Tareas ccl áreas primaria
1 recomendación1,692 vistas
Este documento presenta propuestas didácticas para trabajar la competencia lingüística en todas las áreas de primaria. Incluye recomendaciones generales como utilizar metodologías que fomenten la adquisición de competencias y favorecer el trabajo integrado entre las áreas lingüísticas. También propone actividades específicas para trabajar la comprensión, expresión y producción oral y escrita en cada área como plástica, música, matemáticas y más.
Tareas ccl áreas primaria
- 1. COMPETENCIA LINGÜÍSTICA EN TODAS LAS ÁREAS PROPUESTAS DIDÁCTICAS: PRIMARIA Bego Iturgaitz Pilar Etxebarria
- 2. Índice 1. Generales en el centro 2. Generales para todas la áreas por dimensiones 3. Plástica 4. Música 5. Ingurune 6. Matemáticas 7. Lenguas 8. Educación física 9. Actividades en familia 10. Direcciones de interés
- 3. En el centro DECISIONES GENERALES Decidir la utilización de metodologías que favorezcan la adquisición de toda las competencias Posibilitar el que el alumnado sea responsable de su proceso de aprendizaje Consensuar los procedimientos lingüísticos y favorecer el trabajo integrado en las áreas lingüísticas Planificar conjuntamente las tareas del alumnado
- 4. Propuestas de Centro Impulsar programas de animación lectora en la Biblioteca Hacer concursos o recitales periódicos sobre poesía, cuentos, narraciones, carteles, canciones... Organizar conferencias, obras de teatro... Impulsar clubs extraescolares específicos, como Taller de teatro, de Bertsolaritza... Promover grupos de apoyo lingüístico entre alumnado, profesorado o familias: english corner, berbalaguna, tutoría entre iguales..
- 5. Propuestas de Centro Promover espacios y situaciones comunicativas de centro: Crear foros de consulta y discusión: buzón de sugerencias Crear grupos en Facebook o Google groups Disponer de revista de centro, radio, TV... Tener espacios Web: blogs, wikis... Facilitar espacios y tiempos para asambleas de clase y grupos de conversación... Grupos de alumnado hacen visitas guiadas del centro Colocar paneles donde el alumnado pueda hacer recomendaciones literarias a sus compañeros/as Realizar programas de intercambio de libros entre la comunidad educativa (Booking)
- 6. En las áreas EN RELACIÓN CON EL CONJUNTO DE LAS ÁREAS Y MATERIAS: Saber un tema es saber hablar y escribir sobre él por lo que: Todo el profesorado debe trabajar los textos propios de su área. La interacción es básica para el aprendizaje y se debe impulsar desde todas las áreas. Las decisiones acerca de las lenguas en relación con el aprendizaje se deben consensuar entre todo el profesorado y reflejarse en los Proyectos Lingüístico y Plan de Mejora Coordinar los textos que se vamos a usar el profesorado de lenguas Impulsar el trabajo cooperativo en las secuencias didácticas Planificar tareas que desarrollen las 5 dimensiones de la CL
- 7. ¿Qué es una tarea lingüística? Leer y entender textos escritos: resúmenes, esquemas, mapas conceptuales, ideas principales… Escuchar y entender textos orales: instrucciones, toma de apuntes, explicaciones orales… Escribir textos: monografías, informes, trabajos… Producir textos orales: exposiciones debates… Interactuar: organizar y gestionar trabajos, aclarar ideas, debatir, explicar las estrategias personales, llegar a acuerdos…
- 8. Propuestas generales para todas las áreas Plan de lectura IES La Corr Proponer actividades que impliquen hacer consultas en bibliotecas Hacer gymkhanas de búsqueda de información escrita u oral Promover la exposición oral y escrita de trabajos interclases o interniveles: cuentacuentos, conferencias, informe con resultados de una investigación, “dar una clase”, exponer una guía sobre salud o medioambiente, dramatizar una situación... Proyecto Lingüístico del I.E.S.
- 9. Comprensión, expresión e interacción oral Actividades de grupo cooperativo donde el alumnado converse activamente por ejemplo: Actividades de descripción de imágenes en forma oral: con una versión diferente de la misma escena,encontramos las diferencias, uno explica el contenido de la imagen y otro la dibuja... Sobre un plano, mapa o croquis, dar indicaciones orales para ir a algún lugar Completar una tabla o dibujo compartiendo las informaciones parciales de que dispone cada alumno /a Dar indicaciones mutuas sobre un procedimiento, un problema... Actividades de debate en grupo, donde se argumenten razones, pros y contras etc.
