Sesion de aprendizaje ppt
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El documento resume los conceptos clave sobre el desarrollo de capacidades en la sesión de aprendizaje. Define las capacidades como potencialidades inherentes a la persona que pueden desarrollarse a lo largo de la vida. Explica que las capacidades se desarrollan a través de la articulación con contenidos diversificados y la activación de procesos cognitivos, los cuales permiten alcanzar los aprendizajes esperados. Además, provee una estructura sugerida para el diseño de una sesión de aprendizaje, incluyendo los apre
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- 1. MINISTERIO DE EDUCACIÓN LAS CAPACIDADES EN LA SESION DE APRENDIZAJE DCN ASPECTOS GENERALES
- 2. ¿QUÉ ENTENDEMOS POR CAPACIDADES? MINISTERIO DE EDUCACIÓN Las capacidades son potencialidades inherentes a la persona y que ésta puede desarrollar a lo largo de toda su vida, dando lugar a la determinación de los logros educativos. Ellas se cimentan en la interrelación de procesos cognitivos, socio afectivos y motores.
- 3. ¿CÓMO SE DESARROLLAN LAS CAPACIDADES MINISTERIO DE EDUCACIÓN EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJE? LAS CAPACIDADES ARTICULADAS A UN CONTENIDO DIVERSIFICADO GENERAN LOS APRENDIZAJES ESPERADOS. CAPACIDAD SON LOS LOGROS QUE SE ESPERAN APRENDIZAJES ALCANZAR EN LA ESPERADOS SESIÓN DE CONOCIMIENTOS O CONTENIDOS APRENDIZAJE DIVERSIFICADOS
- 4. LOS PROCESOS COGNITIVOS EN LOS MINISTERIO DE EDUCACIÓN APRENDIZAJES ESPERADOS. CUANDO APRENDEMOS SE ACTIVAN UN CONJUNTO DE PROCESOS COGNITIVOS (OPERACIONES MENTALES) PROCESOS COGNITIVOS APRENDIZAJE Procesos cognitivos Procesos cognitivos para Procesos cognitivos = ESPERADO para recibir y reunir procesar, relacionar para comunicar información la información Las respuestas
- 5. PROCESOS COGNITIVOS MINISTERIO DE EDUCACIÓN SON PROCESOS INTERNOS QUE POSIBILITAN EL DESARROLLO O MANIFESTACIÓN DE LA CAPACIDAD CAPACIDAD PROCESO PROCESO PROCESO PROCESO COGNITIVO CAPACIDAD COGNITIVO COGNITIVO COGNITIVO NIVEL DE NIVEL DE ENTRADA NIVEL DE ELABORACIÓN RESPUESTA LA CANTIDAD DE PROCESOS COGNITVOS QUE INVOLUCRA LA MANIFESTACIÓN DE UNA CAPACIDAD DEPENDE DE SU COMPLEJIDAD
- 6. PROCESOS COGNITIVOS DE LA MINISTERIO DE EDUCACIÓN CAPACIDAD ESPECÍFICA ANALIZA ANALIZA Capacidad que permite dividir el todo en partes con la finalidad de estudiar, explicar o justificar algo BUSQUEDA Y OBSERVACION DESCOMPOSICIÓN INTERRELACIONAR RECEPCION DE SELECTIVA DE LA EN PARTES DE LA LAS PARTES PARA LA INFORMACIÓN INFORMACION INFORMACIÓN EXPLICAR O JUSTIFICAR
