SIE INSTITUCIÓN EDUCATIVA CAMILO TORRES
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Este documento presenta el sistema de evaluación y promoción de estudiantes de la Institución Educativa Camilo Torres en San Pedro de Urabá para el año 2016. Describe criterios como la evaluación continua, integral, sistemática y flexible, así como procesos de evaluación, promoción y reprobación. Se enfoca en asegurar que los estudiantes alcancen los estándares esperados a través de estrategias de apoyo y oportunidades de mejoramiento.
SIE INSTITUCIÓN EDUCATIVA CAMILO TORRES
- 1. Sistema Institucional de Evaluación y Promoción de los estudiantes Institución Educativa Camilo Torres San Pedro de Urabá año 2016.
- 2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN. La evaluación en la Institución Educativa Camilo Torres del municipio San Pedro de Urabá, se hará teniendo en cuenta los siguientes criterios: CONTINUA: Se realiza en forma permanente, haciendo un seguimiento al estudiante que permita observar el progreso y las dificultades que se presenten en su formación. INTEGRAL: Tiene en cuenta: Todos los aspectos y/o dimensiones del desarrollo del estudiante, como pruebas escritas y orales para evidenciar el proceso de aprendizaje y apropiación del conocimiento. La observación de comportamientos, actitudes, valores, aptitudes, desempeños cotidianos, conocimientos, registrando en detalle los indicadores de competencias en los cuales se desarrollan, y que demuestren los cambios de índole cultural, personal y social del estudiante.
- 3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN INTEGRAL: Tiene en cuenta: El diálogo con el estudiante, y padre de familia, como elemento de reflexión y análisis, para adquirir información que complemente la obtenida en la observación y en las pruebas escritas. La evaluación es un proceso participativo en el cual, el estudiante actúa como protagonista. La auto-evaluación es el ejercicio que realiza el estudiante para identificar sus propios desempeños, reconocer sus dificultades, comprender las metodologías propicias y utilizar los recursos adecuados. Todo ello con el fin de tomar las decisiones que le permitan avanzar con éxito en el proceso de aprendizaje. Tomar conciencia de su proceso formativo con el fin de auto-regularlo, es el sentido de la auto-evaluación.
- 4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN SISTEMÁTICA: Se realiza la evaluación teniendo en cuenta los principios pedagógicos y que guarde relación con los fines, objetivos de la educación, la visión y misión del plantel, los estándares de competencias de las diferentes áreas, los desempeños, indicadores de desempeños, lineamientos curriculares o estructura científica de las áreas, los contenidos, métodos y otros factores asociados al proceso de formación integral de los estudiantes. FLEXIBLE: Tiene en cuenta capacidades, dificultades, limitaciones de tipo afectivo, familiar, nutricional, entorno social, físicas, discapacidad de cualquier índole, estilos, dando un manejo diferencial y especial según la problemática relevante o diagnosticada por profesionales.
- 5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN PARTICIPATIVA: Involucra en la evaluación al estudiante, al docente, al padre de familia y otras instancias que aporten en la realización de buenos métodos en los que los estudiantes quienes desarrollan las clases, técnicas de exposición grupal, prácticas de campo, con el fin de alcanzar entre otras las competencias de interpretar, argumentar y proponer, ciudadanas, científicas y laborales con la orientación y acompañamiento del educador. FORMATIVA: Permite reorientar los procesos y metodologías educativas cuando se presenten indicios de reprobación en alguna área, analizando las causas y buscando que lo aprendido en clase incida en el comportamiento y actitudes de los estudiantes en el salón, en la calle, en el hogar y en la comunidad en que se desenvuelve.
- 6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN INTERPRETATIVA: se permitirá que los estudiantes comprendan el significado de los procesos y los resultados que obtienen, y junto con el profesor, hagan reflexiones sobre los alcances y las falencias para establecer oportunidades de mejoramiento que les permitan avanzar en su desarrollo de manera normal.
- 7. EVALUACIONES Las evaluaciones y sus resultados serán tan claros en su intención e interpretación, que no lleven a conflictos de interés entre estudiantes, profesores y padres de familia. Para la calificación de las actividades evaluativas se tendrán en cuenta los siguientes criterios:
- 8. EVALUACIONES Los talleres de aplicación del conocimiento tendrá el estudiante el derecho de recuperación. los talleres de investigación, consulta y de comprensión textual no tendrán proceso de recuperación.
