Tarea hercy para el 18 de diciembre
Descargar como DOCX, PDF0 recomendaciones378 vistas
Este documento describe la importancia de la descomposición de números para el aprendizaje de sumas y restas en niños de preescolar. Explica que los niños deben primero aprender sobre números, orden numérico, y conjuntos antes de descomponer números y así introducir conceptos de suma y resta de forma informal. La descomposición de números ayuda a desarrollar la autonomía y razonamiento al encontrar múltiples formas de representar un número.
Tarea hercy para el 18 de diciembre
- 1. CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL “DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN” CURSO: “PENSAMIENTO CUANTITATIVO” MAESTRA: HERCY BÁEZ CRUZ ACTIVIDAD: “RELEVANCIA DE LA DESCOMPOSICIÓN DE LOS NÚMEROS” ALUMNA: LUCIA CRUZ HERNÁNDEZ GRUPO: 1° “B” LIC. EDUCACIÓN PREESCOLAR
- 2. RELEVANCIA DE LA CUALIDAD DE DESCOMPOSICIÓN DE LOS NÚMEROS, MEDIANTE LAS OPERACIONES DE SUMA Y RESTA. Un aspecto muy importante es que el niño de preescolar, comience interactuando con objetos concretos, ya que por su edad le es muy atractivo manipular las cosas, de esta manera se pueden desarrollar actividades para que vaya teniendo conocimiento del número, presentándole varios ejercicios donde interactúe con los objetos, variados en su material y forma de aplicar, pero enfocado siempre a un mismo objetivo, en este caso en el conocimiento del número, para que quede bien reforzado el tema. De esta manera el niño trabajara, para él le será un poco más interesante y atractivo, dependiendo del material utilizado y la forma planteada por la educadora, pero a su vez aprenderá del tema abordado de diferentes maneras pero siempre con el mismo objetivo. Baroody, recoge puntos de vista de educadores que seguidores de Piaget, “es inútil enseñar el número directamente”(Díaz, 2012), por esto la importancia de plantear actividades informales o no convencionales, para que sea más fácil de entender al niño, por ejemplo planteándole los numero pero relacionarlos con objetos que ven en su entorno, un ejemplo de esto es que de forma tradicional se enseña que el numero dos es similar a un patito, etc. Y poco a poco irán identificando los números en su forma convencional. Es muy importante que el pequeño tenga un conocimiento del número, en forma simbólica y su representación en cantidad, además de su orden estable, empezando hasta del 1 al 5, y después incrementarlo a 10. Después de esto, se puede empezar, a que el niño trabaje los conjuntos, y empieza a desarrollar el principio del valor cardinal, donde el último número es la designación del conjunto (Baroody, 1997), para después sepa comparar conjuntos mediante su valor cardinas, como nos dice el principio de unicidad, como función de contar es asignar valores cardinales a conjuntos para diferenciarlos o compararlos (Baroody, 1997), con esto el niño ira reflexionando sobre el valor de cada número, si es mayor o menor. Una vez bien identificados los números, es necesario presentarle todas las formas de representar un número, mediante su descomposición por ejemplo que representar el número 4 lo podemos realizar juntando 3 y 1, 2 y 2, etc., para después ingresarlo a la adición y sustracción. 2
- 3. Si se quiere que el niño tenga un buen conocimiento y manejo de la suma y la resta, primero debe pasar por una serie de conocimientos anteriores, bien establecidos y significativos para los alumnos ypara que no le parezca aburrido y difícil. Para esto es importante que el niño tenga un conocimiento bien cimentado el tema del número, de la serie numérica decimal, su orden estable, que identifique su simbología, donde la fase simbólica emplea el nombre de los números o bien la cifra de forma más rápida y efectiva para él y para el receptor de la información (Villagrán, 1997). Es necesario su orden estable ya que es indispensable un establecimiento de una secuencia coherente (Baroody, 1997), para que identifique que numero es el siguiente de manera correcta, y a la vez reflexionar que si es el siguiente además incrementa su valor, esto es indispensable para cuando se aborde temas de