Trabajo de curriculum
- 1. EL CURRICULU
- 2. TRABAJO DE EL CURRICULU7M Y SUS TIPOS ASIGNATURA : CIENCIA DE LA EDUCACION III DOCENTE : CARLOS YAMUNAQUE FIESTAS ALUMNO : CASTILLO PRIETO YOLANDA IRENE CICLO: V Lambayeque, Noviembre 2014
- 3. INTRODUCION En la actualidad no se puede enseñar bien sin pedagogía. Aunque a la hora de la verdad, cualquiera enseña. Por ejemplo los amigos, los padres y hasta los niños enseñan a sus padres. Pero enseñar bien es un arte más difícil, porque exige tener claro para donde se va, cómo se aprende y se desarrolla el alumno, que tipos de experiencias son más pertinentes y eficaces para la formación y el aprendizaje del estudiante y con qué técnicas y procedimientos son más efectivos enseñar ciertas cosas. La verdadera enseñanza es intencional, obedece a un plan, tiene metas claras y se rige por ciertos principios y conceptos que los maestros estudian bajo el nombre de pedagogía. Lasintencionalidades dela educación,en términosde losresultadosquesepretende alcanzar en cuanto a la formación del ciudadano y del tipo de sociedad, se concretan mediante el currículum qué actúa y como proceso operativo, en el que entran un conjunto de elementos( actores sociales, objetivos, recursos), interactúan para alcanzar las intenciones educativas. Esto implica que el currículum tiene como fin plasmar una determinada concepción educativa en términos de lo individual, lo social y lo cultural. Así mediante la planificación y ejecución del currículum se fortalece el logro del tipo de hombre y de sociedad que el grupo demanda del sistema educativo. Existen muchas concepciones de educación pero lo importante es que haya congruencia entre el enfoquequeseplantea dela educacióny el del currículum. Deacuerdo alo expuesto, la educación debe visualizarse en su triple proceso que implica: el desarrollo de la persona, la interrelación con el grupo social e incorporación de la cultura. El educador concreta su accionar en la ejecución del currículum cuando ejerce cotidianamente la tarea de orientar los procesos de enseñanza y aprendizaje, pues debe enmarcarse en los planteamientos generales de la política educativa que regulan el proceso educativo nacional. Estos planteamientos llegan hasta él mediante los documentos oficiales y la legislación vigentes que incluyen las expectativas en torno al proceso educativo del país. Esto implica que al planificar el currículum: seleccionar contenidos y metodologías, elaborar materiales, incorporar los aportes de la comunidad, evaluar los aprendizajes, debe tener como norte el cumplimiento de los fines y objetivos de la educación,que le permite contribuir a la formacióndeltipo de hombreyde sociedad a que aspira el Estado y que se evidencian en esa política educativa. La educación, como tarea orientada hacia un fin, debe ser planificada para guiarla mejor y dotarla de racionalidad, para economizar tiempo, recursos y esfuerzos; y finalmente para facilitar el logro de los objetivos previstos.
- 4. I. EL CURRICULUM: 1. DEFINICION: Es un término conocido en Latinoamérica recién a finales de la década de los 70, en la Universidad de Glasgow en Escocia en 1633, según Stephen Kemmis, aunque ya se venía empleando desde hace más de medio siglo en los países anglosajones. Proviene del griego CURRERE, que significa andar ligero, marchar, correr. No es más que la concreción específica de un teoría pedagógica para volverla efectiva y asegurar el aprendizaje y el desarrollo de un grupo particular de alumnos para la cultura, época y comunidad de la que hacen parte. Es la manera práctica de aplicar una teoría pedagógica al aula, a la enseñanza, es el plan de acción específico que desarrolla el profesorcon sus alumnos en el aula. Es el método deorganización delas actividades educativas y de aprendizaje en función de los contenidos, de los métodos y de las técnicas didácticas. Otras definiciones: El currículum es considerado al mismo tiempo, como un contrato entre lo que la sociedad espera de la institución educativa y de lo que los responsables admiten que ella ofrece, en término de contenidos de enseñanza, de marco pedagógico y como una herramienta de trabajo en las instituciones educativas y en las aulas. El currículum está constituido por las experiencias de aprendizaje que vive el alumno, dentro o fuera del ámbito escolar, bajo la orientación o motivación del docente.