- 7. PROCESOS COGNITIVOS DE LA MINISTERIO DE EDUCACIÓN CAPACIDAD ESPECÍFICA APLICA APLICA Capacidad que permite la puesta en práctica de principios o conocimientos en actividades concretas BUSQUEDA Y IDENTIFICACIÓN SECUENCIACIÓN REFLEXIÓN DE RECEPCION DE DEL PROCESO, DE PROCESOS Y EJECUCIÓNDE LOS PROCESOS LA INFORMACIÓN PRINCIPIO O ESTRATEGIAS LOS PROCESOS EJECUTADOS CONCEPTO
- 8. PROCESOS COGNITIVOS DE LA MINISTERIO DE EDUCACIÓN CAPACIDAD ESPECÍFICA FORMULA FORMULA Es la capacidad que permite inter relacionar elementos para presentar resultados, nuevas construcciones o solucionar problemas BUSQUEDA Y IDENTIFICACIÓN INTERRELACION PRESENTACIÓN RECEPCION DE DE LOS DE DE LAS LA INFORMACIÓN ELEMENTOS ELEMENTOS INTERRELACIONES
- 9. PROCESOS COGNITIVOS DE LA MINISTERIO DE EDUCACIÓN CAPACIDAD ESPECÍFICA ORGANIZA ORGANIZA Capacidad que permite disponer en forma ordenada elementos, objetos, procesos o fenómenos, teniendo en cuenta determinados criterios. BUSQUEDA Y IDENTIFICACIÓN DETERMINACIÓN ESTABLECIMIENTO DISPOSICIÓN RECEPCION DE DE LOS DE LOS DEL ORDEN O DE LOS LA INFORMACIÓN ELEMENTOS A CRITERIOS DE DISTRIBUCIÓN DE ELEMENTOS ORGANIZAR ORGANIZACIÓN ELEMENTOS
- 10. PROCESOS COGNITIVOS DE LA MINISTERIO DE EDUCACIÓN CAPACIDAD ESPECÍFICA SELECCIONA SELECCIONA Es la capacidad que permite escoger los elementos de un todo, de acuerdo con determinados criterios y con un propósito definido. DETERMINACIÓN BUSQUEDA Y IDENTIFICACIÓN CONTRASTACIÓN DE CRITERIOS O RECEPCION DE DE MODELOS DE LOS MODELOS ELECCIÓN ESPECIFICACIONES LA INFORMACIÓN PROTOTIPOS CON LOS DEL MODELO CRITERIOS
- 11. PROCESOS COGNITIVOS DE LA MINISTERIO DE EDUCACIÓN CAPACIDAD ESPECÍFICA REPRESENTA REPRESENTA Es la capacidad que permite representar objetos mediante dibujos, esquemas, diagramas, etc DESCRIPCIÓN DE LA GENERAR UN REPRESENTACIÓN OBSERVAR FORMA Y ORDEN O DE LA FORMA REPRESENTACIÓN EL OBJETO. UBICACIÓN DEL SECUENCIA DE EXTERNA DE LOS ELEMENTOS TODO Y SUS REPRESENTACIÓN INTERNOS. ELEMENTOS
- 12. PROCESOS COGNITIVOS DE LA MINISTERIO DE EDUCACIÓN CAPACIDAD ESPECÍFICA ARGUMENTA ARGUMENTA Es la capacidad que permite sustentar o sostener puntos de vista BUSQUEDA Y SELECCIÓN DE LA ELABORACIÓN DE ELABORACIÓN Y PRESENTACIÓN INFORMACIÓN QUE LA ESTRUCTURA VERIFICACION DE RECEPCION DE DE LOS PERMITARÁ DEL TEXTO / LOS LA INFORMACIÓN FUNDAMENTAR ELOCUCIÓN ARGUMENTOS ARGUMENTOS
- 13. PROCESOS COGNITIVOS Y MOTORES DE LA CAPACIDAD ESPECÍFICA REALIZA MINISTERIO DE EDUCACIÓN REALIZA Es la capacidad que permite ejecutar un proceso, tarea u operación BUSQUEDA O IDENTIFICACIÓN TRANSFERENCIA EVALUACIÓN EJECUCIÓN DE LOS RECEPCIÓN Y DE LOS DE LA SECUENCIACIÓN PROCEDIMIENTOS DE LOS PROCEDIMIENTOS INFORMACIÓN DE LOS A SITUACIONES PROCESOS Y (QUÉ, POR QUÉ Y PROCEDIMIENTOS CONTROLADOS POR SIMILARES O EN RESULTADOS CÓMO QUE INVOLUCRA OTRAS SE VA HACER,) LA REALIZACIÓN EL PENSAMIENTO CONDICIONES OBTENIDOS.
