Tendencias de la educacion fisica
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El documento describe diferentes tendencias y teorías sobre la educación física. La tendencia tradicional se centra en el maestro y la repetición, mientras que los enfoques conductistas y cognitivistas ponen más énfasis en el aprendizaje observable y la comprensión. El constructivismo de Piaget ve al aprendizaje como un proceso de construcción de esquemas a través de la experiencia. La escuela nueva y el enfoque socio-motriz colocan al estudiante en el centro y promueven la participación activa.
Tendencias de la educacion fisica
- 1. TENDENCIAS DE LA EDUCACION FISICA Tendencia Tradicional • El maestro es el centro del proceso de enseñanza. • Los objetivos están elaborados de forma descriptiva, declarativa y están dirigidos más a la tarea del profesor que a las acciones que el alumno debe realizar. •La evaluación del aprendizaje va dirigida al resultado. • Las tareas son cerradas. • Los métodos que se aplican son reproductivos, expositivos. • Se hace hincapié en la repetición y la memorización. • Predominio de la autoridad del profesor. • Los principios educativos son bastante inflexible, en ocasiones tienen carácter impositivo y coercitivo. • El alumno es objeto del proceso, con poca independencia cognitiva
- 2. Conductismo Watson, 1913 (conductismo clásico). • Se basa en el paradigma E-R. • Su objeto de estudio son las conductas observables. • Su problema fundamental es la predicción y el control de las conductas. Ley de la frecuencia: Cada vez que un estimulo provoca una respuesta, esta relación se fortalece. Ley de la recencia: La conexión entre el último estimulo y la última respuesta, fortalece dicha conexión. Skinner (conductismo metodológico) R - E • Se puede aprender una conducta solo realizando esa conducta. • La consolidación de las reacciones se logra con el reforzamiento inmediato de cada paso correcto.(Ley del efecto). • Dosis pequeñas y fáciles que permitan al alumno sentir su éxito (Ley de la disposición) • Para consolidar las reacciones se realizan repeticiones múltiples (Ley del ejercicio). Principio rector en el sistema de Skinner.
- 3. TEORÍAS COGNOCITIVISTAS DEL APRENDIZAJE ( Del Campo de la gestalt) • Aprendizaje Proceso de obtención o modificación del “ INSIGHTS“, sentido básico de las relaciones de comprensión. • Lo cognoscitivo Como llegan las personas a conocerse a sí mismas y a entender su ambiente, como actúa y utiliza sus conocimientos y medios (sensaciones, percepción, imaginación , recuerdo, solución de problemas y pensamiento). CONCEPTOS COGNOSCITISTAS CONDUCTISTA Persona VS Organismo Ambiente Psicológico VS Medio Físico y Biológico Interacción VS Reacción Motivación VS Recompensa y Castigo
- 4. Según L. Luzuringa el carácter activo de la educación se revela en la concepción del método educativo de Dewey, siendo sus rasgos principales los siguientes: •Que el alumno tenga una situación de experiencia directa, es decir, una actividad continua en la que esté interesado por su propia cuenta. •Que se plantee un problema auténtico dentro de esta situación como un estimulo para el pensamiento. •Que posea la información y haga las observaciones necesarias para tratarlas. •Que las soluciones se le ocurran a él, lo cual le hará responsable de que se desarrollen de un modo ordenado. •Que tenga oportunidades y ocasiones para comprobar sus ideas por sus aplicaciones, aclarando así su significación y descubrimiento por sí mismo, su validez.
- 5. LA ESCUELA NUEVA • El niño es el centro del proceso. • Interés por situar al niño en una posición activa ante el aprendizaje • El profesor moviliza y facilita la actividad natural del niño. • La educación debe basarse en los intereses infantiles. • El sistema educativo debe adaptarse a las particularidades individuales de los niños. • Se enfatiza en al enseñanza socializada como complemento de la individualización. Dentro de los factores que limitaron la generalización de esta concepción, a nuestro juicio fueron: • El expontaneismo en la enseñanza. • La falta de una mayor orientación y control de las acciones a realizar por el niño. • La existencia de problemas en la estructuración de los contenidos. • La necesidad de un personal altamente calificado. • La necesidad de condiciones materiales que posibiliten las exigencias de esta.
