Rodríguez, María Isabel Rodríguez Montesdeoca, del Programa HARIMAGUADA, de la Dirección General de
Promoción Educativa. Consejería de Educación, Cultura y Deportes del Gobierno Canario
Con la colaboración de Félix López Sánchez en el apartado de Evolución de la sexualidad
Ilustración: Adoración Velasco Núñez
Edita: JUNTA DE ANDALUCÍA. Consejería de Educación y Ciencia.
Dirección General de Evaluación Educativa y Formación del Profesorado
Maquetación e Impresión: Imprenta Montes, S.L. (Málaga)
Depósito Legal: MA-1.298/99

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Centro de Interés:
Somos Seres Sexuados

OBJETIVO GENERAL
Conocer las principales características del hecho sexual humano: evolución, plasti-
cidad (orientación y conductas sexuales) y algunos riesgos asociados al mismo (abusos
sexuales); enmarcando todo ello dentro de una concepción de la sexualidad como fuen-
te de salud, placer y afectividad y desarrollando habilidades que les posibiliten tener unas
vivencias afectivo-sexuales positivas, responsables y saludables.
Explicación del objetivo:
Este objetivo debe estar siempre presente, ya sea de forma implícita (actitudes,
relaciones, modelos...) o de forma explicita (a través de los contenidos de diferentes
Centros de Interés). No obstante, es en los últimos años de esta etapa cuando se hace
necesario trabajar de forma más específica el significado de la sexualidad, los distintos
tipos de conductas, así como las diversas formas de expresar ésta. Así mismo, es impor-
tante que conozcan y analicen algunos aspectos relacionales negativos, como son los
abusos sexuales, dado que es en estas edades cuando la frecuencia de abusos es mayor.
Su evolución intelectual hacia formas más complejas y abstractas facilita un tratamiento
más profundo de los aspectos aludidos.
Así mismo, se ha de tener en cuenta que en estas edades el alumnado ha interiori-
zado la normativa social que hay en su entorno respecto a la sexualidad, por lo que
debemos facilitar el cuestionamiento de las visiones simples y negativas de ésta. Esto
implica acercarles a conocimientos más complejos, desarrollando habilidades que les
posibiliten reconocer, distinguir y responder adecuadamente a los aspectos positivos y
negativos que rodean la sexualidad y desarrollar actitudes de tolerancia y respeto ante
la forma de expresar y vivir la sexualidad de cada persona.
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CENTRO DE INTERÉS:
“SOMOS SERES SEXUADOS”

ACTITUDES, VALORES Y NORMAS
– Aceptación positiva de las manifestaciones afectivo-sexuales, siempre que se den en
un contexto de respeto hacia las demás personas.
– Desarrollo del espíritu crítico y la tolerancia en torno a las vivencias afectivo–sexua-
les propias y de las demás personas.
– Valoración crítica de las conductas y comportamientos discriminatorios y actuar en
consecuencia.
– Valoración positiva de la igualdad, el afecto, la ayuda y el respeto en sus relaciones
con las demás persona.
HECHOS, CONCEPTOS Y PRINCIPIOS
– La sexualidad como fuente de comunicación, placer, afecto y procreación.
– Orientación sexual: homosexualidad, hetereosexualidad y bisexualidad.
– Conductas sexuales: besos, caricias, abrazos...
– Cambios corporales ante los estímulos sexuales.
– Violencia sexual.
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Centro de Interés: Somos Seres Sexuados
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS
– Desarrollo de habilidades para expresar necesidades, sentimientos, quejas, aprender
a escuchar, a decir que no, etc.
– Recogida, interpretación y contraste (lógico-matemático, lingüístico, socionatural,
artístico, etc.) de la información elaborada.
– Dramatización y simulación de situaciones conflictivas relativas a la expresión de sen-
timientos, la toma de decisiones, etc.
– Diferenciación entre señales de afecto y señales de violencia y abuso sexual.
– Manejo adecuado del diccionario en la búsqueda de palabras relacionadas con el
tema.
– Comunicación de la información interpretada utilizando diferentes medios (informes,
monografías, corresponsales, etc.)
– Dominio de las reglas de funcionamiento de la asamblea como instrumento de par-
ticipación en las decisiones colectivas y de resolución de conflictos.

