Sílabo modifico de habilidades comunicativas
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Este sílabo describe la asignatura Habilidades Básicas para la Comunicación I de la Facultad de Educación de la Universidad Nacional Federico Villarreal. La asignatura se enfoca en el desarrollo de la comunicación y lenguaje en niños menores de 6 años. El sílabo incluye la información general de la asignatura, las competencias, unidades de aprendizaje, programación, estrategias didácticas y criterios de evaluación. El objetivo es que los estudiantes conozcan los fundamentos del desarrollo de la comunicación en
Sílabo modifico de habilidades comunicativas
- 1. UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO VILLARREAL FACULTAD DE EDUCACIÓN SÍLABO ASIGNATURA: HABILIDADES BÁSICAS PARA LA COMUNICACIÓN I 1. DATOS GENERALES 1.1. Departamento académico : Tecnología 1.2. Escuela profesional : Educación Inicial 1.3. Nombre de la carrera : Educación Inicial 1.4. Ciclo de estudios : VI 1.5. Créditos : 3 1.6. Condición : Obligatorio 1.7. Horas semanales : 4 (Teoría 2 - Práctica 2) 1.8. Horas de clase total : 64 (Teoría 32 - Práctica 32) 1.9 Requisitos : --- 1.10 Profesora responsable : Marlene Yáñez Chumpitaz 1.9. Semestre académico : 2012– II 1.10. Año lectivo : 2012 2. SUMILLA La asignatura de Habilidades Básicas para la Comunicación I es de carácter de formación tecnológica del Nivel Inicial. Permite que la futura docente conozca el proceso de desarrollo de la comunicación del niño menor de 6 años a través de sus diversas manifestaciones, en especial el de la expresión y comprensión oral y la expresión y apreciación artística; y que proponga actividades que posibiliten dicho desarrollo. El propósito de la asignatura es reflexionar sobre los sustentos teóricos y prácticos de las Habilidades Básicas para la Comunicación I y diseñar estrategias metodológicas que la optimicen. Comprende: Sustentos teóricos de la comunicación y lenguaje, el desarrollo del lenguaje en el niño, la función simbólica, la expresión y comprensión oral, la segunda lengua desde un enfoque intercultural y otros lenguajes. 3. COMPETENCIAS 3.1. COMPETENCIA GENERAL Conoce y reflexiona sobre los fundamentos que sustentan el desarrollo de la Habilidades Básicas para la Comunicación I de los niños menores de 6 años y aplica estrategias metodológicas de situaciones comunicativas auténticas y significativas que han de vivenciar los niños y niñas.
- 2. 3.2. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS 3.2.1. Analiza críticamente los fundamentos teóricos que sustentan el desarrollo de las Habilidades Básicas para la Comunicación I. 3.2.2. Identifica y fundamenta la importancia del desarrollo del Lenguaje Oral del niño y la niña menor de 6 años. 3.2.3. Diseña, ejecuta y evalúa actividades y materiales que favorezcan el desarrollo de la expresión y comprensión oral. 3.2.4. Conoce y explica la puesta en práctica de la segunda lengua desde un enfoque intercultural y otros lenguajes. 3.2.5. Diseña, ejecuta y evalúa actividades y materiales para estimular la expresión y apreciación de otros lenguajes, utilizando materiales educativos pertinentes. 4. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE TÍTULO Semanas Horas Fundamentos teóricos de las Habilidades Básicas para la 03 12 Comunicación I La Expresión y Comprensión Oral 06 24 La Segunda lengua desde un enfoque intercultural y otros lenguajes 07 28 5. PROGRAMACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE 5.1. Unidad de aprendizaje Nº 1 5.1.1. Título de la Unidad: Fundamentos Teóricos de las Habilidades Básicas para la Comunicación I (HBC I). 5.1.2. Tiempo: 03 semanas – 12 horas 5.1.3. Competencia de la Unidad: Analiza críticamente los fundamentos teóricos que sustentan el desarrollo de las Habilidades Básicas para la Comunicación I. 5.1.4. Indicadores de la competencia: Explica con propiedad los fundamentos teóricos y conceptuales de las HBC I. Argumenta la importancia de las HBC I en Educación Inicial. Describe el proceso del desarrollo de la Función simbólica en el niño como la capacidad para representar.
