Tignanelli enfoque feria de ciencias

“Ferias de Ciencias:
estrategias para la mejora de la
enseñanza y los aprendizajes”
Seminario Intensivo de Capacitación Docente
Salta, abril de 2014
Subsecretaría de Equidad y Calidad EducativaSubsecretaría de Equidad y Calidad EducativaSubsecretaría de Equidad y Calidad EducativaSubsecretaría de Equidad y Calidad Educativa
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Enfoque y sentido de las ferias
de ciencias en el marco del
Plan Nacional de Educación
Obligatoria
Horacio Tignanelli
Programa Nacional de Ferias de Ciencias y Tecnología
Subsecretaría de Equidad y Calidad Educativa

3
Algo de historicidad
• Las ciencias después de la II Guerra Mundial.
• El efecto “Sputnik” y la sensación de haber perdido la
carrera espacial.
• La búsqueda de respuestas en la educación científica.
• El cuestionamiento, revisión y reformulación de los
métodos de enseñanza. La sobreponderación del
método científico en los proyectos de enseñanza,
organizados y testeados en los países centrales de
occidente.
• Hacia mediados/fines de los años ’60 esos proyectos
se traducen y comienzan a instalarse en Argentina;
entre ellos, la FC.

4
• A principios de los ’70 se afianza la realización de FC
como estrategia para la educación científica y como
elemento de difusión pedagógica de la C y la T.
• Las FC superviven los vaivenes de la época y ya en
democracia (’73) se suspenden durante unos años.
• Las FC reaparecen a mediados de los ’80 con nuevo
ímpetu. Comienza su federalización sumando importantes
contribuciones, afianzando el concepto y la intención. Con
las FC toman vuelo otras acciones: olimpíadas, Clubes de
Ciencias, campamentos científicos.
• Ya en el siglo XXI las FC se consolidan como una parte
esencial del calendario pedagógico provincial y nacional, y
se forman promotores en todo el país. Los trabajos de FC
aumentan en número y calidad, y se optimiza la
participación en FC del extranjero.

5
Hacia 2009, las FC…
• Se sostenían en el límite de la actividad áulica y se
consideraban actividades extraescolares, asociadas
básicamente a los Clubes de Ciencias.
• Se enfocaban esencialmente en la escuela media, con
preponderancia de las escuelas técnicas.
• Se promovía el trabajo en pequeños grupos, incluso con
docentes ajenos a la clase de los participantes.
• Había experiencias de FC en Nivel Inicial y Primario
pero eran asistemáticas, fragmentarias, no reguladas.
• La presencia de FC en las Modalidades Educativas eran
prácticamente inexistentes.
• A más de 30 años del inicio del proceso de FC el
contenido y la evaluación de los trabajos se ceñía
dramáticamente a los pasos del método científico,
independientemente de la disciplina.

6
• Las normas de las FC se basaban en pautas, criterios y
reglamentos de FC de USA, consideradas el pináculo del
proceso ferial, al que se accedía “superando” la FC
Nacional.
• Las FC no formaban parte de ninguna estrategia nacional
educativa: eran una acción independiente de la
Secretaría Nacional de Ciencia y Tecnología.
Hacia 2010…
La Secretaría Nacional de Ciencia, Tecnología e
Innovación Productiva se convierte en el Ministerio
Nacional, y en esa transformación las FC se convierten
en un Programa Nacional que responde a las políticas
educativas del Estado, a través del Ministerio de
Educación de la Nación.

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Feria de ciencias
Estrategia Nacional de
Mejoramiento de la
Enseñanza de las Ciencias
Plan Nacional de Educación
Obligatoria y Formación
Docente
Posicionamiento de las FC

¿Qué NO es una
feria de ciencias?

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La FC NO es un hecho puntual (aislado)
que ocurre entre dos fechas
• La FC NO es una efeméride escolar ni histórica. No son
una celebración ni una “kermés de saberes”. Tampoco
es algo que debe ocurrir inexorablemente o
forzadamente.
• Las FC son un proceso educativo que nace en
el aula y se prolonga a través de todo el ciclo
escolar.
• Las FC se instalan en la escuela como una
estrategia de mejora de los aprendizajes y de
optimización de la enseñanza.

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La FC NO es una actividad extraescolar
• Las FC nacieron, son y serán actividades escolares.
Sin escuelas, no hay ferias de ciencias.
• Las FC son parte de la planificación escolar. Es un
dispositivo pedagógico con objetivos didácticos.
• Sólo algunas instancias de FC ocurren “fuera” de la
escuela, y esto responde a simples razones
organizativas.
• Los participantes, mientras están en la FC, están en
un ámbito escolar, tan solo más amplio que la
escuela a la que pertenecen.

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La FC NO es una acción extracurricular
• Está asociada al cotidiano de la escuela, a la
enseñanza y, fundamentalmente, a los
aprendizajes. Apunta a su mejora, en términos
de acrecentar su calidad.
• Los trabajos deben reflejar la construcción y
reconstrucción del conocimiento escolar.
• El foco de todos los trabajos de una FC está
en los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios
(NAP).

