SILABO - COMUNICACIÓN ORAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR.docx
- 1. Escuela de Educación Superior Programade Estudios:Educación Física PedagógicoPública“La Salle” RM N°244-2020-MINEDU SÍLABO COMUNICACIÓN ORAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR. I. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. Programa de Estudios : ED Física. 1.2. Curso/Módulo : COMUNICACIÓN ORAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR. 1.3. Componente Curricular : Formación General 1.3. Ciclo : II 1.4. Créditos : 3 1.5. Horas Semanales : 4 (2 teoría y 2 práctica) 1.6. Horas del Ciclo : 72 1.7. Ciclo Académico : 2021 - II 1.8. Competencias del perfil de egreso : C3, C9, C10 1.9. Docente Formador : Mg. José Antonio Lizárraga Valer 1.10 Correo electrónico : [email protected] 1.11. Duración : Fecha de inicio: 08 de agosto del 2021. Término: 23 de diciembre del 2021. II. SUMILLA: El curso es de naturaleza teórico y práctico. Es un curso que propicia el desarrollo de competencias comunicativas en la educación superior pedagógica. Para ello trabaja detalladamente diversos géneros discursivos orales, además de la argumentación oral, especialmente en situaciones formales. Su punto de partida es el enfoque comunicativo articulado a las prácticas sociales del lenguaje, asumiendo la argumentación no solo como tipo de texto, sino como el uso social del lenguaje situado en el ámbito académico. El curso propicia una reflexión conjunta de temas educativos de actualidad con el fin de ofrecer oportunidades de participar en diversos intercambios orales formales, tales como la exposición y el debate. En ellos, el estudiante de FID no solo utiliza recursos orales verbales, sino también profundiza el uso de los no verbales y paraverbales. El estudiante de FID selecciona y revisa críticamente diversas fuentes de información de ámbitos letrados impresos (diarios, bibliotecas) y de fuentes orales, así como de entornos virtuales para sustentar y contraargumentar ideas. A lo largo del curso, se insiste en la idea de que la comunicación
- 2. Escuela de Educación Superior Programade Estudios:Educación Física PedagógicoPública“La Salle” RM N°244-2020-MINEDU oral contribuye no solo al desenvolvimiento en contextos académicos sino que también permite construir acuerdos y negociar constructivamente los conflictos, en especial en el aula. III. VINCULACIÓN CON EL PROYECTO INTEGRADOR IV. ARTICULACIÓN ENTRE COMPETENCIAS DEL PERFIL, CAPACIDADES Y ESTÁNDARES: COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDAR CompetenciaN° 3 Crea un climapropiciopara el aprendizaje,la convivenciademocráticayla vivenciade ladiversidaden todassus expresionescon mirasa formarciudadanos críticos e interculturales. 1. Generaun ambiente de respeto,confianzay empatíacon base en lavaloraciónde la diversidad. 2. Promueve el involucramientode todoslos estudiantesenel procesode aprendizajey,en general,enlavidacomúndel aula. 3. Regulalaconvivenciaapartirde la construcciónconcertadade normas y la resolucióndemocráticade los conflictos. Comprende la relevancia de generar un clima afectivo positivo para desarrollar el proceso de enseñanza y aprendizaje, y que este debe caracterizarse por una convivencia democrática, por el reconocimiento de la diversidad y por la inclusión de todos los estudiantes. Explica cómo un clima con estas características promueve el bienestar y la seguridad de los mismos, y requiere de su parte la creación de un ambiente de confianza, con lazos de cooperación y solidaridad al interior del grupo, generados desde las propias identidades de sus miembros. Sustenta la necesidad de construir acuerdos con los estudiantes para una buena convivencia y para promover su autonomía, y explica que los conflictos son inherentes a la vida escolar. Al tratar con estudiantes de Educación Básica, se relaciona siempre de forma respetuosa y reconociendo las diferencias, y los motiva a que participen del proceso de aprendizaje.