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Educación Primaria B
A continuación facilitamos una agrupación de las actividades de este Centro de Interés en función de
su relación más directa con los diferentes pasos metodológicos del modelo de investigación propuesto. La
finalidad de esta agrupación es facilitar una visión global de todas las actividades y orientar la práctica del
profesorado en función de dicho modelo. Entre el amplio abanico de actividades propuestas diferenciamos
entre las que consideramos macroactividades, que nos pueden servir de hilos conductores de todo el pro-
ceso de investigación y se plasman por tanto en todas las fases del mismo; y las microactividades, cuya fina-
lidad es la de servir de apoyo y complemento a las anteriores.
ALUMNADO PROFESORADO PROGRAMACIÓN
MODELO DIDÁCTICO DE INVESTIGACIÓN
1. DIAGNÓSTICO DEL CENTRO DE INTERÉS
ACTIVIDADES BÁSICAS DE MOTIVACIÓN, DE RECOGIDA DE
CONCEPCIONES, ACTITUDES E INTERESES
1.- Análisis del concepto de sexualidad. 2.- Realización de fichas. 7.- Sesión de juegos cooperativos. 8.- Diá-
logo. 10.- Sesión de expresión corporal.
FACILITA
2. ELABORACIÓN DEL PLAN DE TRABAJO
ACTIVIDADES BÁSICAS DE BÚSQUEDA Y RECOGIDA DE INFORMACIÓN
1.- Análisis del concepto de sexualidad. 3.- Confección de un diccionario. 8.- Diálogo. 9.- Exposición. 16.-
Investigación. 17.- Realización de fichas.
ACTIVIDADES BÁSICAS DE CLASIFICACIÓN Y DE ANÁLISIS
2.- Realización de fichas. 5.- Realización de fichas. 9.- Exposición. 15.- Torbellino de ideas. 16.- Investiga-
ción. 17.- Realización de fichas. 18.- Realización de murales.
ACTIVIDADES BÁSICAS DE APLICACIÓN Y SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
4.- Resolución de situaciones. 6- Sesión imagen-palabra. 7.- Sesión de juegos cooperativos. 8.- Diálogo.
10.- Sesión de expresión corporal. 11.- Estudio de casos. 13.- Resolución de enigmas. 14.- Realización de
pasatiempos. 15.- Torbellino de ideas. 16.- Investigación. 17.- Realización de fichas.
3. DESARROLLO DEL PLAN DE TRABAJO
A lo largo de esta fase se va a llevar a cabo, en cada aula, el plan de trabajo diseñado colectivamen-
te en función de cada contexto concreto.
4. ELABORACIÓN Y COMUNICACIÓN DE CONCLUSIONES
ACTIVIDADES BÁSICAS DE COMUNICACIÓN
16.- Investigación. 17.- Realización de murales. 19.- Recopilación y difusión de trabajos.
ACTIVIDADES BÁSICAS DE EVALUACIÓN
18.- Evaluación del Centro de Interés.

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ACTIVIDAD 1. ANÁLISIS DEL CONCEPTO DE SEXUALIDAD.
– Escribir lo que significa para cada niño y niña la sexualidad y realizar un dibujo que
ilustre su concepción.
– Poner en común las diferentes concepciones, anotando en la pizarra los aspectos
aportados, y extraer el concepto de sexualidad de la clase.
– Recoger los dibujos hechos por el alumnado y seleccionar algunos que representen
conceptos opuestos. Repartirlos por grupos para su análisis. Ayudarse para ello de la
ficha 1.
– Poner en común el análisis de los grupos y extraer conclusiones.
RECURSOS: Ficha 1...
ÁREAS: Conocimiento del Medio...
ACTIVIDADES
ACTIVIDAD 2. REALIZACIÓN DE FICHAS: "MODOS DE EXPRESAR LA
SEXUALIDAD".
– Realizar, individualmente, la ficha 2: "¿Cómo expresamos la sexualidad?" y la ficha 3:
"Expresando sentimientos".
– Poner en común y sintetizar los resultados.
– Extraer conclusiones sobre las múltiples formas que existen de expresar la sexuali-
dad.
RECURSOS: Fichas 2 y 3...
ÁREAS:Conocimiento del Medio, Lengua...
ACTIVIDAD 3. CONFECCIÓN DE UN DICCIONARIO.
– Elaborar una lista de palabras relacionadas con sexualidad.
– Definir cada término y contrastarlo con la definición del diccionario.
– Confeccionar el diccionario de sexualidad de la clase.
– Formar frases con cada una de las palabras.
RECURSOS: Diccionario...
ÁREAS: Lengua, Conocimiento del Medio...

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ACTIVIDAD 4. RESOLUCIÓN DE SITUACIONES.
– Resolver, individualmente, las situaciones planteadas en la ficha 4. "¿Cómo lo haría?".
– Poner en común las respuestas, anotando en la pizarra las diferentes propuestas para
afrontar cada situación.
– Por grupos, seleccionar una situación, representarla y analizar el grado de adecuación
de las respuestas dadas.
– Inventar y resolver otras situaciones parecidas.
RECURSOS. Ficha 4...
ACTIVIDAD 5. REALIZACIÓN DE FICHAS: "MENSAJES DE AFECTO".
– Realizar, individualmente, el primer ejercicio de la ficha 5: "Uno con flechas".
– En pequeño grupo, poner en común y ordenar los datos en el cuaderno teniendo
como criterio el sexo: mensajes recibidos por niñas y mensajes recibidos por niños.
– Poner en común los resultados de los pequeños grupos y realizar individualmente el
segundo ejercicio de la ficha 5.
– Extraer conclusiones, insistiendo en la necesidad que tienen (chicos y chicas) de reci-
bir afecto de todas las personas con las que se relacionan.
ACTIVIDAD 6. SESIÓN IMAGEN-PALABRA.
– Realizar, en pequeño grupo, la ficha 6: "Analizo imágenes".
– Seleccionar la viñeta que más les guste y explicar por qué. Seguir el mismo proceso
con la que más les desagrade.
– Desarrollar la puesta en común, analizando las palabras utilizadas para la descripción
de las situaciones, así como los argumentos dados en la selección de las viñetas extre-
mas.
– Extraer conclusiones sobre las diferente formas que existen de vivir la sexualidad.
Plasmarlas en un mural.
ÁREAS: Conocimiento del Medio, Lengua, Artística...

