TRABAJO COLABORATIVO MEDIANTE REDES

1ESCUELA NORMAL No.3 DE TOLUCA
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN
PREESCOLAR
ALUMNA: YESENIA OROZCO GARCÍA
PRIMER GRADO GRUPO 1
N.L: 14
CICLO ESCOLAR
2013 – 2014

2EL TRABAJO COLABORATIVO MEDIANTE REDES
Pedro Román Graván
En el ámbito educativo se está viendo como el avance de las
tecnologías le está propiciando un aprendizaje que permite que
los estudiantes incrementen sus conocimientos más allá de
barreras temporales y geográficas. Internet juega un papel
predominante en todos los ámbitos de funcionamiento humano.
Las nuevas tecnologías nos pueden proporcionar diferentes
modalidades de enseñanza, pudiendo ser utilizadas en la
enseñanza donde profesor y alumno interaccionan en el mismo
espacio y tiempo a distancia. Las nuevas formas de
comunicación permiten que los núcleos urbanos se dispersen,
que los alumnos en muchas ocasiones no necesiten físicamente
al lugar de formación de cada día con lo que la calidad de vida
aumenta y se solucionan problemas como la superpoblación en
las macro ciudades y la democratización de la enseñanza para
todos los pueblos.
Nos encontramos cada vez una mayor cantidad de
conocimientos y de formación. Necesitan que las nuevas formas
de enseñanza lleguen hasta sus puertas o que se modifiquen las
formas actuales en las que se desarrollan las diferentes
enseñanzas presenciales para que de esta forma se supere el
caos que produce por ejemplo la masificación en las
universidades.
Este tipo de formación está basada en modelos de enseñanza
más flexibles y presenta las siguientes características:
 Interacción: el estudiante deja de ser el sujeto en el que
otros métodos le habían convertido.

3 Cooperación: la colaboraciónconjunta en el desarrollo de
proyectos académicos es un pilar básico en este sistema.
 Multimedia: los usuarios disponen “on line” de todo tipo de
recursos audiovisuales que pueden recuperar en sus
terminales.
 Accesibilidad: la barrera del espacio se salva gracia a la
apertura de la red que permite llegar a contenidos y
formadores de todo el globo.
1. BASES CONCEPTUALES DEL APRENDIZAJE
BASADO EN EL DESARROLLO DE TAREAS
SE trabaja la adquisición de información, procesado y
adquisición de nuevas destrezas y conocimientos, los
estudiantes no deben ser pasivos, sino más bien activos,
solamente así se conseguirán mejores resultados.
Slavin (1992) realiza un estudio en el que explica los métodos de
aprendizaje colaborativo e identifica diferentes perspectivas:
a) Motivacional: para conseguir las metas personales.
b) De cohesión social: los estudiantes desean ayudarse unos a
otros a aprender y quieren el éxito del equipo.
c) Cognitiva: defiende que las interacciones entre los
alumnos hacen aumentar el rendimiento de estos.
d) Práctica: facilita la posibilidad de interacción.
e) Organización del aula: la capacidad de los alumnos para
adquirir responsabilidades en la gestión de los grupos
colaborativos.

42. CARACTERISTICAS Y ELEMENTOS DEL
APRENDIZAJE COLABORATIVO
El trabajo colaborativo debe procurar elaborar y establecer una
cultura de colaboración entre el equipo de docentes y alumnos.
Los elementos que siempre están presentes en este tipo de
aprendizaje son los siguientes:
a) Cooperación: los estudiantes se apoyan para lograr ser
expertos en el conocimiento y desarrollan habilidades de
trabajo en equipo.
b) Responsabilidad: los estudiantes son responsables de
manera individual de la tarea a realizar.
c) Comunicación: los miembros del equipo intercambian
información importante e intercambian materiales.
d) Trabajo en equipo: los estudiantes aprenden a resolver
juntos los problemas que van surgiendo en el transcurrir de
la tarea.
e) Autoevaluación: los integrantes del equipo evalúan
periódicamente sus actividades e identifican los cambios
que deben realizar para mejorar su trabajo en el futuro.
El aprendizaje colaborativo no debe ser obligatoriamente
sincrónico, al contrario, es conveniente que en bastantes
momentos sea asincrónico.
3. MODELOS DE APRENDIZAJE COLABORATIVO
 Modelo Jigsaw de ElliotAronson, o “modelo rompecabezas”
(Universidad de Texas).
Los alumnos se dividen en grupos de 5 o 6 miembros y estudian
una parte del material del trabajo, tienen que estudiar para
mejorar su materia generalmente con la ayuda del experto.

