TALLER DE COMUNICACIÓN Y LENGUAJE ORAL.pdf
- 1. TALLER DE COMUNICACIÓN Y LENGUAJE ORAL Realizado por: María Perdigones Hueso 1º IS
- 2. ÍNDICE 1. Características y necesidades de niños/as de 5 - 6 años 2. Justificación 3. Objetivo 4. Metodología 5. Recursos y presupuestos 6. Evaluación 7. Anexos 8. Bibliografía
- 3. 1. CARACTERÍSTICAS Y NECESIDADES DE NIÑOS/AS DE 5 - 6 AÑOS Durante esta etapa, el desarrollo del niño/a va avanzando cada vez con más complejidad. Sus capacidades aumentan ya que cuenta con las herramientas necesarias para poder comunicarse con los demás niños/as de su edad e, incluso, tener una conversación con un adulto y llegar a comprenderla. Un ejemplo de ello es que ya pueden resolver adivinanzas un poco más complejas, llegar a entender el sarcasmo, las bromas, crear historias a partir de su imaginación, entienden las secuencias de tiempo, sus oraciones contienen entre tres y ocho palabras… A medida que van creciendo, también lo hacen sus órganos fonoarticulatorios (labios, boca y lengua) y a su vez, las expresiones y la comprensión. Hay que recalcar que, en esta fase, son capaces de identificar sonidos específicos, realizar cualquier tipo de frase (interrogativas, exclamativas…) y ya tiene todos los fonemas adquiridos aunque pueden fracasar en palabras que use poco o les sean desconocidas. Otras de las características que se dan en esta etapa son: ● El lenguaje se anticipa a la acción que van a realizar. ● Ordenar hechos de manera cronológica. ● Utiliza oraciones compuestas, subordinadas y coordinadas y pueden llegar a ser complejas. ● Posee un léxico de casi 2000 palabras. ● Conoce los opuestos (frío/calor, alto/bajo…). ● Utiliza tiempos verbales (pasado, presente y futuro). ● Saben utilizar los pronombres de manera correcta. ● Definen objetos que usan. ● Son capaces de seguir la secuencia de una narración, un cuento… Las necesidades que tienen los niños y las niñas durante esta etapa se basa, principalmente, en conocer su alrededor con la ayuda (en todo lo posible)
- 4. de los adultos. Los padres y las madres ya no les bastan para conocer su entorno, ya que, son capaces de entablar conversaciones complejas con otros adultos e incluso, de comprender estas conversaciones. Cada vez irá a más su asombro y descubrimiento por todo su alrededor. Será un gran estimulante que el niño o la niña tenga cada vez más relación con personas que no sean de su círculo familiar, tanto personas adultas como niños/as de su edad. La principal manera de entablar relaciones con otras personas es a través de juegos didácticos, relacionarse con los compañeros de clase, jugar con los niños/as del parque… Gracias a estos tipos de relaciones, el niño o la niña podrá desarrollar y estimular su lenguaje de manera abismal y será un gran mejora para su futuro tanto personal, social, académico, laboral… 2. JUSTIFICACIÓN Durante toda su etapa de bebé hasta adolescencia, es importantísimo que desarrollen un lenguaje oral y escrito que vaya desde lo más simple hasta alcanzar una gran complejidad. Sin el desarrollo del lenguaje, no sería posible llegar a lograr una comunicación verbal de forma natural y les impedirían la comunicación con el resto de las personas a su alrededor. Tienen que aprender desde pequeños/as que todo lo que les rodea tiene un significante y significado. Esto tiene que ver con la riqueza verbal que tengan los padres a la hora de hablar con sus hijos/as y que no se preocupen ni tengan miedo de decirles a ellos/as el nombre de los objetos, para qué sirven, cómo se utiliza, qué es… Es importante que vayan describiendo todo lo que hacen o realizan alrededor de ellos/as ya sea desde lo más significante como puede ser “¡vamos a salir a tomar el sol!” o como ir al supermercado y explicarles qué objeto están cogiendo, dónde lo van a usar… Otros diferentes ejemplos para que estimulen su lenguaje oral sería hacer que recuerde hechos que han pasado, proveer el aprendizaje de canciones, rimas…; hablar con el niño de temas variados sin recurrir en exceso a diminutivos y términos o formas infantiles…