- 9. EVALUACIONES
- 10. EVALUACIONES
- 12. EVALUACIONES PRUEBAS ESCRITAS: Estas deben indagar los niveles de competencias. Cada interrogante tendrá un valor acordado previamente entre docentes y estudiantes. TRABAJOS DE CAMPO, PLENARIAS, DEBATES Y RELATORÍAS: Al momento de diseñarlos deben ir acompañados de sus criterios de evaluación. Deben ser conocidos por los estudiantes antes de ser socializados y/o evaluados.
- 13. PARTICIPACIÓN EN ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES: Todo estudiante que participe, en representación de la institución y se destaque positivamente dentro y fuera de ella, en actividades culturales, deportivas, científicas y otras, se le debe dar una valoración en el aspecto social y personal equivalente a un desempeño superior (5.0), que será computada con las demás notas que haya obtenido en el transcurso del periodo.
- 14. PRUEBAS INTERNAS Y EXTERNAS: Serán tomadas como referentes para observar cómo está el grupo y el grado en relación con otros y otras instituciones a nivel municipal, regional, departamental y nacional. Siendo estas insumo para los planes de mejoramiento institucional. Cualquier otra actividad evaluativa que el docente organice, deberá tener incluido sus criterios de evaluación y éstos serán dados a conocer al estudiante al momento de la entrega de la actividad.
- 15. PROMOCIÓN ESCOLAR. Serán promovidos todos los estudiantes que: Alcancen desempeños básicos, altos y superiores, en todas las áreas y/o asignaturas durante el año lectivo, al finalizar el año escolar. Habiendo presentado dificultades académicas y comportamentales en alguno de los cuatro períodos del año escolar, hayan alcanzado los desempeños básicos, altos y superiores a través de las estrategias de evaluación establecidas por la Institución. Culminen la Educación Media obteniendo el Título de Bachiller Académico, cuando hayan cumplido con todos los requisitos de promoción adoptados por la Institución educativa en su PEI, de acuerdo con la Ley y las normas reglamentarias vigentes.
- 16. PROMOCIÓN ANTICIPADA DE GRADO. Los docentes directores de grupo, previo análisis del proceso de rendimiento académico y disciplinario de los estudiantes, recomendarán ante el Consejo Académico, previo consentimiento de los padres de familia, la promoción anticipada de grado a grado, de los estudiantes que finalizado el segundo periodo académico, demuestren persistentemente un desempeño alto o superior en la adquisición de los indicadores de desempeño, que reúnan condiciones excepcionales de desarrollo cognitivo, aptitudinal y comportamental, entre otros.
- 17. PROMOCIÓN ANTICIPADA DE GRADO. Atendiendo al inciso anterior los docentes directores de grupo de la Básica Primaria, y los de las respectivas áreas en la Básica Secundaria y Media (Grado 10), sugerirán al consejo académico la promoción de grado, para aquellos estudiantes con las características descritas anteriormente. Si el consejo académico encuentra méritos para atender la solicitud hecha por los profesores, se elaborará un acta dirigida al Consejo Directivo debidamente sustentada, con el fin de que produzca la decisión acertada, que legalice la promoción, previa consulta que se hará con el padre de familia y el estudiante a promover en forma anticipada, dejando constancia por escrito.
- 18. PROMOCIÓN ANTICIPADA DE GRADO. Se expiden las valoraciones finales de cada área, en el momento de producirse la promoción anticipada, y copia de la decisión pasará al Consejo Directivo la cual será consignada en el acta de éste, además reposará en el libro de calificaciones, y se le entregará copia al estudiante promovido y al padre de familia. La promoción anticipada de grado a grado no aplica para el grado preescolar por las características que exigen las dimensiones de este nivel.
- 19. GRADUACIÓN. El grado Preescolar se evalúa y promueve de conformidad con el Artículo 10 del Decreto 2247 de 1997 sobre Educación Preescolar, es decir, no se reprueba. La Institución graduará en el último nivel que ofrece, en los otros niveles y ciclos, se hará ceremonia de clausura. El título de Bachiller se otorgará a los estudiantes del grado undécimo que hayan aprobado todos los niveles, habiendo cumplido los requisitos legales. Los estudiantes que culminen el grado 9º y hayan aprobado todas las áreas, incluyendo las de los grados anteriores, recibirán un certificado en donde conste la culminación de este Nivel de Educación Básica.Siempre y cuando sea solicitado por el estudiante, padre de familia o acudiente.