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ACTIVIDAD 7. SESIÓN DE JUEGOS COOPERATIVOS.
– Desarrollar una sesión de juegos de cohesión, desinhibición y confianza.
– Realizar una puesta en común sobre el desarrollo de la sesión: cómo se han sentido,
qué les ha gustado más, etc.
RECURSOS: Guía didáctica del profesorado (Técnicas de trabajo)...
ÁREAS: Educación Física, Conocimiento del Medio...
ACTIVIDAD 8. DIÁLOGO: "LA SEXUALIDAD A LO LARGO DE LA VIDA".
– Realizar un diálogo sobre las formas de manifestar la sexualidad en cada etapa de la
vida. Ayudar a que el alumnado exprese sus conocimientos y opiniones a través de
recuerdos, ejemplos...
– Completar, individualmente, la ficha 7: "¿Cómo evoluciona la sexualidad?".
– Poner en común el trabajo individual y completar la ficha personal con las aportacio-
nes nuevas del resto del alumnado.
– En pequeños grupos, elaborar una monografía sobre la evolución de las conductas
sexuales a lo largo de la vida. Se puede hacer a través de un cómic, narración, etc...
ACTIVIDAD 9. EXPOSICIÓN. "RESPUESTA SEXUAL HUMANA".
– Explicar con diverso material de apoyo (transparencias, láminas, vídeos...) las carac-
terísticas generales de los cambios que sufre el cuerpo del chico y de la chica ante los
estímulos sexuales.
– Ilustrar con dibujos las diferentes fases de la respuesta sexual en la mujer y en el hom-
bre. Escribir el nombre y las características generales de cada una de ellas.
RECURSOS: Láminas, transparencias, vídeos...
ÁREAS. Conocimiento del Medio, Artística...

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ACTIVIDAD 11. ESTUDIO DE CASOS.
– Leer el texto recogido en la ficha 8: "El problema de Jorge"".
– Analizar el caso siguiendo el esquema sugerido en la misma ficha.
– Extraer conclusiones.
ÁREAS: Conocimiento del Medio, Lengua...
ACTIVIDAD 12. CUENTO COLECTIVO.
– Inventar un cuento o una historia fantástica, donde los personajes protagonistas sean
los besos, las caricias..., o cualquier otro aspecto relacionado con la sexualidad.
ÁREAS. Lengua...
ACTIVIDAD 10. SESIÓN DE EXPRESIÓN CORPORAL.
– Realizar sesiones de expresión corporal que faciliten el conocimiento y el contacto
con el propio cuerpo y con el de los demás. Ejemplo documento 1.
RECURSOS: Documento 1...
ÁREAS: Educación Física...
ACTIVIDAD 13. RESOLUCIÓN DE ENIGMAS. "¿QUIÉN ESTÁ HABLANDO?".
– Leer los casos planteados en la ficha 9:"¿Quién está hablando?".
– En pequeños grupos, trabajar cada uno de ellos.
– Realizar la puesta en común y debatir las aportaciones de los grupos. El profesor o la
profesora debe cuestionar y crear contradicciones ante las diferentes respuestas,
guiando la reflexión hacia las diferentes formas de expresar los sentimientos, indis-
tintamente del sexo al que se pertenece.

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ACTIVIDAD 14. REALIZACIÓN DE PASATIEMPOS.
– Resolver los pasatiempos de la ficha 10: "Ruleta Mágica", 11: "Letras Intrusas" y 12:
"Mensaje Secreto".
RECURSOS:Fichas 10, 11 y 12...
ÁREAS: Lengua, Matemáticas, Conocimiento del Medio...
ACTIVIDAD 15. TORBELLINO DE IDEAS: "DIFERENCIAS ENTRE SEÑALES
DE AFECTO Y VIOLENCIA SEXUAL".
– Recoger en la pizarra todas las aportaciones que el alumnado vaya haciendo a cada
uno de los términos.
– Complementar y seleccionar las ideas más importantes.
– Realizar una síntesis de las diferencias entre el afecto y la violencia sexual.
– Hacer, individualmente, la ficha 13. "Pienso y Resuelvo".
– Poner en común y sistematizar en dos grupos los dos tipos de situaciones.
– Repartir las situaciones de abuso sexual a los pequeños grupos y buscar formas de
responder ante éstas.
– Dramatizar las distintas situaciones.
– Reflexionar, en gran grupo, sobre la adecuación de cada respuesta.
ÁREAS: Conocimiento del Medio. Lengua, Artística...
ACTIVIDAD 16. INVESTIGACIÓN: "LA VIOLENCIA SEXUAL".
– Buscar y recortar noticias en periódicos, revistas, informativos de radio y televisión,
etc. sobre violencia sexual.
– Analizar los casos: en qué consisten , quién los comete, contra quién... y extraer con-
clusiones.
– Elaborar pautas de actuación ante los diferentes casos y buscar soluciones para pre-
venir este tipo de comportamientos negativos.
RECURSOS: Periódicos, revistas...
ÁREAS: Conocimiento del Medio, Lengua...

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ACTIVIDAD 17. REALIZACIÓN DE FICHAS: "VIOLENCIA SEXUAL".
– Realizar, individualmente, la ficha 14: "Pienso y opino".
– Extraer conclusiones colectivas sobre la violencia sexual y sobre cómo hay que actuar
ante estos casos.
ACTIVIDAD 18. CONFECCIÓN DEL MURALES...
– Buscar en revistas y periódicos, fotos que manifiesten aspectos de las relaciones
entre las personas: amistad, afecto, enamoramiento...
– Hacer, en pequeño grupo, composiciones sobre cada uno de los temas.
RECURSOS: Revistas, periódicos...
ÁREAS: Artística, Conocimiento del Medio...
ACTIVIDAD 19. EL JUEGO DEL MENSAJE.
– Establecer el mensaje secreto. Escribirlo en una tarjeta que leerá el grupo que llegue
a la meta en primer lugar.
– Presentar el juego al grupo clase.
– Desarrollar la actividad.
RECURSOS. Documento 3.

