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- 1. UNIVERSIDAD DE LAS FUERZAS ARMADAS “ESPE” CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES PEDAGOGÍA DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y DEPORTE DOCENTE: MSc. MILTON YACHIREMA MATERIA: DISEÑO Y PLANIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN NOMBRE DEL ESTUDIANTE: ISRAEL LINARES RAMÍREZ TEMA: REALIZAR UNA LECTURA CRÍTICA DEL CAPÍTULO I, Y ELABORAR UN RESUMEN UTILIZANDO LAS WEB 3.0 SEMESTRE: QUINTO “A”
- 2. RESUMEN CAPÍTULO 1. “INVESTIGACIÓN EDUCATIVA” Dentro del contenido del capítulo 1. Para empezar un resumen crítico, es muy importante resaltar esta pregunta que se muestra en el documento: ¿Por qué la Investigación Educativa ha llegado a ser una fuente valiosa de información para una gran diversidad de grupos? Todo el ámbito de la investigación está dirigida a resolver problemas que acontecen en el ámbito local o el medio en que nos desarrollamos, con el fin de presentar soluciones en base argumentos verificables y creíbles los cuales son sometidos a un proceso. Dentro de esto se destacan 5 puntos: 1.- Los educadores siempre están tratando de buscar y comprender como se dan los procesos educativos para definir sus estrategias. La mayoría de los docentes basan su conocimiento en la experiencia personal, tomando en consideración que no siempre es la vía más adecuada, debido a que no es un proceso científico o demostrado para su ejecución. 2.- los entes gubernamentales estatales y locales son los que van adecuando e incluyendo cambios o metodologías en los procesos educativos. Hoy en día, con la globalización los representantes o directivos del manejo de las políticas educativas buscan ya enfocarse en investigaciones de relevancia para ejecutarlas y cumplir con parámetros nacionales e internacionales. 3.- Toda la comunidad educativa lo que incluye docentes, estudiantes, padres de familia directivos educativos, buscan respaldar sus procesos educativos en estudios que con lleven investigación que actualicen y mejoren la calidad de la educación. 4.-El fácil acceso a la Investigación Educativa. La investigación dentro de todos los ámbitos y en este caso de la educativa el proceso de difusión está dado por revistas científicas en diferentes niveles de fiabilidad y credibilidad para publicar estudios. Por lo tanto, también al ahora de buscar información debemos asegurarnos de la calidad de las fuentes de información. 5.-Los mismos educadores son los que posibilitan las investigaciones en el área educativa sobre todo en los temas que más requieren de información para desarrollar su trabajo. Entre estos tenemos las planificaciones de nuevos programas, prácticas educativas, evaluar el aprendizaje y asignar recursos a las necesidades que a diaria se presentan en el medio educativo. Es merecedor resaltar que los estudios describen o mide fenómenos de manera sistemática (proceso de niveles o pasos), esto resulta una fuente de conocimiento mejor que las basarnos en el empirismo o “creología”, como el sentido común o la costumbre.
- 3. LAS FASES DEL PROCESO DE DESARROLLO DEL CONOCIMIENTO EDUCATIVO. Las cinco fases del proceso de desarrollo del conocimiento educativo para mejorar la práctica son: (1) identificación de los problemas de investigación, basado en el objetivo a solucionar en el contexto o ámbito definido, sustentadas con la respuesta de investigación que requieren ser completadas a fin de completar un estudio. (2) estudios empíricos, muchos consideran un porcentaje el criterio empírico para generar datos que puedan ayudar a solucionar el problema de estudio. (3) replicación, los datos deben ser recogidos tomando en consideración los sujetos y el medio de estudio. (4) síntesis de la investigación y (5) puesta en práctica y evaluación. La cual a raíz de un proceso de análisis para organizar los resultados obtenidos requeridos para la investigación. Finalmente, la evaluación y constatación de en la realidad se alcanzó a resolver el problema de estudio. DEFINICIÓN DE INVESTIGACIÓN La investigación esta direccionada a resolver uno o varios problemas en los diferentes ámbitos y contextos de la sociedad, a través de un proceso que abarca varios pasos o niveles que cumplir, utilizando métodos para recoger y analizar los datos, a lo que se denomina metodología. Este diseño se basa con técnicas de medición, entrevistas y observaciones o documentos. Con el fin de presentar resultados (información), válidos o fiables sobre el problema. LAS CARACTERÍSTICAS DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA 1. Objetividad. - se refiere a la recogida de datos y a los procedimientos de análisis a partir de los cuales se puede obtener una interpretación fiable y que contengan validez. 2. Precisión. El uso de un lenguaje técnico y preciso ayuda para describir de manera profesional el estudio de tal manera que puede ser replicado y sus resultados pueden utilizarse de manera correcta. 3.- Verificación. Las obtenciones de los resultados pueden verificarse de por diferentes formas, dependiendo del objetivo del estudio original. Si la investigación pretende poner a prueba una hipótesis, la comprobación con otros grupos o en otros escenarios puede confirmarla o examinar. La investigación cualitativa no es verificada de la misma forma que la investigación cuantitativa.
