Sílabo etnomatemática IV-primaria-inicial

EL IESPP “MEO” RUMBO A LA ACREDITACIÓN
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SÍLABO DEL SUB ÁREA DE ETNOMATEMÁTICA
I. DATOS GENERALES:
1.1. Institución : IESPP Monseñor Elías Olázar
1.2. Especialidad : Inicial/Primaria Intercultural EIB
1.3. Área : Matemática
1.4. Subárea : Etnomatemática
1.5. Semestre Académico : IV
1.6. Duración : Del 17 de agosto al 18 de diciembre de 2015
1.7. Horas semanales : 02
1.8. Créditos : 02
1.9. Formador : Juan Carlos Rivero Altuna
1.10. Jefe de Unidad Académica: Lastenia Santoyo Villasis
1.11. Año lectivo : 2015-I
II. FUNDAMENTACIÓN:
La subárea de Etnomatemática posibilita al futuro docente prioritariamente el conocimiento
de las etnomatemáticas de las culturas Shawis y Kukamas, en las propias lenguas originarias.
Así mismo en el marco de la propuesta pedagógica de EIB, prepara al futuro profesor en el
diseño, elaboración y manejo de estrategias para proponer a los estudiantes actividades
significativas y atractivas que les posibilite lograr los aprendizajes previstos en el área de
Matemáticas en conexión con las otras áreas, así como evaluar tales aprendizajes de modo
sistemático.
Como también permite que los estudiantes de Primaria EIB se identifiquen como miembro
de su comunidad y pueblo, practicando, sistematizando y difundiendo los conocimientos
sobre la concepción del tiempo y el espacio, sistemas de medidas ancestrales (longitud,
superficie, masa y volumen) así como las formas de almacenamiento de información de la
cultura Shawi y kukama kukamiria en los espacios donde interactúa, vinculando la lógica del
pensamiento indígena de su cultura con las matemáticas occidentales.
Desde la presente área se impulsará el desarrollo de los proyectos institucionales denominados
“Desarrollo de las capacidades de los estudiantes del IESPP “Mons. Elías Olazar” en las
diversas áreas curriculares mediante el cultivo y uso de la yuca”.
Al finalizar este semestre se obtendrá como proyecto del área de matemática un “Blog
Educativo” con la finalidad de informar a la Comunidad Educativa sobre los contenidos que
se están desarrollando así como actividades planificadas en el área.

