Silabo de diseño curricular
- 1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO VICERRECTORADO ACADÉMICO UNIDAD DE PLANIFICACIÓN ACADÉMICA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANAS Y TECNOLOGÍAS CARRERA DE LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA EDUCATIVA ORIENTACIÓN VOCACIONAL Y FAMILIAR SÍLABO DE LA ASIGNATURA DE DISEÑO CURRICULAR DOCENTE: ALEX PATRICIO TOBAR ESPARZA PERÍODO ACADÉMICO: OCTUBRE 2018 - MARZO 2019 LUGAR Y FECHA DE ELABORACIÓN: Riobamba, 25 de septiembre de 2018
- 2. 1. INFORMACIÓN GENERAL: INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO FACULTAD: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANAS Y TECNOLOGÍAS CARRERA: LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA EDUCATIVA ORIENTACIÓN VOCACIONAL Y FAMILIAR NOMBRE DE LA ASIGNATURA: DISEÑO CURRICULAR CÓDIGO DE LA ASIGNATURA: PED4.1 SEMESTRE: CUARTO SEMESTRE PERÍODO ACADÉMICO: OCTUBRE 2018 - MARZO 2019 MODALIDAD: PRESENCIAL NIVEL DE FORMACIÓN: TERCER NIVEL UNIDAD DE FORMACIÓN CURRICULAR: CIENCIAS BASICAS TIPO DE ASIGNATURA: OBLIGATORIA NÚMERO DE SEMANAS: 16 NÚMERO DE HORAS SEMANAL: 4,00 TOTAL DE HORAS POR EL PERÍODO 64 ACADÉMICO: NÚMERO DE CRÉDITOS: 5,00 TÍTULO(S) ACADÉMICO(S) DEL DOCENTE: LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACION PROFESOR DE INFORMATICA APLICADA A LA EDUCACION MAGISTER EN DOCENCIA Y CURRICULO PARA LA EDUCACION SUPERIOR 2. PRERREQUISITOS Y CORREQUISITOS: PRERREQUISITOS: CORREQUISITOS: ASIGNATURA: CÓDIGO: ASIGNATURA: CÓDIGO:
- 3. 3. DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA: La asignatura de “Diseño Curricular” es de naturaleza Teórico - Práctica, que corresponde a las Ciencias Básicas, dentro del componente de Fundamentos Pedagógicos, con la finalidad de desarrollar competencias profesionales del Psicólogo Educativo en formación para el diseño, desarrollo e implementación del planeamiento didáctico, utilizando diferentes recursos (como las tecnologías) y otras herramientas de trabajo para innovar la práctica pedagógica, haciendo uso de los horizontes epistemológicos contemporáneos. El diseño curricular se plasma en un documento que presenta la estructura del plan de educación, detallando las características y proyectando los alcances de la formación. En este documento se mencionan los objetivos del currículo, las competencias que se buscan desarrollar, los resultados que se persiguen y la certificación que se brinda. Con el diseño curricular, es posible aseverar que la formación es pertinente de acuerdo al grado de formación. Los docentes encuentran en él una guía para llevar adelante la labor pedagógica. Puede decirse que el diseño curricular define qué, cómo y cuándo se enseña. También brinda respuesta a dichos interrogantes respecto a la acción de evaluar. Conceptos ideológicos, factores sociales, cuestiones vinculadas a la epistemología y temáticas propias de la psicología forman parte del diseño. El diseño curricular, en definitiva, es el procedimiento que posibilita la planificación general de las actividades académicas. El currículo, una vez definido, luego se adapta a las condiciones particulares de cada establecimiento educativo, siempre respetando los principios establecidos en el diseño. De esta manera se pretende garantizar que cada uno de los estudiantes pueda desarrollar su potencial, formarse y concluir el proceso educativo preparado para integrarse a un nivel superior o al universo laboral y sustentando en la políticas sobre el cambio de la Matriz Productiva y el Plan Nacional de Desarrollo. 4. COMPETENCIA(S) DEL PERFIL PROFESIONAL A LA QUE APORTA A LA ASIGNATURA: Aplica los fundamentos filosóficos, científicos y técnicos en el área Psicológica y Pedagógica mediante el análisis crítico para el ejercicio profesional con eficiencia y pertinencia. 5. RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL PERFIL DE EGRESO A LOS QUE APORTA LA ASIGNATURA Demuestra ser crítico, reflexivo, autónomo respondiendo a las necesidades del contexto educativo actual aplicando los fundamentos filosóficos, científicos y técnicos.