- 5. Estas experiencias pretenden alcanzar los fines y objetivos de la educación y pueden ser programadas o emerger durante el desarrollo cotidiano del proceso educativo, debido a la constante interrelación escuela –comunidad. 2. FUNDAMENTOS DEL CURRÍCULUM: La educación en su doble faceta individual y social responde a una serie de planteamiento socio-políticos y culturales, que le permiten adquirir pertenencia en relación con las expectativas individuales y grupales. La educación siempre responde a una política de estado en términos del tipo de hombre y de sociedad que desea alcanzar. Algunas disciplinas como la filosofía, la psicología, la sociología y la antropología han contribuido a la sistematización de los aportes de las fuentes curriculares por lo que se conocen con fundamentos del currículum. FILOSOFIA: Sistematiza aspiraciones en cuanto al tipo de hombre y de sociedad que se espera alcanzar. Su aporte se concreta en la política educativa y sustenta el planteamiento de objetivos y fines del sistema. PSICOLOGIA: Aporta elementos para fundamentar el conocimiento del alumno en sus características particulares, en la forma de enfrentar el proceso de aprendizaje y en la manera cómo interactúan en diversos grupos y situaciones. SOCIOLOGIA: Sistematiza principios que permiten comprender los aportesdel contexto socio-cultural ylas relacionesquese establecenentre las demandas sociales y el proceso curricular. Estudia las estructuras de los grupos humanos, los principios que los regulan, las diferencias que existen entre ellos. Estos aportes son esenciales para fundamentar el currículum, pues está en un grupo determinado. ANTROPOLOGIA: Fundamenta el currículum en cuanto aporta principios paracomprenderelpapel de la cultura dentro del proceso deplanificación curricular. 3. FUENTES DEL CURRÍCULUM: Las fuentes del currículum son las proveedoras del material curricular: elementos de cultura sistematizada y cotidiana, necesidades y expectativas sociales, intereses del individuo, etc.
- 6. Este material curricular alimenta los procesos de planificación y ejecución del currículum en los diferentes niveles: nacional, local e institucional. Las fuentes del currículum son: A. El contexto socio-cultural: Provee de elementos culturales esenciales que se deben incorporar al currículum para garantizar que el proceso educativo responda a las necesidades, demandas y expectativas sociales. Esta fuente provee material curricular para el nivel nacional y el institucional. B. El alumno (Psicológico): Esta fuente aporta información relativa a las expectativas que se tienen en cuanto al tipo de hombre que se desea formar ( en términos de valores, habilidades, destrezas, etc.); también provee elementos sobre la idiosincrasia y características particulares de un determinado país. Se plantea el perfil ciudadano que se propicia mediante el proceso educativo. C. Las áreas del saber (Pedagógico, Epistemológico): Esta fuente incluye las ciencias, las artes y las técnicas que proporcionan el contenido curricular: información, teorías, datos, valores, destrezas, etc. Esta fuente provee el contenido de cultura sistematizada. 4. ELEMENTOS DEL CURRÍCULUM: El currículum está constituido por una serie de elementos o componentes que interactúan. De acuerdo con las diferentes concepciones y definiciones de currículum que se asuma así varia la cantidad de elementos que se señalan Se incorpora a continuación una clasificación de los elementos, siguiendo los planteamientos teóricosde ViolaSoto Guzmán elementos, conla intención de adquirir una visión global de todos los elementos que integran el currículum. A. ORIENTADORES: Expresan las finalidades hacia las que tiende el currículum. Deben asumirse como las orientaciones generales de nivel macro o nacional. Por lo tanto se refieren a los fines y objetivos de la educación. Estos dan sentido al currículum al responder a preguntas como: QUE INTENCIONALIDAD PERSIGUE EL CURRÍCULUM?, Que sepretendelograr con la aplicación de ese currículum?
- 7. B. GENERADORES: Incluye aquellos elementos que son aportadores de cultura. a. Actores sociales: El docente, el alumno, los padres y otros miembros de la comunidad (médicos, policía, jóvenes). Dentro del currículum, el alumno, el docente y los padres y miembros de la comunidad son elementos fundamentales. Los primeros son responsables directos y vivencia de las experiencias de aprendizaje y los terceros colaboran en ella de manera indirecta. Papeldel alumno:Es elsujeto delas experienciasdeaprendizaje. Es muy importante que el alumno tenga conciencia de esa responsabilidad y por tanto participen con entusiasmo, junto con el docente, en la selección de objetivos, búsqueda y elaboración de material. El papel del alumno es activo, el debe aprender a aprender, o sea vivir experiencias de aprendizaje que le ayuden a auto informarse y auto formarse. Papel del docente: El docente debe asumir el papel de guía u orientador del aprendizaje y no un transmisor de conocimientos. Debe ser un facilitador del aprendizaje y no transmisor de conocimientos. El docente debe ser muy creativo para dar dinamismo al proceso educativo, interactuar directa e indirectamente con los alumnos y utilizar técnicas y recursos variados que permitan el trabajo independiente. Los padres de familia y otros miembros de la comunidad: Es necesario que estos actores sociales no sean vistos únicamente como proveedores de recursos materiales para la institución, sino también como responsables indirectos del currículum. Ellos deben convertirse en elementos generadores de experiencias y el apoyo mutuo, la colaboración, el trato amable, el respeto y el estímulo. De esta manera se lograran unas relaciones positivas que permiten un verdadero y adecuado desarrollo del currículum. Contexto socio- cultural: como elemento del currículum, constituye el entorno social inmediato en que está inmerso el alumno, como sujeto de las experienciasde aprendizaje. Es necesario queel docente, junto conlos alumnos y acudiendo a los padres y vecinos, logre visualizar los rasgos sociales y culturales propios del grupo, para convertirlos en material del currículum.