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ACTIVIDAD 20. RECOPILACIÓN Y DIFUSIÓN DE LOS TRABAJOS
ELABORADOS.
– Recopilar los trabajos, informes, murales... realizados a lo largo del desarrollo del
tema.
– Enviar las conclusiones o trabajos que se consideren más importantes al periódico
escolar y local.
– Contrastar lo que han aprendido con los contenidos iniciales que se tenían sobre el
tema y con los contenidos básicos.
– Montar una exposición en el centro con todo el material elaborado.
RECURSOS: Material elaborado...
ACTIVIDAD 21. EVALUACIÓN DEL CENTRO DE INTERÉS.
La evaluación es un componente del proceso educativo indispensable para analizar si
la actividad educativa se ajusta a la realidad del alumnado (inicialmente y durante todo
el desarrollo), si se van consiguiendo los objetivos propuestos y qué adaptaciones se
deben ir introduciendo para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje.
La evaluación la entendemos como un proceso continuo (a lo largo del desarrollo de
la Unidad temática), integral (que implique la evolución personal afectiva, motora, cog-
nitiva, de interacción social... del alumnado) y formativo (con la finalidad de evaluar el
logro progresivo de las intenciones de enseñanza del profesorado y de las finalidades de
aprendizaje del alumnado).
La estrategia de evaluación básica para esta Unidad Didáctica es la observación sis-
temática y continua (Guía didáctica del profesorado) de la implicación del alumnado en
las diferentes actividades diseñadas: búsqueda y recogida de datos, fichas realizadas,
nivel de participación individual y de grupo, murales elaborados, las actitudes presentes
ante la sexualidad, las habilidades desarrolladas, la información que manejan...
Así mismo, a través de la realización de las fichas 15 y 16 podemos ver plasmados los
conceptos básicos aprendidos.

Ficha1
Ficha1
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Analizo dibujos
1. ¿Qué características tienen los dibujos en cuanto a...?
• La edad de las personas representadas
• El sexo a que pertenecen
• El contexto en que se encuentran
• La actividad o conducta que están desarrollando
2. ¿Qué funciones de la sexualidad reflejan los dibujos?
3. ¿Qué aspectos crees que faltan? ¿Por qué?
4. ¿Eliminarías algo de los dibujos? ¿Qué cosas?
Justifica tu respuesta
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¿Cómo expresamos la sexualidad?
Marca con una X las frases que te parezcan modos de expresar la sexualidad.
• Padre que acaricia a su bebé.
• Dos niños se abrazan.
• Niña que hace un guiño a un niño.
• Mujer y hombre desnudos.
• Niña que pasea a su perro.
• Niñas y niños jugando al escondite.
• Dos niñas cogidas de la mano.
• Chica y chico que caminan juntos.
• Madre, padre e hijo que se bañan juntos.
• Un hombre cogiendo flores.
• Una señora que vende coches.
• Madre e hijo que van al cine.
• Bebé llorando.

Ficha3
Ficha3
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Expresando sentimientos
1. ¿Qué hacen los miembros de tu familia para expresar los siguientes senti-
mientos?
AMOR AMISTAD AYUDA
PADRE
MADRE
HERMANA
HERMANO
YO
OTROS
2. Describe un modo de expresión de la sexualidad
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¿Cómo lo harías?
¿Qué gestos, conductas y palabras utilizarías para...?
• Decirle a una amiga que le tienes mucho cariño
• Expresarle tu amor a tus padres
• Demostrar tu amistad a alguien
• Decirle a tu hermana que la quieres
• Demostrar tu compañerismo

Ficha5
Ficha5
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Uno con flechas
1. Une con flechas esta dos columnas, en función de quién o quiénes te suelen
dar los siguientes mensajes de afecto.
• Juega contigo Madre
• Te da la mano Padre
• Te da un beso Hermano
• Pasea contigo Hermana
• Te acompaña al cine Amiga
• Te cuida Amigo
• Te da regalos Compañero
• Te hace guiños Compañera
• Te abraza Otras personas
• Te acompaña al colegio
2. Analizo los datos de la clase.
• ¿Cuál es la señal de afecto más común?
• ¿Hay diferencias entre los mensajes recibidos por cada sexo? ¿Cuáles?
• ¿De quién o quienes reciben más mensajes las niñas? ¿y los niños?
• Escribe otro mensaje que hayas recibido o que te gustaría recibir
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Analizo imágenes
¿Qué palabras utilizarías para describir las situaciones que presentan las
siguientes viñetas?