- 6. CONTRUCTIVISMO Modelo Genético (JEAN PIAGET) Describir y explicar las formas más elementales del pensamiento desde sus orígenes y su desarrollo ontogenético, hasta niveles de mayor elaboración y alcance. Relación causal conducta externa equilibrio modificación conducta interna de esquemas
- 7. Inteligencia sensorio – motriz (0 – 2 años) Desarrollo Período de operaciones concretas Intelectual -pensamiento preoperatorio (2 – 7 años) (3 grande -pensamiento operatorio concreto (8 – 12 períodos) años) Pensamiento lógico – formal (12 16 años) -hipotético - deductivo Conceptos Básicos: Construcción, Error, Ritmo evolutivo, Descubrimiento
- 8. PARADIGMAS O MODELOS DE EDUCACIÓN FÍSICA CENTRADOS EN EL OBJETO Y EL PRODUCTO CENTRADOS EN EL SUJETO Y EL PROCESO CENTRADOS EN LA RELACIÓN SUJETO -CONTEXTO Modelo médico o científico Modelo Psico - educativo Modelo Socio - deportivo
- 9. PSICOMOTRICIDAD (Dr. Dupre, finales del siglo xx Relación entre • Funciones motoras. • Capacidad de acción. • Funciones psíquicas En Francia fue donde mayor desarrollo alcanzó, en Latinoamérica se encuentra en pleno auge. Tiene su reflejo en una clase de educación física a través de una acción educativa que tiene en cuenta el desarrollo psicobiológico del niño Es vital Relación profesor – alumno Técnicas no directivas. Descubrimiento y creación espontánea (niño) Diversas formas de expresión.
- 10. PSICOCINETICA (JEAN LE BOUCH) Fundamentos pedagógicos que se le atribuyen a esta teoría: •El método implica una metodología de la educación. El objetivo es favorecer las capacidades del niño. • Es un método de pedagogía activa, el niño es el centro del proceso. • Privilegia la experiencia vivida por el alumno mediante la concientización y significación del movimiento. • Se apoya en la noción de estructuración reciproca entre el mundo y el “YO” del niño. • Utiliza la dinámica de grupo en la esfera de la actividad. Ejercicios que propone: Coordinación motriz, Estructuración del esquema corporal, percepción temporal, estructuración espacio – temporal, actividades libres y juegos Pretende 2 objetivos esenciales: 1. Perfeccionamiento de las capacidades motrices básicas. 2. Sienta las bases para los demás aprendizajes escolares.
- 11. SOCIOMOTRICIDAD ( PIERRE PARLEVÁS ) Características Fundamentales: •Establece la relación entre el practicante y el medio físico como elemento fundamental. • Trata de favorecer la interacción motriz de cooperación entre compañeros. • Establece la interacción motriz de oposición entre adversarios. • La interacción motriz de cooperación y oposición PSICOMOTRISTAS MOVIMIENTO OBJETO DE ESTUDIO SOCIOMOTRISTAS CONDUCTA MOTRIZ
- 12. DEPORTE EDUCATIVO DEPORTE Deporte competitivo Alto Rendimiento Tecnologías Marcas Profesionalismo Espectáculo Deporte educativo Formativo Pedagógico Persona en movimiento Desarrollo Aptitudes psicomotrices Aspectos: afectivos, cognitivo y sociales (personalidad) Deporte de Ocio para todos Liberador Recreación Comercialización Tiempo Libre Iniciación deportiva
- 13. LA CLASE DE EDUCACIÓN FÍSICA MODELO TRADICIONAL Atención preferente a los aspectos motrices y fisiológicos. Tareas cerradas: Modelo técnico Métodos de enseñanza: Reproductivos (énfasis en la ejecución, en la eficiencia y eficacia de los movimientos) Estilos de enseñanza: Mando directo, asignación de tareas. Medios de enseñanza: Predomino en el uso de medios producidos industrialmente sobre todo en función del deporte. El medio es importante para la repetición y el desarrollo de habilidades y capacidades. Evaluación: Como calificación que otorga el profesor. Resultado esperado: Eficiencia y eficacia motriz.
- 14. LA CLASE DE EDUCACIÓN FÍSICA MODELO CONTEMPORÁNEO Énfasis motivacional e integral. Atención globalizada a todos los aspectos del comportamiento de los sujetos. Tareas abiertas significativas: a partir de contextos de juego. Modelo integrado (táctica) Métodos de enseñanza: Productivos (énfasis en la comprensión y en la toma de decisiones) Estilos de enseñanza: Exploración guiada, Enseñanza Reciproca, etc. Medios de enseñanza: Uso alternativo de medios producidos, por los propios profesores y alumnos, El medio se convierte en un elemento motivacional y de aprendizajes múltiples. Evaluación: heteroevaluación, autoevaluación, evaluación recíproca. Resultado esperado: Formación integral. Ámbitos cognoscitivo, de habilidad, de actitud
- 15. ¿En que tendencia ubicaría usted la educación física venezolana? Todas cumplen 3 funciones: 1. El niño como objeto y sujeto de su propio aprendizaje. 2. El papel del profesor como orientador y facilitador del proceso. 3. Utilización de métodos activos, participativos donde predomine la búsqueda , la indagación
- 16. Debemos decir al niño: “MIRA, COMPARA, REFLEXIONA y procura darte cuenta de lo que enseña cuanto te rodea y de lo que te conviene hacer, en virtud de lo que te rodea”. E. José Varona “Al niño le daría alas, Pero dejaría que el solo Aprendiese a volar” Gabriel García Márquez