- 4. 6. UNIDADES CURRICULARES: UNIDAD N°: 1 NOMBRE DE LA UNIDAD: BASES TEÓRICAS DE DISEÑO CURRICULAR NÚMERO DE HORAS POR 16,00 UNIDAD: RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD: - Analiza las teorías que orientan el diseño curricular a través de investigación educativa para comprender el proceso de planeamiento curricular atendiendo la diversidad en el contexto educativo. CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 1. Conceptualiza al currículo, a través de organizadores gráficos 2. Compara los diferentes fundamentos del currículo, mediante un cuadro sinóptico. 3. Analiza los tipos del currículo en un mapa conceptual. CONTENIDOS TEMPORALIZACIÓN ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD ¡Qué debe saber, hacer y ser? UNIDADES TEMÁTICAS Horas Semana ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES ACTIVIDADES DOCENCIA PRÁCTICAS DE DE APLICACIÓN Y APRENDIZAJE EXPERIMENTACIÓN AUTÓNOMO Teóricas Prácticas 1.1. Encuadre de la Asignatura 2 2 1 Análisis de los Investigación Lectura, objetivos y bibliográfica análisis, • 1.1.1. Creación de Portafolio contenidos de la comprensión unidad didáctica. Trabajo en equipo de materiales Digital Estudiantil. (Blogger) asistido por el bibliográficos y • 1.1.2. Creación de cuentas Conferencia docente. documentales para subida de información al magistral. del diseño Portafolio Digital estudiantil Estudio de casos curricular. slidshare, prezi, educaplay ,etc). Actividades de acuerdo al prácticas de proceso del diseño Aplica la1.2. Generalidades, Origen y 2 2 2 exploración y curricular, modelos información Bases teóricas del Currículo experimentación pedagógicos. asimilada en • 1.2.1. Etimología del organizadores Currículo. Presentar los Trabajo gráficos de: • 1.2.2. Que es Currículo. contenidos independiente. interdisciplinariam De las bases • 1.2.3. Definición de ente. Interpretar los teóricas del principios de la diseño Currículo. vista desde varios Aplicabilidad de didáctica por medio curricular autores. los contenidos en del análisis y interdisciplinari 1.3. Fundamentos del Currículo 2 2 3 el diseño síntesis de los amente. curricular. modelos de • 1.3.1. Filosófico - educación. Ensayo sobre las diferentes Pedagógico teorías que • 1.3.2. Psicológico - sustentan el Antropológico - Social currículo. • 1.3.3. Axiológico - Histórico. Portafolio • 1.3.4. Ecológico - Legal estudiantil digital. (blogger) 1.4. Tipos de Currículo 2 2 4 • 1.4.1. Abierto • 1.4.2. Cerrado • 1.4.3. Flexible • 1.4.4. Oficial • 1.4.5. Operacional • 1.4.6. Oculto • 1.4.7. Nulo
- 5. MÉTODOS Y TÉCNICAS DIAGNOSTICA: EVALUACIÓN - Al iniciar un periodo académico o de una unidad didáctica, mediante test u observación FORMATIVA: - Para mejorar y establecer ajustes sobre la marcha, , ejemplo autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación SUMATIVA: - Utilizamos para la evaluación de productos, es decir los procesos terminados, rubrica de evaluación TÉCNICA: Pruebas - Pruebas Escritas Objetivas TÉCNICA: Evaluación de Desempeño - Debate - Ficha de Autoevaluación - Ficha de Coevaluación - Lista de Cotejo - Portafolio -Reporte
- 6. UNIDAD N°: 2 NOMBRE DE LA UNIDAD: MACRO Y MESO CURRÍCULO. NÚMERO DE HORAS POR 36,00 UNIDAD: RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD: - Argumenta los niveles de concreción curricular a través de macro y meso para la formación profesional de acuerdo a las necesidades del currículo nacional. CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Identifica los niveles de concreción del currículo, evidenciando en organizadores gráficos. CONTENIDOS TEMPORALIZACIÓN ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD ¡Qué debe saber, hacer y ser? UNIDADES TEMÁTICAS Horas Semana ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES ACTIVIDADES DOCENCIA PRÁCTICAS DE DE APLICACIÓN Y APRENDIZAJE EXPERIMENTACIÓN AUTÓNOMO Teóricas Prácticas 2.1. Consideraciones legales en 2 2 5 Análisis de los Investigación Lectura, torno al currículo de la educación objetivos y bibliográfica análisis, obligatoria. contenidos de la Trabajo en equipo comprensión • 2.1.1. La Constitución de la unidad didáctica. asistido por el de materiales Conferencia docente. Estudio bibliográficos y República del Ecuador, referente magistral. de casos de documentales a la EGB y BGU. Actividades acuerdo al proceso del diseño • 2.1.2. Reformas Curriculares prácticas de del diseño curricular. precedentes. exploración y curricular, modelos Aplica la • 2.1.3. Referentes de ajustes experimentación pedagógicos. información Presentar los Trabajo asimilada encurricular. contenidos independiente. organizadores • 2.1.4. Ley Orgánica de interdisciplinariam Interpretar los gráficos de: Educación Intercultural, artículos ente. Aplicabilidad principios de la De las bases específicos de los contenidos didáctica por medio teóricas del 2.2. Niveles de concreción 2 2 6 en el diseño del análisis y diseño curricular. curricular. síntesis de los curricular • 2.2.1. Primer nivel - modelos de interdisciplinari educación. amente. Macrocurriculo Ensayo sobre • 2.2.2. Segundo nivel - las diferentes Mesocurriculo teorías que • 2.2.3. Tercer nivel - sustentan el currículo. Microcurriculo Portafolio 2.3. Guía Metodológica para la 2 2 7 estudiantil construcción participativa de digital. Proyecto Educativo Institucional (blogger) parte 1 • 2.3.1. ¿Por qué es importante la construcción participativa del PEI? • 2.3.2. Nuevo horizonte. • 2.3.3. ¿Qué es el PEI? • 2.3.4. La sensibilización • 2.3.5. ¿Cómo queremos que sea nuestra institución educativa? • 2.3.6. Identidad Institucional • 2.3.7. La visión , Misión e Ideario 2.4. Guía Metodológica para la 2 2 8 construcción participativa de Proyecto Educativo Institucional parte 2
- 7. • 2.4.1. Cuál es la realidad de nuestra institución educativa? • 2.4.2. Autoevaluación institucional. • 2.4.3. Informe de autoevaluación institucional 2.5. Guía Metodológica para la 2 2 9 construcción participativa de Proyecto Educativo Institucional parte 3 • 2.5.1. ¿Cómo planificamos el cambio en nuestra institución Educación? • 2.5.2. ¿Qué es el plan de mejoras? • 2.5.3. ¿Cómo planificamos el cambio? • 2.5.4. ¿Cómo monitoreamos y evaluamos la ejecución del PEI? • 2.5.5. El monitoreo y la evaluación del PEI. 2.6. Planificación Curricular 2 2 10 Institucional - PCI. • 2.6.1. Análisis del currículo Institucional. • 2.6.2. Análisis del diagnóstico Institucional. • 2.6.3. Delimitación de lineamientos. 2.7. Elementos de la 2 2 11 Planificación Curricular Institucional 1 • 2.7.1. Enfoque pedagógico • 2.7.2. Contenidos de aprendizaje • 2.7.3. Metodología • 2.7.4. Evaluación • 2.7.5. Acompañamiento pedagógico 2.8. Elementos de la 2 2 12 Planificación Curricular Institucional 2 • 2.8.1. Acción Tutorial • 2.8.2. Planificación Curricular • 2.8.3. Proyectos escolares • 2.8.4. Adaptaciones Curriculares • 2.8.5. Planes de mejoras 2.9. Planificación Curricular 2 2 13 Anual – PCA. • 2.9.1. Datos Informativos - Tiempo • 2.9.2. Objetivos Generales y Ejes transversales/valores • 2.9.3. Desarrollo de Unidades de Planificación. • 2.9.4. Recursos, Plan de mejoras y
- 9. MÉTODOS Y TÉCNICAS DIAGNOSTICA: EVALUACIÓN - Al iniciar un periodo académico o de una unidad didáctica, mediante test u observación FORMATIVA: - Para mejorar y establecer ajustes sobre la marcha, , ejemplo autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación. SUMATIVA: - Utilizamos para la evaluación de productos, es decir los procesos terminados, rubrica de evaluación TÉCNICA: Pruebas - Pruebas Escritas Objetivas TÉCNICA: Observación - Ficha de Observarción TÉCNICA: Evaluación de Desempeño - Ficha de Autoevaluación - Ficha de Coevaluación - Portafolio - Rúbrica