5 Modelo STAD (Student Teams Achievement Divisions) de
Robert Slavin (Universidad JohnsHopkins).
Los alumnos se dividen en grupos de cuatro o cinco miembros en
los que están representados los niños y las niñas, los distintos
grupos raciales o culturales y los alumnos de distinto} nivel
académico. Cada miembro del equipo estudia con los materiales
de clase y ayuda a sus compañeros a aprender con explicaciones,
debates y ejercicios.
 Modelo G.I (GroupInvestigation) de Herbert Thelen,
completado por Sharan (Umiversidad de Tel Aviv)
Necesita más normas de acción en el aula y que los alumnos
tengan conocimientos de los procesos grupales y de
comunicación. Fases:
1. Selección del tema y formación de grupos.
2. Planificación en equipo.
3. Implementación.
4. Análisis y síntesis.
5. Presentación del producto final.
6. Evaluación.
 Modelo propuesto por Arends (1994)
Propone uno basado en el aprendizaje colaborativo desde la
perspectiva del docente con seis fases fundamentales:
1. Suministrar los objetivos y el contexto.
2. Introducir la información.
3. Colocación de equipos.
4. Apoyo al trabajo de los equipos.
5. Verificación de resultados.
6. Reconocimiento del éxito.

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4. RESPUESTA A LAS PRINCIPALES DIFICULTADES
DE IMPLANTACIÓN DEL APRENDIZAJE
COLABORATIVO.
APRENDIZAJE
SITUADO
Sujeto
Otros sujetos
CONSTRUCCIÓN
SOCIAL
ACAC
Rol mediador de los instrumentos socioculturales

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5. VENTAJAS E INCOVENIENTES DEL TRABAJO
COLABORATIVO MEDIANTE REDES
Entre los beneficios que adquieren encontramos que aumenta la
retención de información, con la filosofía de todos por igual, se
desarrolla el pensamiento a un mayor nivel y se aumenta la
motivación por aprender.
Respecto a los logros del conocimiento compartido podemos
establecer los siguientes tres niveles de logros.
 TAREAS GRUPALES
 DIANMICA GRUPAL
 NIVEL PERSONAL
El trabajo de alumnos frente a un solo ordenador genera el
debate en torno a la búsqueda de estrategias de uso y de
resolución de problemas. Al utilizar los ordenadores como
elementos de comunicación y a través del desarrollo de las redes
telemáticas, los alumnos acceden a múltiples y diversas formas

8de abordar, entender, operar y representar un mismo concepto y
objeto de conocimiento.
6. ELEMENTOS Y ROLES PRSENTES EN EL
APRENDIZAJE COLABORATIVO
EL PROFESOR:
Es el profesor quien deberá dar las indicaciones, orientaciones y
recursos, así como facilitar las habilidades sociales que
permitirán a los alumnos interactuar exitosamente en un
proceso de enseñanza aprendizaje de carácter colaborativo;
habilidades que se ponen en mayor medida de manifiesto cuando
se dan procesos de comunicación sincrónicos como pudiera ser
en un chat o IRC.
EL ALUMNO:
El componente alumnos sienta en su base de acción en la
capacidad y habilidad para organizarse de forma que todos los
participantes puedan participar activamente y en forma
relativamente equitativa.
EL MEDIO INFORMATICO:
Al concluir el ordenador en experiencias de trabajo
colaborativo, éste puede tomar diferentes formas:
 La colaboración basada en el ordenador.
 La colaboración sobre una red de trabajo.
 La colaboración en el ciberespacio.
Los participantes adoptan diferentes roles o patrones de
actuación, estos se deben rotar diariamente hasta que cada uno
haya tenido la oportunidad de ocupar una posición diferente.

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BIBLIOGRAFÍA:
EDUCAR EN RED
BASES CONCEPTUALES DEL TRABAJO COLABORATIVO
CAVERO

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