Sesiones de juegos para discapacitados auditivos 1
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Este documento describe una sesión de educación física para 26 estudiantes con discapacidad auditiva. La sesión se centra en mejorar las habilidades motrices básicas a través de juegos que trabajan la percepción visual, coordinación y capacidad espacio-temporal. La sesión consta de una parte inicial de calentamiento, una parte principal con tres juegos diferentes como "Pasar por el aro", "Carrera de brujas" y "Azul y rosa", y una parte final de relajación.
Sesiones de juegos para discapacitados auditivos 1
- 1. CURSO 2º TAFAD (2012-2013) MÓDULO: DISCAPACITADOS. Contenido/UD: Habilidades Nº Alumnos: 26 motrices básicas Título de la sesión: Discapacitados auditivos SESIÓN: 1 I. DESCRIPCIÓN DE LOS ELEMENTOS CURRICULARES Y RECURSOS DIDÁCTICOS: OBJETIVOS Trabajar la perception visual. Desarrollar la percepción espacio-temporal. Mejorar la coordinación dinámica general. MATERIAL / RECURSOS DIDÁCTICOS II. PARTES DE LA SESIÓN: PARTE INICIAL (15') Se propone la siguiente sesión para trabajar la carrera como habilidad motriz básica de alumnos discapacitados (7 a 8 años) TAREA Y DESARROLLO REPRESENTACIÓN GRÁFICA CALENTAMIENTO ESPECÍFICO:El perro y el gato El alumnado se colocará alineado sobre dos líneas paralelas separadas por dos metros. Los alumnos de una fila serán los perros, el otro grupo serán los gatos. Si el profesor grita “perro”, éstos intentarán pillar a los gatos antes de que llegue a una señal delimitada. Variante:Dos alumnos se enfrentarán cara a cara para jugar al conocido juego “piedra, papel y tijera”. El niño que pierda tiene que perseguir al otro para pillarlo antes de sobrepasar una línea delimitada. T’ 15' PARTE PRINCIPAL (30’) Nombre del juego: “Pasar por el aro” Por pareja. Los dos alumnos deberán ir cogidos de la mano e intentar pillar al resto de compañeros que deberán de unirse conforme vayan siendo atrapados Disposición inicial: En corro cogidos de las manos. Desarrollo del juego: se colocan uno o varios aros entre los brazos y 10' hay que tratar de pasarlo a un compañero en una dirección determinada. Para ello los niños elevan sus manos y el receptor mete su cabeza para atrapar el aro, lo pasa por todo su cuerpo hasta llegar a las piernas, levanta éstas para depositar el aro en el otro brazo y seguir pasándolo al de al lado. Hay que evitar que se les caiga, que se suelten de manos o que alguien acumule dos aros. 1
- 2. CURSO 2º TAFAD (2012-2013) MÓDULO: DISCAPACITADOS. Material necesario: varios aros de psicomotricidad, nuestro propio cuerpo y el de los demás Nombre del juego: “Carrera de brujas” Disposición inicial: por equipos situados en filas, el primer componente de cada grupo tiene una pica que se la coloca entre las piernas a modo de “escoba”. Desarrollo del juego: en relevos, sale el primero de cada fila corriendo con la pica entre las piernas y cogida con las manos como si se tratase de una “bruja” hasta llegar a lugar determinado y volver a la posición inicial 10' para entregarle la pica al siguiente relevista. Variantes: desplazamiento en zig-zag entre conos, recorrer una fila de bancos o realizar los desplazamientos por parejas subidos en la “escoba”. Material necesario: varias picas de madera, conos, bancos, nuestro propio cuerpo. Nombre del juego "azul y rosa" Organización: se forman dos grupos en hilera, uno enfrente del otro. Un grupo serán los azules y otros los rosas. La separación entre ambos grupos será de unos dos o tres metros Descripción: cuando el profesor saque el pañuelo de uno de los dos colores, el grupo de ese color tendrá que pillar a los del otro color antes de que lleguen a la zona delimitada para salvarse (“casa”). Al finalizar cada ronda el profesor hará recuento de los que han sido pillados por el grupo contrario, y estos sumarán un punto por cada jugador pillado del equipo contrario. Ganará el equipo que más punto tenga. rosa” 10' 7’ 7’ PARTE FINAL (15’) - Vuelta a la calma. Individualmente. Por escrito, les pedimos a los alumnos y alumnas que hagan un esfuerzo por expresar en media cuartilla de papel las sensaciones que han experimentado durante la práctica y qué les ha parecido la experiencia. Exentos de la práctica y alumnos que requieren adaptaciones no significativas: ayudan a la organización del material y recogida del mismo. Registro de las actividades y tareas realizadas durante la sesión y participación en las tareas de reflexión. ….. 2
- 3. CURSO 2º TAFAD (2012-2013) MÓDULO: DISCAPACITADOS. 3