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ACTIVIDAD COMPARAMOS POSICIONES DE LOS ANIMALES
FECHA LUNES 18 DE NOVIEMBRE DEL 2024
AREA COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIO PROPOSITO
MAT.
RESUELVE
PROBLEMAS DE
CANTIDAD”
Utiliza los números ordinales
“primero”, “segundo” y “tercero”
para establecer la posición de un
objeto o persona en situaciones
cotidianas, empleando, en algunos
casos, materiales concretos
Establece la
ubicación de
objetos por su
orden en
situaciones
cotidianas
Usa estrategias para
comunicar la ubicación
de los animales por su
orden en situaciones
cotidianas.
MOMENTOS
DE LOS
PROCESOS
PEDAGOGICOS
A C T I V I D A D E S MATERIALES
INICIO
-Recepción de los niños y niñas en la institución educativa.
-juego en los sectores.
-saludo
-oración
-recordamos a los estudiantes el cumplimiento de las normas de
convivencia, palabras mágicas.
Motivación
Antes de iniciar con la actividad recordamos las normas de convivencia
para empezar con un juego, les indicaremos que tendremos que salir al
patio para poder realizar el “Juego de la amistad” realizando la entrega
de tarjetas de gatos según el color, al elegir su tarjeta la tendrán en su
mano para después colocarse detrás de la línea de partida e iniciará la
carrera, luego se anotará el orden de llegada de cada niño.
SABERES PREVIOS
Después de terminar con el juego hacemos ingreso al aula, los niños se
sentarán y se les preguntará: ¿Qué realizamos en el patio? ¿En qué
orden llegaron? ¿Quién llego primero? ¿Qué color de gato
representaba? ¿En qué orden llegó cada gato?
Problematización
Después de escuchar las respuestas de los niños y escribirlas en la
pizarra, se les plantea preguntando: ¿Cómo podemos saber cuál gato
debe ir primero y cuál debe ir segundo si no recordamos el orden? ¿Hay
alguna manera en que los números nos puedan ayudar a ponerlos en la
fila correcta? ¿Cómo podríamos saber quién es el primero, segundo o
tercero si todos corren muy rápido y llegan juntos?
PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN
Luego les diremos a los niños el nombre de la sesión de aprendizaje: y
Imágenes
Hojas bond
Crayones
sillas
Papelote
Plumones

el propósito de la sesión de aprendizaje: “Que los niños y las niñas
aprendan el orden de los números”
DESARROLLO
Gestión y Acompañamiento
Compresión del problema
Los niños escuchan el cuento de "La Carrera de los Tres Amigos"
-pregunto: ¿Quién llego primero, segundo y tercero a la meta?
Búsqueda de estrategias
Señalan en qué lugar llegó cada personaje, basándose en la historia,
escuchamos las respuestas de los niños con mucha atención y
empezaremos a escribirlas en la pizarra, para luego realizar el problema
planteado.
Luego les mostramos a los niños el material del cuento, donde ellos
tendrán que representar la carrera usando los dibujos, colocando a
cada uno en su posición correspondiente (primero, segundo, tercero).
REPRESENTACIÓN (DE LO CONCRETO A LO SIMBOLICO):
Realizamos un juego con las sillas, donde se colocará tres sillas en fila,
los niños se turnarán para caminar alrededor de las sillas mientras
suena una canción. Al momento de detenerse la música, cada niño debe
sentarse en una silla.
Para después realizarles unas preguntas: "¿Quién se sentó en la primera
silla? ¿Quién en la segunda? ¿Y quién en la tercera?"
Cambiamos el orden de los niños en las sillas y repetimos la actividad
(vivencial)
-junto con los niños y niñas realizamos una carrera o caída de
paracaídas con el gato, cada niño tendrá su gato, participaran de tres
en tres y observaran que gato llego primero, segundo y tercero.
(concreto)
-en el papelote pegan los gatos en su pista de carrera los cuales están
ubicados por color, luego de pegarlos observan quien llego en el orden
primero, segundo y tercero lugar. (Grafico?
Reflexión
Les preguntamos ¿Qué realizamos el día de hoy? ¿Por qué será
importante? ¿Creen que saber el orden puede ayudarnos en otras
cosas que hacemos? ¿Cómo? Les decimos que seguir un orden no solo
es útil en juegos o desfiles, sino que también nos ayuda a mantener el
orden en nuestras actividades diarias.
Transferencia
Les comentamos lo siguiente: Imaginemos que vamos a organizar una
fila para salir al patio. ¿Cómo podríamos usar lo que aprendimos sobre
el orden para asegurarnos de que todos salgan en el orden correcto?
CIERRE
Evaluación
Al término de la actividad les preguntamos: ¿Qué fue lo que más les
gustó de lo que hicimos hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿A quién podemos
contarle lo que aprendimos hoy?
Finalmente, se les entregará una hoja de aplicación donde los niños
tendrán que colorear y unir según la ubicación de los personajes del
cuento.