- 8. C. REGULADORES: Se incorporan en esta clase los componentes que norman el proceso curricular, de acuerdo con la política educacional vigente. Objetivos: constituyen en realidad el resultado que se espera alcanzar mediante la vivencia de las experiencias de aprendizaje. Al plantear los objetivos el docente debe garantizar que estos no se centren en el logro de los contenidos, sino más bien que tiendan a estimular las habilidades y destrezas de pensamiento, es decir, a fortalecer el desarrollo de procesos de aprendizaje. Con esto se aspira a formar individuos autónomos, capaces de auto formarse, mediante la investigación, el trabajo en equipo, etc. Es decir, se trata de que el alumno APRENDA A APRENDER. Contenidos: Es definido como el cuerpo de conocimientos (hechos, datos, conceptos, principios y generalidades) de las diferentes áreas, disciplinas o asignaturas desarrolladas mediante los procesos de enseñanza y aprendizaje. El contenido debe entenderse como una construcción social que carece de un significado estático o universal. . Por unlado refleja,la perspectiva de los que deciden que enseñar y de los que enseñan y por el otro lado se refierea lo que sequiere transmitir, esdecir los contenidos reales que obtiene el alumno. La cultura:Es un modo de vida quedebedar especial sentido a los valores que transmite, Sus principales vertientes: La cultura de los ideales, la cultura del actuar y de soñar o del uso del dominio propio, del manejo de herramientas o instrumentos. La cultura de comprender, la cultura de la comunicación. Evaluación: Constituye el proceso mediante el cual se puede percibir el logro de los objetivos presupuestos y, por tanto, los avances que muestran los alumnos debido a las experiencias de aprendizaje que han vivido. D. ACTIVADORES O METÓDICOS: Se incluyen así los elementos que tienen relación con la ejecución del proceso curricular: Las experiencias de aprendizaje: se identifican como un sistema de actividades que generan interacciones entre el alumno y su ambiente, en ella intervienen acciones físicas (psicomotoras), operaciones mentales (cognoscitivas) y connotaciones afectivas (socio afectivas), orientadas a determinados aprendizajes.
- 9. Estrategias metodológicas: están constituidas por una serie de métodos, técnicas y procedimientos que se emplean en la orientación y la ejecución de los procesos de enseñanza y aprendizaje. E. MULTIMEDIOS: Son los componentes relativos a recursos que se emplean en la ejecución del currículum. Recursos: son los materiales que utilizan el docente y el alumno para el desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizaje (pizarra, diagramas, carteles, materiales naturales). Estos no son válidos por sí mismo sino como para estimular el desarrollo de las experiencias de aprendizaje. 5. TIPOS: a) EL CURRÍCULUM EXPRESO, FORMAL U OFICIAL: Está documentado en tablas de alcances y secuencias, silabas, guías curriculares, tablas de contenido y lista de objetivos. Su propósito es dar a los profesores una base para la planeación de lecciones, y evaluación de los estudiantes y a los administradores una base para supervisar a los profesores y hacerlos responsables de sus prácticas y resultados. Es prescriptivo de acciones pedagógicas que la institución tiene que ejecutar. b) EL CURRÍCULUM OCULTO: Es reconocido por los funcionarios del colegio aunque puede tener una profundidad y un impacto mayor que otro currículum oficial. Los mensajes del currículum oculto se relacionan con temas de sexo, clase y raza, autoridad y conocimiento escolar. Tiene mecanismos operantes normativos, legitimados en determinadas fuentes: la experiencia, el realismo, lo que los alumnos pueden, cuentan, lo que permita el lugar donde la escuela se inserta.