- 3. Escuela de Educación Superior Programade Estudios:Educación Física PedagógicoPública“La Salle” RM N°244-2020-MINEDU Competencia N° 9 Ejerce su profesión desde una ética de respeto de los derechos fundamentales de las personas, demostrando honestidad, justicia, responsabilidad y compromiso con su función social. 1. Preserva el bienestar y los derechos de niños, niñas y adolescentes en los diversos ámbitos demandados por su práctica profesional. 2. Resuelve reflexivamente dilemas morales que se le presentan como parte de la vida escolar. Comprende que la práctica docente y las interacciones que conlleva presentan siempre una dimensión moral que exige conducirse y tomar decisiones teniendo como criterio fundamental el bienestar de los estudiantes y la protección de sus derechos. Reconoce que para garantizar el derecho de los mismos a la educación debe ser autónomo y responsable en el cumplimiento de sus funciones y entiende que su práctica es compleja y requiere afrontar reflexivamente diversos tipos de dilemas. Cumple con sus responsabilidades como estudiante de docencia y, cuando interactúa con estudiantes de Educación Básica, respeta sus derechos sin restricciones. CompetenciaN° 10 Gestionasudesarrollo personal demostrando autoconocimientoy autorregulaciónde emociones,interactuando asertivayempáticamente para desarrollarvínculos positivosytrabajar colaborativamenteen contextoscaracterizados por la diversidad. 1. Comprende sus fortalezas y limitaciones para establecer metas de mejora personal. 2. Identifica sus valores y motivaciones, y asume posturas éticas respetando principios éticos fundamentales. 3. Regula sus emociones para relacionarse positivamente con otras personas y alcanzar metas. 4. Interactúa de forma asertiva y empática con personas en contextos caracterizados por la diversidad. Identifica sus fortalezas y limitaciones, reconociendo que las primeras son rasgos importantes de su identidad y que puede apoyarse en ellas para superar sus limitaciones. Asimismo, comprende cuáles son los principales valores y motivaciones que determinan sus acciones y cómo estos se vinculan con su decisión de ser docente. Comprende que todos los individuos son responsables por sus acciones y por las consecuencias de las mismas. Asimismo, comprende que las emociones son parte constitutiva de la experiencia humana, pero que requieren ser reguladas para relacionarse positivamente con otras personas y alcanzar metas. En ese sentido, identifica con precisión sus propias emociones, así como las de los demás, y reconoce el porqué de las mismas en una variedad de situaciones cotidianas. Reconoce que una interacción respetuosa se basa en la asertividad y la empatía, así como en manifestar sus perspectivas
- 4. Escuela de Educación Superior Programade Estudios:Educación Física PedagógicoPública“La Salle” RM N°244-2020-MINEDU y necesidades sin desestimar las posturas de sus interlocutores. Del mismo modo, explica que los estereotipos y prejuicios están a la base de las relaciones que establecemos con las personas, y explora cómo algunos de ellos se evidencian en sus interacciones cotidianas. V. TRATAMIENTO DE ENFOQUES TRANSVERSALES A NIVEL INSTITUCIONAL Y CURSO / MÓDULO: ENFOQUE A NIVEL INSTITUCIONAL A NIVEL DE CURSO/MÓDULO VI. MATRIZ DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES COMPETENCIAS DESEMPEÑOS ESPECÍFICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN TÉCNICAS E INSTRUMENTOS PRODUCTO O EVIDENCIA CompetenciaN° 3 Participa de diversas prácticas comunicativas orales formales en las que Conoce las formas comunicativas orales donde se Listas de control o cotejo -Rubrica -Portafolio docente,
- 5. Escuela de Educación Superior Programade Estudios:Educación Física PedagógicoPública“La Salle” RM N°244-2020-MINEDU Crea un climapropicioparael aprendizaje, la convivenciademocráticaylavivenciade la diversidadentodassusexpresionescon mirasa formarciudadanoscríticose interculturales. intercambia puntos de vista con pares y formadores sin subestimar o deslegitimar anticipadamente la postura de sus interlocutores, aun cuando esta pueda ser contraria. respeta la postura de la diversidad de expresiones interculturales. Expone utilizando expresiones comunicativas orales formales en aspectos interculturales diversos, respetando sin acerca de la diversidad subestimar o deslegitimar anticipadamente la postura de sus interlocutores, aun cuando esta pueda ser contraria. -Línea de tiempo. -Mapas conceptuales Competencia N° 9 Ejerce su profesión desde una ética de respeto de los derechos fundamentales de las personas, demostrando honestidad, justicia, responsabilidad y compromiso con su función social. Se comunica adecuadamente en distintas situaciones formales empleando diversos recursos verbales, no verbales y paraverbales, desarrollando oralmente un tema específico de carácter académico, Relaciona y Utiliza recursos de la comunicación verbal, no verbal y paraverbal en un tema académico, Explicándolas de ,manera ordenada Listas de control o cotejo -Rubrica
