Teorias de la comunicación
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Este documento resume la vida y obra del filósofo y comunicador social venezolano Antonio Pascuali. Nació en Italia en 1929 y emigró a Venezuela a los 18 años, donde se desempeñó como catedrático e introdujo el pensamiento de la Escuela de Frankfurt en Latinoamérica. Escribió el libro "Comunicación y Cultura de masas" en 1963, el cual se convirtió en un texto base para las carreras de comunicación social. El documento también resume brevemente algunos conceptos clave de la Escuela de Frankfurt y las teorías func
Teorias de la comunicación
- 2. ANTONIO PASCUALI • Nació en Italia el 20 e juniode 1929 •Emigró a Venezuela a los 18años •Catedrático en varias universidades, filósofo ycomunicadorsocial •Introdujoen Latinoamérica el pensamiento de la Escuela de Frankfurt •Oriento su carrera investigativa a la comunicaciónylos medios •Escribió en 1963“Comunicación y Culturade masas”, libro base para las carreras decomunicación social.
- 3. Interacción Diálogo BivalenciaSaber con alguien Simetría TRANSMISOR RECEPTOR RECEPTOR TRANSMISOR AlocuciónUnidireccionalAsimétrica Sin retorno NO MECANICO TRANSMISOR RECEPTOR Canales artificiales que vehiculan mensajes T - R Sólo los utilizamos para transmitir mensajes a un mero receptor
- 4. SOCIEDAD DE MASAS: •Predominio de relaciones informacionales. •Receptores pasivos. • Los medios son de información. • Sólo se transmiten mensajes OMNIBUS. • Cosificación y masificación de lo individuos. Cultura de masas Pascuali : • Introduce el concepto de industrias culturales. • Critica el mercantilismo en los procesos mediáticos. • Critica las teorías funcionalistas norteamericanas. • Traza nociones de dependencia. • Cree en los medios como instrumentos de modernización y proyección pedagógica. Relación con la escuela de Frankfurt.
- 5. ESCUELA DE FRANKFURT • Nombre que reciben las investigaciones de varios filósofos, psicólogos, economistas y sociólogos neo-marxistas. • Surge en 1923 en Alemania. • Se plantean el estudio del Marxismo, pero no desde una perspectiva de afiliación política sino desde la actualización de los conceptos y problemas de la obra misma de Marx. • Era una unión de autores que intentaban crear una teoría de pensamiento crítico y reflexivo. • Trabajaron desde la interdisciplinariedad: psicoanálisis, sociología y la economía. • En 1933 sus integrantes deben exiliarse y se establecen en EEUU donde escriben la mayor parte de su obra. • Algunos de sus representantes son: Max Horkheiner Theodor Adorno Hebert Marcuse Walter Benjamin Jürgen Habermas
- 6. Los MEDIOSsirven para direccionar laSUPERESTRUCTURA a los intereses de la CLASEDOMINANTE. Arte,moral,filosofía,ciencia, derecho,religión,etc. MEDIOSDE COMUNICACIÓNAL SERVICIO DELPODERMANIPULANDO LA REALIDAD clase dominante clase obrera Mediosdecomunicación Capitalismo Liberalismo Consumismo CONSUMO La CULTURAse vuelve un capital… una INDUSTRIA El ARTE sevuelveunamercancía,un PRODUCTO.Yano sonactores– espectadoressino PRODUCTORES–CONSUMIDORES. Ademásdelvalorestéticohayunvalormonetario. SegúnMarcuseesuna SOCIEDADUNIDIRECCIONAL Las necesidades son represivas El progresotecnológicomultiplicólasnecesidadesylassatisfacciones haciendoposibleelsometimiento. Frankfurt significó • Unarupturaa viejos mitos • undespertara larazón • Un rechazoa la opacidaddeunmundo falseado.