TALLER GRAFICO PLASTICO
NOMBRE DEL TALLER: ELABORAMOS UN MURAL DE LOS DERECHOS DEL NIÑO
PROPÓSITO DEL TALLER:
Niños y niñas disfrutan con diversos materiales y técnica graficas
FECHA: LUNES 18 NOVIEMBRE 2024
PROFESORA: ROSILLO LUNA DELIA LUSY
PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIOS DE
EVALUACION
EVIDENCIA
CREA PROYECTOS
DESDE SUS
LENGUAJES
ARTÍSTICOS
Representa sus ideas
acerca de sus vivencias
personales usando
diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo, la
pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la
música, los títeres, etc.).
Representa ideas personales
usando diferentes lenguajes
artísticos al experimentar y
explorar con elementos
elaborando su mural de los
derechos del niño y niña.
Estudiantes
utilizando materiales
diversos decoran
imágenes y as pegan
creando su mural en
el aula sobre los
derechos que tienen
los niños y niñas
MATERIALES: Temperas
MOMENTOS DESARROLLO DE ESTRATEGIAS
ACTIVIDADES DE
HIGIENE
 Lavado de manos de acuerdo a las necesidades
ASAMBLEA O
INICIO:
Se iniciará un dialogo y presentamos imágenes de un MURAL DE LOS
DERECHOS DEL NIÑO Y NIÑA etc. y recordamos las normas de uso de
los materiales.
EXPLORACIÓN
DEL MATERIAL
- Luego se le muestra una bolsita de regalo forrada y se pedirá a cada
niño que saque lo que hay en la caja y lo coloque en la mesa como,
trozos de cartulina en varios colores, recortes de catálogos, papel
crepe, goma escarchada, tempera, palos de chupete de fosforo, palos
de baja lengua, palos de anticucho, punzones, plumones, papel lustre,
trozos de plantas etc. plumones gruesos, hojas de colores, tijera,
plumón indeleble, goma expresan sus opiniones sobre los materiales y
los niños escogen los materiales que hay en la mesa y los exploran de
manera libre, expresando que podemos hacer con ellos, realizando
comparaciones y eligiendo el material a utilizar.
DESARROLLO DE
LA ACTIVIDAD
 Luego de haber explorado el material, se realizará lo siguiente con
ayuda de la docente:
 Colocamos papel de diario sobre la mesa para no ensuciarla.
 Niños y niñas agrupados mediante dinámica de animación elaboran el
mural alusivo a los derechos del niño y niña, unos pegan el Papelote,
otros decoran, otros van pintando, otros pegan algunas imágenes de
algunos derechos, pegan papel decorándolo vestimenta de las imágenes,
reparan los nombres de cada derecho respetamos sus niveles de
escritura.
VERBALIZACION  Una vez terminado los niños comentan sobre su experiencia,
expresando lo que han vivido.
ACTIVIDAD ¿CUÁLES SON LOS ANIMALES FELINOS FAMILIA DE LOS

