TEORIAS DEL DESARROLLO HUMANO
- 1. República Bolivariana de Venezuela Universidad Bicentenaria de Aragua Facultad de Salud y Desarrollo Humano Escuela de Psicología San Joaquín de Turmero - Aragua María Begoña Arceo C.I: 30,327,080 Marzo, 2022 Teorías de la Psicología del Desarrollo
- 2. Índice Introducción……………………………………………………………………………pág.2 Teorías del Desarrollo Humano……………………………………………………pág. 3 Teoría Psicosexual……….……………………………………………………………pág. 4 Teoría Psicosocial……….………………….…………………………………………pág. 6 Teoría Cognitiva……….………………………………………………………………pág. 8 Teoría Sociocultural………….………………………………………………………pág.10 Teoría Moral……..……….……………………………………………………………pág. 12 Teoría del Aprendizaje Social……….…………………………………..…………pág. 14 Teoría del Apego……….…………………………………..…………………………pág. 16 Teoría Conductual………………………………………..…….……………………pág. 17 MOIDI……………...………………………………………..…….……………………pág. 18 Conclusiones…….………………………………………..…….……………….……pág. 19 Referencias………..………………………………………..…….……………………pág. 20
- 3. La Psicología del Desarrollo El desarrollo humano es un proceso donde diferentes dimensiones se ven implicadas tales como: Físico Socioafectivo Cognoscitivo Social A pesar de que se mencionan de forma particular existe un grado de interdependencia entre ellos, la unión de todas las partes trae como resultado nuestra constitución Las teorías del desarrollo tienen como fin caracterizar aquellos cambios, periodos definidos considerablemente estables, manejar unas aproximaciones referentes al tema.
- 4. Teorías del Desarrollo Humano Enfoque psicodinámico Enfoque Cognoscitivo Enfoque Sociocultural Enfoque Conductista Teoría del desarrollo psicosexual Teoría del desarrollo psicosocial Teoría del desarrollo cognoscitivo Teoría del desarrollo Moral Teoría de la perspectiva sociocultural Teoría del aprendizaje social Teoría del apego Teoría del aprendizaje social Teoría del apego Teoría conductual
- 5. Teoría Psicosexual Postuló la teoría de los impulsos biológicos subconscientes, mayormente sexuales y agresivas, tales impulsos naturales que motivan a la conducta humana y también generan discrepancias con las restricciones sociales Freud defendió que la personalidad humana estaba formada por tres estadíos: El subconsciente, el yo y el superyó Las etapas del desarrollo psicosexual, una secuencia por las cuales el individuo atraviesa desde la niñez hasta la adolescencia donde la gratificación o el placer cambia de una zona de cuerpo a otra. Edad Etapa Centro de placer Principal aspecto de desarrollo 0-1 año Oral Boca Destete 2-3 años Anal Ano Control de esfínteres 4-5 años Fálica Genitales Identificación de progenitor del mismo sexo 6-12 años Latencia Sin zona en específico Adquisición de mecanismos cognitivos para superación del estrés 13- adultez Genital Genitales Relación sexual madura
- 6. Esta teoría a pesar de no ser de origen evolutivo tuvo grandes repercusiones en el concepto de lo que es hoy en día. Esta mantiene que el individuo es principalmente biológico, que evoluciona constantemente hasta que llega a la etapa de razonamiento y consciencia; elementos que de ahora en más serán superpuestos sobre las tendencias primitivas e inconscientes Esta teoría mas que por el mismo objeto de estudio, es notorio el interés como un medio para explicar las posibles patologías detectadas en la conducta del adulto. Las experiencias del niño moldean su personalidad de adulto, cuando un problema psicosexual no es solucionado el individuo se estanca en esa etapa y su carácter se forma a partir de ese elemento no resuelto.
- 7. Teoría Psicosocial Erikson modificó la teoría Freudiana y a su vez amplió la gama de edades que antes se manejaban y mostró discrepancias con la centralidad del papel de la sexualidad en el desarrollo de las primeras etapas de vida. Coincidió en que existían fases en el desarrollo de la personalidad pero no psicosexuales sino más bien psicosociales. Recalcó que las dificultades sociales de los diversos estadíos tenían mas importancia que las necesidades de satisfacer instintos biólogos. Edad Crisis Psicosocial 0-1 año Confianza básica entre desconfianza básica 2-3 años Autonomía frente a vergüenza/duda 4-5 años Iniciativa frente a sentimiento de culpabilidad 6-11 años Industriosidad frente a inferioridad 12-18 años Identidad frente a confusión de papeles Joven adulto Intimidad frente a aislamiento Edad mediana Creatividad frente a estancamiento Vejez Integridad frente a desesperación
- 8. Todo lo que crece tiene un plan preestablecido determinante del desarrollo de todas las partes, entre el nacimiento y la muerte hay ocho etapas a desarrollarse que si se superan con éxito la persona se desarrolla mentalmente sana. Si se fracasa en cualquier etapa como consecuencia trae carencias mentales capaces de acompañarnos toda la vida. En cada etapa de vida hay que afrontar una disyuntiva psicosocial, un conflicto entre los impulsos personales y el mundo social; estas tienen dos soluciones, una positiva y una negativa. La capacidad de resolver el problema en cada etapa depende de la capacidad de encarar las crisis psíquicas de la vida futura.
