Todas las etapas de Dibujo Libre de Viktor Lowenfield-W.Lambert Brittain
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El documento describe las diferentes etapas del desarrollo del dibujo infantil, desde los primeros garabatos sin control hasta la representación más realista. Comienza con garabatos descontrolados, luego controlados con la coordinación visomotriz, luego con nombre e intención. Más adelante se describen las etapas pre-esquemática, esquemática, comienzo del realismo, pseudonaturalista y de la decisión, caracterizadas por una representación cada vez más elaborada que refleja el desarrollo cognitivo del niño.
Todas las etapas de Dibujo Libre de Viktor Lowenfield-W.Lambert Brittain
- 1. Garabato Descontrolado: Los primeros garabatos ni tienen sentido. Los trazos varían en longitud y dirección. En ocasiones hay repetición de movimientos. El niño puede garabatear mientras mira hacia otro lado y vuelve su atención hacia el garabato. Toma el lápiz en posición de “garra”, lateralmente o como puño cerrado. No se usan los dedos, ni la muñeca para controlar el elemento que dibuja. La amplitud de sus trazos guarda relación con su esquema corporal. El niño de dos años no logra copiar un círculo, pero sí una línea. El garabato no es un intento del niño por reproducir el ambiente, por el contrario es un desarrollo físico y psicológico NO una representación. El garabato se hará en cualquier lado y luego se le debe proporcionar un lugar y un tiempo. El niño no tiene control visual de sus movimientos. Garabato Controlado: El niño descubre que existe una vinculación entre sus movimientos y los trazos que realiza en el papel (cerca de los seis meses de haber comenzado con el garabato descontrolado). Luego logra la coordinación viso-motora que le permite desarrollar el garabato. Consigue repetir las líneas, que pueden ser horizontales y verticales, pero no cuadrados. El niño se ensimisma (se compenetra) en la actividad con todo su esquema corporal. Los trazos son el doble de largos, utiliza colores e intenta llenar los espacios de las páginas. Alrededor de los tres años logra con dificultad la posición de pinza y descubre que alguno de sus garabatos guarda relación con el ambiente. El adulto acompaña el proceso estimulando al niño y felicitándolo. Garabato con nombre: La diferencia aquí es que el garabato es “algo” o “alguien” (ej. “Es mi mama” “soy yo corriendo”). Esto indica un cambio en el proceso de pensamiento. Paso del pensamiento kinestésico al pensamiento imaginarios (tres años y medio). Comienza la retención visual y el dibujo con intención. Los dibujos tardan más tiempo en desarrollarse y suele comentar el dibujo mientras lo realiza (no al adulto sino al propio yo). El gráfico solo tiene significado solo para el niño, el adulto debe aceptar lo dicho por el niño y no intentar encontrar una realidad visual. El niño logra distribuir los trazos por toda la página. Los niños criados en un ambiente sin estímulos, ni atractivos y con carencias afectivas pueden quedar fuera del desarrollo normal. Los garabatos reflejan su personalidad (si repite estereotipos es por inseguridad). Al comienzo el garabato es el resultado de la experiencia del movimiento kinestésico, luego desde el control visual de las líneas y finalmente la relación entre esas líneas. En esta etapa el color el color pasa a un segundo plano, solo al finalizar la etapa del garabato con nombre existe en el niño el deseo de utilizar distintos colores para distintos significados. Pero esto no significa que el niño se encuentre en condiciones de nombrar los colores.
- 2. Etapa Pre-esquemática: La etapa se caracteriza por ser los primeros intentos de representación. La diferencia con la etapa anterior es que en esta el niño es consciente de la creación de la forma. Es el inicio de la comunicación gráfica. Los trazos y los garabatos van perdiendo relación con los movimientos corporales, comienzan a ser controlados y siempre se remiten a objetos visuales.Características según la edad cronológica: 4 años: formas reconocibles, aunque difíciles de representar. 5 años: personas, casas, árboles casi siempre. Se distinguen con facilidad. 6 años: dibujos claramente distinguibles y con un tema. Los movimientos circulares y longitudinales evolucionan hacia formas y figuras reconocibles. El dibujo de la figura humana (DFH) se representa con un círculo por cabeza y dos líneas verticales que representan las piernas. La perspectiva egocéntrica del mundo es, en esta época, una visión de si mismo (dibuja como el cree que se ve, con las partes que el reconoce de si). La representación (cabeza- renacuajo) se vuelve más elaborada al sumarle los brazos y un redondel entre las piernas que representa el vientre. El niño en esta etapa reconoce el espacio como aquello que lo rodea, él concibe el espacio como relacionado primordialmente consigo mismo y su propio cuerpo (espacio corporal). El niño en esta etapa esta emocionalmente consustanciado con sus relaciones espaciales. El dibujo es una experiencia de aprendizaje, cuantos más detalles se encuentren en un dibujo, mayor será la consciencia que el niño ha tomado de las cosas que lo rodean. El niño que ha la edad de cinco años aún no ha desarrollado conceptos sobre su ambiente, esta atrasado en su desarrollo intelectual. Característico de esta etapa es la flexibilidad del menor (cambios en los conceptos). En los dibujos exagerará aquellos objetos o hechos en los cuales se ha visto emocionalmente envuelto. La manera de representar las cosas es un indicio de las experiencias que el niño ha tenido con ellas. A esta edad es particularmente importante que cualquier motivación este directamente relacionado con el niño y su interés.