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III. MATRIZ ORGANIZATIVA
Evaluación de los aprendizajes Organización de los aprendizajes
Criterios de
desempeño
Indicadores
Técnicas e
instrumentos
Momentos
de
aplicación y
temporalizac
ión
Actores
Productos o
evidencias
Contenido Estrategias
Tipos
de
particip
ación
DIMENSIÓN
PERSONAL
1.2.1 Reflexiona
críticamente
sobre su
quehacer
cotidiano, para
plantear
respuestas
pertinentes sobre
los contenidos
del área.
DIMENSIÓN
PROFESIONAL
PEDAGÓGICA
2.1.2. Maneja
aspectos teóricos
sobre relaciones,
sistemas
numéricos y
operaciones
aproximándose a
la lógica indígena
shawi y kukama.
Participa activamente
durante el desarrollo de las
sesiones de aprendizaje,
demostrando interés y
cordura.
Procesa información
relevante sobre la concepción
del tiempo y el espacio en la
cosmovisión y en lenguas
originarias de las
comunidades de la Región por
medio de exposiciones
grupales.
Organiza información sobre
nociones espaciales en
lengua indígena shawi y
kukama utilizando un ppt.
Reconoce la terminología
básica en lengua originaria
shawi y kukama sobre
sistemas de medidas
(longitud, superficie, masa y
volumen) por medio de
exposiciones grupales.
Analiza e interpreta diseños
indígenas (tejidos, cerámicas,
diseños corporales), utilizando
la herramienta prezi.
Organiza información sobre
expresiones cultuales
(cerámica, tejido, pintura) en
 Prueba escrita
- Prueba objetiva
 Análisis de
documentos
- Escala para
evaluar informes
sobre la
concepción del
tiempo y espacio
en lenguas
originarias.
- Rúbrica para
evaluar
presentación en
power point,
mapa
conceptual y
semántico,
cuadros
comparativos,
portafolio
- Escala para
evaluar
ejercicios sobre
sistemas de
medidas.
 Observación
- Rúbrica para
evaluar
exposición.
Evaluación
Diagnóstica
(1ra semana)
Evaluación
procesal (al
término de la I
unidad)
Estudian
tes
Docente
s
Comuni
dad
Saber
 Textos
escritos:
subrayado,
sumilla
Cuestionarios
resueltos
 Organizadore
s gráficos:
mapas
conceptuales,
semánticos,
Glosarios,
Guías de
aprendizaje
desarrollados
Hacer
Exposición
oral
Ejercicios
sobre
conversiones
en sistemas
de medidas,
Baterías de
problemas
resueltos,
Manipulación
de la yupana,
Exposición de
trabajos
PRIMERA UNIDAD
Geometría y medición
- Concepción del tiempo y el
espacio en la cosmovisión y
en lengua(s) originaria(s) de
las comunidades de la
Región.
- Expresiones relacionadas con
el tiempo, la ubicación en el
espacio.
- Formas y figuras usuales y
sus nombres en lengua(s)
originaria(s) de los Pueblos
Indígenas de la Región.
- Nociones Espaciales.
Expresiones en lengua(s)
originaria(s) de la Región
relacionadas con el tiempo, la
ubicación en el espacio.
- Medidas y/o sistemas de
medidas ancestrales usuales
o utilizadas en la comunidad
originaria: longitud, superficie,
masa, volumen. Términos y
expresiones usuales en
lengua(s) originaria(s) de la
región.
- Unidades.
- Instrumentos.
- Estrategias de medición.
- Ejemplos de actividades de la
comunidad en que se usa o
utilizaba la terminología
identificada en lengua
originaria.
De:
 Ensayo
 Organización
 control de
comprensión
 autoaprendiz
aje
 autoevaluació
n
 apoyo o
afectivas
Individu
al
Pareja
Grupal
Plenario

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DIMENSIÓN
SOCIOCOMUNIT
ARIA
3.2.2 Promueve
el conocimiento y
respeto a las
diversas
manifestaciones
culturales
transmitidas
mediante la obra
literaria valorando
los diversos
aportes de las
obras literarias
que lee.
las sociedades shawi y
kukama por medio de
exposiciones grupales.
Analiza información sobre
formas de almacenamiento de
información de los pueblos
indígenas (Nemotecnia), por
medio de un video.
Identifica la terminología en
lenguas originarias sobre
almacenamiento de
información shawi, kukama y
decimal por medio de un ppt.
Elabora informes sobre temas
de investigación utilizando
formatos establecidos (Word)
Motiva a sus compañeros el
conocimiento y reflexión
acerca de los principales
sistemas de numeración.
- Escala para
evaluar
participación en
clase, actitud
motivadora
- Rúbrica para
evaluar trabajo
en equipo.
Análisis de
documentos
- Fichas de auto y
coevaluación.
- Fichas de
metacognición.
Evaluación
Sumativa
(al término de
la II unidad)
Ser o Actitud
-Diario de
clase.
-Fichas de
metacognició
n
Evidencias
de producto
- Informe de
resultados de
la visita a la
comunidad
- Pruebas
escritas.
- Portafolio de
recopilación.
SEGUNDA UNIDAD
- Análisis e Interpretación de los
diseños Indígenas: Tejidos,
cerámicas. Diseños
corporales. Interpretación de
las transformaciones
geométricas (traslación,
simetría, rotación) en
expresiones culturales
indígenas (cerámica, tejidos,
pintura).
- Estudio de las
transformaciones geométricas
en productos culturales
indígenas de la Región.
- Organización de la información
- Formas de almacenamiento de
información de los pueblos
indígenas
(Nemotecnia).Terminología en
lengua(s) originaria(s) y
formas de almacenamiento de
información del (de los
pueblos) indígenas de la
Región.
- Actividades de práctica,
investigación y reflexión.