Ficha7
Ficha7
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¿Cómo evoluciona la sexualidad?
Nombra algunas conductas sexuales propias de cada edad.
PRIMERA INFANCIA
INFANCIA
ADOLESCENCIA
ADULTEZ
VEJEZ
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“El problema de Jorge”
Jorge es un chico de 12 años. Está siempre muy triste. Odia ir al colegio porque
los otros se ríen de él. Lo insultan continuamente y le llaman “mariquita”.
Donde unicamente se lo pasa bien es cuando está con las chicas, ellas son “per-
sonas civilizadas”, no son brutas ni violentas. Con ellas puede hablar y practicar
su deporte favorito: la danza.
Estas últimas semanas ha llegado a clase una chica nueva. A Jorge le gusta
mucho. Siempre está pendiente de ella. Ahora va a clase entusiasmado porque
sabe que ella está, que la verá y que podrán hablar.
GUIÓN DE DISCUSIÓN
1. ¿Te parece que Jorge tiene algún problema? ¿Cuál?
2. ¿Por qué crees que sus compañeros lo llaman “mariquita”.
3. ¿Te parece que sus compañeros actúan adecuadamente?
4. ¿Que piensas que tendría que hacer Jorge para no sentirse tan mal?
5. ¿Qué es lo siente Jorge por la chica nueva de la clase? ¿Piensas que está
enamorado? ¿Por qué?
6. Describe alguna situación en la que hayas visto como discriminan a alguna per-
sona por su carácter, comportamiento, etc. ¿Qué crees que habría que hacer en
estas situaciones?

Ficha9
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¿Quién está hablando?
Me encanta Inés. Me siento tan bien cuando estoy con ella que no pienso en otra
cosa todo el día. Me gustaría decirle algún día que la quiero.
¿Por qué?
Ayer Miguel se fue de excursión. Pasé toda la tarde en casa, sin ganas de salir
a jugar. De pronto me di cuenta todo lo que lo echaba de menos.
¿Por qué?
Hoy me encontré en la calle con José. Me dio tanta alegría verlo que sin decir-
le nada lo abracé y lo besé fuertemente.
¿Por qué?

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Ruleta Mágica
Escribe los conceptos referidos a las definiciones siguientes: Si no sabes algu-
no la aguja mágica te dará la solución. Para ello la giras en el sentido de las agu-
jas del reloj y marca los números que aparecen a la derecha de cada palabra.
1. Una de las finalidades de la sexualidad
(1, 7, 12, 15, 17)
2. Cuando el deseo y la atracción sexual se dirigen hacia personas del mismo
sexo se denomina
(3, 5, 6, 9, 11 y 17)
3. Forma de satisfacer el deseo sexual con tu propio cuerpo
(2, 4, 8, 14, 18 y 19)
4. Uno de los elementos que debe estar presente en nuestra relación con las
demás personas.
(10, 13 y 16)

Ficha11
Ficha11
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Juego con palabras
1. LETRAS INTRUSAS
De las 50 letras, 40 forman una frase relacionada con la sexualidad. Elimina las
10 letras intrusas y podrás leerla en sentido izquierda-derecha.
2. JEROGLÍFICO
Un aspecto negativo relacionado con la sexualidad son los
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Ficha12
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En busca del mensaje secreto
Para descifrar el mensaje haz de realizar las siguientes operaciones, con el
resultado de cada operación, busca en la “clave secreta” la sílaba que le corres-
ponde a ese número. De esta forma desvelarás el mensaje. Ejemplo:
La primera operación es 8/2:4/2, el resultado es 2. Lo buscamos en la “clave
secreta” y encontramos la sílaba TE. Colocamos ésta en la primera casilla y así
sucesivamente.
8/2:4/2 12x3 23,6+3,9
84-32 3/6x4/1 0,3x6 21:7
15,2+7 52-13 20/2:4/8
41-5,9 9,1x20 50+43
6/3+9/2 49:7 33,2+5
2 3 36 22,2 27,5 39 27 52 20 35,1 1,8 182 6,5 93 7 38,2
TE SES NE SE MOS XUA EN IN LES TO RE DAS E LAS DA DES
CLAVE SECRETA

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Ficha13
Ficha13
Pienso y resuelvo
De las situaciones que se describen a continuación, marca las que denoten posi-
bles abusos y las que reflejen señales de afecto y explica por qué.
Abuso Afecto
1. Mi madre me abraza
2. Un desconocido insiste para que suba al coche
3. Hago un guiño a mi amigo
4. Intentan tocarme los pechos sin mi consentimiento
5. Mi padre me besa todos los días
6. Mis abuelos siempre me invitan a bombones
7. Mi vecino me obliga a que me siente en su regazo
8. Me gusta abrazar a mis amigos y amigas
9. Un niño de 8º me ofrece dinero si voy con él al baño
10. Me encanta bañarme con mi padre y mi madre
Inventa otras situaciones.
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Ficha14
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Ficha14
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Pienso y opino
Marca las situaciones que creas que reflejan violencia sexual. Explica por qué y
cómo responderías tú ante ellas.
• La pandilla de María es muy divertida.
• Aunque Luisa no lo desea un grupo de
niños insisten en levantarle la falda.
• La madre de David nos ha invitado a merendar.
• Mi abuela y mi abuelo me besan mucho.
• En la calle, un desconocido se para frente
a mí y me enseña los genitales.
• Mi hermana Inés está muy enamorada.
• Un grupo de niños intentó, por la fuerza,
bajarle los pantalones a mi amigo Pablo.
• Hoy he conocido a un niño muy simpático.
• Mi padre nos ha invitado al cine.
– Ahora reúnete con un compañero o
compañera e intenta llegar a un acuerdo
sobre las respuestas dadas.
– A continuación, busca otra pareja e intenta, de nuevo, llegar a un acuerdo.
– En pequeño grupo elige una de las situaciones para comentarla con el resto
de la clase