- 20. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. La evaluación de los estudiantes se hará en cuatro periodos de igual duración (10 semanas). Todos tendrán el mismo valor, en los que se dividirá el año escolar, el quinto informe será una mirada integral del proceso formativo durante la totalidad del año escolar y no simplemente el promedio de los resultados de cada periodo.
- 21. REPROBACIÓN. Se consideraran reprobados los estudiantes que: Obtengan una valoración con desempeño bajo en tres o más áreas en el informe final académico. Hayan dejado de asistir injustificadamente a más del 25% de las actividades académicas durante el año escolar. Los casos excepcionales (enfermedades diagnosticadas, maternidad, desplazamiento forzoso, accidentes, desastres naturales), serán analizados por el Consejo Académico para definir su situación académica.
- 22. REPROBACIÓN. Los estudiantes de tercero a décimo grado que hayan obtenido desempeño bajo en una o dos áreas y/ o asignaturas, según el informe académico, la institución organizara en la semana institucional del mes de noviembre actividades evaluativas correspondientes a superar las dificultades académicas. Si persiste la dificultad en una o dos áreas y/o asignaturas el padre de familia y/o acudiente puede solicitar por escrito una nueva oportunidad el primer día de la semana institucional del mes de enero para que dentro de la misma se le programen espacios tendientes a superar las dificultades, a través de un examen de superación Los estudiantes que no superen, después de realizado el proceso de evaluación, reprobaran el grado escolar.
- 23. CRITERIOS DE REPROBACIÓN. Los estudiantes de grado once con desempeño bajo en una y dos áreas antes de finalizar el año académico, tendrán las dos últimas semanas de noviembre del calendario académico para realizar actividades evaluativas, tendiente a superar las dificultades. Si persiste el desempeño bajo en una o las dos áreas, no será graduado hasta superar las dificultades presentadas. El estudiante que no asista a las actividades evaluativas deberá presentar excusa avalada por el consejo académico o por el coordinador de la Institución para poder ser reprogramado, de lo contrario reprobará el grado. La excusa no podrá exceder un tiempo mayor a 5 días hábiles para ser considerada valida después de realizada la actividad evaluativa.
- 24. El estudiante que no asista a las actividades evaluativas deberá presentar excusa avalada por el consejo académico o por el coordinador de la Institución para poder ser reprogramado, de lo contrario reprobará el grado. La excusa no podrá exceder un tiempo mayor a 5 días hábiles después de aplicada la actividad evaluativa. Los procesos de las actividades evaluativas serán orientados por los docentes con los cuales se presentaron las deficiencias. El educador debe presentar al coordinador, al estudiante y al padre de familia o acudiente las actividades evaluativas con su respectiva temática y dejará actas del proceso realizado. En casos excepcionales y ante la petición del padre de familia o acudiente, el Consejo Académico justificará el cambio o no del docente evaluador, para la asignación de un segundo evaluador que sea idóneo, y de la institución, previa revisión de evidencias que demuestren que hubo fallas en el proceso evaluativo. CRITERIOS DE REPROBACIÓN.
- 25. Para la realización de las actividades evaluativas, los estudiantes, a través del acompañamiento de los padres de familia o acudientes y de los docentes de cada asignatura, presentarán los procesos evaluativos en las fechas y horas establecidas entre docentes y estudiantes. Conformar comisiones de seguimiento y apoyo a los procesos de las actividades evaluativas para comprobar y verificar el cumplimiento de los procesos evaluativos. Estas serán conformadas por el consejo académico, con presencia del personero y contralor estudiantil. CRITERIOS DE REPROBACIÓN.
