Taller de investigación acción cufm. definitiva.

COLEGIOCOLEGIO UNIVERSITARIOUNIVERSITARIO FRANCISCO DE MIRANDAFRANCISCO DE MIRANDA
XV JORNADAS DE INVESTIGACIÓNXV JORNADAS DE INVESTIGACIÓN

ORIGENORIGEN
 El término "investigación-acción " provieneEl término "investigación-acción " proviene
del autor Kurt Lewin (1946) y describía unadel autor Kurt Lewin (1946) y describía una
forma de investigación que podía ligar elforma de investigación que podía ligar el
enfoque experimental de la ciencia social conenfoque experimental de la ciencia social con
programas de acción social queprogramas de acción social que
respondieran a los problemas socialesrespondieran a los problemas sociales
principales. Mediante la investigación–principales. Mediante la investigación–
acción, Lewin argumentaba que se podíaacción, Lewin argumentaba que se podía
lograr en forma simultánea avances teóricoslograr en forma simultánea avances teóricos
y cambios sociales.y cambios sociales.

PARA ASUMIR LAPARA ASUMIR LA
INVESTIGACIÓN-ACCIÓNINVESTIGACIÓN-ACCIÓN
 Manejar un conjunto de actitudes, aptitudes,Manejar un conjunto de actitudes, aptitudes,
conocimientos, destrezas, habilidadesconocimientos, destrezas, habilidades
técnicas y herramientas y una determinadatécnicas y herramientas y una determinada
postura existencial.postura existencial.
 Acompañar, animar, asumir, impulsar,Acompañar, animar, asumir, impulsar,
promover procesos de cambio, desarrollo ypromover procesos de cambio, desarrollo y
transformación como opción válida paratransformación como opción válida para
mejorar la calidad de vida.mejorar la calidad de vida.
 Transformar la realidad vs. describirla. LoTransformar la realidad vs. describirla. Lo
rigurosamente académico vs. lo socialmenterigurosamente académico vs. lo socialmente
responsable. La transferencia social delresponsable. La transferencia social del
conocimiento y el empoderamiento.conocimiento y el empoderamiento.

CARACTERÍSTICASCARACTERÍSTICAS
 Investigación social aplicada.Investigación social aplicada.
 Inmediatez.Inmediatez.
 Involucramiento del investigador, no es sólo unInvolucramiento del investigador, no es sólo un
cronista de la realidad social sino un agente decronista de la realidad social sino un agente de
cambio.cambio.
 Acción, parte integral de la investigación.Acción, parte integral de la investigación.
 Participación conjunta de las personas que van aParticipación conjunta de las personas que van a
ser beneficiarias de la investigación y de aquellosser beneficiarias de la investigación y de aquellos
quienes van a hacer el diseño.quienes van a hacer el diseño.
 Práctica, crítica, interpretativa, participativa yPráctica, crítica, interpretativa, participativa y
colaborativa.colaborativa.

ENFOQUE REFLEXIVO CRITICOENFOQUE REFLEXIVO CRITICO
 La Realidad se Concibe:La Realidad se Concibe:

Dinámica y cambiante transformada por las diversas actividades delDinámica y cambiante transformada por las diversas actividades del
hombre.hombre.
 Conocimiento:Conocimiento:

Se genera con base en el contexto de las acciones del hombre ySe genera con base en el contexto de las acciones del hombre y
sobre la referencia de una visión holística – histórica – dialéctica.sobre la referencia de una visión holística – histórica – dialéctica.
 AfirmaAfirma que:que:
 El saber que se construye está en dos niveles, al generar la teoríaEl saber que se construye está en dos niveles, al generar la teoría
crítica y la acción, en los procesos de reflexión y auto-reflexión,crítica y la acción, en los procesos de reflexión y auto-reflexión,
en el que se da cabida al consenso y a la aceptación.en el que se da cabida al consenso y a la aceptación.
 Axiología:Axiología:

Transformación, participación, diálogo, autonomía, reflexión, auto-Transformación, participación, diálogo, autonomía, reflexión, auto-
reflexión, compromiso, crítica, acción, consenso, integración,reflexión, compromiso, crítica, acción, consenso, integración,
diversidad.diversidad.
. Eva Pasek de Pinto y Yuraima Matos de Rojas. Eva Pasek de Pinto y Yuraima Matos de Rojas (2005). LOS CINCO PARADIGMAS PARA ABORDAR LO REAL(2005). LOS CINCO PARADIGMAS PARA ABORDAR LO REAL

