Tipos y momentos de evaluacion por competencia
- 3. TIPOS Y MOMENTOS DE EVALUACION POR COMPETENCIAS EDUCATIVAS
- 4. INTRODUCCION La evaluación implica la descripción de un objeto (aprendizaje, enseñanza o currículo) y la identificación de fortalezas y debilidades, la comprensión de los problemas más relevantes relacionados con aquello que se está evaluando. Implica, a partir de esta comprensión, ajustar o reorientar la acción.
- 5. CONCEPTO DE EVALUACION Consiste en recopilar un conjunto de evidencias pertinentes, válidas y confiables, y examinar el grado de adecuación entre este conjunto de información y los criterios considerados al Resultado de Aprendizaje a fin de fundamentar una toma de decisión.
- 6. ¿QUE SON LAS MATRICES DE LA EVALUACION? Las matrices de evaluación de las competencias son matrices que nos permiten determinar el nivel de logro de los estudiantes con respecto a las competencias propuestas para un módulo, con referencia al producto o productos de dicho módulo.
- 7. EVALUACION POR COMPETENCIA La evaluación de competencias es la determinación del procedimiento y la cantidad de evidencias de desempeño que deben considerarse y recabarse para poder juzgar si un individuo es o no competente.
- 9. ¿LA EVALUACION POR COMPETENCIAS ES CUALITATIVA O CUANTITATIVA? La evaluación por competencias es tanto cualitativa como cuantitativa. En lo cualitativo se busca determinar de forma progresiva los logros concretos que van teniendo los estudiantes a medida que avanzan en los módulos y en su carrera. En lo cuantitativo, los logros se relacionan con una escala numérica, para determinar de forma numérica el grado de avance.
- 11. ¿LA EVALUACION POR COMPETENCIAS ES PROMEDIO? Una de las grandes transformaciones que implica la evaluación por competencias es que ésta ya no es por promedio, sino por indicadores y niveles de logro. Un estudiante tiene una competencia cuando está en condiciones de desempeñarse ante una situación o problema con motivación, ética, conocimiento teórico y habilidades procedimentales. Si falta alguno de estos aspectos, no se puede certificar la competencia en su nivel de desarrollo respectivo, y por tanto no puede promoverse en el módulo.
- 13. PROCESO DE EVALUACION POR COMPETENCIAS • Agrupar de alguna manera los elementos de competencia y los criterios de desempeño. • Analizar los métodos de evaluación disponibles y focalizar aquellos que permiten una evaluación directa a integrada. • Analizar estos métodos a partir de las restricciones de tiempo, recursos y otras cuestiones prácticas.
- 14. Elaborar una tabla donde se determine qué método evaluará qué competencia o componente de la competencia. • Identificar las prácticas profesionales que pueden servir de situación de evaluación, especificando criterios y niveles de dominio. • Establecer procedimientos y diseñar instrumentos para recoger evidencias.
- 17. MOMENTOS DE EVALUACION DIAGNOSTICA Su finalidad es obtener datos que reflejen los conocimientos y capacidades requeridas para iniciar de manera exitosa un proceso de aprendizaje.
- 18. La evaluación de procesos, también conocida como evaluación formativa se relaciona con la mejora de la enseñanza y del aprendizaje. Su propósito es proporcionar información sobre lo que sucede y lo que debería suceder para el logro de la competencia. La evaluación formativa se considera como una actividad integrada en la secuencia de actividades de un curso EVALUACION DE LOS PROCESOS O FORMATIVA:
- 20. AUTO-EVALUACION A través de la auto-evaluación es la propia persona quien atribuye un juicio a la formación de sus competencias siempre considerándolas con base en los propósitos de la formación, los criterios de desempeño y las evidencias requeridas La auto-evaluación promueve la construcción de autonomía en el estudiante el autoconocimiento.
- 21. CO-EVALUACION Es una estrategia a través de la cual los estudiantes valoran sus competencias entre sí conforme criterios previamente definidos. Así cada estudiante recibe y brinda retroalimentación respecto al aprendizaje y desempeño logrado por él y logrado por sus compañeros.
- 22. HETERO-EVALUACION Se trata de la valoración que hace una persona de las competencias de otra, considerando los logros y aspectos a mejorar respecto a los parámetros acordados. En esta categoría se puede ubicar el ejercicio de valoración que hace el docente de las competencias del estudiante (también podemos considerar aquí las evaluaciones hechas por instituciones u organismos). Es un proceso de comprensión del estudiante en todas sus dimensiones.
- 23. La evaluación de resultados se lleva a cabo con la intención de comprobar los aprendizajes o capacidades desarrolladas por el estudiante al término de un curso o programa formativo específico. El propósito es mejorar la acción, la evaluación es permanente, simultánea al proceso de enseñanza- aprendizaje. EVALUACION DE RESULTADOS O SUMATIVA
- 29. LINK DE VIDEO DE EVALUACION POR COMPETENCIAS http://www.youtube.com/watch?v=4WZJcQnJFoM
- 30. CONCLUSION La evaluación de competencias, es en realidad una sola evaluación con distintos fines, en distintos momentos del proceso de enseñanza aprendizaje, que se enfoca en el desempeño mostrado en contextos reales o muy similares a los que enfrentará el estudiante en su ejercicio profesional, donde además de considerar los aspectos visibles de dicho desempeño, interesa también evaluar aquellos elementos que lo sustentan.