- 14. ELEMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE MINISTERIO DE EDUCACIÓN APRENDIZAJES ESPERADOS ¿QUÉ VAN APRENDER? • CAPACIDADES • ACTITUDES SECUENCIA DIDÁCTICA ¿ COMO VAN A APRENDER? (ESTRATEGIAS DE PRENDIZAJE / ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE) ¿CON QUÉ SE VA A RECURSOS APRENDER? EDUCATIVOS CRITERIOS / ¿CÓMO Y CON QUÉ COMPRUEBO INDICADORES / QUE ESTAN APRENDIENDO? INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
- 15. PROCESOS PEGAGÓGICOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE MINISTERIO DE EDUCACIÓN Motivación Recuperación de saberes previos Conflictos cognitivos Son procesos Procesamiento de la información recurrentes y no tienen Aplicación de lo aprendido categoría de momentos fijos Transferencia a situaciones nuevas Reflexión sobre el aprendizaje Evaluación
- 16. ESTRUCTURA SUGERIDA DE UN PLAN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE MINISTERIO DE EDUCACIÓN Se puede diseñar en forma descriptiva o como cuadro de doble entrada. APRENDIZAJES ESPERADOS I. Los aprendizajes esperados deben estar orientados al de desarrollo capacidades y actitudes SECUENCIA DIDÁCTICA II. (ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE) Los procesos pedagógicos son recurrentes y no tienen categoría de momentos fijos • Motivación • Recuperación de saberes Se diseñan en terminos de actividades previos basadas en estrategias de aprendizaje • Conflictos cognitivos de carácter cognitivo - afectivo • Procesamiento de la información • Aplicación de lo aprendido Regula el proceso de aprendizaje. • Transferencia a situaciones nuevas Se explicita los criterios,indicadores, • Reflexión sobre el aprendizaje técnicas y de ser el caso • Evaluación instrumentos. III. EVALUACIÓN (INDICADORES) En algunas ocasiones genera un calificativo, en otras no.
- 17. EJEMPLO DE UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE MINISTERIO DE EDUCACIÓN La sesión se orienta a desarrollar las SESIÓN DE APRENDIZAJE capacidades priorizadas en la Unidad Didáctica. I.DURACIÓN NOMBRE: LA FUNCIÓN Y FORMA DE UN MUEBLE SENCILLO Lab / Taller 3 Horas. Aula PROPOSITOS: Los aprendizajes esperados son Aprendizaje Identifica los problemas de función tomados de la Esperado. y forma de los muebles Unidad didactica Se esfuerza por mejorar su Actitud proyecto. Las actitudes son tomados de la Unidad didáctica
- 18. EJEMPLO DE UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE MINISTERIO DE EDUCACIÓN SECUENCIA DIDACTICA Despertar el interés y activar los saberes previos, mostrando cuatro modelos de repisas y planteando a la clase las siguientes preguntas.(evaluación de inicio) ¿Cómo se llaman los muebles que observan en las lámina? ¿Para que sirven las repisas? ¿Qué elementos se puede modificar o adicionar para mejorar la presentación de los modelos presentados? Se conversa sobre la importancia del tema para tener éxito en la empresa y se explica los propositos y las actividades de la sesión de aprendizaje Presentación de la metodología y de los instrumentos del análisis de la función y forma de productos (realizada por el docente utilizando láminas y gráficos en la pizarra) Los alumnos organizados en cuatro equipos de trabajo describen la función e identifican las partes de la repisa - Ficha N 1 (evaluación de proceso) Cada equipo describe la función específica y la forma que adopta cada parte de la repisa. Ficha N 2 (evaluación de proceso) Cada equipo señala los posibles problemas que pueden presentarse en las partes de la repisa durante su uso o fabricación y plantea soluciones mediante bocetos. Ficha N 3 (evaluación de proceso) Cada equipo presenta a la clase el análisis de la función y forma de la repisa que le toco analizar. utilizando los instrumentos utilizados (evaluación de salida)
- 19. EJEMPLO DE UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE MINISTERIO DE EDUCACIÓN SECUENCIA DIDACTICA Las modelos de repisa tienen ACTIVIDAD DURACION por función llamar la atención, Despertar el interés y activar los saberes despertar la curiosidad y activar previos, mostrando cuatro modelos de los saberes previos. repisas y planteando a la clase las siguientes preguntas.(evaluación de La primera y segunda pregunta inicio) están orientados a mediar la activación de los saberes •¿Cómo se llaman los muebles que previos y a la vez se constituye observan en las lámina? en evaluación de inicio •¿Para que sirven las repisas? 10 Minutos La tercera pregunta plantea el •¿Qué elementos se puede modificar o conflicto cognitivo adicionar para mejorar la presentación de los modelos presentados? El diàlogo entre estudiantes y el docente tiene por función Se conversa sobre la importancia del tema contextualizar el aprendizaje para tener éxito en la empresa y se explica con el entorno, crear la los propositos y las actividades de la necesidad, trascendencia y sesión motivar al estudiante