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IV. CALIFICATIVO DE LOS APRENDIZAJES:
La evaluación de los aprendizajes se realizará con el sistema vigesimal (0 -20) y teniendo en cuenta los siguientes productos
con sus pesos respectivos:
Calificación final Peso porcentual
Productos de proceso 40%
Autoevaluación y coevaluación 10%
Producto final 35%
Portafolio 15%
Total 100%
El promedio final del semestre se obtendrá aplicando la siguiente fórmula:
PF = PP x 40% + A y C x 10 % + PF x 35%+ Port x 15%
100
Donde:
P.P = Productos de proceso
AyC = Autoevaluación y coevaluación.
P.F = Producto final
Port = Portafolio
P.F = Promedio Final
V. AUTOAPRENDIZAJE
- Búsqueda y recopilación de información.
- Organización de la información.
- Elaboración de informes académicos.
- Guías de autoaprendizaje
VI. BIBLIOGRAFÍA:
- Alván Días & Hoyos Nimboma, Julio César. (2005). Metodología de la Investigación. Trujillo.Perú: UCV.
Facultad de Educación.
- Ministerio de Educación. DINEIP (DirecciónNacionaI de Educación Inicial y Primaria).
- Programa curricular de primer ciclo de Educación Primaria de menores.( 2000) Lima: MINEDU.
- Ministerio de Educación. DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR (2008) Diseño
Curricular Básico Nacional de la Educación Básica Regular. Lima: MINEDU.
- Ministerio de Educación. DEIB-DIGEIBIR. (2009).1 Yupaq Mayii.Huk ñiqi.Anqash Qichwa. Lima:MINEDU.
- Ministerio de Educación. DEIB-DIGEIBIR. (2009) 2 Yupaqmasiy Iskay ñiqi.Ayakuchu Chanka. Qichwa
Simipi. Lima: MINEDU..
- Ministerio de Educación. (2013) Rutas del aprendizaje: hacer uso de saberes matemáticos para enfrentar
desafíos diversos. Fascículo general. Versión 1.0 Lima: Corporación Gráfica Navarrete S.A..
- Ministerio de Educación. (2013) Rutas del aprendizaje. Número y operaciones. Cambio y relaciones. IV y
V ciclos. Fascículo 1. Tercer grado al sexto grado de Educación Primaria. Lima:Corporación Gráfi ca
Navarrete S.A.

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- Ministerio de Educación, Carlos y otros.(2000) El algarrobo. Cuaderno Intercultural Nº 3. Ministerio de
Educación-GTZ. Tarea Asociación Gráfica Educativa. Lima,
- Schroeder, Joachim.(2000).Lineamientos para la investigación educativa en el área de Matemática.MED-
GTZ Lima.
- Schroeder, Joachim.(2000).¿Cómo podemos acercarnos a las diferentes etnomatemáticas ?.MED-GTZ
Lima.
- Schroeder, Joachim.(2000).Guía didáctica de los Cuadernos Interculturales.MED-GTZ Lima.
- Schroeder, Joachim.(2000).MatemáticaAmazónica.MED-GTZ Lima.
- Ugarte, Teresa y otros. (2000). El plátano. Cuaderno Intercultural Nº 6. Ministerio de Educación- GTZ.
Tarea Asociación Gráfica Educativa. Lima,
- Villavicencio Ubillús, Martha y otros. (1995). Guía didáctica. Resolución de problemas matemáticos. La
Paz: Ministerio de Desarrollo Humano, Secretaría de Educación.
SITIOS WEB
http/wwww.ued.uniandes.edu.co/ued/servidor/em/recinf/.../etnomatematica.html
www.digeibira.gob.pe
Yurimaguas, 10 de agosto del 2015
…..................................................
Prof. Juan Carlos Rivero Altuna
Formador

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