- 9. Teoría Cognitiva Edad Etapa 0-2 años Sensomotora 2-7 años Pre operacional 7-11 años Operaciones concretas 11-14 años Operaciones formales Piaget explicó el desarrollo desde los principios biológicos de la adaptación y la organización, explicando así que el individuo se adapta a la experiencia y luego organiza el contenido de esta. El proceso de adaptación lo divide en dos: asimilación y acomodación La asimilación es la recepción de las experiencias en las ya existentes y propias. La acomodación es el cambio en los conceptos ya suyos ante la nueva información asimilada. La estrategia conductual es el intento del individuo por organizar su experiencia, a medida que se asimilan nuevas experiencias los esquemas actuales se ajustan para encajar en la nueva situación
- 10. Esta teoría reconoce el papel activo que tiene el individuo sobre sus propios conocimientos, el organismo interacciona con el medio y debido a como acciona sobre el puede conocerlo. Para Piaget los estadios del desarrollo son estructuras cualitativas que definen la relación del individuo con el mundo en ese momento determinado. Destaca la importancia de la creación de conductas y conocimientos no presentes en el sujeto momentáneamente, encontrar el sentido de las experiencias con objetos, resolución de problemas y en la influencia del medio social. Todo cambio evolutivo se ve implicado por factores internos o externos (mayormente internos).
- 11. Teoría Sociocultural Vygotsky defendió que el pensamiento no se desarrolla en un vacío, que este está sujeto a una serie de influencias pertenecientes del contexto en el que se desarrolla el sujeto. Estaba enfocado en como los adultos transmitían sus creencias, costumbres, destrezas propias de la cultura a los niños. Proponía que el conocimiento y el desarrollo cognitivo eran una construcción social, sujetada de las relaciones interdependientes y los elementos culturales que rodean al individuo. El habla de tres áreas en el ámbito del aprendizaje: Aprendizaje consolidado Referente a lo ya aprendido Zona de desarrollo próximo Donde existe un papel de mediador quien tiene la tarea de ayudar al individuo a comprender y desarrollar nuevas habilidades Zona de frustración Cuando está muy lejos de la zona de aprendizaje consolidado, cuando no puede aprender ni con ayuda de otro.
- 12. Según esto, el desarrollo humano no puede comprenderse sin por lo menos considerar la forma en que los cambios históricos y sociales pueden llegar a afectar el comportamiento. Las herramientas necesarias para lograr razonar, entender y recordar provienen de las experiencias de los niños con los padres, maestros e iguales; desglosando el proceso de desarrollo en tres fases: Cultural, interpersonal e individual. Vygotsky creía que las experiencias sociales lograban formar mas a la persona. ‘’Nos convertimos en nosotros a través de otros’’
- 13. Teoría Moral Kohlberg postula que la moralidad es formada de forma gradual desde la infancia y a medida que avanza esta genera sus propios datos. Describe una serie de etapas donde se hace hincapié en los juicios obtenidos esto ligado a la edad y grado de desarrollo cognoscitivo que el individuo posea. Existen tres niveles de razonamiento moral y estos se encuentran subdivididos, el avance en estas categorías no es de forma abrupta y que es en el orden determinado. Nivel Premoral Nivel Convencional Nivel de Principios Orientación en función a la obediencia y el castigo Acuerdo y conformidad Contrato social y mantenimiento de sistemas Propósitos e intercambio instrumental Convenio social y conflicto Principios de ética universal
- 14. La moralidad se desarrolla en las seis etapas que pasan desde la infancia hasta la adultez En la etapa pre convencional es determinada la conducta ejemplar por medio de castigo, recompensas y actitudes reciprocas. En la etapa convencional es definida por la creencia de ‘’conducta ejemplar’’ de otros, la ley y la preservación del orden social. Y en la etapa post convencional el mismo individuo juzga su conducta en base a sus principios. Los individuos aprendemos sobre la moral por medio del pensamiento y del razonamiento, la moral se forma por medio de valores, creencias y capacidades que son usadas para inferir lo que es una conducta ejemplar.