- 7. MASS COMMUNICATION RESEARCH • Surgeen EEUUen el período de entreguerras en medio dela Crisisdel ´29. • Conla política intervesionista de Roosevelt se desarrollarála teoría de la opinión pública y de comunicación dela MCR. • Apedido del gobierno, comienzan a establecer estudios sobre la eficacia de las propagandas ydiseñan campañas anti –nazisy anti – comunistas parafortalecer el ingreso de EEUUa la Segunda Guerra Mundial. • Sus principales investigadores son: HaroldLasswell Daniel Katz Paul Lazarsfeld Charles Wright
- 8. Estudia los efectos en los INDIVIDUOS y noen la SOCIEDAD TEORIASDE LAMASS COMMUNICATIONRESEARCH Teoríade la AGUJA HIPODÉRMICA. •Surgeen1927y sebasaenla capacidadmanipuladoradelos MEDIA y, sobretodo,dela propaganda. LaPROPAGANDA porsimisma no esni buenani mala, sólodependedequienla utilice. • Es más eficaz,máseconómica y menosagresivaquecualquiermétododeguerra: nose ve, peroestáallí y causaefecto Aguja hipodérmica pordebajode lapiel.Es una INVASIÓN CULTURAL.. PERIODOS 1 – Crisisdel‘29. Sebuscaconvencerquese puedesalirdelcaos.Los estudiosse vinculana lo contenidosya quésehace conellos. Agujahipodérmica. 2 – Posguerra.Se analizala persuasiónyel cómolograr efectosenel receptor. Los políticosutilizanlaTV paracaptar votantes.Opiniónpública. 3 – Seestudiael zapping.Sesegmentaelmercado. Seprofundizalainvestigaciónenla comunicaciónde masasparael sistemapolítico..Funcionalidad delosmediosdecomunicación. Análisis FUNCIONALdela comunicaciónde masas. •La comunicaciónde masasdebeutilizarse enfunciónal sistemapolítico,autorregulando,evitandorupturasy/o anomalías. •Sereconoceque nosólosirve comotransmisiónculturaly entretenimiento,sinoquepermite sostenerel sistemademocrático.
- 9. PAULO FREIRE • NacióenRecife,Brasil,en1921. • Estudióletrasyse doctoróen1959en Filosofíae Historiadela Educación con latesis‘Educación yactualidadbrasileña’,en laque se sientanlasbasesdesumétodo,segúnel cualtodoprocesoeducativodebepartirdelarealidadque rodeaacada individuo. • En 1963pusoen prácticasuprimerexperienciaeducativadegrupo,dentrodela CampañaNacionaldeAlfabetización, consiguiendolaalfabetizaciónde300trabajadoresruralesenmes ymedio. • Comoconsecuenciadel golpemilitarde 1964,debióabandonarsuactividad,calificadade ‘subversiva’,ybuscórefugioen Chile,dondeescribió“Pedagogíadel Oprimido”. • Despuésdedieciséisañosdeexilio,en 1980retornóa Brasil. • En 1986, recibióelpremiointernacional‘PazyEducación’ delaUNESCO. • Fueinvestidodoctor‘honoriscausa’poruna veintenadeuniversidadesdetodoelmundo. • Murióen1997.
- 10. PEDAGOGÍA DELOPRIMIDO El individuoaprendea cultivarsedesdesituacionescotidianasque élvive. Otorga herramientasqueinterpelanal sujetoparaqueél mismo puedadar lecturaa su realidad. Así, esposibletomar conciencia, resistir,modificarla realidado reafirmarla.Permite reflexionarsobreel mundoen quesevive. EDUCACIONBANCARIA EDUCACIONLIBERADORA Basadaen la narracióny la memorización Los sujetossonrecipientesvacíosa losque se debe llenardedatos. Pretendetransformarlasmentesparaque se adapten. Sujetospasivosplegadosa unasociedadinformacional quequieredominarlos. El alumnoy el maestrofuncionancomo una dicotomía. Hayunarelaciónbidireccionaldondepredominael diálogo. El hombresehace enla palabra,laaccióny la reflexión. Dialogocon el puebloa travésde unlenguajesimilaral delindividuo. Sujetoscríticosconpensamientoproblematizador. ANTIDIALOGUICIDAD DIALOGUICIDAD Sirveparala opresióny sebasaen la unilateralidad. El opresorbuscamantenerelstatusy conquistar. Sebuscala armoníapara dividiral puebloa travésde laalienación y la estigmatización. Existela manipulaciónideológica. Sedominaa travésde la invasióncultural. Formade emancipacióndelpueblo,basadaeneldialogo, la comunión, conuncompromisomutuo delucha porla liberación. Requierede organizacióny de coherenciaentrela accióny la práctica. Setratade unasíntesiscultural,quesuperatodaslasdiferencias y brindadistintasvisionesdelmundo en contraposicióna la que se impone.