- 10. UNIDAD N°: 3 NOMBRE DE LA UNIDAD: MICROCURRICULO NÚMERO DE HORAS POR 12,00 UNIDAD: RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD: - Desarrolla los fundamentos didácticos del microcurriculo para el desarrollo de los aprendizajes a nivel de aula que responda a las necesidades e intereses de los estudiantes de cada nivel o curso. CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 1. Desarrolla el tercer nivel de concreción en el aula, mediante diferentes planes de clase 2. Identifica como aplicar las destrezas con criterio de desempeño, a través de un mapa mental. CONTENIDOS TEMPORALIZACIÓN ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD ¡Qué debe saber, hacer y ser? UNIDADES TEMÁTICAS Horas Semana ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES ACTIVIDADES DOCENCIA PRÁCTICAS DE DE APLICACIÓN Y APRENDIZAJE EXPERIMENTACIÓN AUTÓNOMO Teóricas Prácticas 3.1. Planificación de Aula o 2 2 14 Análisis de los Investigación Lectura, Planificación Microcurricular objetivos y bibliográfica análisis, • 3.1.1. Elementos contenidos de la Trabajo en equipo comprensión unidad didáctica. asistido por el de materiales Curriculares Conferencia docente. Estudio bibliográficos y • 3.1.2. Fines y objetivos magistral. de casos de documentales Actividades acuerdo al proceso del diseño • 3.1.3. Contenidos y prácticas de del diseño curricular. Metodología exploración y curricular, modelos Aplica la • 3.1.4. Recursos y Evaluación experimentación pedagógicos. información Presentar los Trabajo asimilada en contenidos independiente. organizadores 3.2. Ejemplificar Planificaciones 2 2 15 interdisciplinariam Interpretar los gráficos de: de Aula parte 1 ente. Aplicabilidad principios de la De las bases • 3.2.1. EJEMPLO DE de los contenidos didáctica por medio teóricas del en el diseño del análisis y diseño PLANIFICACIÓN curricular. síntesis de los curricular MICROCURRICULAR POR modelos de interdisciplinari EXPERIENCIA DE educación. amente.APRENDIZAJE PARA Ensayo sobre EDUCACIÓN INICIAL Y las diferentes PREPARATORIA. teorías que • 3.2.2. PLANIFICACIÓN sustentan el MICROCURRICULAR POR currículo. DESTREZAS CON CRITERIOS Portafolio DE DESEMPEÑO PARA EGB Y estudiantil BGU digital. (blogger)3.3. Ejemplificar Planificaciones 2 2 16 de Aula parte 2 • 3.3.1. EJEMPLO DE PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO • 3.3.2. EJEMPLO DE PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE UNA GUÍA DE APRENDIZAJE (según MOSEIB) • 3.3.3. EJEMPLO DE PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR COMPETENCIAS LABORALES PARA BACHILLERATO TÉCNICO Y BACHILLERATOS COMPLEMENTARIOS. MÉTODOS Y TÉCNICAS DIAGNOSTICA: EVALUACIÓN - Al iniciar un periodo académico o de una unidad didáctica, mediante test u observación FORMATIVA: - Para mejorar y establecer ajustes sobre la marcha, , ejemplo autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación SUMATIVA: - Utilizamos para la evaluación de productos, es decir los procesos terminados, rubrica de evaluación
- 11. TÉCNICA: Pruebas - Pruebas Escritas Objetivas TÉCNICA: Observación - Cuadernos TÉCNICA: Evaluación de Desempeño - Ficha de Autoevaluación - Ficha de Observarción - Portafolio - Rúbrica