- 10. Comprensión, expresión e interacción oral Trabajar con textos orales cotidianos , tales como programas concretos de radio, de TV, documentales, películas, vídeos cortos, podcast o grabaciones hechas en clase Condiciones: No se deben proponer de una manera aislada sino en el marco del tema y del contexto de la secuencia didáctica. Utilizar técnicas para recoger datos e información durante la escucha: escribir notas, rellenar plantillas, contestar a preguntas previamente planteadas, cada vez que se oiga una expresión, palabra... hacer un gesto, levantar un cartel...
- 11. Comprensión, expresión e interacción oral Trabajar con textos orales cotidianos Deben integrarse con actividades para el trabajo de las otras habilidades lingüísticas: los alumnos utilizarán la información recibida para hacer una tarea: Poner un título al tema, noticia... Preguntas de comprensión, primero individualmente y después en grupo Actividades de comprensión organizando la información gráficamente: tablas comparativas, diagramas de Venn, líneas temporales... Provocar debates sobre lo escuchado
- 12. Comprensión, expresión e interacción oral Realizar exposiciones orales Condiciones: Escuchar modelos de textos orales reales y analizarlos Planificar el texto oral Hacer ensayos previos a la exposición final Hacer esquemas del contenido de la exposición y escribir notas Enriquecer la exposición oral con recursos audiovisuales y multimedia como dibujos, murales, diapositivas, vídeos… Impulsar en todo el proceso estrategias propias de la producción oral: hacer comprensible el mensaje, mantener el hilo de la intervención, controlar el nerviosismo, los gestos y movimientos corporales...
- 13. Comprensión, expresión e interacción oral Escuchar activamente exposiciones realizadas por el profesor/a, otros compañeros/as etc. y procesar la información mediante procedimientos como: Hacer un mapa conceptual con las ideas principales Tomar apuntes y compartirlos, posteriormente, en el grupo Encontrar discrepancias entre el material gráfico de que disponemos y la información recibida oralmente. Valorar con instrumentos sencillos la intervención Contestar a preguntas o preparar preguntas para un debate posterior. Hacer un resumen en distintos formatos Hacer un pequeño artículo de opinión sobre lo escuchado El profesorado somos un modelo lingüístico para el alumnado
- 14. Comprensión, expresión e interacción oral Proponer actividades de interacción oral (Textos poligestionados) como: Tertulias dialógicas sobre textos o literatura referente a las áreas (artículos, libros, novelas, relatos...) Visionado y debate de realitys de los medios de comunicación , para comprobar los errores y problemas de una interacción ineficaz. Dramatizaciones, juegos de rol dialogados Debates, cine-forum... Proponer entrevistas a un familiar, amistades, compañeros, profesores, expertos .... Organizar conferencias y debates de aula con familiares expertos
- 15. Comprensión, expresión e interacción oral Actividades Web como: Hacer podcast con comentarios, opiniones, slóganes, poesías, bertsoak, audio-guías... Realizar vídeos explicativos con temas de las áreas e incrustarlos en otros sitios: blogs, wikis, posters digitales….. Trabajar vídeos de Internet que estén en otros idiomas (inglés, francés etc) Escuchar y subtitular vídeos musicales o archivos Mp3 de la Red
- 16. Comprensión y expresión escritas Diversificar las fuentes de información utilizadas en el aula, evitando que el libro de texto sea la única. Procurar que sean próximas a los intereses del alumnado Revistas Prensa Diccionarios Novelas Guiones, catálogos, folletos... Mapas, gráficas, croquis... Instrucciones, orientaciones... Apuntes de otros compañeros Web
- 17. Comprensión y expresión escritas Actividades para procesar la información de los textos escritos. Leer con un objetivo significativo. Algunos tipos de actividades de procesamiento (tanto para textos escritos como orales) son: Hacer buenas preguntas de comprensión, primero individualmente y después en grupo Buscar términos y/ o definiciones de palabras del texto en diccionarios Confeccionar glosarios propios de cada materia Completar tablas de registro de la información que interese
- 18. Comprensión y expresión escritas Actividades para procesar la información Organizar la información del texto en formatos de imagen: mapas, mapas de ideas, metales, conceptuales , de vocabulario etc, chistes , cómics, ciclos, pirámides... Organizar la información en gráficos: tablas comparativas, tablas de resultados, diagramas de Venn, gráficos estadísticos, líneas temporales, cronogramas, diagramas causa-efecto... Trabajar el texto con un objetivo crítico: cuestionarios CRITIC , argumentación, opinión, debates, toma de decisiones (DAFO, grupo nominal...)...
