Tema 9: La inteligencia.ppt 2º de Bachillerato
- 1. TEMA 9: LA INTELIGENCIA Psicología.
- 2. LA INTELIGENCIA ¿QUÉ ES? ORIGEN Y DESARROLLO EVALUACIÓN TEORÍAS Clásicas Actuales Darwinismo Innatismo Análisis Factorial Teoría Cognitiva Inteligencia Emocional Inteligencias Múltiples LOS TEST CÓMO SER MÁS INTELIGENTES PIAGET LA NEURÓBICA
- 3. • Primera cuestión: ¿Buscamos la inteligencia como cualidad de la persona o como cualidad de la conducta? "Pedro es muy inteligente" "María se ha comportado de manera muy inteligente" Segunda cuestión: Si la inteligencia es una cualidad de la persona, ¿es una aptitud o una habilidad? • Tercera cuestión: ¿Puede medirse de alguna forma?
- 4. • Cuarta cuestión: ¿Es el resultado de la naturaleza (herencia) o influye más la cultura (ambiente)? • Quinta Cuestión: ¿Existen la inteligencia animal y artificial o es un atributo exclusivamente humano?
- 5. ¿QUÉ ES LA INTELIGENCIA? • La inteligencia es un concepto sin una definición aceptada por todos los investigadores. • Tradicionalmente, se pensaba que la inteligencia era una aptitud mental que implicaba la adaptación y comprensión de nuestro entorno, además de la capacidad de razonar, resolver problemas y aprender de la experiencia. • Actualmente, la inteligencia es un objeto de investigación multidisciplinario.
- 6. ¿QUÉ ES LA INTELIGENCIA? • Algunas definiciones propuestas por psicólogos: − "La capacidad de realizar pensamiento abstracto." (Terman) − "La capacidad de producir buenas respuestas desde el punto de vista de la verdad o los hechos." (Thomdike) − "La capacidad global del individuo para actuar con una finalidad, para pensar racionalmente y para relacionarse de forma efectiva con el ambiente." (Weschler) − "La solución de un problema nuevo para el sujeto, la coordinación de los medios para alcanzar un cierto objetivo que no es accesible de manera inmediata." (Piaget) − "La capacidad de adaptar el pensamiento a las necesidades del momento presente." (Stem) − "La capacidad especial para adquirir conocimientos nuevos." (Kohler y Koffka)
- 7. ¿QUÉ ES LA INTELIGENCIA? • Sus rasgos principales: − 1. La conducta inteligente es adaptativa − 2. La inteligencia supone la capacidad de resolver problemas de la manera más satisfactoria posible − 3. La inteligencia no debe entenderse como una cosa que está dentro de las personas en determinado lugar y en determinada cantidad. − 4. La inteligencia no es estática sino dinámica.
- 8. Resumiendo • Podemos decir que el concepto de inteligencia engloba un conjunto de aptitudes (aprendizaje, memoria, almacenamiento de información, percepción selectiva, lenguaje, razonamiento, habilidades sociales, etc.) que permite al ser humano adaptarse al mundo que le rodea y solucionar sus problemas con eficacia. • "Ser inteligente es ser capaz de enfrentarse con éxito a diversos contextos, habituales o esporádicos, que constituyen un reto o una dificultad para el individuo, aplicando a su resolución diversas destrezas cognitivas"
- 10. Darwinismo Social • La inteligencia era la capacidad de adaptación del ser humano a su medio. • Los aptos, es decir, los más inteligentes, alcanzaban mejor adaptación que los poco inteligentes. • ¿Qué problemas éticos supuso esta teoría?
- 11. Innatismo • Fue desarrollada por Galton • Galton creía que ésta se asentaba sobre una base genética, siendo prácticamente nula la influencia de los aprendizajes y la educación
- 12. El Análisis Factorial • Definición: − Pretende determinar el número y la naturaleza de los factores actuantes en el rendimiento intelectual de las personas. • Tipos: − Una sola aptitud/factor: • Spearman: existe una inteligencia general inteligencia general, denominada “g”"que se caracteriza por estar presente en todos los procesos intelectuales. Además de la inteligencia general, existe otro factor específico factor específico, el denominado factor “s”, responsable de la habilidad necesaria para la realización de una tarea concreta.