- 3. Etapa esquemática( de 7 a 9 años): Un esquema puro o una representación esquemática pura es una representación que no revela experiencias intencionales. El esquema de un objeto es el concepto al cual ha llegado finalmente el niño, y representa su conocimiento activo del objeto. El esquema se refiere tanto al espacio y a las personas, como los objetos. El niño no solo dibujará cuerpo, cabeza, brazos y piernas; los ojos serán diferentes de la nariz y la boca, contará con cabello y hasta cuello. El niño incluye símbolos separados para las manos e incluso los dedos y los pies. Algunos esquemas representan una vista mixta: de frente y perfil; incluye representación de los dos ojos y el perfil de la nariz. El esquema del niño es una representación en dos dimensiones. El principal descubrimiento durante esta etapa es la existencia de un orden en las relaciones espaciales; este primer conocimiento consciente de que forma parte de un ambiente es la “línea de base”, la misma es indicio de que el niño se ha percatado de la relación entre él y el ambiente, no solo representa el suelo, sino la calle, el piso de una habitación etc. La contraparte de la línea de base es la “línea del cielo”, la misma se encuentra en la parte superior del dibujo. La utilización de dos líneas de base implica un desarrollo mayor y un paso hacia la perspectiva. Otro medio de representación es el “doblado”, el cual consiste en crear un concepto de espacio dibujando los objetos perpendicularmente a la línea de base. Posee en esta etapa representación de espacio y tiempo; entendiendo esto como la inclusión en un mismo dibujo de diferentes secuencias de tiempo. La representación de “rayos X” se da en esta etapa y consiste en describir simultáneamente el interior y el exterior de los objetos o personas. En los dibujos suelen variar los esquemas y se debe a tres desviaciones: exageración de partes importantes, desprecio o supresión de partes no importantes y cambio de símbolos para partes afectivamente significativas. Su actitud egocéntrica cambia y esto se refleja no solamente en sus dibujos sino también en su desarrollo total. Etapa comienzo del realismo (de 9 a 12 años): En esta etapa existe una conciencia creciente de que uno puede hacer más en un grupo que solo, es la edad de la amistad en grupo. Se observa un creciente desarrollo de la independencia social, va tomando conciencia de su mundo real. En sus grafismos veremos expresar características referidas a su sexualidad. Ya no utiliza exageración, omisión u otras desviaciones para expresarse. Abunda la acumulación de detalles en aquellas partes que son emocionalmente significativas. Las niñas suelen dibujar animales (caballos) y los niños automóviles. En esta etapa descubre el plano. La capacidad de romper con los esquemas y de reconocer detalles particulares relacionados con el yo y con el ambiente es una de las características de esta edad. Dos de las características de la conciencia visual es la inclusión de la línea del horizonte y la pintura del cielo hasta encontrarse con esta línea y la otra es la superposición de personas u objetos.
- 4. Etapa pseudonaturalista (de12 a 14 años): Esta etapa del desarrollo marca el fin del arte como actividad espontanea y señala el comienzo de un periodo de razonamiento en el que el niño se hace cada vez mas critico de sus propias producciones. La representación de la figura humana sufre variaciones acordes a la etapa evolutiva del sujeto. Hay interés en dibujas en cuadernos, forros de libros, etc. Notamos mayor conciencia en los detalles, la ropa, el peinado y los rasgos faciales. Otro descubrimiento es la representación del espacio, ya que el tamaño de los objetos distantes se reduce. Suelen diseñar sus nombres con letras de fantasía. En esta etapa comienzan a romper numerosas ataduras con su familia, a cuestionar la autoridad de los adultos y esto se ve reflejado en los dibujos. Etapa de la decisión (de 14 a 17 años): El dibujo se ha convertido en esta etapa en un producto de un esfuerzo consciente. El joven de 15 a 17 años es autocritico, introspectivo, idealista y tiene una creciente preocupación por sus relaciones con la sociedad.