- 26. Queda establecida así: 0,0 – 5,0 Comparación con la Escala Nacional: NOTA: En caso que la nota definitiva (quinto informe) de cualquier área aparezca con dos cifras decimales, se aproximará a la cifra decimal o al entero más próximo DESEMPEÑO SUPERIOR 4,6 - 5,0 DESEMPEÑO ALTO: 4,0 - 4,5 DESEMPEÑO BASICO 3,0 - 3,9 DESEMPEÑO BAJO 0,0 - 2,9 LA ESCALA DE VALORACIÓN INSTITUCIONAL Y SU RESPECTIVA EQUIVALENCIA CON LA ESCALA NACIONAL
- 27. . NOTA: En caso que la nota definitiva (quinto informe) de cualquier área aparezca con dos cifras decimales, se aproximará a la cifra decimal o al entero más próximo. Ejemplo: si la segunda cifra decimal se encuentra entre cero y cuatro se aproxima al entero o cifra decimal inferior. Si se encuentra entre cinco y nueve se aproxima al entero o cifra decimal superior: Calificación: 3.56 nota presentada en el informe 3.60. Calificación: 4.22 nota presentada en el informe 4.20. LA ESCALA DE VALORACIÓN INSTITUCIONAL Y SU RESPECTIVA EQUIVALENCIA CON LA ESCALA NACIONAL
- 28. Se puede considerar con Desempeño Superior el estudiante que: Alcanza todos los desempeños propuestos sin actividades complementarias. Asiste puntualmente a clases y aun teniendo inasistencias presenta excusas justificadas, sin que su proceso de aprendizaje se vea afectado. Muestra excelente comportamiento y maneja buenas relaciones interpersonales con todos los miembros de la comunidad educativa. Desarrolla actividades curriculares que exceden las exigencias esperadas. LA ESCALA DE VALORACIÓN INSTITUCIONAL Y SU RESPECTIVA EQUIVALENCIA CON LA ESCALA NACIONAL
- 29. Participa activamente en las actividades curriculares y extracurriculares. Valora y promueve con autonomía su desarrollo. Cumple a cabalidad con las exigencias establecidas en el Manual de Convivencia. Porta correctamente y con decoro los uniformes establecidos según acuerdo del Consejo Directivo, dentro y fuera del Establecimiento. Representa a la Institución con altruismo en eventos académicos, deportivos y culturales. Manifiesta sentido de pertenencia institucional. Demuestra liderazgo para propiciar el bien común. LA ESCALA DE VALORACIÓN INSTITUCIONAL Y SU RESPECTIVA EQUIVALENCIA CON LA ESCALA NACIONAL
- 30. Se puede considerar con Desempeño Alto el estudiante que: Alcanza todos los desempeños propuestos, con algunas actividades complementarias. Tiene faltas de asistencia justificadas. Desarrolla actividades curriculares específicas. Manifiesta sentido de pertenencia con la Institución. Demuestra interés y responsabilidad por superar sus dificultades. Demuestra crecimiento en su proceso cognitivo y formativo. Acata respetuosamente los llamados de atención relacionados con el porte y manejo de los uniformes reglamentarios. LA ESCALA DE VALORACIÓN INSTITUCIONAL Y SU RESPECTIVA EQUIVALENCIA CON LA ESCALA NACIONAL
- 31. Se puede considerar con Desempeño Básico el estudiante que: Alcanza los logros mínimos con actividades complementarias dentro del periodo académico. Presenta faltas de asistencias justificadas e injustificadas. Desarrolla un mínimo de actividades curriculares requeridas. Reconoce pero no siempre muestra interés por superar las dificultades de comportamiento. Manifiesta poco sentido de pertenencia por la Institución. Le falta constancia en sus responsabilidades académicas y formativas. Tiene algunas dificultades que supera, pero no en su totalidad. Presenta dificultades en el porte y manejo adecuado de los uniformes reglamentarios. LA ESCALA DE VALORACIÓN INSTITUCIONAL Y SU RESPECTIVA EQUIVALENCIA CON LA ESCALA NACIONAL
- 32. Se puede considerar con Desempeño Bajo el estudiante que: No alcanza los desempeños mínimos y requiere actividades evaluativas repetitivas. Presenta dificultades de comportamiento. Le falta mayor sentido de pertenencia con la Institución. Es inconstante en sus responsabilidades académicas y formativas. Presenta numerosas faltas de asistencia injustificadas que inciden en su desarrollo integral. Demuestra poco interés en la superación personal. Le falta acompañamiento de su entorno familiar. Hace caso omiso a los llamados de atención con relación al porte y manejo adecuado de los uniformes reglamentarios. LA ESCALA DE VALORACIÓN INSTITUCIONAL Y SU RESPECTIVA EQUIVALENCIA CON LA ESCALA NACIONAL
- 33. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN INTEGRAL DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES. ASPECTO COGNITIVO: REPRESENTARÁ EL 65 % DE LA NOTA FINAL: 45% DURANTE EL TRANSCURSO DE CADA PERIODO ACADÉMICO. Sustentación de talleres y trabajos. Trabajos escritos individuales y grupales Técnicas de exposición grupal. Pruebas escritas y orales. Pruebas internas y externas. Participación activa y asertiva en clases. Participación en actividades extracurriculares. Trabajo de campo. Análisis de casos Y demás metodologías de evaluación que el docente pueda aplicar.