- 4. 4. Explicación detallada. La investigación intenta explicar las relaciones entre los fenómenos y reducir la explicación a afirmaciones sencillas. La meta última de la investigación es, por lo tanto, reducir las realidades complejas a explicaciones sencillas. 5. Empirismo. Se relaciona la experiencia práctica, no por la investigación. Que se basan por opiniones o juicios personales. 6. Razonamiento lógico. Es un proceso mental, que emplea reglas lógicas establecidas, por el que se llega de un enunciado general a una conclusión específica (deducción) o, a la inversa, de un enunciado concreto a una conclusión generalizable (inducción). En el razonamiento deductivo, si las premisas son correctas, automáticamente la conclusión es correcta. 7. Conclusiones provisionales. Una concepción errónea acerca de la investigación es creer que los resultados son absolutos y las conclusiones verdaderas más allá de toda duda. LAS FUNCIONES DE LA INVESTIGACIÓN Las diferencias entre investigación básica, aplicada y evaluativa se reflejan en los temas de investigación, los objetivos, el nivel de discurso de las explicaciones y en el empleo que se pretende dar al estudio. 1.- Investigación básica. – el objetivo de la investigación básica es primero incrementar nuestro conocimiento de los principios básicos y las leyes científicas, y segundo hacer progresar los procedimientos y las metodologías científicas. Se preocupa exclusivamente por saber, explicar y predecir fenómenos sociales y naturales, empieza con una teoría, un principio básico o una generalización. 2.- Investigación aplicada. – La investigación aplicada comprueba la utilidad de las teorías científicas y determina las relaciones empíricas y analíticas dentro de un campo determinado. En otras palabras, los estudios aplicados se centran en los problemas de investigación habituales en un campo determinado. 3.- Investigación evaluativa. - La investigación evaluativa puede incrementar nuestro conocimiento sobre una práctica específica, además de estimular el desarrollo de la metodología para estudiarla y la investigación posterior. LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA COMO BÚSQUEDA CIENTÍFICA EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN 1.-Selección de un problema general. El problema define el área o ámbito que se desarrollará y se centrará la investigación, como: instrucción, administración, educación de adultos o educación especial.
- 5. 2.-Revisión de la bibliografía sobre el problema. El contenido conocido como marco teórico es la bibliografía más importante está formada por la investigación anterior y la teoría. 3. Formulación del problema, objetivos o hipótesis específicos de la investigación. El investigador establece que tipo de investigación se fundamentara ya sea cuantitativa o cualitativa. 4. Determinación del diseño y la metodología. El investigador a donde dirige la obtención de datos como: a qué sujetos se van a obtener los datos, cómo se van a seleccionar dichos sujetos y cómo se van a recoger los datos. 5. Recogida de los datos. Fundamentalmente basarse en aspectos éticos y legales con respecto a la recogida de los datos y su respectivo análisis. 6. Análisis de los datos y presentación de los resultados. Se utilizan los esquemas gráficos como tablas estadísticas o diagramas integradores. 7. Interpretación de los resultados y conclusiones o presentación de las generalizaciones respecto al problema. Hay que tomar decisiones sobre los resultados obtenidos, en función del fin y el alcance de la investigación y de los destinatarios o lectores. ENFOQUES DE LA INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA Y CUALITATIVA En educación se utilizan ambos enfoques, el cualitativo y el cuantitativo. La forma más evidente para el lector de distinguir entre una investigación cuantitativa y cualitativa es la forma de presentar los datos. Diferencia en datos: La investigación cuantitativa presenta resultados estadísticos en forma de números; La investigación cualitativa presenta los datos como una narración. LIMITACIONES DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Siempre pueden presentarse contradicciones con el investigador por ser el responsable desde el punto de vista ético de salvaguardar los derechos y el bienestar de los sujetos mientras realiza un estudio. El permiso, la autorización y el consentimiento previo de los sujetos, padres o instituciones es primordial que respalden la confidencialidad de los datos y la privacidad de las personas.
- 6. RELEVANCIA DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA La investigación ha conseguido logros importantes en el campo del conocimiento. Algunas áreas de la Investigación Educativa tienen una larga tradición en la resolución de problemas metodológicos. Las metodologías empleadas más recientemente están ampliando el conocimiento acumulado. La importancia de la Investigación Educativa se manifiesta en parte por el incremento del número de revistas de Investigación Educativa y de estudios publicados en revistas profesionales. Cada vez con más frecuencia, nuestra sociedad y los responsables de la educación utilizan la investigación para ayudar en la toma de decisiones y el diseño de políticas educativas. En una sociedad tecnológica, es necesaria una información válida para tomar decisiones educativas. Es más probable que la información basada en la investigación defina el problema cuidadosamente y refleje la complejidad de los procesos educativos. Si se planifica mejorar la educación, el primer paso es tener una información y conocimiento válidos. Bibliografía H.McMillan, J. (2005). Investigación Educativa. www.freelibros.com, 5ta. México: Consuelo Clemente Pita. Recuperado el 31 de 05 de 2020, de file:///C:/Users/Usuario/Desktop/1._McMillan_J._H._Schumacher_S._2005._In ves.pdf