ENFOQUEENFOQUE
 Actores implicados se convierten enActores implicados se convierten en
protagonistas.protagonistas.
 Proceso colectivo de construcción delProceso colectivo de construcción del
conocimiento de la realidad, en la detecciónconocimiento de la realidad, en la detección
de problemas y necesidades y en lade problemas y necesidades y en la
elaboración de propuestas y soluciones.elaboración de propuestas y soluciones.
 Conocimiento útil socialmente.Conocimiento útil socialmente.
 Propuestas de acción ajustadas aPropuestas de acción ajustadas a
necesidades sentidas.necesidades sentidas.

ENFOQUEENFOQUE
 Proceso de investigación que apunta a laProceso de investigación que apunta a la
transformación mediante el trabajo contransformación mediante el trabajo con
colectivos.colectivos.
 Implicación ciudadana que favorece laImplicación ciudadana que favorece la
creatividad social.creatividad social.
 Creación de espacios, para reflexión,Creación de espacios, para reflexión,
programación y acción social,programación y acción social,
relacionados con los problemas querelacionados con los problemas que
plantea el objeto de estudio.plantea el objeto de estudio.
 Implementación de Planes de AcciónImplementación de Planes de Acción
Integral.Integral.

ENFOQUEENFOQUE
 Resultado como una interpretación más queResultado como una interpretación más que
como una explicación. Busca alcanzar unacomo una explicación. Busca alcanzar una
mirada consensuada de las subjetividadesmirada consensuada de las subjetividades
de los participantes.de los participantes.
 Valora la subjetividad y cómo esta seValora la subjetividad y cómo esta se
expresa en el lenguaje auténtico de losexpresa en el lenguaje auténtico de los
participantes con la intención de captar lasparticipantes con la intención de captar las
interpretaciones de la gente, sus creencias yinterpretaciones de la gente, sus creencias y
significados.significados.
 Redacción del Informe en un lenguaje deRedacción del Informe en un lenguaje de
sentido común y no en un estilo desentido común y no en un estilo de
comunicación académica.comunicación académica.

ENFOQUEENFOQUE
 Proceso de reflexión sobre sí mismos, losProceso de reflexión sobre sí mismos, los
demás y la situación, de aquí se infieredemás y la situación, de aquí se infiere
que habría que facilitar un diálogo sinque habría que facilitar un diálogo sin
condiciones restrictivas, ni punitivas.condiciones restrictivas, ni punitivas.
 Continuo, una espiral, donde se vanContinuo, una espiral, donde se van
dando los momentos de problematización,dando los momentos de problematización,
diagnóstico, diseño de una propuesta dediagnóstico, diseño de una propuesta de
cambio, aplicación de la propuesta ycambio, aplicación de la propuesta y
evaluación, para luego reiniciar un nuevoevaluación, para luego reiniciar un nuevo
circuito partiendo de una nuevacircuito partiendo de una nueva
problematización.problematización.

VENTAJASVENTAJAS
 En laEn la IInvestigación –nvestigación – AAcción, elcción, el
quehacer científico consiste no sólo enquehacer científico consiste no sólo en
la comprensión de los aspectos de lala comprensión de los aspectos de la
realidad existente, sino también en larealidad existente, sino también en la
identificación de las fuerzas sociales yidentificación de las fuerzas sociales y
las relaciones que están detrás de lalas relaciones que están detrás de la
experiencia humana.experiencia humana.

VENTAJASVENTAJAS
 El criterio de verdad no se desprendeEl criterio de verdad no se desprende
de un procedimiento técnico, sino dede un procedimiento técnico, sino de
discusiones cuidadosas sobrediscusiones cuidadosas sobre
informaciones y experienciasinformaciones y experiencias
específicas. En laespecíficas. En la IInvestigación -nvestigación -
AAcción no hay mucho énfasis en elcción no hay mucho énfasis en el
empleo del instrumental técnico, deempleo del instrumental técnico, de
estadísticas y de muestreo.estadísticas y de muestreo.