- 19. Comprensión y expresión escritas Hacer buenas preguntas “De cranta, un brosqui pidró las grascas y una murolla nascró filotudamente. No lo ligaron ligamente, pero no la sarretaron tan plam. Cuando el brosqui manijó las grascas, la murolla drinó priscamente. 1- ¿Qué pidró el brosqui? 2- ¿Cómo nascró la murolla? 3- ¿Cómo lo sarretaron? 4- ¿Quién drinó? Fuente: Serra, R. & Caballer, M.J. (1997)
- 20. Comprensión y expresión escritas Hacer buenas preguntas, que implican: Generalizar: ¿en qué se asemeja y en qué se diferencia?, ¿es del mismo tipo?... Comprobar: ¿cómo se puede saber?, ¿se puede demostrar que...? ¿Cómo podría comprobar que...? Predecir: ¿qué podría pasar?, ¿qué pasará sí...? Gestionar: ¿qué se puede hacer por...?, ¿cómo resolver tal problema? Valorar: ¿qué será lo más importante?, ¿ésta es la mejor manera de proceder?
- 21. Comprensión y expresión escritas Lectura crítica: Cuestionario C.R.I.T.I.C. (Neus Sanmartí, adaptado de Bartz, 2002)
- 22. Comprensión y expresión escritas Hacer tareas y proyectos escritos con los textos propios de cada área Escribir cuentos /relatos colaborativos Informes de resultados de una investigación Argumentar las soluciones de un problema Sloganes para un Graffiti Biografía de un artista .......
- 23. Comprensión y expresión escritas Actividades Web, que desarrollan nuevas formas de escritura y nuevos géneros escritos para participar en intercambios comunicativos diversos: Uso del correo electrónico, Creación de páginas Web, blogs, wikis... Comunicarse en foros y redes sociales Post y comentarios en blogs Diapositivas y textos en la Red Participar en la Wikipedia
- 24. Comprensión y expresión escritas Introducir textos literarios en las áreas Narraciones, relatos Biografias Cuentos Novelas Ciencia ficción Cómic, novela gráfica ...
- 25. Comprensión y expresión escritas Actividades de lectura cooperativas, para que el hábito lector se afiance en el aula como algo cotidiano. Lectura cooperativa de textos escritos: cada alumno lee un párrafo por turnos, cada uno debe resumir el párrafo del compañero anterior. Lectura dramatizada Tertulias dialógicas ...
- 26. Plástica Análisis y elaboración de creaciones plásticas y visuales en las que intervengan el lenguaje oral y/o el escrito: carteles, vídeos, slóganes, publicidad, graffitis... Analizar y describir obras de arte Hacer debates sobre obras de arte, relacionándolas con aspectos históricos, biografías de la autoría etc. Visitar museos virtuales y realizar guías
- 27. Ejemplo: Comentamos cada mes una imagen 1. En un espacio de la escuela tenemos una vitrina donde cada mes colgamos una imagen: cuadros, fotografías, edificios, esculturas, carteles de publicidad o cerámicas….. 2. El alumno observa, se informa si es necesario y comenta la imagen 3. A final de mes el profesor lee en voz alta todos los comentarios y añade el suyo al final CP Jacint Verdaguer
- 28. Música Leer y hacer críticas musicales Interpretar y crear letras de canciones o libretos de música vocal. Analizar obras estableciendo paralelismos entre el discurso musical y el discurso lingüístico Debatir sobre cuestiones relacionadas con la música expresando pensamientos, emociones, vivencias y opiniones personales. Escribir o relatar biografías de músicos Representar una obra musical
- 29. Ejemplo: conocemos los instrumentos musicales navideños 1. Cantamos una canción navideña: gatatumba (video) 2. Listamos los instrumentos que se mencionan y añadimos otros que conocemos 3. Investigamos por grupos en Internet sobre los instrumentos y escribimos los resultados 4. Cada uno-a hace una postal navideña con un instrumento y una descripción 5. Enviamos las postales a otro curso (por carta, e-mail...) Adaptado de Instrumentos musicales navideños. Andrea Giráldez
- 30. Conocimiento del medio Trabajar específicamente la comprensión y creación de textos sobre ciencias: descripciones, argumentaciones, guiones de prácticas, planificación de salidas... Idem con textos relacionados con lo socio-histórico: territorio, instituciones, arte, costumbres, patrimonio, derechos y deberes, convivencia e igualdad... Proponer y desarrollar actividades que incluyan la comunicación oral o escrita de lo aprendido en el marco de proyectos de trabajo o investigaciones Potenciar la lectura de artículos, libros o publicaciones que incluyan contenidos de tipo científico o social.