- 5. Eso sí, tienen que ser ambos padres los que estimulen al niño/a desde que nacieron sino, no serviría de mucho que lo hiciera una sola persona. En este taller he utilizado una actividad en donde hay que crear un pequeño cuento mediante una secuencia que vamos a crear aleatoriamente. Con este tipo de actividad, queremos que aprendan a contar una historia en donde saben cómo empieza. continúa y finaliza ya que son capaces de saber y averiguar qué es lo que va a ocurrir, qué está sucediendo y qué va a pasar. También he recurrido al uso de imágenes plastificadas ya que son más fáciles de visualizar y saber qué es lo que significa. Estas imágenes serán creadas desde el principio, es decir, son nuevas y serán plastificadas para que duren más y puedan volver a reutilizarse en un futuro como para otros talleres, proyectos… Al ser nuevos materiales, los voy a utilizar para el resto de las demás actividades y así reutilizarlos ya que las actividades que he planteado van relacionadas entre sí y se puede volver a utilizar el material de la primera actividad con la sexta actividad de este taller. Y por otra parte, si estos materiales se conservan muy bien, podrán ser utilizados para otros años y para los próximos alumnos/as que estudien el grado de Integración Social porque, no tengo pensado llevármelos a casa si se que pueden ser utilizados por otras personas y ayudarles en sus talleres futuros. Para finalizar, hay que recalcar la importancia que tiene el juego como método de aprendizaje. Considero que aprender cualquier tipo de tema y escribir su contenido en un examen, no es el único método de aprendizaje (hay que recalcar que este es el método que el sistema educativo utiliza en la mayoría de cada curso académico). Para los/as niños/as es fundamental aprender a través de juegos porque es la primera experiencia que tienen de aprender. Un ejemplo de ello es cuando nuestros padres jugaban con nosotros cuando éramos pequeños ya sea desde canciones infantiles como “Cinco lobitos tiene la loba…” hasta cuando nos regalaban nuestro primer puzzle. Pero no siempre es bueno abusar de los juegos para que aprendan ya que, a una cierta edad, dejan de ser divertidos y aburridos. Hay que saber utilizar cuando necesitan aprender de un modo u otro.
- 6. 3. OBJETIVOS ● Saber presentarse correctamente. ● Estimular el fonema /s/. ● Estimular el fonema /g/. ● Estimular el fonema /l/. ● Identificar los diferentes campos semánticos. ● Distinguir qué imágen corresponde a cada campo. ● Acatar órdenes. ● Comprender los nexos. ● Describir la secuencia de una narración. ● Comprender lo que sucede en la narración. 4. METODOLOGÍA ACTIVIDAD DE INICIO TÍTULO: CARTA DE PRESENTACIÓN -Organización funcional: con esta actividad haremos que se presenten para que podamos conocernos todos/as y que hablen delante de toda la clase para que expresen lo que han escrito. -Duración: 20 minutos. -Recursos necesarios: fotocopias de la ficha para el alumnado y un lápiz para escribir. -Desarrollo: a cada niño/a le daremos una ficha en donde tienen que poner su nombre, la edad, qué comida le gusta… Y una vez que terminen de escribir, saldrán a la pizarra para decir lo que han escrito. ACTIVIDAD Nº 1 TÍTULO: DI MI NOMBRE (Juego de loto) -Organización funcional: cogemos una cartulina y la dividiremos en 8 o 12 cuadrados, en cada uno pondremos una imágen plastificada que representa un
