SESIÓN DE APRENDIZAJE 2-ESTRUCTURA DE LA MATERIA_sesion2.docx
- 1. SESIÓN DE APRENDIZAJE Explicamos la importancia de los invertebrados y sus características en nuestro ecosistema ÁREA Ciencia y Tecnología GRADO 3° SECCIONES Única FECHA 30/05/24 PRACTICANTE Max Francis Macedo Armas DURACIÓN 90 minutos DOCENTE DE AULA Dámaris Cotrina Oyarce DOCENTE DE PRÁCTICA Yaki Maritza Requejo Díaz I.PROPÓSITO DE APRENDIZAJE A. COMPETENCIAS DEL ÁREA COMPETENCIA PROPÓSITO DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIA DE APRENDIZAJE Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos; materia y energía; biodiversidad, tierra y universo. Explica con base científica la importancia de los seres vertebrados mediante el desarrollo de una ficha de actividades. Explica, en base a fuentes con respaldo científico características, importancia de los seres vertebrados en el mundo que nos rodea. Explica con base científica para describir a los invertebrados. Conoce las características físicas de cada grupo. Evalúa la importancia de los invertebrados en el mundo que nos rodea. Clasifica los tipos de invertebrados mediante una ficha de actividades. B. COMPETENCIAS TRANSVERSALES COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS Gestiona su aprendizaje de manera autónoma Define metas de aprendizaje. Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva. Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje. Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades. Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje. Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para realizar ajustes o cambios en sus acciones que permitan llegar a los resultados esperados. Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia al logro de las metas de aprendizaje II. SECUENCIA DIDÁCTICA: Página 1 de 13 ENFOQUE TRASVERSAL ACTITUDES QUE DEMUESTRAN Enfoque de orientación al bien común. Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
- 2. Momentos Procesos Pedagógicos Estrategias/Actividades Recursos/ materiales Tiempo Inicio 25 min El docente hace el saludo respectivo a las y los estudiantes. Se pide mencionar las normas de convivencia que ayudarán al buen desarrollo de la clase, así mismo, se resalta la importancia de mantener el aula limpia y el trabajo en equipo El docente solicita a los estudiantes que muestren los seres invertebrados solicitados en la clase anterior Los estudiantes muestran los seres vivos que trajeron y el docente solicita que se formen en parejas mediante la repartición de tarjetas con figuras de animales. Cada equipo observará cuidadosamente los invertebrados, características físicas y comportamientos que noten. El docente presenta dos frascos donde se podrá visualizar una lombriz de tierra y un caracol; los estudiantes observarán sus animales por un tiempo determinado. Se realiza las siguientes preguntas: - ¿Qué lograron observar? - ¿Qué tipo de animal es? - ¿Dónde creen que viven? - ¿Qué características notan (color, forma, movimiento)? - ¿En dónde creen que viven estos animales? - ¿De qué se alimentan? Los estudiantes responden mediante lluvia de ideas y se registra las respuestas en la pizarra. Se presenta el siguiente conflicto cognitivo: ¿Cómo ayudan los invertebrados a mantener el equilibrio de los ecosistemas? Plumone s, pizarra, mota, ficha auto instructiv a 20 min Se da a conocer el tema: Explicamos la importancia de los invertebrados y sus características en nuestro ecosistema Se escribe el propósito de la sesión “Explica con base científica la importancia de los seres invertebrados mediante el desarrollo de una ficha de actividades”. El docente da a conocer a los estudiantes los criterios de evaluación (ANEXO1): - Explica con base científica para describir a los invertebrados. - Conoce las características físicas de cada grupo. - Evalúa la importancia de los invertebrados en el mundo que nos rodea. Plumone s 5 min Desarrollo 60 min Gestión y acompañamiento Planteamiento del problema. El docente presenta la situación problemática mediante una lectura: Durante la hora de recreo, Juanito y sus compañeros de primer grado decidieron explorar las áreas verdes del colegio. Mientras jugaban, Juanito notó una lombriz de tierra moviéndose lentamente entre las hojas y llamó a sus amigos para que vieran el