- 20. EJEMPLO DE UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE MINISTERIO DE EDUCACIÓN SECUENCIA DIDACTICA Las actividades están diseñadas en función las operaciones mentales ACTVIDAD/ESTRATEGIAS DURACION que involucra la capacidad Presentación de la metodología y de los 30 Minutos IDENTIFICA. 1° instrumentos del análisis de la función y forma de productos (realizada por el docente utilizando En la primera actividad el estudiante láminas y gráficos en la pizarra) 1° recibe la información sobre el Los alumnos organizados en cuatro equipos de 20 Minutos tema y las orientaciones para el uso 2° trabajo describen la función e identifican las partes de los instrumentos. de la repisa - Ficha N 1 (evaluación de proceso) Cada equipo describe la función específica y la 20 Minutos En la 2da, 3ra, y 4ta actividad el 3° forma que adopta cada parte de la repisa. Ficha N estudiante identifica y caracteriza 2 (evaluación de proceso) la función las partes del objeto Cada equipo señala los posibles problemas que 40 Minutos pueden presentarse en las partes de la repisa Las fichas son instrumentos que 4° durante su uso o fabricación y plantea soluciones ayudan a mediar los procesos mediante bocetos. Ficha N 3 (evaluación de cognitivos y a la vez se constituyen proceso) en instrumentos de la evaluación de proceso Cada equipo presenta a la clase el análisis de la 40 Minutos 5° función y forma de la repisa que le toco identificar En la 5ta. actividad el estudiante utilizando los instrumentos apropiados(evaluación reconoce la función la forma que de salida). adopta las partes del objeto y lo comunica a sus compañeros
- 21. LAS ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE SE GENERAN EN FUNCIÓN LOS PROCESOS COGNITIVOS QUE MINISTERIO DE EDUCACIÓN INVOLUCRA EL APRENDIZAJE ESPERADO IDENTIFICA. Es la capacidad para ubicar en el tiempo, en el espacio o en algún medio físico elementos, partes, características, personajes, indicaciones u otros aspectos. BUSQUEDA Y IDENTIFICACIÓN CARACTERIZACIÓN EXPRESIÓN O DEL LAS PARTES DEL RECONOCIMIENTO DEL RECEPCION DE DE LAS PARTES DEL OBJETO, PROCESO O LA INFORMACIÓN OBJETO, PROCESO OBJETO, PROCESO INFORMACIÓN POR SUS O INFORMACIÓN O INFORMACIÓN CARACTERÍSTICAS Exposición del Descripción de Descripción de la Descripción de los Exposición del docente de la las partes de la función de las problemas de las alumno función y forma del repisa en una partes de la repisa partes de la repisa producto ficha en una ficha en una ficha • Instrumentos del • Modelo. • Modelo. • Modelo. • Rotafolito análisis de • Lápiz • Lápiz • Lápiz • Cinta Maskintape función y forma • Puntero • papelote • Ficha N°1 • Ficha N°2 • Ficha N°3 • tiempo ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
- 22. EJEMPLO DE UNA SESIÓN DE MINISTERIO DE EDUCACIÓN APRENDIZAJE EVALUACIÓN Criterio de evaluación: Ejecución de procesos de producción. La evaluación tiene función pedagógica INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS esta orientado a regular el proceso de Identifica la función y forma Observación Fichas de análisis de aprendizaje. de las partes de un mueble sistemática función y forma de sencillo productos. Identifica problemas de Los indicadores son función y forma de los manifestaciones muebles durante el uso observables que se espera emitan los estudiantes y en Criterio de evaluación: Actitud ante el área función de ellas se mediará el proceso de Laboriosidad Observación Ficha de seguimiento aprendizaje Se esfuerza por mejorar espontánea de actitudes su proyecto.
- 23. MINISTERIO DE EDUCACIÓN TRABAJO PRÁCTICO DESARROLLA TUS CAPACIDADES SEGÚN LO SOLICITADO: Elabora una sesión de aprendizaje siguiendo la secuencia didáctica de los procesos pedagógicos y compartir con los demás grupos de trabajo. No olvides seleccionar la capacidad pedagógica a lograr y evidenciarlo en las actividades a desarrollar. Responder cuáles son los elementos de la sesión que haz elaborado con las siguientes preguntas: ¿Qué van a aprender?, ¿cómo lo van a aprender?, ¿con qué van a aprender?, ¿cómo y con qué compruebo que están aprendiendo?