- 31. Conocimiento del medio Proponer actividades que requieran la interpretación de textos conectados con actividades ligadas a la ciencia o a lo social, habituales en la vida cotidiana, como gráficos, tablas, mapas, recibos, etc. (consumo de agua, energía, etc.) Utilizar noticias (prensa, radio, TV, Internet) como situaciones problemáticas sobre las que discutir/investigar en clase ,valorando críticamente los mensajes en estos medios de comunicación Actividades para construir un pensamiento propio y toma de postura sobre problemas sociales y las posibles soluciones: debates, dramatizaciones, estudio de casos y dilemas morales
- 32. Ejemplo: hacemos un libro sobre animales para la biblioteca de aula 1. Hablamos, escribimos y leemos sobre lo que sabemos de animales 2. Elegimos un animal para hacer un libro 3. Cada grupo escribe una pregunta para investigar y busca la información en libros de consulta 4. Entre todos hacemos un mapa conceptual del animal elegido y conectamos ideas para hacer un índice del libro 5. Elaboramos el libro y lo corregimos entre todos 6. Cada grupo, expone a los otros su trabajo La gallina, el oso ibérico, el tigre y el águila. Varias autoras (1er ciclo primaria)
- 33. Ejemplo: hacemos un mapa cultural de nuestra ciudad. 1. Se plantea hacer una guía de la localidad señalando elementos culturales, con una ficha descriptiva. 2. Por parejas, cada una investiga en páginas Web (Ayuntamiento, Turismo...) un tipo de elemento cultural ( iglesias, parques, museos, estatuas etc.) escribe la información en una ficha de texto con servicios, horarios etc. 3. Se hace una salida para sacar fotografías y obtener más información 4. Entre todo el grupo clase se hace un cuadernillo y se “sube” a Internet para enlazarlo a la página Web del centro
- 34. Matemáticas Incorporar lo esencial del lenguaje matemático a la expresión habitual y la adecuada precisión en su uso Comprender textos matemáticos Descripción verbal de los razonamientos y de los procesos, justificar las respuestas. Interpretar el enunciado de los problemas Usar materiales manipulables y juegos donde el alumnado use el lenguaje matemático de forma oral y pueda discutir y debatir
- 35. Matemáticas Plantear problemas que provoquen discusiones, el cuestionar y realizar conjeturas, justificar respuestas, tipos de solución etc. Actividades donde el alumnado tenga que “escribir” sobre matemáticas: textos argumentativos o descriptivos, planteamiento de problemas, interpretación de datos, gráficas etc. Leer y/o crear literatura y cuentos matemáticos. Cuentos matemáticos interactivos Dramatizar situaciones matemáticas. Teatro y matemáticas. La liberación de la potencia
- 36. Ejemplo: Preparamos una fiesta 1. Se plantea organizar una fiesta de la clase para celebrar el final del trimestre. Para esa fiesta se requieren varios quehaceres matemáticos que se discuten, se listan y reparten por grupos. 2. Cada grupo se encarga de una parte de la organización: el espacio (perímetros, áreas, plano), los repartos de golosinas y frutos secos en bolsas individuales (operaciones básicas), un slogan matemáticos para un distintivo, el listado y las cantidades de ingredientes para bocatas y refrescos ( medidas de masa y volumen) 3. Se hace la merendola 4. Cada grupo explica a los demás como ha realizado los cálculos y, entre todos, se valora si se han hecho ajustados a las necesidades o no.