- 34. EL 20% COMPRENDE LA EVALUACIÓN ACUMULATIVA. Estas se realizarán la última semana de cada periodo y no tendrán proceso de recuperación. ASPECTO PERSONAL: REPRESENTA EL 15 % DE LA NOTA FINAL. ASPECTO SOCIAL: REPRESENTA EL 15 % DE LA NOTA FINAL. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN INTEGRAL DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES.
- 35. ASPECTO SOCIAL VALORACIÓN Asumo las consecuencias de mis actos, aceptando mis errores e intentando mejorar. Me comporto adecuadamente sin necesidad de ser supervisado(a) por un(a) adulto(a) Tomo decisiones propias, considerando el punto de vista de los demás. Cumplo con los deberes como estudiante y me comporto de acuerdo con lo establecido en el Manual de Convivencia de mi institución. PROMEDIO ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN INTEGRAL DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES.
- 36. ASPECTO PERSONAL VALORACIÔN Respeto las personas, sus ideas, su intimidad y sus sentimientos, sin discriminación de ningún tipo. Cuido los recursos físicos que la institución pone a mi servicio. Me relaciono con mis profesores (as), personal administrativo y de servicios, a través de la cordialidad y el buen trato, evitando usar un lenguaje ofensivo al dirigirme a ellos (as). Evito agredir física o verbalmente a mis compañeros (as). Demuestro ante el diálogo, una actitud de escucha activa y respetuosa. Participó activamente en los proyectos y actividades extracurriculares PROMEDIO ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN INTEGRAL DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES.
- 37. AUTOEVALUCIÓN: REPRESENTARÁ EL 5 % DE LA NOTA FINAL. Esta nota tiene como base los parámetros cognitivos, personales y sociales que el estudiante se asigna y que no puede ser modificada por parte del educador. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN INTEGRAL DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES.
- 38. INDICADORES DE DESEMPEÑO Valoración Para el ser (Actitudinal) Asisto puntualmente a la clase. Atiendo las orientaciones y explicaciones del profesor. Participo efectiva y positivamente cuando debo asumir un rol en el equipo en el cual no me siento cómodo. Soy responsable con mis obligaciones académicas. Manifiesto respeto hacia las compañeras, hacia los compañeros y hacia el profesor. Demuestro interés y motivación por aprender. Evito usar despectivos o apodos para llamar a mis compañeros. Procuro evitar la copia y el plagio en tareas y actividades curriculares. DEFINITIVA (para el ser) ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN INTEGRAL DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES.
- 39. PARA EL SABER (CONCEPTUAL) VALORACIÓN Apoyo mis ideas con argumentos, fruto de mis conocimientos. Expreso mis puntos de vista con claridad. Evalúo mi proceso de aprendizaje a partir de los resultados que he obtenido en pruebas y exámenes. Expongo aportes pertinentes y oportunos en clase. Doy solución adecuada a situaciones problema relacionadas con los temas estudiados en clase. Comprendo los contenidos y procedimientos estudiados en clase durante este periodo. Cuando no comprendo los temas, pido explicaciones, hasta llegar al conocimiento. DEFINITIVA (para el saber) ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN INTEGRAL DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES.
- 40. PARA EL HACER (PROCEDIMENTAL) VALORACION Realizo los trabajos asignados en clase. Desarrollo actividades extracurriculares (estudio personal, consultas e investigaciones, desarrollo de proyectos, entre otros). Procuro que mi cuaderno y trabajos estén lo mejor presentados posible. Hago todo lo posible por superar mis dificultades académicas y aprender los contenidos que me parecen difíciles. Uso eficiente y eficazmente internet u otros medios para acceder a la información como apoyo a mi proceso de aprendizaje autónomo, mi proceso de aprendizaje. DEFINITIVA (para el hacer) DEFINITIVA TOTAL= ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN INTEGRAL DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES.
- 41. ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES DURANTE EL AÑO ESCOLAR. Estas son: Entrega de informes por periodos a los padres de familia y estudiantes. Fichas de seguimientos Control de asistencia. Diarios de campo de los estudiantes. Visitas domiciliarias. Contrato pedagógico. Registro de asistencia al proceso de actividades evaluativas. Identificar las limitaciones y destrezas de los estudiantes. Designar estudiantes monitores que tengan buen rendimiento académico para ayudar a los que tengan dificultades, en jornadas contrarias.
