Teoría humanista Carl Rogers
- 1. TEORIA HUMANISTA EQUIPO 5 HERNANDEZ HERNANDEZ ARTURO JIMENEZ JACINTO CESAR I RODRIGUEZ GAYOSO PEDRO ROJAS SALMERON IVONNE
- 2. CARL RANSOM ROGERS • Nace en 1902 en Illinois, comenzo a leer antes de asistir a la escuela, consideraba a sus padres como antiintelectuales • A los 12 años se muda al campo pues sus padres deseaban apartar a loa hijos de los males y tentaciones de la ciudad • Despues de la preparatoria realizo educacion religiosa, en 1924 se casa e ingreso al seminario de union teologica • Durante su tercer año universitario decidió dedicarse a la psicología clínica y educacional • Para su disertacion doctoral Rogers ideo una prueba para medir el ajuste de la personalidad del niño
- 3. TRAYECTORIA • 1931 trabajo en una clinica para guia de la comiunidad en Rochester NY • 1939 escribe The Clinical Treatment of the Problem Child • 1940 es designado profesor en la universidad del estado de Ohio • 1942 escribio Counseling And Psychoterapy: Newer Concepts In Practice • 1945 trabajo en la Universidad de Chicago • 1964 trabajo en el instituto de conductas de la ciencia del oeste, la joya, california, en la actualidad es residente en el Center Of Studies Of The Person
- 4. CONCEPTOS • INICIAL es el del organismo, es el opus de toda experiencia • La totalidad de estas experiencias se llama campo fenomenológico, de la que una porción llega a diferenciarse del YO • La relación entre organismos y el yo puede ser de congruencia o de incongruencia • Rogers cree que el organismo tiene un solo propósito: actualizarse a si mismo • Menciona la atención de dos necesidades: reconocimiento positivo y autoestima
- 5. CONCEPTOS • ORGANISMO: es la base de toda la experiencia, que incluye todo lo potencialmente disponible al conocimiento que toma lugar dentro del organismo en cualquier momento, se actualiza a si mismo a lo largo de lineamientos heredados • CAMPO FENOMENOLOGICO: es el cuadro de referencia del individuo. La manera como se comporta el individuo depende del campo fenomenológico no de condiciones estimulantes externas • EGO: es un proceso fluido y cambiante, también una entidad especifica y definitiva en cualquier momento, existe un ego ideal, que es lo que toda persona le gustaría ser
- 6. CONCEPTOS • CONGRUENCIA: cuando las experiencias que constituyen el ego reflejan las experiencias del organismo la relación entre ego y el organismo es congruente, cuando este se logra la persona esta abierta para nuevas experiencias • CONSIDERACION POSITIVA: la necesidad de ser considerado agradable para otros se origina cuando se es bebe sin embargo esta necesidad puede causar problemas si una persona actúa en desacuerdo con sus verdaderos sentimientos, a manera de complacer a otros y ganar su aprobación
- 7. CONCEPTOS • AUTOCONSIDERACIÓN: es pensar bien de uno mismo, se piensa bien de si mismo cuando el ego y el ego ideal no están muy separados, cuando sus experiencias organismicas están mejoradas y actualizadas
- 8. IMPLICACIONES EDUCATIVAS • APRENDIZAJE EXPERIMENTAL SIGNIFICATIVO Exige compromisos personales Inicia por si mismo Se evalua por si mismo Comprote a aprender No influye en otros aspectos Satisface necesidades Los estudiantes creen que incrementa su YO
- 9. IMPLICACIONES EDUCATIVAS • Los facilitadores (MAESTROS) como recurso comparten: Ideas Sentimientos Organización Necesidades Material Tiempo Metas y plazos Usándose ellos mismos como recurso de transmisión
- 10. ENSEÑANZA HUMANISTA 1. Mostrar a los estudiantes una consideración positiva 2. Separar a los estudiantes de sus actos 3. Fomentar el crecimiento personal brindando a los estudiantes oportunidades y posibilidades de elección 4. Facilitar el aprendizaje con recursos y aliento La teoría esta elaborada en términos generales, no esta claro como asistir a los estudiantes para que alcancen una consideración personal
- 11. ESTRATEGIAS COMO NECESIDAD • INFORMACION ES PODER ⧾ Conocimiento relevante ⧾ Información privilegiada ⧾ Saturación informativa ⧾ Caducidad de conocimiento ⧾ Lenguajes comunicativos (variados) SOBREVIVIR = Adquisición de habilidades, destrezas y competencias para usar el conocimiento
- 12. ESTRATEGIAS COMO NECESIDAD ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE 1. Conjunto de habilidades y procedimientos de tipo general 2. Sensibilidad contextual y estructura cognitiva