- 3. PRODUCTO O CONCEPTOS ACTIVIDADES RECURSOS DESEMPEÑO A VERIFICAR Modelos teóricos de Análisis de Separata Elaboración de la comunicación y lectura Power point organizadores lenguaje. cognitivos. El área de Discusión DCN-EBR Elaboración de cuadros Comunicación de grupal de los Guía comparativos. Educación Inicial del organizadores Curricular Diseño Curricular del Lenguaje Nacional de Oral del área Educación Básica de Regular (DCN- comunicación EBR): lenguaje oral del I y II Ciclo del DCN-EBR. La Función Observación Video Presentación de Cartilla Simbólica de video Power point de Información. Investigación DCN-EBR grupal Guía curricular Página web 5.2. Unidades de aprendizaje Nº 2 5.2.1. Título de la Unidad: La Expresión y Comprensión Oral 5.2.2. Tiempo: 06 semanas – 24 horas 5.2.3. Competencia de la Unidad: Identifica y fundamenta la importancia del desarrollo del lenguaje oral del niño y la niña menor de 6 años. Diseña y ejecuta actividades y materiales que favorezcan el desarrollo de la expresión y comprensión oral. 5.2.4. Indicadores de la competencia: Organiza el análisis de la información del desarrollo del lenguaje oral. Propone actividades para el desarrollo de estrategias del lenguaje oral y la conciencia fonológica. Elabora material educativo para estimular el desarrollo del lenguaje oral y la conciencia fonológica. Investiga, analiza y describe experiencias exitosas para el desarrollo del lenguaje oral y la conciencia fonológica en educación Inicial.
- 4. PRODUCTO O CONCEPTOS ACTIVIDADES RECURSOS DESEMPEÑO A VERIFICAR El Lenguaje Oral: Análisis de Separata Elaboración de concepto, proceso, lectura Power point organizadores funciones, Observación Video cognitivos. componentes. de video Página web Organización de líneas Características del de tiempo del desarrollo del lenguaje desarrollo del lenguaje oral de los niños(as). oral de los niños y niñas. Estrategias para Observación Separata Presentación de desarrollar el de video Power point material educativo Lenguaje Oral: Práctica Video utilizando las TICs. definición, diseño, simulada en CD de audio Presentación de ejecución y material clase. Página web propuestas de educativo. Elaboración Material actividades simuladas. de material educativo educativo. DCN-EBR Guía curricular La Conciencia Observación Separata Elaboración de un Set Fonológica: concepto, de video. Power point mínimo de materiales proceso, niveles, Práctica Video educativos físicos y diseño de actividades, simulada en CD de audio virtuales. elaboración de clase. Página web Presentación de materiales educativos Práctica Material propuestas de y ejecución de aplicativa con educativo actividades simuladas. actividades con niños(as). DCN-EBR Video-presentación de niños(as). Elaboración Guía la carpeta pedagógica de material curricular virtual de las educativo. actividades desarrolladas con niños (as). Experiencias exitosas Investigación Trabajos de Exposición de las para desarrollar el grupal. Investigación experiencias exitosas lenguaje oral y la Elaboración . para desarrollar el conciencia fonológica de Revistas lenguaje oral y la en educación inicial. monografía electrónicas conciencia fonológica de de presentadas en la investigación. investigación monografía de . investigación. Entrevistas, encuestas, fotografías, filmaciones.
- 5. 5.3. Unidades de aprendizaje Nº 3 5.3.1. Título de la Unidad: La Segunda Lengua desde un enfoque Intercultural y otros lenguajes. 5.3.2. Tiempo: 05 semanas – 20 horas 5.3.3. Competencia de la Unidad: Conoce y aplica la puesta en práctica de la segunda lengua desde un enfoque intercultural educativo. Conoce y diseña propuestas de actividades para estimular la expresión y apreciación de los otros lenguajes. 5.3.4. Indicadores de la competencia: Argumenta con coherencia la propuesta de la Educación Intercultural Bilingüe (EIB). Propone actividades para la estimulación de los otros lenguajes en los niños y niñas de Educación Inicial. Investiga, analiza y describe experiencias para el desarrollo de la segunda lengua desde un enfoque intercultural y experiencias para desarrollar la expresión y apreciación de los otros lenguajes en educación inicial. PRODUCTO O CONCEPTOS ACTIVIDADES RECURSOS DESEMPEÑO A VERIFICAR El Enfoque Análisis de Separata Elaboración de carteles Intercultural: concepto, lectura Power point de ideas fuerza. bases legales. Observación de Video Presentación de video La Educación video. Página web publicitario a la Intercultural Bilingüe comunidad sobre las EBI. (EIB): proceso, estrategias metodológicas y perfil del docente. La expresión y Observación de Separata Presentación de apreciación de otros video. Power point propuestas de lenguajes: corporal, Discusión Video actividades simuladas. dramático, gráfico- grupal. CD de audio Elaboración de la guía plástico y musical Practica Página web de actividades para simulada en Material estimular los otros clase educativo lenguajes. DCN-EBR Guía curricular Experiencias de Investigación Trabajos de Exposición de las investigación del grupal. Investigación. experiencias de desarrollo de la Elaboración de Revistas investigación del segunda lengua desde monografía de electrónicas desarrollo de la segunda un enfoque investigación. de lengua desde un intercultural en investigación. enfoque intercultural, y educación inicial. Entrevistas, de las de expresión y
- 6. Experiencias para encuestas, apreciación de los otros desarrollar la fotografías, lenguajes en educación expresión y filmaciones. inicial presentadas en la apreciación de los monografía. otros lenguajes en educación inicial. 6. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS En esta asignatura se evidenciará el rol mediador del docente, quien aplicará estrategias metodológicas constructivistas favoreciendo el aprendizaje autónomo, colaborativo y participativo de las estudiantes, a través de diálogos, exposiciones, discusiones grupales, experiencias simuladas y vivenciales; considerando sus estilos y formas de aprendizaje. Foro web en el que se analizarán críticamente casos y experiencias relacionadas con la Habilidades Básicas para la Comunicación I en Educación Inicial. Equipos y materiales Multimedia, Videos, CDs, DVD. Pizarra, plumones, papelógrafos, cinta adhesiva, limpia tipos. Guía de Estudio, Separata, Textos oficiales y especializados. 7. EVALUACIÓN La evaluación será integral y continua, aplicándose la autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación, tomándose en cuenta los siguientes criterios: CRITERIOS PROCENTAJES Asistencia 20 % Participación en clase 25 % Productos 30 % Examen parcial y final 25 % Total 100 % Técnicas: Observación, Intercambios orales, Resolución de Problemas, Portafolio y Solicitud de Productos. Instrumentos: Lista de Cotejo, Escala de estimación, Diálogo, Pruebas orales y escritas, Representaciones gráficas, Monografía.