GATOS?
FECHA MARTES 19 DE NOVIEMBRE DEL 2024
AREA COMPETENCIA DESEMPEÑO PROPOSITO: CRITERIO
C.T
INDAGA MEDIANTE
MÉTODOS
CIENTÍFICOS PARA
CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS
- Hace preguntas que expresan su
curiosidad sobre los objetos,
seres vivos, hechos o fenómenos
que acontecen en su ambiente; y,
al responder, da a conocer lo que
sabe acerca de ellos.
Que los niños y
niñas observen
videos para
conocer que
animales felinos
son familia de los
gatos.
Hace preguntas
para investigar con
base a su
curiosidad
proponiendo
posibles respuestas
conociendo la
familia de felinos.
PROCESOS
PEDAGOGIC
OS
ACTIVIDADES MATERIA
LES
INICIO
-Juego en los sectores.
-Saludo
-Oración
-Recordamos a los estudiantes el cumplimiento de las normas de
bioseguridad, normas de convivencia, palabras mágicas.
MOTIVACIO
Escuchamos una adivinanza
SABERES PREVIOS
-pregunto a los niños y niñas: ¿Qué son los gatos?, ¿Qué decía la
adivinanza?, ¿Qué es la adivinanza?
PROPOSITO
- Que los niños y niñas observen videos para conocer que animales
felinos son familia de los gatos.
PROBLEMATIZACION
-Les comento que pepito fue al zoológico con su maestra y sus
amigos y observo muchos animales, estaban los niños muy felices
de haber ido al zoológico pero ya en el colegio pepito se puso a
pensar y le dijo a la maestra que el tenia un gatito y quería saber si
algunos de esos animales eran familia de los gatos porque se
aparecían a su gato, entonces me pregunto si le podían ayudar a
investigar.
- pregunto: ¿Ustedes conocen los gatos?, ¿Cómo son?, ¿Qué
Parlante
Imágenes
Ficha
Papelote
Plumones

partes tienen?.
DESARROL
LO
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
-pregunto a los niños y niñas: ¿Cómo son los gatos?, ¿conocen
donde viven?, ¿Qué otros animales se aparecen a los gatos?,
¿tendrán otra familia?, ¿Qué animales son felinos familia de los
gatos?
PLANTEAMIENTO DE HIPOTESIS
-expresa sus primeras ideas, hace predicciones, sobre que animales
son felinos como los gatos.
-anotamos las respuestas de cada uno de los niños y niñas en un
papelote. Realizando un cuadro para comparar su información.
Información de los niños y
niñas
Buscamos información en
tv. , revistas, libros
-preguntamos a los niños y niñas donde podemos buscar
información sobre los animales felinos. Escuchamos sus respuestas.
-observamos un video, un libro, imágenes, o revistas para buscar la
información..
ELABORACION DEL PLAN DE ACCION
- Niños y niñas los observan y describen establecen comparaciones
etc. Al terminar de observar dialogamos sobre lo que encontramos
de ellos. ¿Qué hemos realizado? ¿Dónde hemos buscado la
información? ¿Qué logramos observar?, ¿Qué felinos son familia de
los gatos?
-anotamos sobre lo que me comunican lo que observaron en la tv.,
sobre la familia de felinos que observamos.
Leemos el papelote para comparar la información dada con la
obtenida que buscamos en libros, tv.
-- muestro a los niños y niñas imágenes de los animales felinos
familias de los gatos y les explico sobre ellos, Los felinos son
carnívoros y depredadores. Se alimentan de otros animales a los que
cazan al acecho o en persecución. Y todos ellos tienen un rasgo muy
particular en común: tienen garras curvas y afiladas, que además
son retráctiles.
Estructuración del conocimiento:
Todos juntos interactuamos acerca de lo que hemos visto en el
video, libros, revistas.
-Los niños y niñas verbalizan acerca de las imágenes que
observaron y que realizamos con ellas, a qué conclusiones llegamos
-colorea los animales felinos
CIERRE
-pregunto: ¿Te gusto lo que hicimos?, ¿Qué te pareció?.
METACOGNICIÓN:
-pregunto: ¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Qué fue lo que más les
gusto?
-Dialoga en casa sobre lo aprendido el día de hoy
¿En qué tuviste dificultad? ¿En qué puedes mejorar? ¿Qué
materiales hemos utilizado en el desarrollo de esta actividad? ¿Qué