VENTAJASVENTAJAS
 Permite la generación de nuevosPermite la generación de nuevos
conocimientos al investigador y a losconocimientos al investigador y a los
grupos involucrados; permite lagrupos involucrados; permite la
movilización y el reforzamiento de lasmovilización y el reforzamiento de las
organizaciones de base y finalmente, elorganizaciones de base y finalmente, el
mejor empleo de los recursosmejor empleo de los recursos
disponibles con base en el análisisdisponibles con base en el análisis
crítico de las necesidades y lascrítico de las necesidades y las
opciones de cambio.opciones de cambio.

VENTAJASVENTAJAS
 Los resultados se prueban en laLos resultados se prueban en la
realidad. Las experiencias querealidad. Las experiencias que
resultan en el campo socialresultan en el campo social
proporcionan las informacionesproporcionan las informaciones
acerca de los procesos históricos.acerca de los procesos históricos.

ÁREAS PARA UTILIZAR LAÁREAS PARA UTILIZAR LA
INVESTIGACIÓN - ACCIÓNINVESTIGACIÓN - ACCIÓN
 Educación.Educación.
 Desarrollo Social Comunitario.Desarrollo Social Comunitario.
 Acción Gerencial.Acción Gerencial.

ALGUNOS PROBLEMAS ALREDEDOR DEALGUNOS PROBLEMAS ALREDEDOR DE
LA INVESTIGACIÓN - ACCIÓNLA INVESTIGACIÓN - ACCIÓN
 Los “Complejos de la InvestigaciónLos “Complejos de la Investigación
Acción”Acción”
 Ideas preconcebidas del investigador…Ideas preconcebidas del investigador…
 Pre diagnóstico…Pre diagnóstico…
 La elaboración del diagnóstico. LoLa elaboración del diagnóstico. Lo
riguroso vs. lo integral, participativo.riguroso vs. lo integral, participativo.
 La comunidad académica.La comunidad académica.

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADORUNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO DE MIRANDA JOSÉ MANUEL SISO MARTÍNEZINSTITUTO PEDAGÓGICO DE MIRANDA JOSÉ MANUEL SISO MARTÍNEZ
SUBPROGRAMA DESUBPROGRAMA DE ESPECIALIZACIÓN EN EDUCACIÓN COMUNITARIAESPECIALIZACIÓN EN EDUCACIÓN COMUNITARIA
UNA EXPERIENCIAUNA EXPERIENCIA

PROPÓSITOPROPÓSITO
Preparar profesionales universitarios, aPreparar profesionales universitarios, a
nivel de Especialización, para contribuirnivel de Especialización, para contribuir
con el mejoramiento de la calidad de vidacon el mejoramiento de la calidad de vida
de los miembros de la comunidad; ade los miembros de la comunidad; a
través de la formulación y aplicación detravés de la formulación y aplicación de
investigaciones en el área social yinvestigaciones en el área social y
comunitaria. Promoviendo el procesocomunitaria. Promoviendo el proceso
educativo como elemento integrador yeducativo como elemento integrador y
facilitador de la incorporación de losfacilitador de la incorporación de los
diferentes actores y grupos sociales, en eldiferentes actores y grupos sociales, en el
desarrollo de la comunidad.desarrollo de la comunidad.

CONCEPCIÓN DEL DESARROLLOCONCEPCIÓN DEL DESARROLLO
COMUNITARIO Y SU ABORDAJE QUECOMUNITARIO Y SU ABORDAJE QUE
SUSTENTA EL SUBPROGRAMA DESUSTENTA EL SUBPROGRAMA DE
ESPECIALIZACIÓNESPECIALIZACIÓN
 Desarrollo Comunal o Comunitario:Desarrollo Comunal o Comunitario:
Conjunto de procesos, acciones,Conjunto de procesos, acciones,
actividades de carácter progresivo,actividades de carácter progresivo,
ubicados en el plano de la prácticaubicados en el plano de la práctica
social concreta, destinados alsocial concreta, destinados al
mejoramiento real de una comunidad.mejoramiento real de una comunidad.
“Algo se mueve, cambia, mejora, se“Algo se mueve, cambia, mejora, se
transforma”.transforma”.

EL INFORME FINALEL INFORME FINAL

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