hallazgo. Además de la lombriz, vieron varios gusanos pequeños en el suelo y recordaron que estos animales ayudan a airear el suelo, vital para las plantas. Cerca de un charco, encontraron un caracol y se maravillaron al ver cómo se movía despacio dejando un rastro brillante. Además, la profesora les mostró una estrella de mar disecada y les explicó que estos animales marinos tienen una simetría radial que les permite moverse y alimentarse de maneras especiales. De vuelta al área verde, vieron hormigas trabajando juntas, una araña tejiendo su tela y un cangrejo pequeño en el estanque del jardín, y se dieron cuenta de la increíble diversidad. Al final, surgió una pregunta reto: ¿Cómo crees que las características físicas de los invertebrados les ayudan a sobrevivir en sus hábitats naturales? A partir de ello se les reparte una ficha donde se aplicará la fichas informativa s impresas 60 min Página 2 de 13 Rutinas Motivación Saberes previos Conflicto cognitivo Propósito
- 3. Momentos Procesos Pedagógicos Estrategias/Actividades Recursos/ materiales Tiempo estrategia RA-P-RP (Respuesta Anterior, Pregunta, Respuesta Posterior), para identificar sobre los conocimientos previos al desarrollo de la actividad. (ANEXO2) Dirigimos a los estudiantes para mencionar la respuesta a la pregunta de la situación problemática repartiendo la ficha (ANEXO 02) para su posterior resolución. Planteamiento de la hipótesis. En equipos, los estudiantes dialogan y llegan a un consenso para seleccionar una respuesta o hipótesis a la pregunta planteada. Los estudiantes seleccionan y mencionan las acciones a realizar para solucionar sus hipótesis, toman en cuenta el tiempo que empelarán y el logro del propósito. Elaboración de un plan de acción. Después de responder la pregunta a los estudiantes, se reparte la ficha de lectura (ANEXO 3) y se les brinda un tiempo determinado, quienes mediante la técnica de lectura comprensiva irán identificando conceptos, la importancia de los invertebrados y sus grupos, así como su clasificación y tipos. Se hace entrega a cada estudiante sobre la ficha de actividades que será la evidencia de la clase. (ANEXO 4) Recojo y Análisis de resultados. Los estudiantes aplican los conocimientos en la resolución de la actividad N° 1 (ANEXO 4) El docente hace el acompañamiento y monitoreo de las actividades y cuestionamientos a sus respuestas y consolida el tema. Estructuración del saber construido Se monitorea el trabajo y se responde algunas inquietudes de los estudiantes. El docente presentará rótulos (ANEXO 5) con los grupos a los que pertenecen cada uno de los animales: El docente solicita de manera voluntaria estudiantes para pegar las imágenes de los animales sobre los grupos a las que pertenece. El docente promueve la discusión, el debate, para saber si los rótulos están bien colocados. Se realiza la siguiente pregunta ¿A qué grupo pertenecen cada uno de los invertebrados y que características presentan? Los estudiantes responden a manera de lluvia de ideas. Luego el docente solicita la participación de cinco estudiantes para socializar su desarrollo respecto a la actividad N° 1. (ANEXO 4) Los estudiantes junto con el docente dan respuesta a la pregunta de planteamiento: ¿Cómo crees que las características físicas de los invertebrados les ayudan a sobrevivir en sus hábitats naturales y qué importancia tienen en el ecosistema?, Página 3 de 13 moluscos gusanos equinodermo s artrópodos
- 4. Momentos Procesos Pedagógicos Estrategias/Actividades Recursos/ materiales Tiempo utilizando la estrategia de RA-P-RP (ANEXO 02). Los estudiantes comparan si las explicaciones preliminares planteadas son coherentes con los resultados realizados. Se responde dudas e inquietudes de los estudiantes. Se recuerda la pregunta conflicto y se solicita voluntarios para que manifieste su respuesta brindando ejemplos. El docente consolida y retroalimenta el desarrollo de la ficha de actividades. Evaluación y comunicación. Los y las estudiantes mencionan oralmente sus respuestas y conclusiones del tema tratado. Los estudiantes dan respuesta a las preguntas de los saberes previos y a conflicto cognitivo. Los estudiantes reconocerán las dificultades encontradas durante el desarrollo de la actividad y cómo las resolvieron. El docente retroalimenta