me fue más fácil? ¿Qué me fue difícil? ¿En qué nos servirá lo que
hemos aprendido hoy?
NOMBRE DEL TALLER: DERECHO A TENER NOMBRE ¿CUÁL ES MI NOMBRE Y EL
NOMBRE DE MIS COMPAÑEROS DEL AULA? DECORA
FECHA: MARTES 19 NOVIEMBRE 2024
EVALUACION
EVIDENCIA
CREA PROYECTOS
DESDE SUS LENGUAJES
ARTÍSTICOS
acerca de sus
vivencias personales
usando diferentes
lenguajes artísticos (el
dibujo, la pintura, la
danza o el
movimiento, el teatro,
la música, los títeres,
etc.).
Representa ideas
personales usando
artísticos con técnicas
gráficas y materiales
decorando su nombre y
el de sus compañeros
Estudiantes junto a sus
compañeros de aula
desarrollan la creatividad al
decorar las letras de su
nombre y de sus
compañeros.
ACTIVIDADES DE
HIGIENE
ASAMBLEA O INICIO: Establecen un dialogo de maestra con estudiantes para Discriminar su
nombre y el de los demás compañeros y recordamos nuestras normas de
uso de material para trabajar en el aula.
EXPLORACIÓN DEL
MATERIAL
- Luego se le muestra una bolsita de regalo forrada y se pedirá a cada niño
que saque lo que hay y lo coloque en la mesa como, Temperas, plastilina,
plumón indeleble, goma, imágenes etc. expresan sus opiniones sobre los
materiales y los niños escogen los materiales que hay en la mesa y los
exploran de manera libre, expresando que podemos hacer con ellos,
realizando comparaciones y eligiendo el material a utilizar.
DESARROLLO DE LA
ACTIVIDAD
 La docente propone a los niños desarrollar la actividad plástica donde ellos
eligen el material para realizar:
1.-Estudiantes observan el cartel de asistencia dónde están los nombres de
cada estudiante
2.-Observan y discriminan cual es el cartel con su nombre
3.-Cada estudiante discrimina y reconoce su nombre
4.-Dialogan sobre el derecho a tener un nombre cada uno para poder
diferenciarnos y tener una identidad cada persona
5.-Eligen sus materiales a utilizar para decorar as letras de su nombre
6.-presentan el cartel de su nombre decoraado
VERBALIZACION  Una vez terminado los niños y niñas comentan sobre su experiencia,
expresando lo que han vivido

TITULO: GINKANA
DESAROLLO DEL TALLER DE APRENDIZAJE
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
Psic. SE DESENVUELVE
DE MANERA
AUTÓNOMA A
TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD
• Comprende su cuerpo.
• Se expresa corporalmente
Realiza acciones y
movimientos como correr,
saltar desde pequeñas
alturas, trepar, rodar,
deslizarse –en los que
expresa sus emociones–
explorando las
posibilidades de su cuerpo
con relación al espacio, la
superficie y los objetos.
ÁREA MOMENTOS RECURSOS
PSICOMOTRICIDAD
ASAMBLEA:
- lavarse las manos antes y después del taller.
- Establecemos las normas, acuerdos, reglas y
materiales que se trabajaran.
-Nos organizamos con los niños y niñas para realizar
nuestro taller.
-comento a los niños y niñas que vamos a realizar
diferentes movimientos con nuestro cuerpo.
-realizamos ejercicios de relajación inhalamos y
exhalamos.
Desarrollo
-comento a los niños y niñas que hoy vamos a
realizar la ginkana por los derechos del niño y niña
que es la libre recreación.
-salimos al patio para poder trabajar diferentes
movimientos con materiales que ellos deseen.
-escuchamos la música y realizamos los diferentes
movimientos y juegos que deseamos.
-demostramos nuestro talento a nuestros amigos.
Cierre
-luego los niños y niñas se ubican en un semicírculo
y descansan. Realizando ejercicios de relajación.
-pregunto: ¿Cómo se sienten?, ¿les gusto realizar los
ejercicios?, ¿Cómo lo hicieron?, ¿Qué utilizamos
Sillas
Parlante
usb
ACTIVIDAD CUANTOS ANIMALES TENEMOS?

