TIPOS DE COMPETENCIAS EN EDUCACION
- 1. Definición de competencias. Tipos de competencias. Competencias generales y específicas. Gestión de RRHH por un modelo de competencias. Incidencia de las competencias en los desempeños laborales y desarrollos personales. 1. COMO DEFINIMOS A LAS COMPETENCIAS Para analizar la disparidad de criterios que existen en relación a la definición de las competencias, citaremos a continuación algunas construcciones conceptuales: COMPETENCIA ES UNA CARARCTERISTICA SUBYACENTE EN EL INDIVIDUO QUE ESTA CAUSALMENTE RELACIONADA A UN ESTÁNDAR DE EFECTIVIDAD Y/O A UNA PERFORMANCE SUPERIOR EN UN TRABAJO O SITUACION. Spencer, Lyle y Spencer, Signe, Competence at work, models for superior performance, John Wiley and Sons, Inc. , USA, 1993. CARACTERISTICA DE UNA PERSONA, YA SEA INNATA O ADQUIRIDA, QUE ESTA RELACIONADA CON UNA ACTUACION DE EXITO EN UN PUESTO DE TRABAJO. Ernst and Young. “Innovación en la Gestión Empresarial”, Fascículo 6 Gestión por Competencias, Cuaderno Cinco Días, Madrid, 1998. LA CAPACIDAD DE LA PERSONA DE PONER EN JUEGO E INTEGRAR, CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y ACTITUDES QUE HACEN POSIBLE SU DESEMPEÑO EN DIVERSOS CONTEXTOS SOCIALES. DENTRO DE UNA FUNCIÓN O ROL LABORAL, LAS COMPETENCIAS SE EXPRESAN EN SITUACIONES REALES DE TRABAJO MEDIANTE DESEMPEÑOS QUE RESPONDAN A REQUERIMIENTOS DE CALIDAD Y PRODUCTIVIDAD. FUSAT, Fundación Social Aplicada al Trabajo, Buenos Aires, 2009. Existe diversidad conceptual sobre competencias, sin embargo la mayor parte de las definiciones las relacionan con los términos CARACTERISTICAS O CAPACIDAD DE LAS PERSONAS. En realidad, la COMPETENCIA es una sumatoria de diferentes componentes que las personas poseen y pueden poner en acción. Es importante analizar la anterior frase para comprender y darle mayor sentido a la definición de competencia: Una competencia se demuestra real y efectiva cuando algunos (sería optimización si se dan todos ellos) de los siguientes componentes se accionan, generando diferentes objetivos de gestión del desempeño vinculados al saber y al hacer
- 2. LA COMPETENCIA ESTÁ FORMADA POR TRES COMPONENTES: CONOCIMIENTO …………………………….SABER HABILIDADES ……………………………..SABER HACER ACTITUDES………………………………SABER SER Esta última definición nos lleva a afirmar que las competencias deben consolidarse insertas en el marco de un proceso de gestión del desempeño, donde las acciones de las personas sean revitalizadas en cada acción que desarrollan. Por ello se torna de suma importancia definir (como vimos en el Módulo 1) la visión, misión, metas, objetivos y valores de la organización. De ellas se desprenden las funciones, acciones y la gestión que deben realizar las personas en la organización; si coinciden con las competencias individuales de cada uno de los ocupantes de los roles laborales podremos estar en presencia de funciones competentes. Es importante señalar que la organización debe promocionar condiciones esenciales para avanzar en la instalación y el progreso de un modelo denominado Gestión de recursos humanos por competencias basado en las siguientes premisas. Promover un liderazgo visionario y comprometido, consecutivo y exigente, pero al mismo tiempo flexible y dinámico. El Liderazgo situacional brinda la oportunidad de desarrollo de ese modelo. Propiciar un ambiente de trabajo que favorezca el desarrollo laboral, personal y profesional. Generar confianza en las relaciones interpersonales no sólo horizontales sino también las verticales Vincular la capacitación con objetivos relacionados al desarrollo del Saber hacer- Saber y el Saber Ser Multiplicar y desarrollar las competencias de cada una de las personas de la organización En el siguiente esquema vemos como surge la demanda interna de la organización para que luego se definan las competencias que las personas deben acreditar para que la respuesta sea satisfecha en forma COMPETENTE…..