- 12. 7. PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES: “Estudio Psicosocial de los estudiantes de la carrera de Psicología Educativa. Octubre 2018- febrero 2019”. III FASE: Elaboración y Aplicación de guía de desarrollo de HHSS. 8. METODOLOGÍA: METODOS: • Aprendizaje activo. • Clase Magistral • Aprendizaje Basado en Problemas • Dinámicas de grupo • Constructivista - Participativo • Investigación - Acción • Aprendizaje Colaborativo. • Aprendizaje Cooperativo • Aprendizaje por Descubrimiento • Investigación - Acción TÉCNICAS E INSTRUMENTOS: TÉCNICAS INSTRUMENTOS • Pruebas: Pruebas Escritas Objetivas • Observación: Cuadernos Ficha de Observarción • Evaluación de Desempeño: Debate Ficha de Autoevaluación Ficha de Coevaluación Ficha de Observarción Portafolio Reporte Rúbrica Lista de Cotejo RECURSOS: • Aula • Blog • Computador • Diapositivas • Herramientas Web 2.0 • Videotutoriales
- 13. 9. ESCENARIOS DE APRENDIZAJE: • Ambientes Virtuales • Aula de clase • Sala Multimedia 10. PONDERACIÓN PARA LA EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE POR ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: COMPONENTE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Primer Segundo Parcial Parcial % (Puntos): % (Puntos): DOCENCIA (Asistido 40 40 por el profesor) • Conferencias, Seminarios, Estudios de Casos, Foros, Clases en Línea, Servicios realizados en escenarios laborables. • Experiencias colectivas en proyectos: sistematización de prácticas de investigación-intervención, proyectos de integración de saberes, construcción de modelos y prototipos, proyectos de problematización, resolución de problemas, entornos virtuales, entre otros. • Evaluaciones orales, escritas entre otras. PRÁCTICAS DE 30 30 APLICACIÓN Y • Actividades desarrolladas en escenariosEXPERIMENTACIÓN experimentales o laboratorios, prácticas de campo, trabajos de observación, resolución de problemas, talleres, manejo de base de datos y acervos bibliográficos entre otros.Actividades desarrolladas en escenarios experimentales o laboratorios, prácticas de campo, trabajos de observación, resolución de problemas, talleres, manejo de base de datos y acervos bibliográficos entre otros. ACTIVIDADES DE 30 30 APRENDIZAJE • Lectura, análisis y compresión deAUTÓNOMO materiales bibliográficos y documentales tanto analógicos como digitales, generación de datos y búsqueda de información, elaboración individual de ensayos, trabajos y exposiciones. PROMEDIO 100% 100%
- 14. 11. RELACIÓN DE LA ASIGNATURA CON LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL PERFIL DE EGRESO DE LA CARRERA: Resultados de Aprendizaje que Nivel de Contribución: Evidencias de Aprendizaje: aportan al Perfil de Egreso de la (ALTA - MEDIA - BAJA: A El estudiante es capaz de: Carrera: logro de los R. de A. del perfil de egreso de la Carrera) A B C ALTA MEDIA BAJO • Analiza las teorías que orientan el X Esquematiza la información en diseño curricular a través de organizadores gráficos de: investigación educativa para De las bases teóricas del diseño comprender el proceso de curricular planeamiento curricular atendiendo la interdisciplinariamente. diversidad en el contexto educativo. Actividades independientes, en equipo y ejercicios que realiza en las clases prácticas. Trabaja actividades de investigación de la asignatura. • Argumenta los niveles de concreción X Realiza un ensayo académico curricular a través de macro y meso con los modelos de educación para la formación profesional de del país y niveles de concreción acuerdo a las necesidades del curricular. currículo nacional. Actividades independientes, en equipo y ejercicios que realiza en las clases prácticas. Trabaja actividades de investigación de la asignatura. • Desarrolla los fundamentos X Emplea modelos de didácticos del microcurriculo para el planificación didáctica de desarrollo de los aprendizajes a nivel destrezas con criterio de de aula que responda a las desempeño para fortalecer la necesidades e intereses de los formación profesional. estudiantes de cada nivel o curso. Actividades independientes, en equipo y ejercicios que realiza en las clases prácticas. Trabaja actividades de investigación de la asignatura.
