Tarea 1 guía de aprendizaje cooperativo (organización) - copia

Tarea 1 guía de aprendizaje cooperativo (organización) - copia

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  Guía de aprendizaje cooperativo Grupo Freinet  Vanesa Portillo  Cristina Torres  Gema Ortega  Lorena Ruiz  Cristina López
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  Distribución de losequipos La distribución es llevada a cabo por el maestro, para formar una buena composición de equipos primero tiene que conocer las características y las capacidades de cada niño utilizando test psicométricos. Por lo tanto la formación y organización de los equipos debe tener en cuenta las distintas características, rendimiento y capacidades de cada niño. Es bueno que los equipos sean heterogéneos, para que así se ayuden unos a otros en sus dificultades. Por otra parte, atender a la diversidad es fundamental dentro del aula para enriquecer todos los conocimientos del alumnado. Aunque los equipos formados sean estables y permanentes, es también importante que los niños y niñas interacciones unos con otros, crear un buen ambiente en el aula así como para que aprendan valores esenciales para su formación. Se pueden diferenciar tres formas de organización de equipos:  Equipos de Base: son permanentes, heterogéneos y se conservan durante todo el curso. Normalmente están compuestos por cuatro alumnos, pero pueden existir grupos de máximo seis alumnos. A la hora de formar los grupos el maestro distribuye a los alumnos contando con sus diferentes capacidades y rendimientos para que se ayuden entre sí.  Equipos Esporádicos: Se forman para una clase o incluso para menos tiempo o una actividad concreta. Están formados como máximo de seis u ocho personas y mínimo de dos o tres. En este caso puede ser homogéneo o heterogéneo, y esto dependerá de los objetivos que se quieran alcanzar. Si alguno de los miembros del equipo domina más la técnica puede asumir el rol de tutor para ayudar al resto, esto es “Tutorías entre iguales”.  Equipos de Expertos: en ciertas ocasiones los equipos Base se pueden agrupar en equipos de Expertos, rotándose, para especializarse en un conocimiento para luego transmitirlo al resto de compañeros. Están formados por aquellos alumnos que dominan una habilidad o destreza concreta. Una técnica similar que se corresponde con el equipo de Expertos es la del “Rompecabezas” La Organización espacial del aula. En principio, la clase está organizada de forma tradicional donde el profesor es el que dirige, pero para buscar la interacción y el trabajo en grupo entre los alumnos se debe organizar el aula en pequeños núcleos aprovechando de todo el espacio disponible, ya sea para trabajar en equipo base o en experto. Página 2 de 9
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  Así de estamanera se aprovecha todo el espacio con el fin de mantener un contacto visual y compartir el conocimiento con el resto de compañeros, y por tanto, ir construyendo el aprendizaje. La organización interna del equipo La organización interna, se registra en un cuaderno de equipo cuya función es la buena organización del equipo. Es importante una distribución de roles a cada uno de los miembros, para cubrir las carencias de cada uno y compensarlo con las habilidades de cada uno. Después de la distribución de roles se asigna una tarea a cada componente, y tras el previo establecimiento de normas de trabajo y convivencia se realizan las actividades, para las cuales hay que establecer unos objetivos a conseguir. ¿Qué es y para qué sirve el Plan de Equipo o Plan de trabajo? El plan de equipo es un método que sirve para fijar el tiempo que va a durar la tarea, para establecer los objetivos comunes y unas normas de equipo. Sirve mayormente para mejorar sus propias producciones del grupo y el funcionamiento interno del mismo. Por ejemplo en un grupo de trabajo de 5 niños para realizar una actividad grupal, primero se nombra entre todos un capitán y los demás son sus ayudantes, la actividad consiste en realizar un mural de la granja, se buscaran los materiales necesarios para realizarlo, pero primero se establecen las normas y los tiempos a seguir para la realización de la tarea, después se planifica la actividad según los tiempos que ha establecido el equipo, por ejemplo una planificación podría ser:  Recopilación de bocetos e ideas para el mural.  Juntar todas las ideas para el diseño final.  Realización del mural, cada uno realiza su tarea asignada.  Entrega del trabajo al maestro para su evaluación. Página 3 de 9
