Tic y competencias docentes del siglo XXl
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Este documento discute las competencias que los docentes necesitan desarrollar para enfrentar los retos del siglo XXI, incluyendo el uso de tecnologías de la información y comunicación (TIC). Explica que los docentes deben promover la capacidad de aprender a aprender en los estudiantes y desarrollar sus propias habilidades para gestionar aprendizajes independientes, tomar decisiones autónomas y utilizar herramientas intelectuales. También describe diez categorías clave de competencias docentes según Perrenoud, con un enfoque
Tic y competencias docentes del siglo XXl
- 1. TIC y competencias docentes del Siglo XXl Frida Díaz Barriga
- 3. Para enfrentar los retos del siglo XXl, la educación debe estar dirigida a promover capacidades y competencias y no sólo conocimientos o técnicas programadas. Por eso, el desarrollo de la capacidad de aprender a aprender es el centro de todo proyecto educativo, por lo que debe formar personas que:
- 4. ● Gestionen sus propios aprendizajes (estudio independiente y permanente) ● Adopten una autonomía creciente (toma de decisiones ante situaciones de conflicto e incertidumbre) ● Dispongan de herramientas intelectuales
- 5. Lo más relevante del aprendizaje es poder “transformar o que sabe” y no sólo “decir lo que sabe.” Por lo tanto, con la sociedad del conocimiento, las tecnologías de la información, los multimedia y las telecomunicaciones, el profesor debe dominar no sólo éstas aptitudes, sino también otras aptitudes de enseñanza y estrategias de aprendizaje más complejos.
- 6. Concepto de competencia y la adquisición de competencias docentes
- 7. Competencia: “Capacidad para movilizar varios recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones.”(Phillipe Perrenoud) “Aptitud de poner en acción un conjunto organizado de saberes, de saber-hacer y de actitudes que permitan realizar cierto número de tareas.” (Denyer, Furnémont, Poulain y Vanloubbeeck)
- 8. La movilización de eso recursos y saberes requiere de procesos complejos que implican: ● La toma de decisiones ● Elaboración de juicios ● Adopción de puntos de vista ● Clarificación de valores ● Perspectivas éticas para afrontar una situación
- 9. El concepto de competencia se cristaliza en dos formas: A. Sentido estrecho que concibe a la competencia como una prescripción escrita y se restringe a “saber ejecutar” algún procedimiento entendido como plan preconcebido. B. Sentido amplio que concibe a la competencia como una prescripción abierta e implica la capacidad de afrontar una situación más compleja, movilizando varios saber-hacer como inventar, proponer o decidir.
- 10. ¿Qué sentido de competencia debe tomar el docente que emplea las TICs?
- 11. Perrenoud agrupa las competencias docentes en 10 grandes familias: 1. Organizar y administrar situaciones de aprendizaje 2. Gestionar la progresión de aprendizajes 3. Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación 4. Implicar a sus alumnos en sus aprendizajes y su trabajo 5. Trabajar en equipo 6. Participar en la gestión de la escuela 7. Informar e implicar a los padres 8. Utilizar las nuevas tecnologías 9. Afrontar los deberes y los dilemas éticos de la profesión 10.Organizar la propia formación continua
- 12. Objetivo de identificar dichas competencias: Propiciar una práctica docente reflexiva, significante y situacional. Para el uso de las TIC con fines educativos y con las competencias ya mencionadas, es necesario cambiar el uso y la concepción de las tecnologías, de tal manera que se aproveche y se desarrolle una cultura tecnológica Para ello se requiere el desarrollo de competencias tecnológicas.
- 13. Las competencias tecnológicas de los Docentes
- 14. Según una propuesta de la UNESCO en 2008, el contexto educativo ligado a las competencias en el manejo de las TICs debe ayudar a los estudiantes, con la mediación del docente, a adquirir las necesidades básicas para llegar a ser: ● Competentes para utilizar las TIC ● Buscadores, analizadores y evaluadores de información ● Solucionadores de problemas y tomadores de decisiones ● Usuarios creativos y eficaces de herramientas de productividad ● Comunicadores, colaboradores, publicadores y productores ● Ciudadanos informados, responsables y capaces de contribuir a la sociedad
- 15. La misma propuesta de la UNESCO deriva un conjunto de materias específicas de competencias que el docente debe de adquirir, mismo que contempla el desarrollo en materias de pedagogía, liderazgo y desarrollos escolares innovadores, vinculados con el uso de la TIC Se integran tres enfoques:
- 16. 1.- Nociones básicas de TIC: Implica fomentar la adquisición de competencias básicas en TIC por parte de los docentes, a fin de integrar la utilización de las herramientas básicas en el currículo, en la pedagogía y en las estructuras del aula. El docente debe aprender el cómo, cuándo y dónde emplean las TICs.
- 17. 2.- Profundización del conocimiento: Dotar a los profesores de las competencias necesarias para utilizar conjuntamente metodologías didácticas y TIC más sofisticadas, enfatizando la comprensión del conocimiento escolar, pero sobre todo su aplicación. El docente es guía y administrador del ambiente de aprendizaje.
- 18. 3.- Generación del conocimiento: Aumentar la capacidad para innovar, producir nuevo conocimiento y sacar provecho de este, así como fomentar la participación cívica, la creatividad cultural y la productividad económica.
- 21. Conclusión: EL uso de las TICs como una “herramienta de la mente” pueden aplicar un amplio gama de objetivos en aras del fortalecimiento de capacidades intelectuales, a través de los cuales se debe poder construir ambientes educativos de aprendizaje con las siguientes características:
- 22. Activos Constructivos Colaborativos Intencionales Complejos Contextuales Conversacionales Reflexivos