Ficha15
Ficha15
31
Recuerdo y repaso
Une con flechas cada concepto con su definición.
• Cuando el deseo y la atracción sexual se
dirigen a personas del mismo sexo.
Placer • • Expresión de cariño.
Masturbación • • Una de las finalidades de la sexualidad.
Beso • • Sensación muy agradable.
Heterosexualidad • • Forma de satisfacer el deseo sexual con
el propio cuerpo.
Comunicación • • Forzar a otras personas para obtener
placer sexual
Deseo sexual • • Fuente de salud, placer y afectividad.
Abuso sexual • • Necesidad de buscar satisfacción sexual.
Sexualidad • • Cuando el deseo y la atracción sexual se
dirijen a personas de distinto sexo.
Homosexualidad •
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Ficha16
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Recuerdo y repaso
Rodea con un círculo la V o la F, según creas que la frase de la izquierda es ver-
dadera o falsa.
• La sexualidad aparece a los 12 años V F
• La sexualidad se expresa de muchas formas V F
• La sexualidad es cosa de adultos casados V F
• Podemos tener conductas sexuales con nuestro propio cuerpo V F
• Sólo las mujeres son víctimas de abusos sexuales V F
• Los chicos que se enamoran de otros chicos están enfermos V F
• Es tan saludable enamorarse de una persona de tu mismo sexo
como del otro sexo V F
• Las personas que realizan abusos sexuales son siempre
desconocidas V F
• Las caricias son conductas sexuales V F
• La masturbación es una forma de sentir placer con tu cuerpo V F

Documento1
Documento1
33
Sesión de expresión corporal
1. Se realiza un pequeño calentamiento, se comienza caminando muy despa-
cio y cambiando de ritmo, se va cada vez acelerando más el movimiento, hasta
terminar corriendo.
2. Ahora vamos a pasar a realizar el juego de los agujeros: en primer lugar,
desplazarse libremente por el espacio. A una señal dada cada cual deberá
tocar a otra persona donde quiera y evitar ser tocado.
Toda persona que sea tocada en cualquier parte del cuerpo deberá cubrirla
con una mano para tapar el agujero y seguir desplazándose. Una vez que sea
tocado por tercera vez, quedará inmovilizado.
El juego se puede complicar pudiendo hacerse los agujeros con una parte
determinada del cuerpo. Por ejemplo; sólo con el dedo índice de la mano
derecha, con la mano izquierda, etc.; o bien, pudiendo hacerse dichos agu-
jeros en una parte determinada de cada uno, entonces se diría: hay que hacer
agujeros en el tobillo, en el cuello, en el muslo, en el pecho, etc...
3. Juego de la persona infiltrada: previamente, se forma un cuadro o rec-
tángulo delimitado por colchonetas, sillas, mesas, etc.; dejando una pequeña
abertura de entrada. En el interior se va a celebrar una fiesta y todas las
personas asistentes son ciegas (cada una se moverá en el recinto con los ojos
cerrados).
Cada vez que se encuentren entre sí, deberán saludarse con una palmada que
el otro le devolverá. Pero en un momento dado, en la fiesta entra una persona
infiltrada que el resto desconoce su identidad.
Su forma de saludar es dando dos palmadas seguidas y la persona que las
reciba deberá contestar con una sola. De esa manera, al escuchar tres pal-
madas consecutivas, los demás huirán de la presencia del infiltrado o la infil-
trada. La persona que haya sido saludada de esta forma abrirá los ojos y sal-
drá del recinto. El juego se hará en absoluto silencio, escuchándose sólo el
ruido de las palmadas.
4. Juego del estropajo: se forman grupos de cinco o seis personas. El alum-
nado de cada grupo se toma de las manos y no se puede soltar.
En un determinado momento suena una música (o una palmada fuerte) y el
"estropajo" se enreda, silencio y todos quedan quietos, suena otra vez la
música y se desenredan. Sale una persona del grupo y se vuelve de espaldas
a su grupo, el cual comienza a enredarse; el que estaba fuera vuelve a ser
grupo y ha de tratar de desenredarlo. Se realiza varías veces, hasta que par-
ticipa todo el grupo.
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5. Detener escenas: por grupos se preparan escenas de la vida cotidiana, y
se empiezan a representar, a una señal dada, los que actúan deben per-
manecer inmóviles. Los espectadores deben fijarse muy atentamente como
ha quedado la escena, procurando no perder ningún detalle. A continuación se
colocan a algunas personas espectadoras de espalda a la escena para no ver,
mientras otras cambiarán algunos detalles de la escena (expresiones, pos-
turas, gestos) que los que están de espalda tratarán de reconstruir. Cada
grupo representará así una historia.
6. Relajación: Para lograr que el alumnado se relaje les diremos que se tum-
ben en el suelo muy tranquilos y flojos como una bolsa de goma espuma: deben
tratar de sentir como les late el corazón, el ritmo respiratorio, observando
como entra y sale el aire por las fosas nasales.
Se puede combinar, si no se consigue que se mantengan en silencio y se rela-
jen, con que se imaginen que son un bloque de hielo muy duro y rígido.
Al final del ejercicio de relajación se planteará un pequeño debate donde se
valorará como se lo han pasado, qué le ha gustado más, por qué, etc.