FECHA JUEVES 21 DE NOVIEMBRE DEL 2024
AREA COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIO PROPOSITO
MAT.
RESUELVE
PROBLEMAS
DE CANTIDAD
Utiliza el conteo hasta
5, en situaciones
cotidianas en las que
requiere contar,
empleando material
concreto o su propio
cuerpo.
Realiza el conteo
con los gatos que
encuentra para
comunicar su
comprensión con
los números.
Los niños y niñas
realicen el conteo
de los gatos para
comprender las
cantidades.
MOMENTOS DE
LOS PROCESOS
PEDAGOGICOS
A C T I V I D A D E S MATERIALES
INICIO
-Recepción de los niños y niñas en la institución
educativa.
-juego en los sectores.
-saludo
-oración
-recordamos a los estudiantes el cumplimiento de
las normas de bioseguridad, normas de convivencia,
palabras mágicas.
- nos organizamos junto con los niños y niñas y para
realizar una canción :
Los gatos
-Preguntas: ¿Qué nos dice la canción? ¿Dónde
viven?, ¿Cómo se puede trepar?, ¿Qué comen?
-comento los niños y niñas sobre la actividad
-PROPOSITO
Los niños y niñas realicen el conteo de los gatos para
comprender las cantidades.
PROBLEMATIZACION
-comento a los niños y niñas pepito observo varias
gatos en su colegio y quería saber cuántas habían
pero no las podía coger porque les tenía miedo,
entonces pepito les envió imágenes a ver si le
pueden ayudar ustedes. -pregunto: ¿Qué podemos
hacer para ayudar a pepito?, ¿Cómo lo pueden hacer
ustedes?, ¿le podemos ayudar a pepito?
-escuchamos las respuestas de los niños y niñas.
Imágenes
Bloques
canastas
Ula ula
DESARROLLO
Gestión y acompañamiento de los aprendizajes:
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA:
-los Niños y niñas escuchan el planteamiento del
problema que lee la maestra y plantea las preguntas:
¿qué encontró pepito en el colegio?, ¿Cuántas
gatos habían?, ¿Por qué pepito no las conto?, ¿le
Ficha
Crayones

podemos ayudar a pepito?, ¿Cómo le podemos
ayudar?.
-escuchamos las respuestas de los niños y niñas.
BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS:
-Niños y niñas en sus grupos de trabajo dialogan
buscando la solución al problema y plantean de
cómo realizar el conteo de los gatos por sus
números y cantidades.
REPRESENTACIÓN (DE LO CONCRETO A LO
SIMBOLICO):
-realizamos juegos según indicación de los niños.
- jugamos agrupándonos por sexo, ropa, o zapatillas
color, haciendo sus rondas una de niños y otra de
niñas y vamos contando con los niños y niñas según
los que han venido. (vivencial)
-entrego a los niños y niñas materiales que hay en
el aula como bloques imantados, cubos, tazas,
platos, conos, pelotas, para que los niños y niñas las
separen en cestas y luego contarlas por grupos
colocando su número. (concreto)
-Niños y niñas juegan con un collar con imágenes de
los gatos para agruparse y van contando entre ellos
cuantos gatos hay en cada grupo (grafico).
FORMALIZACIÓN:
-Niños y niñas expresan o verbalizan, al concluir de
registrar en el papelote los gatos que llevo pepito
según número y cantidad.
REFLEXIÓN:
- les pregunta ¿Qué hicieron? ¿Qué pasos seguimos?
¿Para qué sirve lo que aprendimos? ¿Tuvieron
alguna dificultad?
TRANSFERENCIA:
-realizan su ficha de trabajo para contar los gatos y
colocar sus números.
CIERRE
METACOGNICIÓN:
-pregunto: Dialogamos con los niños y niñas sobre lo
aprendido:
¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo lo hicimos?
¿Qué aprendimos? ¿Todos participaron?
¿Les gustó lo que hicimos? ¿Cómo se sintieron?.......
¿para qué me servirá lo que aprendimos hoy?

NOMBRE DEL TALLER: ELABORAN VIVIENDAS CON FORMAS GEOMÉTRICAS
(DERECHO A LA VIVIENDA)
FECHA: MIERCOLES 20 DE NOVIEMBRE 2024
EVALUACION
EVIDENCIA
CREA PROYECTOS
DESDE SUS
LENGUAJES
ARTÍSTICOS
acerca de sus vivencias
personales usando
artísticos (el dibujo, la
pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la
música, los títeres, etc.).
Representa ideas
personales usando
artísticos al
experimentar decorando
imágenes
Estudiantes
utilizando
materiales
diversos
decoran
imágenes de los
integrantes de la
familia
ACTIVIDADES DE
HIGIENE
ASAMBLEA O
INICIO:
Establecen un dialogo de maestra con estudiantes para conocer como es
su casa y recordamos nuestras normas de uso de material para
trabajar en el aula.
EXPLORACIÓN
DEL MATERIAL
 Luego se le muestra una bolsita de regalo forrada y se pedirá a cada
niño que saque lo que hay y lo coloque en la mesa como, Temperas,
plastilina, plumón indeleble, goma, imágenes etc. expresan sus
opiniones sobre los materiales y los niños escogen los materiales que
hay en la mesa y los exploran de manera libre, expresando que
podemos hacer con ellos, realizando comparaciones y eligiendo el
material a utilizar.
DESARROLLO DE
LA ACTIVIDAD
 La docente propone a los niños y niñas desarrollar la actividad
plástica donde ellos eligen el material para realizar:
1.-Los niños y niñas reciben su ficha de trabajo y menciona que solo
deben pegar las imágenes de figuras geométricas para armar una casa
o vivienda.
2.-Observan y discriminan como pueden realizar su vivienda con las
imágenes de figuras geométricas.
3.-Cada estudiante va peganddo en su hoja o ficha de trabajo las
imágenes.
4.-Dialogan sobre el derecho a tener una vivienda.
5.-Eligen sus materiales a utilizar para decorar
6.-presentan su ficha de trabajo y decora su ficha.
VERBALIZACION  Una vez terminado los niños y niñas comentan sobre su experiencia,
expresando lo que han vivido
ACTIVIDAD ¿QUÉ RAZA TIENE MI GATO?

