Teoría de la Correspondencia
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La teoría de la correspondencia sostiene que el sistema educativo reproduce las relaciones jerárquicas y de desigualdad requeridas por el capitalismo. Las relaciones sociales en la educación replican la división del trabajo, colocando a los estudiantes en diferentes niveles ocupacionales. El currículo explícito e implícito logra correspondencias entre la escuela y la producción capitalista, como la jerarquía entre profesores-alumnos y empresarios-trabajadores, y la motivación extrínseca por calificaciones y salarios. La
Teoría de la Correspondencia
- 1. TEORÍA DE LA CORRESPONDENCIA Integrantes: Laura Pairicán Natalia Hernández Beatriz Ganga Maryory Gómez Gabriela Calvo
- 2. Autores de la Teoría de la correspondencia Los autores norteamericanos Bowles y Gintis, en su obra Schooling in Capitalist America (1976, traducida en 1985 como “La instrucción escolar en la América capitalista”), desarrollaron la tesis de que la tarea del sistema educativo en la sociedad es producir una fuerza de trabajo que se adapte y acepte como legítimas las pautas de desigualdad requeridas por el sistema capitalista de producción.
- 3. Principio de la Correspondencia Las relaciones sociales de la educación, son una réplica de la división jerárquica del trabajo Los diferentes niveles de educación colocan a los estudiantes dentro de los diferentes niveles de la estructura ocupacional y, correspondientemente, tienden hacia una organización interna comparable a los niveles de la división jerárquica del trabajo. Estas relaciones y correspondencias se logran mediante el curriculum explícito o manifiesto como, mayormente, por el implícito u oculto.
- 4. CORRESPONDENCIAS ENTRE EL CURRICULUM ESCOLAR Y LA ORGANIZACIÓN DE LA PRODUCCIÓN EN LA ECONOMÍA CAPITALISTA 1.- La jerarquía entre profesores y alumnos se corresponden con la relación jerárquica de autoridad que existen entre empresarios, cuadros y trabajadores en el lugar de trabajo.
- 5. CORRESPONDENCIAS 2.- La falta de control de los alumnos sobre el contenido y los procedimientos de transmisión educativa, se corresponde con la alienación de los trabajadores originada por la separación entre concepción y ejecución en el trabajo.
- 6. CORRESPONDENCIAS 3.- La motivación extrínseca, existente en el sistema de calificaciones de la escuela, es decir, la búsqueda de la calificación positiva antes que del conocimiento en si, se corresponde con la satisfacción extrínseca de los trabajadores bajo el capitalismo, que trabajan por el salario y no por la satisfacción derivada del trabajo.
- 7. CORRESPONDENCIAS 4.- La organización interna de los diferentes horarios, cursos, etapas y ciclos escolares, guarda una relación de correspondencia con la producción de hábitos y rasgos diferentes de personalidad en los individuos para que ocupen las diversas posiciones requeridas por la jerárquica división social del trabajo.
- 8. CORRESPONDENCIAS 5.- Los diferentes niveles escolares se corresponden, en fin, con los también diferentes niveles de la estructura laboral.
- 9. Rasgos de la personalidad recompensados y castigados (en una escuela secundaria de Nueva York) Castigados -3 Recompensados -2 -1 1 0 2 Creativo Emprendedor Independiente Perseverante Confiable Firme Se identifica con la escuela Acata ordenes Puntual Difiere gratificaciones Externamente motivado Predecible Tiene tacto 3 4
- 10. Rasgos de la personalidad aprobados por los supervisores. Reprobado -3 Aprobado -2 -1 0 1 2 Creativo Independiente Perseverante Confiable Firme Se identifica con el trabajo Acata ordenes Puntual Difiere gratificaciones Predecible Tiene tacto Temperamental 3 4 5
- 11. CONCLUSIÓN La escuela contribuye, de esa manera, a un mecanismo de reproducción de la estructura social, estableciendo un ‘’campo de entrenamiento’’ que se corresponde con el que se da en la vida productiva. Así, cada año, el sistema educativo asegura que una mano de obra adecuadamente formada, dócil y fragmentada se reproduzca para cubrir las necesidades del capitalismo cada generación.
- 12. BIBLIOGRAFÍA