Documento2
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35
Soluciones a los pasatiempos
FICHA 10
• Afectividad
• Homosexualidad
• Autoerotismo
• Respeto
FICHA 11
1. Letras Intrusas:
• “Existen diversas formas de vivir la sexualidad”
2. Jeroglífico:
• Abu/sos
FICHA 12
• Mensaje Secreto:
“Tenemos intereses sexuales en todas las edades”
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EL JUEGO DEL MENSAJE
SITUACIÓN:
• Un niño ha recibido un mensaje escrito en un papel. Se ha quedado muy sor-
prendido.
¿Quieres saber lo que dice? Para ello tienes que resolver algunas cuestiones.
PROCEDIMIENTO:
Dividir la clase en subgrupos. Cada subgrupo tiene un dado o una ficha. Para ini-
ciar el juego se sitúan en la casilla número uno. El grupo que resuelva las cues-
tiones de las casillas donde va cayendo sigue avanzando hasta que cometa algún
fallo. En ese momento, continúa otro grupo. Así sucesivamente hasta que un
grupo llegue a la última casilla.
El grupo que gane, descubre el mensaje y establece el siguiente para el próximo
juego: El mensaje en este caso es "Te quiero".
En cada pequeño grupo se irán turnando a la hora de contestar.
CONDICIONES:
• Cuando caigas en una casilla que su número sea múltiplo de 4, no podrás salir
hasta que otro compañero o compañera te releve.
Avanzarás dos casillas más cuando te encuentres los signos de hombre (!) y
mujer (").
Retrocederás tres casillas siempre que caigas en una casilla que su número sea
divisor del 14 (excepto el l).

Documento3
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PLANTILLA
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TARJETAS
Documento3
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1. Adivina en qué parte de
nuestro cuerpo tenemos
sexualidad y de esta forma
bien comenzarás.
2. Si te dicen “Ayer tuve
una conducta autoerótica”
¿qué entenderías tú?
3. Di tres funciones de la
sexualidad y alegremente con-
tinuarás.
4. Un chiste contarás y
avanzar podrás.
5. Cuando el deseo y la
atracción se dirigen hacia per-
sonas de distinto sexo se
denomina...
6. Tres cambios de la res-
puesta sexual nos has de decir
si avanzando quieres seguir.
7. Di una conducta sexual
propia de cada etapa de la
vida.
8. Elige a un compañero o
compañera de clase y exprésa-
le tu cariño.

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Documento3
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TARJETAS
9. ¿Qué dirías a ésto?: “Las
personas que realizan abusos
sexuales son siempre descono-
cidas.
10. Ayuda puedes pedir,
para dos palabras decir que
empiecen por C y relacionadas
con la sexualidad estén.
11. Canta una canción y
avanza con emoción.
12. Adivinanza adivina, ¿la
sexualidad a qué edad empieza
y termina?
13. Si un beso en cadena
logras dar, de volver a empe-
zar te librarás.
14. Di una forma de expre-
sar cariño y avanzarás rapidi-
llo.
15. Dos cosas para prevenir
los abusos sexuales has de
decir, si la meta quieres con-
seguir.
Nota: Se recomienda ampliar,
colorear y pegar la plantilla
sobre material duro, así como
las tarjetas.

SOMOS SERES SEXUADOS
CONTENIDOS BÁSICOS
41
¿QUÉ ES LA SEXUALIDAD?
La sexualidad es una dimensión im-
portante del ser humano. Sus funcio-
nes son la afectividad, el placer, la
comunicación y la reproducción. A
veces hemos oído que la sexualidad
es:
• algo malo, sucio y feo.
• sólo, o sobre todo, los genitales.
• sólo para personas adultas casadas.
• sólo para tener hijos,
• sólo una cosa de hombres.
Pero nada de esto es cierto. Todo
nuestro cuerpo, nuestros sentimien-
tos y deseos son hermosos, el cono-
cerlos y aceptarlos nos harán perso-
nas más sanas, más libres, más res-
ponsables y más felices.
¿CUÁNDO APARECE
LA SEXUALIDAD?
Desde que nacemos somos personas
sexuadas. La sexualidad no es algo
que se pueda quitar o poner. Nuestro
cuerpo es todo el sexuado.
En todas las edades tenemos intere-
ses y comportamientos sexuales pero
¿COMO VIVIMOS LA SEXUALIDAD
EN LAS DIFERENTES ETAPAS?
EN LA INFANCIA
En la infancia y sobre todo en los
primeros años, la sexualidad no está
muy diferenciada de otro tipo de
sentimientos como el placer, el
bienestar y la seguridad.
La sexualidad se desarrolla, en
estas edades, por un lado, mediante
las sensaciones corporales que pro-
duce el tocarse, la observación de
su cuerpo, etc. Y por otro, en rela-
ción con su madre y su padre.
en cada edad se manifiestan y
expresan de forma diferente.