conjuntos, como nos dice el principio de unicidad, asignar valores cardinales a conjuntos para diferenciarlos o compararlos (Baroody, 1997). Ya que al saber el orden estable de la serie numérica, a lo menos decimal, podrá designar valores a conjuntos y que el niño identifique de dos o más conjuntos, de acuerdo a su designación cardinal, cual es mayor o donde tiene más objetos del conjunto. Esto le ira permitiendo reflexionar y retomar los conocimientos del principio del orden estable, para poder realizar de forma correcta la comparación de conjuntos, e identifique cual conjunto tiene más objetos. Es muy importante manejar actividades muy variadas, planteándole de varias perspectivas ejercicio al alumnado, para de esta manera no le parezca aburrido al niño estar trabajando con un tema durante algo de tiempo, por esto las recomendaciones de plantar actividades utilizando material diferente al igual su proceso, y será algo significativo al niño, al trabajar a fondo el tema pero variado en cuestiones de material y procedimiento. Es importante considerar los ejercicios para toda clase de aprendizaje, ya que como se sabequetodo aprendizaje parte de la recepción de la información, a través de los sentidos, de ahí surge la clasificación de canales o estilos de aprendizaje, entre la clasificación se encuentra canal visual, auditivo y kinestésico(Tomas, 2012), por lo cual es aconsejable que el docente que al presentar las actividades muestre imágenes de lo que explica mostrando gestos de ello, para 3
- 4. cubrir todo a la vez, los diferentes tipos de aprendizaje, los cuales son muy variados en un salón de clase. Para lograr un mejor entendimiento por parte de los niños. Todos estos putos son considerables que no se deben dejar pasar para lograr un mejor aprendizaje del alumnado, en cualquier tema abordado. En este caso el tema del número, entonces, una vez bien entendido cuestiones de número, orden estable, el manejo y comparación de conjuntos, se podrá llevar al alumno a descubrir las diferentes formas de descomponer al número o su variedad de representarlo juntando dos o más números, por ejemplo introducirlo a que para formar el numero 6 no únicamente puede ser 3 y 3 si no que también se puede representar mediante otros números como el 2 y el 3, el 5 y el 1, el 4 y el 2, etc., y así sucesivamente con los demás números. El niño debe lograr comprender las diferentes formas de llegar a representar a cualquier número, juntando dos o más números. Para afrontar con éxito las sumas y restas, es fundamental conocer bien la descomposición de los números. Tienen que ser conscientes de que un mismo número se puede descomponer de varias maneras(Martín, 2012). Con este aprendizaje para el niño, el docente lo ira introduciendo hacia nociones de suma y resta, ya que al descomponer los números sin darse cuenta realiza la adición y sustracción, pues se puede decir si tiene el número 6 y le quita 4 le quedan 2 entonces, de esa forma se da cuenta que si junta 4 con 2 le da 6 como resultado, entonces así realiza una adición, y sobre todo se hace la comprobación ya que al restar para comprobar su resultado se tiene que realizar con una adición y viceversa. Por eso es importante la repetición tema mediante variedad de actividades para reforzar el conocimiento e irlo incrementando de la misma forma que vaya quedando entendible para los alumnos y que su aprendizaje sea significativo y no solo temporal. 4
- 5. Al momento de que el niño realiza la descomposición de los números, como lo vimos anteriormente, lo llevamos hacia la adición y sustracción, aquí es importante señalar que no por que el niño tenga conocimiento sobre las diferentes formas de representar al número, se le deben plantear sumas y restas de manera formal y menos con la utilización de los signos, pues resultaría sumamente pesado y dificultoso para los alumnos además de un de un cambio brusco. Por tal motivo, después de haber pasado por la descomposición de los números y por consecuencia lleva nociones de adición y sustracción, es momento de incorpóralo a trabajar de manera informal la suma y resta, como nos dice Carpenter y Moser en (Baroody, 1997) que el concepto informal de la sustracción y adición seria como quitar o poner algo. Es algo considerable y razonable, porque inclusive los niños manejan estos conceptos de quitar y poner, por eso es mejor empezar de esa manera para ser más entendible hacia los niños. Podemos darnos cuenta que la adición y sustracción es más que nada la descomposición de los números y al juntar dos o más números se conformara un número más, por esto es de suma importancia que el niño pase por el ejercicio de la descomposición del número. No olvidemos que retro contar es fundamental para los niños, para la sustracción, ya que el niño debe tener bien cimentado el conocimiento del orden estable de la serie numérica, pero también debe tener el aprendizaje de que numero iría si le quita uno, por ejemplo que sepa identificar que numero va antes del 9, pues en la sustracción realiza el alumno, el retroconteo pues al quitar por ejemplo 2 al número 9, debe identificar que numero es el que está dos posiciones atrás del nueve, y así con otros números. Entonces podemos decir que para el niño de preescolar lleve a la primaria nociones de la suma y resta, debe tener bien cimentado conocimientos de número, orden estable, manejo de conjuntos, descomposición de los números, con el fin de introducirlo a la suma y resta. Debe lograrse el aprendizaje significativo en los niños para que en primaria recuerden ese conocimiento y lo apliquen al momento que les enseñen la adición y sustracción de manera formal y con el manejo de signos, también es considerable que en preescolar se le dé un conocimiento previo de los 5
- 6. signos de suma y resta para que en primaria no sea algo sumamente nuevo, y tengan un conocimiento previo a ello o sepan identificarlo. Al momento llegar a un mismo número de diferentes maneras mediante la descomposición del número no solo lo introducimos a nociones de suma y resta si no que, se propicia la autonomía y reflexión, razonamiento del niño. Ya que reflexiona sobre las diferentes maneras de llegar a un mismo resultado, que es lo que se pretende en el alumnado la autonomía de ellos, por llegar a un resultado mediante un procedimiento definido por vía alterna que ellos logren encontrar siempre y cuando el resultado sea el mismo. A su vez, también, los lleva a ser independientes del docente a cargo, ya que al descubrir diferentes formas de dar con el mismo resultado, no dependerá del procedimiento que le proporcione el profesor, y acoplarse a diferentes maneras de enseñanza de cada maestro, pues no todos enseñan de la misma manera, entonces de esa manera el alumno no esperara o no se le dificultara, en un futuro después del preescolar, a ser autónomo en busca de llegar al resultado correcto. Por eso el niño debe pasar por cada una de las etapas de aprendizaje del número para lograr su aprendizaje significativo para que lo pueda seguir utilizando en un futuro, y bien entendible por eso es aconsejable establecimiento de variadas actividades enfocadas a un mismo tema u objetivo. También la descomposición de los números para llevarlo a la suma y resta, y a su vez logrando su autonomía para logar al resultado correcto, ya sea sobre el procedimiento establecido por el docente o por vía alterna del alumno. 6
- 7. REFERENCIAS Baroody, A. J. (1997). El pensamiento matemático de los niños. Díaz, L. R. (31 de Mayo de 2012). revista . Recuperado el 16 de 12 de 2012, de revista iplac : http://www.revista.iplac.rimed.cu/index.php?option=com_content&view=article&id=643:evolucion- del-concepto-de-numero-en-el-aprendizaje-y-la-ensenanza-de-la-matematica-en-la-educacion- preescolar&catid=148:no6--noviembre-diciembre--2011&Itemid=28 Martín, M. (22 de Febrero de 2012). Aprendiendo a Matemáticas. Recuperado el 16 de Diciembre de 2012, de Aprendiendo a Matemáticas: http://aprendiendomatematicas.com/calculo/descomposicion-de- numeros/ Tomas, U. (12 de Abril de 2012). El Psicoasesor. Recuperado el 16 de Diciembre de 2012, de El Psicoasesor: http://www.elpsicoasesor.com/2011/06/canales-del-aprendizaje.html Villagrán, M. A. (1997). La habilidad de contar en el aprendizaje de la numeracion. . 7