- 13. El Análisis Factorial • Tipos: − Varias aptitudes o factores: la inteligencia se compone de numerosas aptitudes lo suficientemente diferenciadas y relativamente independientes entre sí. • Thurstone: siete aptitudes mentales primarias • Guilford: propone un modelo tridimensional de la inteligencia compuesta por múltiples aptitudes independientes.
- 14. • Modelo de Thurstone
- 15. Modelo de Guilford • operaciones son los procesos mentales implicados en la tarea, lo que el individuo hace con la información. − cognición, memoria, producción convergente, producción divergente y evaluación. • contenidos son los tipos de información sobre los que opera el individuo − figurativo, simbólico, semántico y conductual. • productos consisten en la forma o estructura que adopta la información cuando el individuo la procesa. − unidades, clases, relaciones, sistemas, transformaciones e implicaciones
- 16. Teoría del Procesamiento de la Información (Teoría Cognitiva) • Estas teorías explican la inteligencia humana en función de los procesos cognitivos que contribuyen a la resolución de las tareas mentales. Para proponer este nuevo enfoque de comprensión de la inteligencia se inspiran en las investigaciones sobre el procesamiento de la información.
- 17. Teoría del Procesamiento de la Información (Teoría Cognitiva) • R. Sternberg: − crea una unidad de análisis nueva: las operaciones mentales. − "la esencia de la inteligencia es el proporcionar los medios para gobernamos a nosotros mismos, de modo que nuestros pensamientos y nuestras acciones sean organizadas, coherentes y adecuadas tanto a nuestras necesidades internas como a las necesidades del medio ambiente".
- 18. Teoría del Procesamiento de la Información (Teoría Cognitiva) • R. Sternberg: − Distingue tres tipos de inteligencia • La inteligencia componencial La inteligencia componencial es la capacidad de procesar la información, pensar de forma crítica y analítica... planificar y evaluar estrategias. • La inteligencia experiencial La inteligencia experiencial es la capacidad para afrontar tareas novedosas, formular nuevas ideas y combinar experiencias. • La inteligencia contextual La inteligencia contextual implica la adaptación, selección o modificación del ambiente individual.
- 20. La Inteligencia Emocional • Peter Salovey y John Mayer (1990) • El término “inteligencia emocional” se empleó para describir las cualidades emocionales que parecen tener importancia para el éxito como: la empatía, la expresión y comprensión de los sentimientos, el control de nuestro genio, la independencia, la capacidad de adaptación, la simpatía, la capacidad de resolver los problemas interpersonales, la tenacidad, etc.
- 21. La Inteligencia Emocional • Numerosos estudios muestran que las personas con buena inteligencia emocional son más felices, y tienen mejores resultados en los estudios y el trabajo. • Daniel Goleman (“Inteligencia Emocional”) − Goleman utiliza el término emoción para referirse a un sentimiento y a sus pensamientos característicos, a las condiciones psicológicas y biológicas que lo caracterizan, así como a una serie de inclinaciones a la actuación.
- 22. La Inteligencia Emocional • Daniel Goleman − Cada emoción tiene su valor y su significado, pero para que cada una cumpla su función ha de ser apropiada. − Las emociones facilitan las decisiones y guían nuestra conducta, pero al mismo tiempo necesitan ser guiadas − Existen dos tipos de conocimiento: mente racional y mente emocional, conectados entre sí. − Las emociones pueden obstaculizar o potenciar las capacidades cognoscitivas
- 23. La Inteligencia Emocional • Daniel Goleman − La inteligencia emocional incluye cuatro grupos de habilidades: • la toma de conciencia y expresión de las propias emociones, • la autorregulación, • la motivación y • la empatía.
- 24. La Inteligencia Emocional • La toma de conciencia y expresión de las propias emociones es la capacidad de reconocer una emoción en el mismo momento en que aparece. • la capacidad de controlar las emociones, de tranquilizarse a uno mismo, liberándose de la ansiedad, la tristeza y la irritabilidad exageradas
- 25. La Inteligencia Emocional • La capacidad de motivarse a uno mismo se pone a prueba cuando surgen las dificultades, momento en el que mantener el pensamiento de que las cosas irán bien, puede significar el éxito o el abandono y el fracaso. • La empatía es la capacidad de captar los estados emocionales de los demás y reaccionar de forma apropiada socialmente
- 26. Inteligencias Múltiples • Howard Gardner − propone una arquitectura mental constituida por ocho tipos de inteligencias, relativamente autónomas y con distintos niveles de concreción en cada persona − sostiene que las inteligencias son «construcciones científicas sólo potencialmente útiles» que sirven para describir y organizar las aptitudes humanas − defiende que «una inteligencia no es una 'cosa', sino, más bien, un potencial cuya presencia permite a una persona tener acceso a formas de pensamiento adecuadas para tipos de contenidos específicos».