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  La evaluación enel aprendizaje cooperativo. Tipos de tablas que se pueden utilizar Existen dos tablas en las que de alguna manera se puede evaluar la actividad dentro del mismo equipo. En una de ellas llamada Plan de Equipo, se hace una valoración de los objetivos del mismo y de los compromisos personales. Se puede decir que es como una autoevaluación del propio equipo y de cada uno de los miembros de éste. En la segunda tabla se busca hacer una reflexión sobre el funcionamiento del equipo, se harán una serie de cuestiones como por ejemplo, si se utiliza adecuadamente el tiempo, si perciben los miembros que han progresado en su aprendizaje o si se cumplen los compromisos personales entre otras, y estas se valoran con un necesita mejorar, bien o muy bien. En el caso de que se necesite mejorar en algún aspecto, hay un apartado para explicarlo igual que hay otro para exponer en lo que el equipo trabaja bien o especialmente bien. Y por último otro apartado en que se enumeran los objetivos propuestos tras esta reflexión. Técnicas de Aprendizaje cooperativo. Técnica TAI (Team Assisted Individualization): se caracteriza porque combina el aprendizaje cooperativo con el individualizado. La tarea que pone el profesor está personalizada para cada miembro del equipo. Actividad: la tarea es hacer un mural, los objetivos se distribuyen y cada miembro del grupo es responsable de llevar a cabo ese objetivo. En el caso que alguno tuviese alguna dificultad, el resto de los miembros le ayudaría con sus conocimientos. Con ello se pretende respetar los diferentes niveles de capacidad y rendimiento de cada alumno, potenciando también el trabajo en grupo. No sólo se consiguen los objetivos personales, sino que además se puede obtener una recompensa para el grupo, dependiendo del criterio del profesor y la dinámica de la clase. En nuestro caso, recompensaremos al grupo con que en el juego por rincones, ellos sean los que elijan el rincón que más les guste. Tutorías entre iguales: consiste en que un alumno con el rol de tutor ayude a otro respondiendo a las demandas de apoyo por parte del alumno. Los roles deberán intercambiarse cada cierto tiempo. Página 4 de 9
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  Actividad: El niñoque ejerce el papel de alumno tiene dificultad a la hora de escribir su nombre, en este caso el alumno tutor tiene una gran destreza en grafomotricidad. Por este motivo podrá ayudar dando explicaciones muy concretas a su compañero. El niño tutor punteará las letras de su nombre para facilitar el trazado al niño con el rol de alumno. Rompecabezas: consta de grupos heterogéneos de cuatro o cinco miembros, el fin del trabajo se divide en tantas partes como miembros tiene el grupo. Cada miembro hace su parte y el siguiente paso es que se junten grupos de expertos e intercambian la información, llegando a un conocimiento común. Por último cada miembro vuelve a su grupo base y expone el conocimiento adquirido en el equipo de expertos. Actividad: “Decálogo de los dinosaurios más conocidos”. Consiste en enumerar los diez dinosaurios que más conozcamos, y recoger toda la información que podamos sobre ellos, esta la plasmaremos en un cuaderno con diez hojas, en cada hoja aparecerá un dinosaurio y sus características, estos pueden aparecer dibujados o en foto. De esta manera elaboraremos un decálogo o especie de diccionario de dinosaurios. La información a recoger será: Época de los dinosaurios. Características de cada uno Clasificación (Herbívoros y carnívoros). Desaparición. La distribución de tareas será: Alumno 1: Buscará información sobre la época en la que los dinosaurios existían, características. Alumno 2: Nombrará y buscara fotos o dibujos de cada dinosaurio. Alumno 3: Buscará las características de ellos. Los grupos de investigación: se trata de una técnica en la que consiste que los alumnos aprendan nuevos conocimientos y sepan organizarse dentro de una actividad concreta. También, podemos denominarla “trabajo por proyectos”. El grupo está compuesto de tres y cinco alumnos. Algo fundamental es la participación en clase de todo el alumnado. Primero se debe elegir un subtema para cada grupo y a continuación, se planifica cómo se va a estudiar determinado subtema. Cuando han recogido toda la información, los miembros del grupo analizan y evalúan los conocimientos recogidos. Al considerar toda la información adquirida, se realiza una presentación para el resto de alumnos de la clase. Por último el alumnado y el profesorado evalúan el trabajo realizado y se puede ampliar con una evaluación individual. Página 5 de 9