EN LA ADOLESCENCIA
En los últimos años de la infancia ni-
ños y niñas muestran su sexualidad en
relación con su propio cuerpo (to-
cándose, acariciándose...) y en rela-
ción con niños y niñas de su misma
edad (mirándose, tocándose, jugando...).
Progresivamente, a medida que van
creciendo van diferenciando los sen-
timientos sexuales (deseo, atrac-
ción...) de otro tipo de sentimientos
(amor filial, sentimientos de amis-
tad, cariño...). Pero esta diferencia
se produce definitivamente en el
periodo de la adolescencia. En estas
edades chicas y chicos van a vivir su
sexualidad de forma diferente.
A partir de ahora sentirán mayores
necesidades sexuales y es cuando
nacen las grandes amistades y se dan
los primeros amores.
Existen distintas formas de satisfacer
el deseo sexual: Con el propio cuerpo,
autoerotismo, o con otras personas.
Estas pueden ser del mismo sexo
–homosexualidad- o de distinto sexo
–heteroxesualidad-.
La conducta sexual más frecuente
en este periodo es la masturba-
ción, tanto en chicos como en chi-
cas. Al contrario de lo que gene-
ralmente se ha pensado, ésta no
produce ningún daño a la persona y
además ayuda a conocer el cuerpo.
Otro tipo de conductas sexuales,
además de las caricias al propio
cuerpo, son las que se realizan con
otras personas; los besos, las cari-
cias, los juegos, a veces, el coito.
En este último caso, es decir,
cuando en la sexualidad están
implicadas otras personas es muy
importante que las conductas
sexuales se realicen dentro de un
clima de afecto, de responsabili-
dad y de respeto.
EN LA EDAD ADULTA Y LA
VEJEZ
A partir de estas edades juveniles
y a medida que pasan los años va
tomando más importancia en la
sexualidad todos los aspectos
42

efectivos, tales como los besos, las cari-
cias, la fantasía, la comunicación, la ternu-
ra...
La sexualidad se transforma con la edad
pero nunca desaparece. Los deseos sexua-
les siguen presentes durante toda la vida,
la atracción sexual y el enamoramiento
también.
¿CÓMO RESPONDE NUESTRO CUERPO?
Nuestro cuerpo responde ante los di-
versos estímulos que existen en nuestro
medio, como son el frío, el calor, el ham-
bre... y también ante los estímulos sexu-
ales.
La respuesta sexual está presente en
todas las etapas del desarrollo evolutivo,
aunque varía en función de las caracterís-
ticas físicas y mentales de cada edad.
La estimulación sexual produce cambios
en el cuerpo. Estos cambios son dife-
rentes en las niñas-mujeres y en los
niños-hombres.
Los cambios más importantes en el
cuerpo de la mujer son: la lubrificación
de la vagina, el aumento del tamaño del
clítoris y de los labios menores, la
erección de los pezones y un ligero
aumento del tamaño de las mamas.
En el hombre, los cambios más im-
portantes son: la erección del
pene, la piel de las bolsas escro-
tales se alisa y los testículos se
elevan y aumentan de tamaño.
¿CUÁLES SON LAS FORMAS DE
EXPRESAR LA SEXUALIDAD?
La sexualidad se expresa de
muchas formas. Estas varían de
unas personas a otras en función
de los gustos, las preferencias,
etc. Miradas, caricias, besos,
deseos de estar con la otra per-
sona... son formas de expresar la
sexualidad. También las personas
tienen preferencias para relacio-
narse sexualmente con hombres o
mujeres. Todas ellas son formas
de expresar y vivir la sexualidad.
Se llaman personas heterosexuales
a aquellas que se sientan atraídas
sexualmente por personas del sexo
opuesto (mujer-hombre).
Homosexuales son las personas que
se sienten atraídas por otras de su
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44
mismo sexo (hombre por hombre y
mujer por mujer).
Existen personas que se sienten atraí-
das exclusivamente por animales, por
cosas (prendas de vestir...) o por per-
sonas que no consienten o no tienen
capacidad para decidir. Estos tipos de
preferencias no son sanas y suelen
darse en personas que necesitan ayuda
de especialistas. A estas preferencias
se les denomina parafilias.
¿QUÉ ES LA VIOLENCIA SEXUAL?
Son los gestos, palabras o conductas
de una persona con la intención de uti-
lizar a otra para obtener placer sexual.
Los abusos sexuales a menores son una
forma de violencia sexual. Se producen
cuando las personas adultas imponen
sus deseos y conductas sexuales a
niños y niñas, por ejemplo, cuando les
obligan a acariciar sus genitales u otras
partes del cuerpo.
Las personas que practican estos abu-
sos pueden ser hombres o mujeres,
jóvenes o viejas, conocidas o des-
conocidas y suelen utilizar el engaño, la
persuasión, la amenaza o la violencia
física -normalmente las personas que
cometen estos abusos insisten en que
no se diga nada a nadie-. Generalmente,
ésto no les ocurre a niñas ni a niños.
Pero si les sucediera, si alguna per-
sona se los pide o les obliga, deben
saber cómo actuar:
• Decir que no quieren, sea quien
sea la persona que se lo pide.
• Pedir ayuda o auxilio.
• Comunicarlo inmediatamente a
una persona adulta que sea de su
confianza y les haga caso, bien de
su familia, del colegio...
• No permitir que se repita.
• No sentirse, culpables. Las niñas
y los niños no tienen nunca la culpa
de estas cosas, aunque sean
engañadas. Esto se debe contar a
las personas que les puedan ayudar,
ya que de ese modo les cuidarán y
se sentirán mejor.
La sexualidad es muy bonita y sólo
algunas personas la quieren estro-
pear. No deben dejarse engañar,
amenazar, ni que otros impongan sus
deseos, obliguen o fuercen.
Lo importante es no permitir que
limiten la libertad de cada persona,
obligándoles a realizar conductas
sexuales que no desean.
Disfrutar del cariño y del afecto de
las buenas relaciones; pero no dejar
que les fuercen o les engañen.

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