- 15. Teoría del Aprendizaje Social Bandura considera que el aprendizaje es fundamentalmente producido por la imitación, donde también juegan un papel importante los mecanismos cognitivos que son aplicados en la transmisión de información y al interpretar la situación; por medio de la observación y el refuerzo. Atención Retención Reproducción Motivación
- 16. Estas imitaciones no son consideradas mecánicas ya que no lo hacen porque sí, sino que evalúan en otros las conductas consideradas adecuadas, por lo tanto se cree que las personas viven constantemente tratando de entender su contexto. El individuo percibe las acciones que logra observar, que luego se ensayan mentalmente y si existe algún tipo de motivación esta se reproduce. Esto infiere que la mayoría de las acciones o conductas humanas se aprenden ya siendo modeladas.
- 17. Teoría del Apego Los recién nacidos están programados genéticamente para estar apegados a su madre Las madres también están apegadas genéticamente para vincularse a sus bebes El padre carece de importancia emocional directa para el bebé, su contribución es indirecta, limitada al apoyo a la madre, emocional y financiero Bowlby resalta en esta teoría los siguientes aspectos: La privación materna puede llegar hacia trastornos psicóticos de desapego emocional, donde las personas son incapaces de preocuparse por otros y no llegan a entablar relaciones interpersonales significativas. El apego puede ser indispensable para la formación interna, el entendimiento propio, a los demás y al mundo en general.
- 18. Teoría Conductual Watson defendía las ideas de John Locke: ‘’ La mente del infante es una mente en blanco donde escribe las experiencias’’. El aprendizaje es determinante de lo que serán los niños, supuso que con los métodos adecuados se lograría que cualquiera aprendiera cualquier cosa. Para el entonces lo único que importaba en el curso del desarrollo era la experiencia. Watson afirmaba que los principios conductistas eran útiles para moldear al niño, el niño es formado por el entorno y el entorno es controlado por los padres. Consideró a la crianza como un medio objetivo para modificar la conducta. Con sus estudios llegó a concluir que las consecuencias de una conducta determinan si se vuelve a repetir en un futuro. Skinner también realizó investigaciones principalmente en animales pero igual fue demostrado que los principios del condicionamiento operante se podrían aplicar en personas, Skinner consideraba que las consecuencias eran más relevantes que cualquier estímulo, la conducta se aprende sobretodo a partir de los resultados de las acciones
- 19. Modelo Octagonal Chilina León propone un modelo de desarrollo donde: Divide el ciclo vital en ocho periodos con cortes de edades cronológicas aproximadas El desarrollo infantil lo describe en ocho áreas interrelacionadas desde el nacimiento hasta los doce años Las actividades a observar en este modelo están organizadas en base a 72 secuencias las cuales están clasificadas en 8 áreas contempladas en el modelo. Con ello se pretende crear una herramienta que de frutos en los avances de la comprensión del desarrollo infantil, para de forma estructurada ver el comportamiento de los niños ante actividades que podrían promover los adultos significativos en su contexto. Busca potenciar el desarrollo por medio de la unión de esfuerzos de la rutina diaria, en su entorno (familiar, escolar y comunitaria). Cada secuencia presenta una lista de chequeo donde los indicadores de complejidad y crecimiento guían la observación de competencias de dicho desarrollo.
- 21. Conclusiones El desarrollo humano es basado en una serie de estadíos o niveles en los cuales el individuo debe superarlas gradualmente y en los ordenes predispuestos para considerar un desarrollo óptimo en todos los ámbitos. Las distintas corrientes reflejan estos niveles, unos más enfocados en lo social, otros en lo sexual y otros simplemente no creen en estos niveles y defienden otras posturas. El desarrollo está fielmente afiliado al entorno, sea familiar, social, educativo; los escenarios presentes en estos forman poco a poco la conducta de la persona.
- 22. Referencias Bibliográficas Teorías del Desarrollo Humano, Craig 1997 y 2009; Coon y Mitterer, 2010; Collin y col. 2012; kail y Cavanaugh, 2011; Morales, 2008 y Sarason, 1997, 2000 Psicología Evolutiva, temario psicólogo diputación de almeria, 2018 -Historia y Naturaleza de la Psicología del Desarrollo, Hugo Escobar Melo,2003 Psicología del desarrollo: introducción y aproximación histórica, Cecilia Peñacoba, Manuel Tapia y Elena Alvarez Psicologia del desarrollo: Problemas, Principios y Categorias, Laura Dominguez,2006 Psicología del desarrollo de la niñez, Ana Faas, 2018 Proceso de validación del modelo octagonal integrador del desarrollo infantil, Eleonora Vivas,2002