FECHA VIERNES 22 DE NOVIEMBRE DEL 2024
AREA COMPETENCIA DESEMPEÑO PROPOSITO: CRITERIO
C.T
INDAGA MEDIANTE
MÉTODOS
CIENTÍFICOS PARA
CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS
- Hace preguntas que expresan su
curiosidad sobre los objetos,
seres vivos, hechos o fenómenos
que acontecen en su ambiente; y,
al responder, da a conocer lo que
sabe acerca de ellos.
Que los niños y
niñas observen
videos para
conocer la raza
gatos.
. Compara aspectos
de las diferentes
partes y raza de
gatos al obtener
información por
medio de revistas e
imágenes.
PROCESOS
PEDAGOGIC
OS
ACTIVIDADES MATERIA
LES
INICIO
-Juego en los sectores.
-Saludo
-Oración
-Recordamos a los estudiantes el cumplimiento de las normas de
bioseguridad, normas de convivencia, palabras mágicas.
MOTIVACIO
Escuchamos una adivinanza
SABERES PREVIOS
-pregunto a los niños y niñas: ¿Qué son los gatos?, ¿Qué decía la
adivinanza?, ¿Qué es la adivinanza?
PROPOSITO
- Que los niños y niñas observen videos para conocer la raza gatos.
PROBLEMATIZACION
-Les comento que pepito fue al zoológico con su maestra y sus
amigos y observo muchos animales, estaban los niños muy felices
de haber ido al zoológico pero ya en el colegio pepito se puso a
pensar y le dijo a la maestra que él tenía un gatito y quería saber si
todos los gatos eran iguales, porque se aparecían a su gato, entonces
me pregunto si le podían ayudar a investigar.
- pregunto: ¿Ustedes conocen los gatos?, ¿Cómo son?, ¿Qué
partes tienen??.
Parlante
Imágenes
Ficha
Papelote
Plumones
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

DESARROL
LO
-pregunto a los niños y niñas: ¿Cómo son los gatos?, ¿conocen
donde viven?, ¿todos los gatos son iguales?, ¿tendrán otra familia?,
¿tendremos razas de gatos?
PLANTEAMIENTO DE HIPOTESIS
-expresa sus primeras ideas, hace predicciones, sobre las razas de
gatos.
-anotamos las respuestas de cada uno de los niños y niñas en un
papelote. Realizando un cuadro para comparar su información.
Información de los niños y
niñas
Buscamos información en
tv. , revistas, libros
-preguntamos a los niños y niñas donde podemos buscar
información sobre los gatos. Escuchamos sus respuestas.
-observamos un video, un libro, imágenes, o revistas para buscar la
información..
ELABORACION DEL PLAN DE ACCION
- Niños y niñas los observan y describen establecen comparaciones
etc. Al terminar de observar dialogamos sobre lo que encontramos
de ellos. ¿Qué hemos realizado? ¿Dónde hemos buscado la
información? ¿Qué logramos observar?, ¿Qué razas tienen los
gatos?
-anotamos sobre lo que me comunican lo que observaron en la tv.,
sobre la familia de felinos que observamos.
Leemos el papelote para comparar la información dada con la
obtenida que buscamos en libros, tv.
-- muestro a los niños y niñas imágenes de los gatos, para saber la
razas de gatos comunes
Bengalí, Persa., Azul ruso., Angora turco., Siberiano., Maine Coon.
Siamés.
Estructuración del conocimiento:
Todos juntos interactuamos acerca de lo que hemos visto en el
video, libros, revistas.
-Los niños y niñas verbalizan acerca de las imágenes que
observaron y que realizamos con ellas, a qué conclusiones llegamos
-colorea los gatos de tu elección.
CIERRE
-pregunto: ¿Te gusto lo que hicimos?, ¿Qué te pareció?.
METACOGNICIÓN:
-pregunto: ¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Qué fue lo que más les
gusto?
-Dialoga en casa sobre lo aprendido el día de hoy
¿En qué tuviste dificultad? ¿En qué puedes mejorar? ¿Qué
materiales hemos utilizado en el desarrollo de esta actividad? ¿Qué
me fue más fácil? ¿Qué me fue difícil? ¿En qué nos servirá lo que
hemos aprendido hoy?