- 3. ¿Qué es una Competencia? Cuando la demanda es satisfecha se dice que la organización es competente….. Demanda Movilización de Recursos Respuesta Exitosa Contexto La demanda define la estructura interna de la competencias 2. TIPOS DE COMPETENCIAS De acuerdo a la demanda que defina la estructura organizacional en su visión, misión, metas, objetivos y valores surgirán diferentes niveles de competencias que determinarán las siguientes tipologías generales.
- 4. Profundizamos sobre los TIPOS DE COMPETENCIAS • BÁSICAS • CLAVES • SOCIALES • TRANSVERSALES • PRÁCTICAS • TÉCNICAS • GENÉRICAS • ESPECÍFICAS • LABORALES Profundizando en los tipos de competencias podemos describir en forma específica las siguientes competencias: COMPETENCIAS BASICAS • Competencias mínimas y suficientes detentadas por los ciudadanos sin discriminación de género, etnias, condición social o entorno familiar que les permiten ser sujetos autónomos de su vida personal, social y productiva. COMPETENCIAS CLAVES Progresivo consenso sobre las competencias a desarrollar desde los niveles formales de educación y desde la formación a lo largo de la vida: COMPETENCIAS SOCIALES Son competencias que permiten la participación efectiva y plena en los diversos ámbitos de la sociedad y particularmente en el trabajo. COMPETENCIAS TRANSVERSALES Son competencias que expresan el desarrollo de las capacidades cognitivas y resolutivas de los individuos. Es el campo de las meta competencias. Son competencias que expresan actitudes valorables de los ciudadanos respecto de la comunidad o de los ámbitos de trabajo. COMPETENCIAS PRACTICAS Gestión de recursos: identifica, organiza, proyecta, asigna recursos, establece controles, previsiones e implanta procesos de mejora continua: COMPETENCIAS TECNICAS-GENERICAS
- 5. Son conocimientos prácticos, técnicos y procedimentales, habilidades cognitivas y actitudes profesionales necesarias para desempeñarse en un campo ocupacional amplio de un sector de actividad. COMPETENCIAS ESPECIFICAS- LABORALES Conocer y saber actuar en el conjunto de actividades de su campo profesional (funciones). Pertenece al saber hacer y al saber sobre una determinada y específica labor o rol laboral. Entonces, ¿QUE SIGNIFICA SER COMPETENTE? • movilizar e integrar conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes de forma significativa con el fin de operar sobre una situación problemática de trabajo y resolverla dentro de los parámetros previstos • discutir hipótesis de peso sobre las causas del problema, • realizar consultas pertinentes • derivar a expertos las situaciones que exceden su capacidad de hacerse responsables • tomar decisiones sobre las acciones que permiten resolver eficientemente el problema. 3. INCIDENCIA DE LAS COMPETENCIAS EN EL DESARROLLO LABORAL Formulamos anteriormente que las competencias aisladas, no insertas en el marco de un proceso de gestión de recursos humanos que sostenga el desarrollo personal, laboral y profesional, son meras características inciertas y no optimizadas por la organización y sus personas. Proponemos que el marco contextual sostenga el modelo de gestión por competencias. Para ello es necesario: Definir la visión, misión, metas, objetivos y valores Definir competencias por la máxima dirección Poner las competencias a prueba en determinado sector para verificar su postulación Validar las competencias de corresponderse las mismas Diseñar el modelo de gestión por competencias
- 6. De ésta manera aparece un nuevo elemento que permite a la organización identificar funciones de manera más clara: Los Perfiles, que no sólo facilitan la inserción a la hora de seleccionar (externa o internamente) sino que también posibilita encontrar a las personas competentes para determinada resolución de gestiones que la organización genera. La identificación de perfiles basados en competencias nos da la posibilidad de acceder rápidamente a la potencialización de las personas en el marco de la organización que los contiene. La descripción de un puesto o un perfil determina los grados de competencias que un trabajador requiere para ocupar determinada posición. Tomamos el ejemplo de una posición de un Especialista Junior de una empresa X: MEDICIÓN DE COMPETENCIAS La medición de competencias se realiza siempre en función a los comportamientos