- 10. c) EL CURRÍCULUM FORMAL: Explicita estos puntos e intenta fundarlos, como la traducción e interpretación institucional que constituye del currículum oculto. d) CURICULUM OPERACIONAL: Comprende lo que es realmente enseñado por el profesor y cómo su importancia es comunicada al estudiante, es decir, como hacen los estudiantes para saber que lo enseñado cuenta. Es decir, tiene dos aspectos: El contenido incluido y enfatizado por el profesor, es decir, lo que el profesor enseña. Los resultados de aprendizaje sobre los cuales deben, de hecho responder, es decir, lo que debe ser logrado. e) CURICULUM NULO: Está conformado por temas de estudio no enseñados, y sobre los cuales cualquier consideración debe centrarse en las razones por las que son ignoradas. Ej.: La psicología, danza, leyes, ser padres, generalmente no son enseñados y no podría competir con matemáticas, sociales y ciencias. f) CURRÍCULUM CRONOLÓGICO: El currículum cronológico es aquel que organiza la información cronológicamente, partiendo de los logros más antiguos y llegando hasta los más recientes. Campos que incluye el currículum vitae: • Datos personales • Formación académica • Experiencia profesional • Idiomas • Informática • Otros datos
- 11. g) Currículum Funcional: El currículum vitae funcional es aquel distribuye la información por temas. De esta forma, permite proporcionar un conocimiento rápido de tu formación y experiencia en un ámbito determinado. Además, al no seguir una progresión cronológica, permite seleccionar los puntos positivos, destacar las habilidades propias y logros conseguidos, al tiempo que se omiten o difuminan los no deseados. Campos que incluye el currículum vitae: • Datos personales • Formación académica • Perfil profesional • Habilidades / Capacidades • Idiomas • Informática • Otros datos h) Currículum Combinado: El currículum vitae combinado es aquel distribuye la información tanto de forma temática como cronológica. Parte siempre del modelo funcional, organizando la información por áreas temáticas o profesionales, para llegar después a la organización en el tiempo. Temas. De esta forma se destacan las habilidades que se tienen al tiempo que se refleja la experiencia y la formación. Campos que incluye el currículum vitae: • Datos personales • Formación académica • Perfil profesional • Habilidades / Capacidades • Experiencia laboral • Idiomas • Informática • Otros datos
- 12. CONCLUCIONES El currículo nos dice el impacto que la enseñanza tendrá en el estudiante, pero hay un plan de cómo llegar a una finalidad. Su principal objetivo es mejorar la práctica docente del maestro. Para mi es una herramienta para poder mejorar mi práctica, puesto que tiene establecida sus intenciones, además nos proporciona guías de acción adecuadas y útiles. Me cabe decir que el curriculum no es un todo homogéneo. El curriculum es a largo plazo, una propuesta de mejoramiento de eficientizacion de la práctica docente y se reflejara como un proyecto educativo globalizador,puesto que como docentesno hemoshecho casi nadaparamejorar nuestra práctica. . De acuerdo a lo expuesto, la educación debe visualizarse en su triple proceso que implica: el desarrollo de la persona, la interrelación con el grupo social e incorporación de la cultura. El educador concreta su accionar en la ejecución del currículum cuando ejerce cotidianamente la tarea de orientar los procesos de enseñanza y aprendizaje, pues debe enmarcarse en los planteamientos generales de la política educativa que regulan el proceso educativo nacional. Estos planteamientos llegan hasta él mediante los documentos oficiales y la legislación vigentes que incluyen las expectativas en torno al proceso educativo del país. Esto implica que al planificar el currículum: seleccionar contenidos y metodologías, elaborar materiales, incorporar los aportes de la comunidad, evaluar los aprendizajes, debe tener como norte el cumplimiento de los fines y objetivos de la educación, que le permite contribuir a la formación del tipo de hombre y de sociedad a que aspira el Estado y que se evidencian en esa política educativa. La educación, como tarea orientada hacia un fin, debe ser planificada para guiarla mejor y dotarla de racionalidad, para economizar tiempo, recursos y esfuerzos; y finalmente para facilitar el logro de los objetivos previstos. Cuando se inicia el estudio de un currículum es importante responder: ¿por qué involucrarse en el estudio del currículum? , Qué ventajas trae?, Qué es un currículum?, Qué debería incluir un currículum?
- 13. BIBLIOGRAFIA El currículum vitae y sus diferentes tipos en blog Guatemala https://es.scribd.com/doc/53315628/tipos-de-curriculum http://soda.ustadistancia.edu.co/enlinea/Contenidos_Momento_1_Curriculo_PEI_ 2013_1/concepto_y_tipos_de_currculo.html http://platea.pntic.mec.es/jmedina/htlm/curriculum.htmlhttps://es.scribd.com/ search-documents?escape=false&page=2&query=tipos+de+curriculum Torres, J (2005) El curriculum oculto. Editorial Morata. Madrid