- 28. Evaluación de la Inteligencia LosTest
- 29. Los Test de Inteligencia Definición • Surgen con Alfred Binet y Simon • Un test de inteligencia es una prueba diseñada específicamente para medir aptitudes, conocimientos y capacidades del individuo de manera cuantitativa
- 30. Los Test de Inteligencia Características • Consta de un conjunto de preguntas o ejercicios comunes para todos los sujetos, llamados items items. • Generalmente, los items items se disponen en un orden de dificultad creciente. • El test compara la puntuación de un individuo específico con la de un grupo de sujetos que ha sido sometido a la misma prueba.
- 31. Los Test de Inteligencia La Campana de Gauss
- 32. Los Test de Inteligencia Características • Que la inteligencia es medible. • Que la inteligencia varía cuantitativamente.
- 33. Los Test de Inteligencia Su eficacia
- 34. Los Test de Inteligencia Limitaciones de los Test • G. Spearman, H. Eysenck: son buenos predictores del aprendizaje académico • Stephen J. Gould: : «La idea de que la inteligencia pueda ser una cosa única, hereditaria y mensurable es un absurdo peligroso.» • Edgar Morin: «las medidas de la inteligencia no pueden tener más que un valor parcial, fragmentario, local, relativo».
- 35. • Una de las críticas más comunes es que las pruebas se centran en el lenguaje y las matemáticas. • La creatividad no está incluida en ninguno de los test de CI • Los resultados en la predicción de la competencia profesional generados por el CI son muy pobres.
- 36. Los Test de Inteligencia Conclusiones Actuales • Los tests psicométricos de inteligencia tienen cierta validez predictiva con respecto al futuro rendimiento académico, profesional y, en general, a la capacidad de adaptación del individuo a todo tipo de situaciones vitales.
- 37. Mejoras deseables • Separar las pruebas que ponen de manifiesto la capacidad de establecer o encontrar relaciones lógicas entre elementos (inteligencia lógica), de los hábitos aprendidos ( inteligencia práctica). • Facilitar la identificación de la capacidad del sujeto para razonar lógicamente con elementos de naturaleza diferente: elementos verbales, numéricos, viso-espaciales y sociales. • Elaborar pruebas que pongan de manifiesto inteligencia creativa. • Relativizar su validez predictiva para grupos sociales y culturales concretos
- 38. ORIGEN Y DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA • Todos los individuos de la especie humana están dotados genéticamente para que, a medida que se desarrollen biológicamente puedan: − a) formar conceptos, − b) realizar juicios y − c) efectuar razonamientos. • El paquete genético común paquete genético común establece unas pautas de desarrollo neurológico que hace posible que todos los individuos sean capaces de "razonar". • El paquete genético específico paquete genético específico establece unas pautas de desarrollo neurológico que hará posible que algunos individuos "razonen" más deprisa que otros.
- 39. ORIGEN Y DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA • Las estructuras neurológicas formadas de acuerdo a las instrucciones genéticas se desarrollarán mediante experiencias de interacción con el ambiente. • Durante los primeros años de vida, el crecimiento morfológico y estructural del SNC queda determinado por la influencia genética y por las experiencias de interacción con el ambiente • Dependiendo de la cantidad y calidad de estas experiencias de aprendizaje durante los años de crecimiento de la masa neuronal, así quedará definida la capacidad fisiológica del individuo para realizar tareas intelectuales.
- 40. ORIGEN Y DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA • Podemos considerar: − una capacidad intelectual fisiológica basal una capacidad intelectual fisiológica basal: determinada por los genes e imposible de evaluar. − una capacidad intelectual fisiológica general una capacidad intelectual fisiológica general (Inteligencia H o "hardware"): determinada por la influencia genética y las experiencias tempranas de aprendizaje, cuya interacción mutua constituye la estructuración neurológica cerebral.
