Sugerencias Metodologicas. Nueva Escuela Mexicana. Fase 2
- 1. Sugerencias metodológicas para el desarrollode los proyectos educativos Ciclo Escolar 2022 - 2023
- 2. Presentación La Nueva EscuelaMexicana propone una educación humanista, que sea intercultural e inclusiva, abierta a la diversidad, que promueva los Derechos Humanos, así como el ejercicio de la autonomía. El presente insumo contiene información sobre diversas metodologías didácticas que se pueden emplear en el ejercicio de su práctica y que coadyuvan a que las y los estudiantes se reconozcan como sujetos que forman parte de una comunidad
- 3. Presentación Las metodologías didácticasque podrán consultar en el documento son: • Aprendizaje basado en proyectos comunitarios • Aprendizaje basado en indagación (STEAM como enfoque) • Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) • Aprendizaje Servicio (AS)
- 4. Sugerencias metodológicas parael desarrollo de los proyectos educativos Este apartado sugiere algunas de las metodologías sociocríticas para el abordaje de cada Campo formativo, las mismas sólo representan una posibilidad de acercamiento a los elementos disciplinares que integran cada Campo, en ningún momento pretenden ser un recetario que limite la creatividad, el desarrollo y la autonomía profesional del magisterio que expresa el Plan de Estudio 2022.
- 5. Aprendizaje basado enproyectos comunitarios Justificación de la metodología Con el uso de ésta, el maestro podrá: Explorar el entorno inmediato de las y los alumnos con la intención de identificar diversas situaciones-problemas y construir alternativas de solución Experimentar creativamente la resolución de problemas sociales, culturales, pedagógicos Representar e interpretar diferentes situaciones de la realidad con los objetos y materiales a su alcance. Promover la diversidad de soluciones a problemas y situaciones a partir de sus necesidades, intereses, emociones, sensaciones. Realizar actividades desafiantes al apropiarse de los lenguajes, con el fin de aprender, divertirse, crear y socializar. Tejer redes con distintos actores de la comunidad a fin de involucrarnos gradualmente en las fases y momentos Promover la diversidad de técnicas didácticas que permitan la dinamización y apropiación de contenidos y diálogos
- 6. El trabajo conesta metodología incluye diversos momentos y fases con las cuales se busca que las experiencias de aprendizaje de los alumnos diversifiquen sus posibilidades de expresión y comunicación en distintos modos y formatos de representación, entre los que se encuentran el oral, escrito, corporal, háptico, alternativo o aumentativo, pictórico, escultórico, dancístico, teatral, literario, cinematográfico, arquitectónico, musical, videográfico, fotográfico, del performance, de la instalación artística, entre otros. Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
- 7. Aprendizaje basado enproyectos comunitarios 3 Fases 11 Momentos Que permitirán que los contenidos y Ejes articuladores se encuentren de manera flexible de acuerdo con los escenarios pedagógicos, garantizando así la apropiación gradual de éstos mediante el uso actividades que promuevan la cooperación, el aprendizaje situado, la investigación, la acción consciente y crítica de maestros, alumnos, familias y comunidad en general
- 8. Aprendizaje basado enproyectos comunitarios
- 9. Aprendizaje basado enindagación steam como enfoque Justificación de la metodología El Campo formativo de Saberes y pensamiento científico demanda un enfoque interdisciplinario y transdisciplinario para ofrecer explicaciones desde las ciencias y los saberes de las comunidades.
- 10. Todas las estrategiasde steam se basan en las matemáticas, que incluyen la capacidad numérica, así como las habilidades y los enfoques necesarios para interpretar y analizar información, simplificar y resolver problemas, evaluar riesgos y tomar decisiones informadas. Sin embargo, en la visión steam con un enfoque interdisciplinario y transdisciplinario se reconoce que la educación debe ser integral y que, por tanto, se deben considerar todos los aspectos del ser humano Aprendizaje basado en indagación steam como enfoque
- 11. Aprendizaje basado enindagación steam como enfoque 5 Fases
- 12. Aprendizaje basado enproblemas Es una técnica didáctica que se caracteriza por promover el aprendizaje auto dirigido y el pensamiento críticos encaminados a Resolver Problemas. La clave para el éxito de esta metodología es reconocer que los estudiantes son activos en sus procesos de aprendizaje En esta metodología el alumno además de adquirir conocimientos es capaz de usar cada problema, reto y descubrimiento que se le presenta como una oportunidad para la adquisición y desarrollo de capacidades y habilidades
- 13. Exley y Dennic(2007) establecen seis fases de desarrollo para esta metodología: 1. Aclarar términos y conceptos 2. Definir el problema 3. Analizar el problema 4. Hacer una lista sistematica del problema 5. Formularlos resultados del aprendizaje esperado 6. Aprendizaje independiente centrado en resultados Aprendizaje basado en problemas
- 14. Etapas de la metodolo gía: Aprendizaje basadoen problemas
- 15. Aprendizaje servicio El Aprendizajeservicio combina los aprendizajes académicos con el servicio comunitario y tiene como protagonistas a los estudiantes. En el los estudiantes aprenden a la vez que realizan actividades de acción comunitaria. Este enfoque educativo fomenta el aprendizaje activo permitiendo conectar lo que aprenden en el aula con el contexto real y de forma vivencial ya sea en la comunidad o en la escuela
- 16. La metodología detrabajo AS, es útil por el alcance que tiene para fomentar e impulsar los fines de la NEM, al integrar el servicio a la comunidad con el estudio académico y a su vez crear comunidad y red social para que los alumnos desarrollen sentido de responsabilidad y compromiso con la comunidad. Es una metodología sencilla y fácil de llevar a la práctica que se sitúa en la corriente innovadora de la educación, y se considera como parte de las llamadas “pedagogías de la experiencia” Aprendizaje servicio
- 17. La metodología ASimplica el trabajo de manera directa con hechos reales, lo cual provoca procesos genuinos de aprendizaje y posibilita que el aprendizaje se experimente en el contexto de la realidad que se quiere estudiar. Recurrir al AS, significa una buena oportunidad para el desarrollo de experiencias de aprendizaje colaborativo y cooperativo. Aprendizaje servicio
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- 19. Sobre la evaluaciónformativa y la calificación El Plan de Estudio 2022, al que pertenece este programa, busca superar la confusión histórica que existe entre asignar un número, un valor o medir. Esta confusión ha generado que cuando se expresa que se ha realizado una evaluación, en realidad lo que se hizo es emitir un juicio, la mayoría de las veces en forma numérica, sin trabajar la plenitud que el concepto evaluación .
- 20. Evaluación formativa La evaluaciónformativa se encuentra estrechamente asociada a las actividades de aprendizaje que realizan niñas y niños (NN). La evaluación formativa no se puede formalizar, surge del trabajo escolar, requiere que NN estén en disponibilidad de reflexionar sobre sus logros, sus pendientes de trabajar, las dificultades que enfrentan y, sobre todo, sus compromisos personales y grupales para continuar trabajando.
- 21. La calificación La calificaciónes una necesidad del sistema educativo, difícilmente refleja la complejidad de los procesos que subyacen en la formación y el aprendizaje de los alumnos El maestro determinará para cada periodo de calificación las evidencias que tomará en cuenta para ello: trabajos escritos; elaboración de periódico mural; resolución de ejercicios; elaboración de alguna tarea en especifico; resolución de un examen. O cualquier otro tipo de evidencia, que puede concentrar a través de algunos de los instrumentos conocidos: portafolio, rubrica, lista de cotejo. La calificación tiende a deformar el proceso educativo, en muchas ocasiones se convierte en la finalidad del trabajo escolar
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