algunos puntos clave en las participaciones y el desarrollo de la actividad. Cierre 5 min Metacognición Los estudiantes responden a las preguntas: ¿Cuál es la importancia del tema tratado? ¿Como participaste en tu grupo para lograr el propósito de la clase? ¿Consideras importante trabajar en equipo? ¿Por qué? ¿Qué estrategias hemos utilizado para cumplir con el propósito de la clase? Por último, el docente agradece la participar de sus estudiantes. Plumón 5 min III. EVALUACIÓN: CRITERIO DE EVALUACIÓN (INDICADORES) EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO Explica con base científica para describir a los invertebrados. Conoce las características físicas de cada grupo. Evalúa la importancia de los invertebrados en el mundo que nos rodea. Ficha de actividades. Lista de cotejo Página 4 de 13 _____________________________ Prof. Ana Lizeth Tarrillo Altamirano Docente de aula _____________________________ Max Francis Macedo Armas Estudiante practicante _____________________________ Yaki Maritza Requejo Díaz Formadora de práctica
- 5. Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía; biodiversidad, tierra y universo. N° APELLIDOS Y NOMBRES CRITERIOS DE EVALUACIÓN Explica con base científica para describir a los vertebrados. Conoce las características físicas de cada grupo. Evalúa la importancia de los vertebrados en nuestro ecosistema. SI NO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 Página 5 de 13 ANEXO 1
- 6. Página 6 de 13 PREGUNTAS ¿Cómo crees que las características físicas de los invertebrados les ayudan a sobrevivir en sus hábitats naturales? Respuestas Anteriores Respuestas Posteriores ANEXO 2
- 7. Ficha De Lectura (Anexo 3) Los animales invertebrados Gusanos Los gusanos son invertebrados alargados y sin patas que se dividen en varios grupos, como los anélidos (lombrices de tierra) y los nemátodos (gusanos redondos). Los anélidos tienen cuerpos segmentados, lo que les permite moverse de manera eficiente a través del suelo, mientras que los nematodos tienen cuerpos lisos y no segmentados. Los gusanos desempeñan un papel crucial en la descomposición de materia orgánica, transformando restos de plantas y animales en nutrientes que mejoran la fertilidad del suelo. Viven en diversos hábitats, desde suelos terrestres hasta ambientes acuáticos. Su presencia en el suelo ayuda a airearlo, lo cual es vital para el crecimiento de las plantas. La desaparición de los gusanos podría llevar a una disminución significativa de la calidad del suelo y, por ende, afectar negativamente el crecimiento de la vegetación. Los gusanos se reproducen tanto sexual como asexualmente. Las lombrices de tierra, por ejemplo, son hermafroditas y pueden intercambiar esperma con otra lombriz. Su tiempo de vida varía, pero las lombrices de tierra pueden vivir de 1 a 2 años. Moluscos Los moluscos son un grupo diverso de invertebrados que incluye caracoles, almejas y pulpos. Estos animales tienen cuerpos blandos, y muchos poseen conchas protectoras que los resguardan de depredadores y condiciones adversas. Los caracoles, por ejemplo, tienen un pie muscular que les permite moverse lentamente, dejando un rastro de moco que les ayuda a retener la humedad. Las almejas son filtradoras y viven enterradas en el sustrato acuático, mientras que los pulpos son depredadores activos que utilizan sus tentáculos para capturar presas. Los moluscos se encuentran en una variedad de hábitats, tanto terrestres como acuáticos, y contribuyen al reciclaje de nutrientes y a la cadena alimentaria. Si atentamos contra sus vidas, podríamos alterar significativamente el equilibrio ecológico, afectando a otras especies que dependen de ellos para alimentarse. Los moluscos se reproducen principalmente sexualmente. Los caracoles pueden ser hermafroditas y fertilizarse mutuamente. El tiempo de vida de los moluscos varía ampliamente; por ejemplo, los caracoles terrestres pueden vivir varios años, mientras que algunos pulpos tienen ciclos de vida cortos de 1 a 2 años. Página 7 de 13
