Trabajo colaborativo (1)

Subjefatura de Apoyo Técnico Pedagógico
26/10/2014

Subjefatura de Apoyo Técnico Pedagógico 26/10/2014

PERMITE A LOS
PROFESIONALES:
ABORDAR,
COMPRENDER Y
TRANSFORMAR DE
MANERA
PARTICIPATIVA
LA
CULTURA
ESCOLAR
LAS FORMAS PECULIARES
DE HACER Y CONDUCIR LAS
ACTIVIDADES
PROCESOS ESCOLARES
CONDUCIR DESDE EL PRESENTE
LAS CONDICIONES
DESCRITAS EN LA VISIÓN DE LA
ESCUELA QUE DESEAN

Conformada
por directivos
equipo
docente
normas
instancias
de
decisión escolar
los actores factores
que están
relacionados
con la “forma”
peculiar
de hacer las cosas en
la escuela
el entendimiento de
sus objetivos e
identidad como
colectivo
la manera
como se logra
estructurar el
ambiente de
aprendizaje
los nexos
con la comunidad
donde se ubica la
escuela

El cambio
implica la
creación o
reconstrucción
de las
relaciones
de trabajo
Para
la
aceptación
mutua
el
establecimiento
de
criterios
de actuación
la revisión de
objetivos
personales
e
institucionales
Para
llegar
a la
definición
de los
procesos
de
enseñanza
y
aprendizaje.

Es
proactiva
participativa orientada
A impactar
a la sociedad
donde se
inserta la escuela
Se convierte
en una
filosofía
y herramienta de
trabajo
el director
y
los docentes
utilizan para
transformar
la gestión escolar.

nuevas formas de
liderazgo
de
trabajo
en equipo
de
colaboración
con los padres de
familia
con
los miembros de
la comunidad
para tomar decisiones
y actuar

¿Cuáles son los
propósitos
fundamentales de la
escuela?
(Misión)
¿Qué cambios
son necesarios
realizar
para el logro de los
propósitos
fundamentales?
¿Cómo se
realizará
ese cambio?
Las respuestas generan compromisos que tienen su
formulación en la misión y visión de futuro de la escuela y
en las metas que se proponen alcanzar.

Organiza las
actividades
alrededor
de una
visión viable
y
deseable
por todos
los
miembros
del
equipo
A partir
de la cuál se
formulan
objetivos
estrategias
metas
comunes
y acciones
que se
comprometen
a realizar
todos los
miembros de
la
organización
La
planeación
didáctica
se alinea
al objetivo
de la
dimensión
pedagógica
curricular
Esta
planeación
se hace
específica
de acuerdo
con las
asignaturas
grado
y
nivel
que se
atiende.

ETAPAS DEL PROCESO DE PLANEACIÓN
LA
AUTOEVALUACIÓN
Dimensiones de la gestión escolar:
Pedagógica curricular
Organizativa
Administrativa
Comunitaria y de participación social
PROPUESTA
CURRICULAR
CONTRASTACIÓN CON
ESTÁNDARES
FACTORES
ASOCIADOS
ELABORACIÓN DE LA
MISIÓN
Y
VISIÓN
DE LA ESCUELA
OBJETIVOS
ANALISIS F.A.O.R.
INDICADORES
EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METAS
ACCIONES
P
E
T
E
PAT
Programa
Anual de
Trabajo

 Para que la planeación estratégica ayude a la
mejora de la escuela, se requiere de una
evaluación interna con una perspectiva
diagnóstica, donde lo más importante es
reconocer cuáles son las áreas críticas y de
oportunidad para la mejora, permitiendo definir el
rumbo a seguir.
 En el proceso de autoevaluación se toman en
consideración demandas, perspectivas y
expectativas de cambio, se reflexiona y discute
propiciando la cohesión organizacional al
desarrollar acuerdos básicos.

LA AUTOEVALUACIÓN
Proceso para saber qué
se hace en la escuela,
cómo se hace, para qué
se hace y qué resultados
se han logrado
Pone en mano de
los actores
información
respecto al logro
educativo
Se propicia desde
el interior de la
escuela
Genera insumos
para conocer
fortalezas y
debilidades
El colectivo toma
decisiones para
emprender un
mejoramiento

DE
PROCESO
Gestión
Práctica
Docente
Participación
Social en la
Escuela

De
Impacto
referidos
a
la
eficacia externa
logro
educativo

CONTENIDOS DEL
PLAN ESTRATÉGICO DE TRANSFORMACIÓN ESCOLAR
* AUTOEVALUACIÓN CONSIDERANDO LAS CUATRO DIMENSIONES
DE LA GESTIÓN ESTRATÉGICA EN CONTRASTACIÓN CON LOS
ESTÁNDARES DE LA GESTIÓN
- PEDAGÓGICA CURRICULAR
-ORGANIZATIVA
-ADMINISTRATIVA
- COMUNITARIA Y DE PARTICIPACIÓN SOCIAL
* PROPUESTA CURRICULAR INCLUÍDA EN LA DIMENSIÓN
PEDAGÓGICA CURRICULAR
* OBJETIVOS DE CADA DIMENSIÓN
* ANÁLISIS DEL F.A.O.R., DE LA VIABILIDAD DE LOS OBJETIVOS
PROPUESTOS EN CADA DIMENSIÓN

LOS FACTORES ASOCIADOS COMO INDICADORES DE
EVALLUACIÓN DE CADA UNO DE LOS ESTÁNDARES
* ESTRATEGIAS
* METAS
CORTO PLAZO: POR CICLO ESCOLAR
MEDIANO Y LARGO PLAZO: POR LOS CINCO O
SEIS AÑOS

PROGRAMA ANUAL DE TRABAJO
ES EL DOCUMENTO DONDE EL PERSONAL
 DIRECTIVO
 DOCENTE
 PADRES DE FAMILIA
PRECISA LOS:
 OBJETIVOS
 METAS,
 ACTIVIDADES,
 RESPONSABLES Y
 RECURSOS QUE SE APLICARÁN DURANTE EL CICLO ESCOLAR, EN EL
MARCO DEL PLAN ESTRATÉGICO DE TRANSFORMACIÓN ESCOLAR.

PROGRAMA ANUAL DE TRABAJO
POR CICLO ESCOLAR
*OBJETIVOS RETOMANDO LOS PLANEADOS EN EL P.E.T.E.
* METAS
* ACTIVIDADES
* PERÍODOS
* RESPONSABLES
* MATERIALES
* COSTOS DE LAS ACCIONES EN EL CASO DE
INCLUIRLAS EN EL FORMATO “B”
ANEXOS
EVIDENCIAS DEL PROCESO: FUENTES DE INFORMACIÓN, GRÁFICAS,
FORMATOS, CUADROS DE CONCENTRACIÓN, ENCUESTAS ACTAS DE
CONSEJO

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