- 15. 12.BIBLIOGRAFÍA 12.1. BÁSICA: • Diseño curriculares y calidad educativa Palladino ESPACIO EDITORIAL • Módulo de Diseño Curricular Ministerio de Educación Editorial Orion 12.2. COMPLEMENTARIA: 1.-ERNEST L. (2003) Una Propuesta para la educación del futuro. Fondo de Cultura Económica, México 2.- PRIETO N. (2007) Autoefienciencia del Profesor Universitaria. NARCEA,SA ediciones 2007 3.- Estrada Garcia, J. E., & Tobar Esparza, A. P. (2016). METODOLOGíAS ACTIVAS DE APRENDIZAJE (Vol. 1). Riobamba, Chimborazo, Ecuador: IEPI. 4.- Tobar Esparza, A. P. (2014). TEORÍA Y PLANIFICACIÓN CURRICULAR (Vol. 1). Riobamba, Chimborazo: IEPI. 12.3. WEBGRAFÍA:
- 16. 12. PERFIL DEL DOCENTE: Ecuatoriano, nacido el 06 de Noviembre de 1974, Riobamba, Licenciado en Informática Aplicada a la Educación, en la Universidad Nacional de Chimborazo año 2006, Magíster en Docencia y Currículo para la Educación Superior, Universidad Técnica de Ambato, año 2012, Docente de la Facultad de Ciencias de la Educación Humanas y Tecnologías, desde el 1 de Diciembre del 2011 en las asignaturas de Informática Tic, Metodología de la Investigación y Técnicas de Estudio, Fundamentos de la Investigación y Problematización, Tutorías - Proyectos de Grado, Gestión Curricular, Coordinador de Vinculación con la Colectividad, adicionalmente Capacitador de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (Tic I – Tic II) acreditado por el Ministerio de Educación. Coordinador de los cursos SiProfe Impartidos por el Ministerio de Educación. Capacitador del Departamento de Perfeccionamiento Docente e Innovación Pedagógica de la UNACH. Delegado por el Posgrado a la Comisión de Evaluación y Acreditación de la UNACH, reconocimiento al Resaltante Desempeño y Destacado Liderazgo Educativo Cultural y Social, El grado de Doctor Honoris Causa, Veracruz, México, en reconocimiento al Resaltante Desempeño y Destacado Liderazgo Educativo Cultural y Social, El grado de La Orden Dorada Magisterial, Veracruz, México, Dr Honoris causa, Universidad Global, Cusco Perú RESPONSABLE(S) DE LA Nombre: ALEX PATRICIO TOBAR ESPARZA ELABORACIÓN DEL SÍLABO: f)............................................. LUGAR Y FECHA: Riobamba, 25 de septiembre de 2018 13. REVISIÓN Y APROBACIÓN ________________________ Mg. PATRICIA BRAVO DIRECTOR(A) DE CARRERA