- 41. ORIGEN Y DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA • Durante el período de tiempo que transcurre entre el nacimiento y los seis años, se configuran una Capacidad Fisiológica y unas Habilidades Capacidad Fisiológica y unas Habilidades Intelectuales Básicas Intelectuales Básicas. . • Desde los seis hasta los 12-14 años, se produce una adquisición de habilidades cognitivas diversas que constituyen los elementos necesarios para seguir adquiriendo nuevas habilidades • Desde el momento en que se termina el crecimiento del tejido nervioso, la capacidad intelectual fisiológica no aumentará, sino que se irá desarrollando en forma de Habilidades o Destrezas Intelectuales. Habilidades o Destrezas Intelectuales. • El conjunto de habilidades y destrezas cognitivas constituyen el potencial intelectual del sujeto: Capacidad o Aptitud Intelectual. Capacidad o Aptitud Intelectual. (Inteligencia "S" o Software) (Inteligencia "S" o Software)
- 42. TEORÍA DE PIAGET Conceptos claves
- 44. TEORÍA DE PIAGET Etapas del desarrollo cognitivo
- 47. Polémica herencia-ambiente ¿La inteligencia se hereda o se debe a factores ambientales? • Genetistas: − cada individuo nace con unas capacidades generales heredadas, completamente fijas y estables. • Ambientalistas − la inteligencia no se hereda sino que es producto de la interacción herencia- ambiente.
- 48. Modificación de la inteligencia • Uno de los cambios más significativos en la psicología de la inteligencia es que va a centrarse en mejorar las capacidades cognitivas de determinados individuos. • Hoy interesan más los procesos cognitivos y su modificación, la relación de las variables que facilitan o difi cultan su funcionamiento. • Lev Vygotsky, Robert Sternberg y R. Feuerstein que defienden la modificabilidad cognitiva.
- 49. LA INTELIGENCIA ANIMAL • Las distintas especies que habitan nuestro planeta disponen de dos mecanismos complementarios para resolver la adaptación a su entorno: − Uno es la programación genética la programación genética que permite desencadenar pautas de conducta complejas,(por ejemplo, reconocimiento y huida ante depredadores, pautas de cortejo, etc.), pero son respuestas rígidas, incapaces de adaptarse a nuevas condiciones. − El otro mecanismo adaptativo es el aprendizaje, aprendizaje, que permite modificar la con ducta ante los cambios ambientales.
- 50. LA INTELIGENCIA ANIMAL • Muchas investigaciones han mostrado como algunos animales (primates esencialmente) pueden resolver problemas. • Sin embargo, existen habilidades intelectuales que son exclusivamente humanas: La creación de símbolos
- 51. CÓMO SER MÁS INTELIGENTES • Los científicos han descubierto la forma de estimular las neuronas para potenciar nuestras facultades mentales. • ¿Qué conductas entumecen el cerebro?
- 52. • La rutina diaria • el desinterés por la lectura • el pasar las horas muertas frente al televisor • la inactividad física • los desmanes nocturnos • el pesimismo • el conformismo • el desinterés por buscar nuevas experiencias • la glotonería y la dieta insana • el abuso de alcohol y drogas • el aislamiento social • la ausencia de hobbies • e incluso la apatía sexual
- 53. CÓMO SER MÁS INTELIGENTES • “lo que no se usa se pierde”. • las capacidades innatas de nuestro cerebro pueden ser ampliamente potenciadas mediante el aprendizaje y la estimulación. • Bajo esta idea un el neurólogo Lawrence Katz introduce el término de…
- 55. ¿QUÉ ES? • La neuróbica promete enseñamos cómo entrenar el cerebro para que se mantenga ágil y sano • Los neuróbicos contemplan nuestra masa gris como si se tratara de un paquete de músculos que responde positivamente al ejercicio regular • La neuróbica estimula la memoria, la capacidad de razonar, la creatividad y la coordinación motora.
- 56. ¿cuáles son los pilares científicos sobre los que se asienta este fitness mental? • LA NEUROPLASTICIDAD • LA NEUROGÉNESIS
- 57. Mimar los sesos para nunca ir de cabeza • Protección contra lesiones − Los traumas severos − La privación de sueño − ciertos contaminantes − estrés − La ingesta abusiva de alcohol, nicotina y cafeína, así como el abuso de drogas • Dieta Inteligente • Vida en positivo • Más ejercicio mental. • Apuntarse a la relajación • Visita al médico.