- 42. Realizar actividades evaluativas para estudiantes con desempeños bajos en el transcurso del periodo. Cuando el estudiante pierda o falte (con excusa justificada), a una actividad evaluativa, durante el transcurso del periodo correspondiente, tendrá el tiempo y el espacio necesarios para repetir o realizar dicha actividad. No podrá exceder a un tiempo mayor de 3 días hábiles después de aplicada la actividad. La evaluación del comportamiento de los estudiantes se hará finalizado cada periodo con la participación del consejo académico quien analizará casos extremos de rendimiento académico y comportamental y propondrá para cada caso un tratamiento específico. ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES DURANTE EL AÑO ESCOLAR.
- 43. ESTRATEGIAS DE APOYO NECESARIAS PARA RESOLVER SITUACIONES PEDAGÓGICAS PENDIENTES DE LOS ESTUDIANTES. Los estudiantes con reprobación en una y dos áreas y/o asignaturas podrán solicitar evaluación de suficiencia, después de finalizado el año escolar y antes de la primera semana institucional del año siguiente Se entiende por lo anterior el conjunto de acciones trabajos escritos, ensayos, plenarias, debates, relatorías, evaluaciones orales y escritas creadas por los docentes con el fin de superar las dificultades en los estudiantes, en dichas acciones los padres de familia o acudientes asumirán el compromiso de acompañar a sus hijos en la preparación de las actividades y buscar ayuda para que se logre así la promoción de los estudiantes.
- 44. Los procesos de las actividades evaluativas serán orientados por los docentes con los cuales se presentaron desempeños bajos. El educador debe presentar al coordinador, al estudiante y al padre de familia o acudiente las actividades evaluativas con su respectiva temática y dejará actas del proceso realizado. En casos excepcionales y ante la petición del padre de familia y/o acudiente, el Consejo Académico justificará el cambio o no del docente evaluador, para la asignación de un segundo evaluador que sea idóneo, y de la institución, previa revisión de evidencias que demuestren que hubo fallas en el proceso evaluativo. De persistir el bajo rendimiento académico por parte de algunos estudiantes se pedirá orientación al docente orientador para que ofrezca ayuda profesional a estudiante y padre de familia o acudiente. ESTRATEGIAS DE APOYO NECESARIAS PARA RESOLVER SITUACIONES PEDAGÓGICAS PENDIENTES DE LOS ESTUDIANTES.
- 45. ACCIONES QUE GARANTICEN EL CUMPLIMIENTO POR PARTE DE DIRECTIVOS Y DOCENTES DE LO ESTABLECIDO EN EL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN. Iniciando el año escolar la Institución debe socializar a estudiantes y padres de familia, el nuevo sistema de evaluación, durante la semana de inducción a los estudiantes y en la primera reunión de padres. Para garantizar el cumplimiento de lo establecido en el Sistema Institucional de Evaluación, los miembros del Consejo Directivo, del Consejo Académico, del Consejo Estudiantil, de la Asociación o Asamblea de Padres de Familia, estarán atentos, para que estas pautas sean conocidas y divulgadas ante toda la Comunidad Educativa, para cuando detecten alguna irregularidad, se puedan dirigir en primera instancia, al Consejo Académico, Consejo Directivo o a la respectiva Secretaría de Educación.
- 46. Los docentes deberán presentar informes que contengan las evidencias de los procesos evaluativos académicos y comportamentales, ante el consejo académico, de los estudiantes que presenten desempeño bajo en una o más áreas. El coordinador de la Institución solicitará las evidencias de seguimiento periódicas que permitan evaluar y conocer las acciones realizadas por los docentes con relación a las actividades evaluativas. ACCIONES QUE GARANTICEN EL CUMPLIMIENTO POR PARTE DE DIRECTIVOS Y DOCENTES DE LO ESTABLECIDO EN EL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN.
- 47. Aplicar la última semana de cada periodo, en todas las áreas exámenes o pruebas acumulativas de desempeño a los estudiantes que permitan observar el proceso de enseñanza y de aprendizaje de éstos y los procesos evaluativos de la Institución. Revisión y ajustes a los planes de área y las actividades extracurriculares, las cuales se realizarán en los primeros dos meses del año lectivo por los docentes, atendiendo a las directrices del Consejo Académico. Entrega de los planes de área ajustados y la planeación de las actividades extracurriculares actualizados a coordinación. ACCIONES QUE GARANTICEN EL CUMPLIMIENTO POR PARTE DE DIRECTIVOS Y DOCENTES DE LO ESTABLECIDO EN EL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN.