- 7. 8. FUENTES DE INFORMACIÓN 8.1. Fuentes Bibliográficas - Condemarín, Mabel; Galdames, Viviana; Medina, Alejandra (2005). Taller de lenguaje. Módulo para desarrollar el lenguaje oral y escrito. Chile: DOLMEN. - Feld, Víctor; Pugliese, María; Schleh, Carmen y Saal, Silvia (2008). Lenguas y lenguaje en educación infantil. Argentina. Novedades Educativas. - Labinowicz, Ed (1998). Introducción a Piaget. Pensamiento,aprendizaje,enseñanza. México: Fondo Educativo Interamericano. - Lora, Josefa (2000). De la vivencia corporal a la comunicación oral y escrita. Perú: OPTIMICE. - Lucat, Liliane. (1994). Pintar, dibujar, escribir, pensar. España: CINCEL S.A. - Ministerio de Educación (2009). Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular. Perú. - Ministerio de Educación (2000). Manual de uso, conservación y producción de materiales educativos. Perú. - Ministerio de Educación (2008). Propuesta pedagógica de Educación Inicial. Guía curricular. Perú. - Miretti, M. (2003). La lengua oral en la educación inicial. Santa Fe. Argentina: Homo Sapiens. - Monfort, Marc (2004). El niño que habla. El lenguaje oral en el preescolar. Madrid. España: CEPE - Palou, Juli; Bosch, Carmina (2005). Lenguaje oral en la escuela. Editorial GRAO. España. - Porstein, Ana; Origlio, Fabrizio (2001). La expresión corporal y la música en el ámbito escolar. Argentina: Novedades Educativas. - Ramírez de Sánchez, Eliana. ¿Cómo preparar a los niños a leer y escribir? I. Perú: Libros peruanos S. A. 8.2. Fuentes Elctrónicas - Calderón Astorga, Natalia. Desarrollo del lenguaje oral. Extraído el 21/07/2011 de http://www.nataliacalderon.com/desarrollodellenguajeoral-c-35.xhtml - Castañeda, Pablo. El lenguaje verbal del niño: ¿cómo estimular, corregir y ayudar para que aprenda a hablar bien? Extraído el 24/07/2011 de: http://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtual/libros/linguistica/leng_ni%C3%B1o/indice.htm - Civil, Ana. La conciencia fonológica. Extraído el 25/07/2011 de: http://www.slideshare.net/cprgraus/conciencia-fonolgia - Condemarín, Mabel; Galdames, Viviana y Medina, Alejandra (1994). Fichas de lenguaje integrado. Ministerio de Educación. Chile. Extraído el 19/07/2011 de: http://es.scribd.com/doc/16420359/ - David, Anabela. La expresión plástica, actividad lúdica en los niños pequeños. Extraído l27/07/2011 De: http://www.sos-mama.com/dosacinco/educacion/1201-la-expresion-plastica-actividad-ludica - Gimeno, Adelina y Clemente, Antonio. ¿Cómo mejorar la conciencia fonológica en la escuela? Extraído el 19/07/2011 de: dialnet.unirioja.es/servlet/fichero_articulo?codigo=2941251&orden=0 - Rodríguez Domínguez, Eva. Adquisición del lenguaje. Metodología. Extraído el 24/07/2011 de: http://www.ispsanmarcos.edu.pe/nuevo/adquisicion.pdf - Sánchez, Pilar. Dramatización y teatro infantil. Extraído el 26/07/2011 de: http://apuntes.rincondelvago.com/dramatizacion-y-teatro-infantil_pilar-sanchez-santamarta.html