- 7. objeto o animal cuyo nombre contenga un fonema determinado. Preguntaremos el nombre de dicha imágen a todo el alumnado para que lo digan en voz alta. El objetivo de esta actividad es estimular la articulación intensiva de un fonema determinado sin recurrir a la repetición. -Duración: 15 minutos. -Recursos necesarios: imágenes plastificadas, una cartulina grande, velcro o cinta adhesiva de doble cara. En el caso de que hubiera en el aula una pizarra digital, realizaríamos la actividad en formato digital. -Desarrollo: crearemos un tablero con distintos objetos y animales que contengan el fonema que vamos estimular e iremos preguntando el nombre de cada imagen al alumnado y tendrán que repetirlo. ACTIVIDAD Nº 2 TÍTULO: ¿DÓNDE PERTENECE…? (Actividad semántica) -Organización funcional: a cada niño/a le daremos una lámina plastificada con un objeto o animal y tendrán que pegar la lámina en el campo semántico que corresponda. Cuando digamos un campo semántico, quién tenga una imágen relacionada con dicho campo se levantará, dirá qué es y colocará la lámina en el lugar correspondiente. Al realizar la actividad, queremos que sean capaces de distinguir y realizar lo que le digamos. -Duración: 15 minutos. -Recursos necesarios: dos cartulinas grandes, imágenes plastificadas de los objetos o animales de los diferentes campos semánticos y cinta adhesiva de dos caras o velcro. -Desarrollo: crearemos láminas para que aprendan a agruparlas de forma correcta. Para hacerlo más divertido, le daremos a cada niño/a una lámina con alguna imagen y tendrán que ponerla en el lugar que corresponda. ACTIVIDAD Nº 3 TÍTULO: ¿CUÁL ES EL INTRUSO? (Actividad semántica)
- 8. -Organización funcional: en una o dos cartulinas grandes colocaremos imágenes plastificadas de las dos actividades anteriores. En la cartulina vamos a poner imágenes de un campo semántico pero una o varias de ellas no corresponden a dicho campo semántico, es decir, son las intrusas. Iremos diciendo al alumnado que nos digan el nombre de cada imágen y le preguntaremos si está todo correcto. Cuando nos digan que no está todo bien, le volvemos a preguntar cuál o cuáles son las incorrectas y una vez que las tengan identificadas volvemos a preguntar el porqué no son válidas. Y cuando digan la respuesta correcta, le preguntamos a qué campo semántico pertenecen. -Duración: 15 minutos. -Recursos necesarios: dos cartulinas grandes, imágenes plastificadas de los objetos o animales de los diferentes campos semánticos y cinta adhesiva de dos caras o velcro. Vamos a utilizar, en todo lo posible, los materiales que hemos utilizado para las actividades 1 y 2. -Desarrollo: crearemos un tablero en el que pondremos imágenes del mismo campo semántico pero una o varias de ellas no serán del mismo campo semántico, por lo que el alumnado tendrá qué decir cuál es el intruso y decirnos a qué campo semántico pertenecería la imágen incorrecta. ACTIVIDAD Nº 4 TÍTULO: DIBUJA EN LA PIZARRA… (Actividad sintáctica) -Organización funcional: en esta actividad haremos que el alumnado comprenda la importancia de los nexos. Para ello, cogeremos a uno/a de ellos/as para que salga a la pizarra y dibuje lo que le pidamos. Luego cogemos a otro/a alumno/a y dibujará otra cosa pero esta vez, le indicaremos donde debe de dibujarla. Ejemplo: Juan, pinta una casa; Mercedes, pinta una nube encima del tejado de la casa; Julia, pinta un camino enfrente de la puerta; Carlos, dibuja una flor a la derecha del camino… -Duración: 15 minutos. -Recursos necesarios: tizas y una pizarra. -Desarrollo: nombramos a un alumno/a para que salga a la pizarra y dibuje lo que pidamos. El siguiente alumno/a deberá dibujar otra cosa pero le diremos en dónde debe de dibujarla y así sucesivamente.