- 48. PERIODICIDAD DE ENTREGA DE INFORMES A LOS ESTUDIANTES Y PADRES DE FAMILIA. Durante el año lectivo se entregarán a los estudiantes y padres de familia, cuatro informes con los logros derivados del resultado del desempeño académico y formativo del estudiante: evaluaciones, tareas, trabajos, evaluaciones acumulativas y de afianzamiento, exposiciones, participación en clase, cuadernos, investigaciones, consultas, autoevaluación y otros que el docente incluya dentro de su preparación de clase; con referencia a los cuatro (4) períodos correspondientes a cada periodo del año escolar. y un informe final (quinto informe) que recogerá el proceso de todo el año y se expresará en forma cuantitativa y cualitativa, teniendo en cuenta la escala de valoración nacional.
- 49. LA ESTRUCTURA DE LOS INFORMES DE LOS ESTUDIANTES PARA QUE SEAN CLAROS, COMPRENSIBLES Y DEN INFORMACIÓN INTEGRAL DEL AVANCE EN LA FORMACIÓN. Debe ser un proceso continuo, imparcial, completo, cualitativo y cuantitativo, consignándose de manera clara y precísalos conceptos establecidos en el presente acuerdo, según las normas vigentes. Estos registros deben contener el informe descriptivo por áreas (indicadores de desempeño), la valoración numérica por áreas (cuantitativo), y la escala de valoración Nacional, el comportamiento general y las faltas de asistencia.
- 50. LAS INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE ATENCIÓN Y RESOLUCIÓN DE RECLAMACIONES DE PADRES DE FAMILIA Y ESTUDIANTES SOBRE LA EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN. INSTANCIAS DE RECLAMACIÓN. Educador. Diregrupo. Coordinador. Consejo Académico. Rector. Consejo Directivo.
- 51. PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS PARA LA ATENCIÓN DE RECLAMOS. El estudiante y/o acudiente entablarán diálogos directos y respetuosos con el docente en primera instancia. El estudiante dialogará con el personero estudiantil para que este sirva de mediador y acompañe en la mediación de las dificultades. El estudiante y/o acudiente entablarán diálogos directos y respetuosos con el diregrupo en segunda instancia. El estudiante y/o acudiente solicitará por escrito a la coordinación su mediación para la solución de sus dificultades. La Coordinación llevará registro y dejará constancia de la gestión realizada. De no haber solución, el coordinador remitirá el caso al consejo académico, previa notificación al estudiante. De continuar se notificará al Señor Rector@, y a su vez al Consejo Directivo, en donde se debe resolver definitivamente el caso, notificando por escrito a las partes de las decisiones adoptadas.
- 52. MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN LA CONSTRUCCIÓN DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES. Estudio y análisis del Decreto 1290 del 16 de abril de 2009 por parte de los docentes y directivos de la Institución Educativa Camilo Torres. Difusión y socialización del Decreto 1290 del 16 de abril de 2009 con el resto de la Comunidad Educativa Institucional. Presentación y recepción de propuestas sobre definición y construcción colectiva del Sistema de Evaluación Institucional de los Estudiantes. Jornadas pedagógicas con la participación de representantes de los diferentes miembros de la Comunidad Educativa para la creación del Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes.
- 53. Socialización del trabajo final del Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes con la Comunidad Educativa. Aprobación del Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes en concordancia con lo establecido en el artículo 8, numeral 3 del Decreto 1290 del 16 de abril de 2009. Incorporación del Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes en el Proyecto Educativo Institucional, articulándolo a las necesidades de los estudiantes, el plan de estudios y el currículo. Divulgación de los procedimientos y mecanismos de reclamaciones del Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes. Información del Sistema Institucional de Evaluación a los nuevos estudiantes, padres de familia y docentes que ingresen a la Institución durante cada período escolar. MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN LA CONSTRUCCIÓN DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES.
- 54. ACTUALIZACIÓN San Pedro de Urabá, 3 de febrero de 2010. Actualización: 06 de septiembre de 2014. Actualización 15 de octubre de 2015 Actualización 8 de noviembre de 2015