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  Actividad: el temaprincipal es los deportes y cada grupo elige el deporte que más le guste (fútbol, baloncesto, natación). En este caso un grupo elige el baloncesto. Se proponen los objetivos que se quieren alcanzar al terminar la actividad, que son saber qué forma tiene el balón y el campo, cuántos jugadores componen un equipo y qué parte del cuerpo utilizan para jugar. Los alumnos escriben su plan de trabajo y se asignan una tarea concreta cada uno de los miembros de grupo (Uno se encarga de dibujar las formas del campo y el balón, otro recoge fotos, otro busca información sobre el número de integrantes del equipo). A continuación, los alumnos analizan todo lo que han encontrado sobre el subtema y por último, lo presentan al resto de la clase. El resto de alumnado les harán preguntas que ellos tendrán que contestar con facilidad tras a ver trabajado sobre el tema. Esto promueve la participación activa y las interacciones comunicativas. Nosotras con los propios alumnos evaluaremos el trabajo en grupo. La técnica TGT (“Teams- Games Tournaments”): Esta técnica está formada por equipos de base heterogéneos en el que el profesor tiene que indicar a el alumnado que el objetivo de esta actividad es que todos los integrantes del grupo adquieran los conocimientos que van a usar. Una parte básica de esta actividad es que se produce un tipo de actividad cooperativa ya que los alumnos estudian juntos el material y tras ser aprendido comienza el juego teniendo en cuenta las reglas establecidas. Se produce en agrupaciones de tres alumnos, cada uno siendo de un grupo base diferente, para realizar esta agrupación se debe procurar que el alumnado tenga unas capacidades parecidas. Tras esto se procede a utilizar las fichas proporcionadas por el profesor para comenzar con el torneo de preguntas. Siendo el resultado del que más respuestas correctas den más puntos ganan. Por último los puntos obtenidos individuales se tienen que juntar con los puntos obtenidos por haya obtenido. Actividad: Tarea con fichas sobre las profesiones. Página 6 de 9
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  Plan del equipo Nombre (o número) del Equipo: Freinet Curso: 1º Grupo: B-4 Año académico: 2011 / 2012 Período: ______________________________ Formado por: Nombres y apellidos Responsabilidad dentro del equipo o rol Todas las tareas las hemos compartido ya Gema Mª Ortega Martínez que no ha habido un rol definido. Todas las tareas las hemos compartido ya Lorena Ruiz Ginés que no ha habido un rol definido. Todas las tareas las hemos compartido ya Cristina López-Ochoa que no ha habido un rol definido. Todas las tareas las hemos compartido ya Vanesa Portillo López que no ha habido un rol definido. Todas las tareas las hemos compartido ya Cristina Torres de Diego que no ha habido un rol definido. Temporalización: Tareas Tiempo Responsables Lectura 15 minutos Todas Puesta en común 30 minutos Todas Recogida de ideas 20 minutos Todas Plasmar las ideas en el 15 minutos Vanesa trabajo Pasar a limpio 10 minutos Todas Organizar Power Point 5 minutos Todas Realizar Power Point 20 minutos Gema y Lorena Redactar Plan de Equipo 10 minutos Cristina López, Vanesa, Cristina Torres Página 7 de 9
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  Objetivos del Equipo Valoración de1 a 5 Que cada uno se responsabilice del propio trabajo y a la vez del de 5 todos los demás. Compartir conocimientos y ofrecer nuestras habilidades personales 5 con nuestros compañeros para la mejora y éxito de todos los miembros, de manera que todos y cada uno nos sintamos apoyados e integrados. Que el ambiente en el grupo y la relación entre los miembros sea 5 positiva. Que seamos capaces de resolver los posibles problemas que puedan 4 surgir de una manera razonable y cordial. Que nos respetemos mutuamente y valoremos las ideas propuestas 5 por cada miembro. Que seamos capaces de llegar a un consenso si es necesario tomar 5 decisiones. Que atendamos a las necesidades de cada uno de los miembros 5 dentro del grupo. Compromisos personales Nombre Valoración del 1 al 5 Asumir mis responsabilidades y realizar la parte de Cristina López- 5 la tarea que me corresponda correctamente y en Ochoa el tiempo estimado. Expresarme mejor porque en algunas ocasiones Vanesa Portillo 5 me atasco. Ser capaz de centrarme en el tema a trabajar y si Gema Mª Ortega 4 quiero hablar de un tema que no sea del trabajo intentar hablarlo al principio o al final sin que rompa nuestro tiempo programado. Ayudar en todo lo posible a mis compañeras en lo Lorena Ruíz 4 que necesiten y respetarlas atendiendo a sus necesidades y valorar sus ideas. Página 8 de 9
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  Aportar todo loposible en cuanto a 4 conocimientos, destrezas y habilidades, así como Cristina Torres una actitud que favorezca el bienestar del grupo para realizar el trabajo de una forma positiva y correcta. Página 9 de 9