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Las FC NO son actividades exclusivas
NO es una ocupación de eruditos, una tarea de élites ni el
trabajo propio de un género, una etnia, una región, etc.
Se ha convertido en una actividad inclusiva, en
múltiples aspectos:
Los trabajos son hechos por toda la clase, no por
alguno/as estudiantes elegidos.
Participan instituciones tanto oficiales (estatales,
provinciales, municipales, etc.) como privadas.
Incluye los Niveles Inicial, Primario, Secundario y
Terciario.
Comprende todas las Modalidades Educativas.
Convoca a otras expresiones escolares, como los
Centros de Actividades Infantiles (DNPSE)

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La FC NO está centrada en trabajos de
ciencias o de tecnología
“Feria de ciencias” o “Feria de ciencias y tecnología” es
sólo un nombre genérico, no es un fin en sí mismo.
Incluso “ciencias” no se restringe a Ciencias Naturales.
El objetivo es reunir y exponer trabajos escolares de
– Ciencias Naturales y Sociales, Educación Ambiental,
Tecnológica y Física, Lengua y Matemática
– Lenguajes artísticos, Emprendedorismo y de campos
específicos de disciplinas propias de la Modalidad de
Educación Técnica y Profesional.
– Educación (sobre la enseñanza y los aprendizajes de
diferentes tópicos escolares y de formación docente) y
Materias específicas de las Tecnicaturas Profesionales

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La FC NO es una actividad competitiva
La FC NO es una competencia de equipos o de saberes
o de logros. La FC NO es un certamen ni un torneo, ni
siquiera una prueba.
El auténtico reconocimiento de este proceso (exhibir el
proyecto en la FC) es compartir su producción con otros:
de la escuela, de la localidad, de la provincia, del país y,
eventualmente, de otras partes del mundo.
La puesta en valor de un trabajo de FC se constituye
como una instancia más de aprendizaje (concepto de
última clase) y no representa un juicio crítico sobre el
conocimiento de los estudiantes o la labor del docente

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La FC NO es una actividad científica
Las actividades científicas son hechas por especialistas en
sus centros de investigación. En cambio los trabajos de FC
son hechos por estudiantes (recién están apropiándose de la
cultura científica) dirigidos por su docente (que no es un
especialista) y se desarrollan en las aulas de las escuelas,
lejos de las motivaciones, intereses y obligaciones de la
científicos, y cerca de los objetivos pedagógicos de la
institución.
En las FC quedan expuestos trabajos que dan cuenta de
los aprendizajes y la enseñanza de la ciencia escolar.
Reiteración: Esos trabajos reflejarían la construcción y reconstrucción del
conocimiento escolar en relación a las artes, las ciencias y la tecnología
anclado en los NAP y/o en programas y diseños curriculares.

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Las FC NO son un evento
Las FC incluyen un evento, que materializa su carácter.
Cuando el evento se produce …
La FC NO es un recreo, ni un viaje de estudio, tampoco es una
excursión. Docentes y estudiantes de una FC siguen en clase en una
escuela abierta, global y federal.
Las FC se constituyen como un acontecimiento sólo
cuando se produce la exhibición de los trabajos de los
equipos, cuando las instituciones deciden mostrar sus
producciones, cuando la comunidad se abre para la
exposición de los saberes escolares, etc.
Cuando las FC se cristalizan en un evento, se trata de un
suceso cultural/educativo de gran significación social

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• Fomentar la cultura ciudadana y democrática, el espíritu
crítico y la curiosidad en niños, jóvenes y docentes,
adultos acompañantes y la comunidad en general.
• Promover un cambio cultural a favor de las ciencias, la
tecnología y las artes, ubicando el conocimiento en la vida
cotidiana de las nuevas generaciones.
• Contribuir al avance de acciones educativas que propicien
y faciliten la adquisición de habilidades de indagación,
creatividad y expresión que permitan el descubrimiento y
la apropiación tanto de valores como de principios y
metodologías propios de las artes, las ciencias y la
tecnología, brindando un espacio adecuado para el
perfeccionamiento y profundización del saber y la
creatividad como motores para el desarrollo social.
Objetivos de las FC

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• Generar escenarios de apropiación social de las
ciencias, las artes y la tecnología, como parte de la
formación integral de los individuos.
• Fomentar y desarrollar habilidades de comunicación
entre los estudiantes y la comunidad (como entre ellos
también) a través de la exhibición de sus producciones
escolares en ciencias, arte y tecnología.
• Poner en evidencia la capacidad de realización de
proyectos escolares de artes, ciencias y tecnología de
las instituciones e incluso identificar y poner en valor las
prácticas escolares que ameriten un reconocimiento
singular.
• Impulsar el intercambio de experiencias educativas entre
los diferentes participantes y, eventualmente, entre todas
las jurisdicciones del país.

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¿Cuál es el sentido de una FC?
• Permite estimular actitudes, valores y vocaciones.
• Favorece la consolidación de comunidades de práctica,
de enseñanza y de saber, y contribuye a estrechar lazos
entre ellas y la comunidad.
• Permite visualizar algunas necesidades de investigación
educativa y de desarrollo tecnológico asociado.
• Amplia la visión del mundo científico, social, tecnológico,
artístico y educativo de quienes participan, y también los
acerca a la realidad nacional.
• Da oportunidades para relacionar entretenimiento y
educación, asociados a la educación, las ciencias, las
artes y la tecnología.

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• Facilita la vinculación y el acercamiento de la ciudadanía
a las ciencias, las tecnologías y las artes, desde las
culturas infantiles y juveniles.
• Contribuye al establecimiento de una relación humana
significativa entre docentes, estudiantes, especialistas,
entorno familiar y la sociedad en general.
• Hacen públicas las expresiones étnicas en la esfera del
conocimiento, la educación y la indagación, y generen
reconocimiento e inclusión social.
• Permite reconocer los saberes propios, los lenguajes de
los diferentes grupos sociales y culturales, y los nuevos
mundos simbólicos constituidos y generados a partir de
los cambios de época.
• Hacen visible el carácter inter y transdisciplinario del
conocimiento.

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En definitiva…
En definitiva, los objetivos planteados y el
sentido dado a las FC apuntan, como es
su razón de ser, a la mejora de los
aprendizajes y de la enseñanza.

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mejora de la enseñanza y los aprendizajes”
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