TALLER LITERARIO
NOMBRE DEL TALLER: INTERROGAMOS UN TEXTO CON EL DERECHO A LA VIDA
PROPÓSITO DEL TALLER: Niños y niñas disfrutan escuchando narraciones
FECHA: VIERNES 22 DE NOVIEMBRE 2024
EVALUACION
EVIDENCIA
LEE DIVERSOS
TIPOS DE TEXTO
EN SU LENGUA
MATERNA
Identifica características de
personas, personajes,
animales u objetos a partir de
lo que observa en las
ilustraciones cuando explora
cuentos, etiquetas, carteles,
que se presenta en variados
soportes.
Participa expresando y
respondiendo preguntas
de comprensión lectora
del texto escuchado
alusivo al derecho a la
vida
Estudiantes junto a sus
compañeros escuchan con
atención el texto leído, y
responden sus preguntas de
comprensión lectora a través
de dibujos sobre el derecho a
la vida
INICIO ANTES DE LA LECTURA:
 Ubicados los niños y niñas sentados en semicírculo, presentamos a los niños una
situación comunicativa, la cual será un CUENTO escrita y acompañado de figuras,
realizando el antes de la lectura donde se le preguntará sobre: ¿Qué tipo de texto
será? ¿De quién hablara? ¿Qué dirá de este personaje? Niños y contestan o señalan
haciendo sus hipótesis
DESARROLLO DURANTE LA LECTURA:
 Niños y niñas desarrollan él durante la lectura el cual consiste en la narración del
texto y parafraseo de palabras el cual consiste en decirle el nombre o sinónimo de las
palabras nuevas, a continuación, la docente narra el cuento:
CUENTO: EL DERECHO A LA VIDA
El maestro Enrique les explicó que la vida era un milagro de la naturaleza y
para quienes creían en Dios, es un milagro de Dios. Uno de los niños preguntó:
“Este caso del pollito de la vitrina es uno, pero ¿cómo se forman los demás
pollitos?”. El maestro le contestó: “Todos los seres vivos siguen siempre un
mismo proceso de desarrollo y formación. Así como este pollito, todos los
pollitos tienen el mismo desarrollo hasta salir del cascarón”. Otro de los niños
hizo otra pregunta: “¿Cómo nos desarrollamos los seres humanos?”. Para
contestar la pregunta el maestro los llevó a otra sala.
En ella se mostraba, con fotografías, el desarrollo de la vida humana en el
vientre materno. El maestro les explicó: “Todos ustedes, sus padres, sus
amigos y yo tuvimos el mismo desarrollo. Nuestra vida comenzó desde que se
juntaron un espermatozoide de nuestro papá y un óvulo de nuestra mamá. En
ese momento, a partir de la fecundación, comenzó nuestra vida. Nuestra vida
ya era maravillosa. Nuestro cuerpo se iría formando poco a poco, pero ya
estábamos vivos”.
Después de esa explicación los niños fueron siguiendo con atención las
fotografías de la sala y observaron cómo el ser humano poco a poco va tomando
forma y va creciendo en el interior de su madre. Uno de los niños dijo: “Ahora
voy a querer más a mi mamá, porque ella fue como la casita que me protegió
desde el primer momento de mi vida hasta mi nacimiento”
CIERRE  DESPUES DE LA LECTURA:
¿Qué sucedió en el cuento? ¿Qué les explico el maestro a los alumnos?
¿Cómo se forma un niño o niña? ¿Por qué tenemos derecho a la vida?
 APLICACIÓN:
 Niños y niñas ayudados por la profesora responden preguntas a través de imágenes

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