- 9. ACTIVIDAD Nº 5 TÍTULO: BORRA EN LA PIZARRA… (Actividad sintáctica) -Organización funcional: en esta actividad haremos que el alumnado comprenda la importancia de los nexos. La realización es la misma que la actividad anterior pero, en vez de dibujar en la pizarra, tendrán que borrar los dibujos cómo le indiquemos. Y otra condición para que puedan borrar el dibujo es que cada alumno/a tendrá que nombrar el dibujo que tiene que borrar ya que en ningún momento vamos a nombrar qué es lo que tienen que borrar. Ejemplo: Carlota, borra lo que está encima de la casa; Pedro, borra lo que esté a la izquierda del árbol… -Duración: 15 minutos. -Recursos necesarios: tizas y una pizarra. -Desarrollo: nombramos a un alumno/a para que salga a la pizarra y borre lo que pidamos. El siguiente alumno/a deberá borrar otro dibujo pero no le diremos cuál es sino, sólo le diremos en en qué lugar se encuentra el dibujo que deberá de borrar. ACTIVIDAD Nº 6 TÍTULO: ¡VAMOS A CONTAR LA HISTORIA DE …! (Actividad pragmática) -Organización funcional: vamos a crear una o dos pequeñas narraciones en las que el alumnado tendrá que decir qué está sucediendo y qué es lo que va a pasar. Estas narraciones serán totalmente aleatorias, iremos cogiendo distintas imágenes al azar que tengan un poco de coherencia, ya que no habrá ninguna historia previamente escrita con anterioridad. Con esto queremos que los/as alumnos/as sean capaces de averiguar y saber qué es lo que va a suceder durante toda la narración. -Duración: 15 minutos. -Recursos necesarios: una cartulina grande, imágenes plastificadas y cinta adhesiva de doble cara o velcro. El material que se va utilizar será el mismo que habremos utilizado en las actividades 1, 2 y 3.
- 10. -Desarrollo: vamos a coger diferentes imágenes e iremos creando una pequeña narración en donde el alumnado dirá lo que va a ocurrir. ACTIVIDAD DE CIERRE TÍTULO: DESPEDIDA -Organización funcional: con esta actividad de cierre, haremos como una mini clase de relajación. Apagaremos las luces, pondremos música relajante y le pediremos a los/as niños/as que se pongan de pie, cierren los ojos y que empiecen a respirar como le digamos. Cuando terminen de hacer las respiraciones, haremos que vuelvan a abrir los ojos y empiecen a estirar todo su cuerpo (como los brazos, manos, piernas…) mientras vamos indicándoles cómo hacerlo. Ya finalizada la relajación encenderemos las luces, le felicitaremos por lo bien que lo han hecho y nos despediremos todos y todas. -Duración: 10 minutos. -Recursos necesarios: un altavoz. -Desarrollo: realizaremos una clase de relajación en la que tendrán que hacer lo que le pidamos mientras tienen los ojos cerrados para crear así un ambiente lo más relajante posible. 5. RECURSOS Y PRESUPUESTOS RECURSOS PRESUPUESTO 3 cartulinas grandes 0,75 cént. (cada una) Cinta adhesiva de doble cara 1,50 € Fotocopias de la actividad nº 1 2,50 € (para 50 alumnos/as) Velcro 1,50 € Imágenes plastificadas 5 € Altavoz 0 € (traigo uno de casa)
- 11. TOTAL 12,75 € 6. EVALUACIÓN Para recoger el grado de satisfacción de los y las participantes y los objetivos específicos, realizaremos unas listas de comprobación donde se recoja cada aspecto que hemos realizado durante el proyecto: OBJETIVOS SÍ NO Saber presentarse correctamente Estimular el fonema /s/ Estimular el fonema /g/ Estimular el fonema /l/ Identificar los diferentes campos semánticos Distinguir qué imágen corresponde a cada campo semántico Acatar órdenes Comprender los nexos Describir la secuencia de una narración Comprender lo que sucede en la narración SATISFACCIÓN DE LAS Y LOS PARTICIPANTES SÍ NO Les han parecido divertidas las actividades Han sido las actividades adecuadas para ellas y ellos Se han divertido realizando las actividades
- 12. Han comprendido las actividades Se han sentido cómodos/as con las monitoras y los monitores Se han sentido cómodos/as durante la realización del taller 7. ANEXOS a) Actividad de presentación
- 14. b) Actividad nº 1
- 17. c) Actividad nº 2
- 22. d) Actividad nº 3 Se reutilizará el material de las actividades 1 y 2. e) Actividad nº 6 Se reutilizará el material de las actividades 1, 2 y 3 8. BIBLIOGRAFÍA https://blog.logopedajessica.es/material-logopedico/desarrollo-del-lenguaje- ninos-5-6-anos/ https://blog.logopedajessica.es/consejos-del-logopeda/pautas-favorecer- lenguaje-ninos-5-6-anos/