- 8. Equinodermos Los equinodermos, como los erizos de mar, estrellas de mar, los pepinos de mar, las holoturias y lirios del mar, estos animales son invertebrados marinos que se caracterizan por tener una simetría radial y una piel espinosa. Estos animales poseen un sistema vascular acuático que les permite moverse y alimentarse de manera eficiente. Las estrellas de mar, por ejemplo, son depredadoras que se alimentan de bivalvos abriendo sus conchas con sus fuertes brazos. Los erizos de mar son herbívoros que pastan en algas, mientras que los pepinos de mar son detritívoros que reciclan materia orgánica del fondo marino. Los equinodermos juegan un papel crucial en los ecosistemas marinos, participando en la bioturbación del sedimento y controlando las poblaciones de otras especies. La eliminación de equinodermos podría llevar a un desequilibrio en estos ecosistemas, afectando la biodiversidad marina. Los equinodermos generalmente se reproducen sexualmente con fertilización externa, aunque algunos pueden reproducirse asexualmente por fragmentación. Su tiempo de vida también varía, con algunas estrellas de mar viviendo hasta 35 años. Artrópodos Los artrópodos son el grupo más diverso de invertebrados, e incluyen insectos, arañas, crustáceos y miriápodos. Estos animales tienen exoesqueletos que protegen sus cuerpos segmentados y patas articuladas que les permiten moverse de manera eficiente. Los artrópodos tienen una amplia variedad de formas de alimentación: algunos son herbívoros (como las orugas), otros son carnívoros (como las arañas) y muchos son detritívoros (como los escarabajos). Viven en casi todos los hábitats, desde los suelos y las aguas hasta el aire. Los artrópodos son esenciales para la polinización, el control de plagas y la descomposición de materia orgánica. Sin ellos, la agricultura se vería gravemente afectada, las plagas podrían descontrolarse y la descomposición de materia orgánica se ralentizaría, lo que impactaría negativamente en el ciclo de nutrientes y en la salud del ecosistema. Los artrópodos se reproducen principalmente sexualmente, y muchos insectos tienen ciclos de vida cortos que les permiten tener varias generaciones en un año. El tiempo de vida varía ampliamente; por ejemplo, algunas mariposas pueden vivir solo unas pocas semanas, mientras que ciertas especies de escorpiones pueden vivir varios años. Página 8 de 13
- 9. Ficha de Actividades (Anexo 4) Integrantes: -_________________________________________________ -_________________________________________________ Grado y Sección:_________________ Fecha: _______/_______/______ Criterio 1: Explica con base científica para describir a los invertebrados. Actividad: Los estudiantes hacen uso de la ficha de actividades, aplican sus estrategias subrayando las ideas principales y responden las siguientes preguntas Preguntas: 1. ¿Cómo son los cuerpos de los gusanos anélidos y nemátodos? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 2. ¿Qué tipo de cuerpo tienen los moluscos? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 3. ¿Qué sistema les permite moverse a los equinodermos? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Criterio 2: Conoce las características físicas de cada grupo. Actividad: Los estudiantes en equipos registrarán las características físicas de cada grupo, como la forma del cuerpo, tipo de movimiento y estructuras específicas (concha, exoesqueleto, etc.). Preguntas: 1. ¿Cómo se mueven las lombrices de tierra? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 2. ¿Qué partes del cuerpo usan los caracoles para moverse? Página 9 de 13
- 10. _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 3. ¿Cómo se alimentan las estrellas de mar? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Criterio 3: Evalúa la importancia de los invertebrados en el mundo que nos rodea. Actividad: Los estudiantes participarán en un debate sobre la importancia ecológica de los invertebrados. Cada equipo argumentará sobre el rol que juegan estos animales en el ecosistema y qué pasaría si no estuvieran presentes. Después del debate, los estudiantes escribirán una reflexión individual. Preguntas: 1. ¿Cómo ayudan los gusanos a mejorar la calidad del suelo? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 2. ¿Qué papel juegan las almejas en el agua? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 3. ¿Qué pasaría si desaparecieran los insectos polinizadores? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Página 10 de 13
- 11. Página 11 de 13 ANEXO 5
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