- 37. Lenguas Realizar tareas y proyectos de comunicación, propuestas didácticas que se caracterizan por estar dirigida a que los alumnos y alumnas produzcan un texto oral o escrito con finalidad comunicativa real. Conocer qué textos se utilizan en las otras materias (informes de laboratorio, guías de plantas, animales o setas, trabajos monográficos, biografías, resúmenes con diferente finalidad…) para convertirlos en contenido de aprendizaje
- 39. Lenguas Tareas lingüísticas: Tareas en las que los alumnos expresen e interpreten de forma oral y escrita, pensamientos, emociones, vivencias, opiniones Tareas donde usen un registro lingüístico adecuado al contexto y dotando a sus discursos de la coherencia y cohesión necesarias. Tareas en las que los alumnos deban formular y expresar argumentos propios de una manera convincente. Tareas que impliquen buscar, recopilar, comprender y analizar diversas informaciones.
- 40. Lenguas Tareas lingüísticas: Tareas que supongan aplicar las reglas del sistema de la lengua para mejorar los discursos orales y escritos. A la caza del gazapo Tareas que integren la planificación, realización y revisión de textos: generar ideas, organizarlas, elaborar borradores, revisar lo elaborado, etc. Tareas que sirvan para comprender y disfrutar de textos literarios adecuados a la edad y el nivel.
- 41. Ejemplo: Trabajamos una noticia en 20 minutos 1. Aprovechamos las ediciones digitales de los diarios para comentar semanalmente una noticia 2. Entramos en Internet toda la clase a leer una noticia durante 10 minutos 3. Cada semana el profesor pide a un alumno diferente que explique la noticia que ha leído y la comentamos en 10 minutos Fuente: CP Jacint Verdaguer
- 42. Educación física Lectura comprensiva de textos cotidianos referentes al deporte: prensa deportiva, TV, publicidad de marcas... Trabajo con textos deportivos: reglamentos de juego, historia del deporte... Trabajo con textos relativos a la salud y el deporte
- 43. Ejemplo: reglamentos 1. Trabajamos un texto donde se describe el reglamento del baloncesto: información, partes, estructura... 2. Identificamos en un vídeo algunas normas del juego 3. Por grupos, cada uno elabora un reglamento de un deporte distinto siguiendo el modelo Basado en “Comprender el reglamento de un deporte” Montserrat Talavera
- 44. Actividades en familia Leer cuentos, libros, revistas, periódicos,… Consultar diccionarios, enciclopedias,…. Facilitar apoyo en la lectura y comprensión de los trabajos de hijos e hijas Comentar periódicamente lo que está leyendo cada uno, la noticia mas importante del día etc. Jugar con la lengua: definir palabras, palabras encadenadas, ahorcado...
- 45. Actividades en familia Colaborar en la realización de trabajos escolares de investigación del entorno: Investigar en la familia y el entorno el uso de palabras concretas, dialectos, saludos, toponimias etc., Aportar datos derivados de una entrevista: fechas, hechos históricos, anécdotas... Leer y analizar documentación de uso cotidiano: recibos, facturas, publicidad, Internet...
- 46. Actividades en familia Colaborar en trabajos periódicos organizados por el centro: Leer juntos un poema a la semana Intercambia postales, cartas, e-mails Hacer un artículo para la revista del centro Recopilar un cuento o juego tradicional o intercultural Comentar en familia las impresiones del primer día de clase Escribir la receta de un menú que nos gusta a todos Elaborar etiquetas en varios idiomas para una exposición Escribir el significado de dos palabras nuevas a la semana Hacer un crucigrama o sopa de letras semanal
- 47. Mejorar la CCL en nuestro alumnado supone: Enriquecer nuestras actividades con tareas con productos finales significativos para el alumnado. ¿Para qué? Atazak egiteko ataza Utilizar diferentes fuentes de información y relacionar lo que aprendemos con la vida real. Utilizar secuencias interdisciplinares e integradas Planificar y analizar lo que hacemos de manera conjunta, no individual.
- 48. Direcciones de interés Leer.es Materiales del Berritzegune Nagusia 100 propuestas para mejorar la CL en Primaria. CL: materiales y recursos para el aula. Ana Basterra Aprendemos a comunicar. Ana Basterra Recursos para trabajar la CL en áreas científicas. Pilar Etxebarria La competencia en CL en lengua castellana y euskera. Ana Basterra