- 6. Escuela de Educación Superior Programade Estudios:Educación Física PedagógicoPública“La Salle” RM N°244-2020-MINEDU relacionando y organizando ideas entre sí para explicar o sustentar información. para un mayor entendimiento. CompetenciaN° 10 Gestionasudesarrollopersonal demostrandoautoconocimientoy autorregulaciónde emociones, interactuandoasertivayempáticamente para desarrollarvínculospositivosy trabajar colaborativamente encontextos caracterizadosporla diversidad. Evalúa el uso de la lengua oral en distintas situaciones orales formales, sustentando la necesidad de comprender la diversidad de contextos socioculturales que enmarcan interacción oral para comunicar puntos de vista, expresar emociones de forma asertiva y negociar constructivamente los desacuerdos. Conoce y define el lenguaje oral formal utilizados en distintos contextos socioculturales. Utiliza de manera personal la comunicación oral Reconociendo siempre las pausas adecuadas y expresando emociones de forma asertiva enfatizando siempre los contenidos a destacar en búsqueda de soluciones a -Listas de control o cotejo -Rubrica
- 7. Escuela de Educación Superior Programade Estudios:Educación Física PedagógicoPública“La Salle” RM N°244-2020-MINEDU problemas socioculturales. VII. ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DE APRENDIZAJE NOMBRE DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE DURACIÓN CONTENIDOS DESEMPEÑOS ESPECÍFICOS EVIDENCIA DE APRENDIZAJE 1. Del 08 de agosto hasta el 15 de octubre del año 2021. Presentación y análisis de la importancia del sílabo. El proceso de la comunicación, barreras y funciones comunicativas La conversación y su desarrollo. Importancia de las habilidades de la comunicación. Expresión oral diálogo y conversación Escucha activa, lectura comprensiva La comunicación: verbal, La comunicación no verbal Elabora interpretaciones orales o escritas sobre los patrones típicos en el desarrollo cognitivo, socioemocional o moral que repercuten en niños y adolescentes, en especial en el ámbito educativo Sustenta por qué es importante considerar las trayectorias individuales y la diversidad sociocultural en la construcción de ambientes seguros y estimulantes para el aprendizaje. -Portafolio docente, -Línea de tiempo. -Mapas conceptuales 2. Del 17 de octubre hasta el 13 de diciembre La comunicación paraverbales. Géneros discursivos orales y argumentación oral en situaciones formales. Enfoque comunicativo articulado a las prácticas sociales del lenguaje. Sustenta por qué es importante considerar las trayectorias individuales y la diversidad sociocultural en la construcción de ambientes seguros y estimulantes para el aprendizaje. -Portafolio docente, -Línea de tiempo.
- 8. Escuela de Educación Superior Programade Estudios:Educación Física PedagógicoPública“La Salle” RM N°244-2020-MINEDU del año 2021 Argumentación: tipo de texto. Uso social del lenguaje situado en el ámbito académico. La exposición y el debate Las fuentes orales, y de entornos virtuales para sustentar y contraargumentar ideas. Explica por qué se necesita comprender a profundidad a niños y adolescentes para garantizar su derecho como estudiantes a una educación de calidad y con equidad, así como para afrontar adecuadamente diversos tipos de dilemas en ámbitos educativos. -Mapas conceptuales VIII. MODELOS METODOLÓGICOS: Aprendizaje basado en la investigación. (ABI) Aprendizaje basado en Estudio de casos. Aprendizaje basado en problemas. Gestión de la información. Acceso y búsqueda de información. Organización y elaboración de información. Enfoques teóricos: crítico-reflexivo, socio crítico e investigación formativa: Los estudiantes, sin exclusión, comparten sus ideas, como interlocutores válidos, informan sus hallazgos. IX. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: - LOWNEY, C. (2004) El liderazgo al estilo de los Jesuitas. Bogota: Norma. Recuperado el 12 de noviembre de 2014 de http://isfdnsfatima.files.wordpress.com/2012/09/chris-lowney-liderazgo-al-estilo-de-los-jesuitas.pdf 2. - RODAS, D. (2012). Lenguaje. Lima:USIL. Referencias Complementarias de Lectura Obligatoria - CASSANY, D. (2010). La cocina de la escritura. Barcelona: Ed. Paidós. - CARNEIRO, M. (2011). Manual de redacción superior. Lima: UNMSM. - REYES, G. (2012). Cómo escribir bine en español: manual de redacción. Madrid: Arco Libros. - FERNANDEZ. C. (2013). El uso de la palabra. Lima: USIL - GATTI, C. y WIESSE, J. (2010). Elementos de gramática castellana. Lima: Universidad del Pacífico.
- 9. Escuela de Educación Superior Programade Estudios:Educación Física PedagógicoPública“La Salle” RM N°244-2020-MINEDU - RAMÍREZ, L. (1998). Estructura y funcionamiento del lenguaje. Lima: Derrama Magisterial. - REAL ACADEMIA ESPAÑOLA (2010). Nueva gramática de la lengua española. Madrid: Espasa Calpe. - REAL ACADEMIA ESPAÑOLA (2010). Ortografía de la lengua española. Madrid: Espasa Calpe. - VINAGRE, M. (2010). Teoría y Práctica del aprendizaje colaborativo asistido por ordenador. Madrid: Editorial Síntesis ------------------------------------------------------ ----------------------------------------------------- ---------------------------------------------------- Prof. Víctor Necochea Tello Prof. Moises Casafranca Alvarado Prof. José Antonio Lizárraga valer Jefe de la Unidad Académica Jefe del Programa de Estudios de Educación Docente Formador Intercultural Bilingüe