Trastorno específico del lenguaje
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El documento describe el Trastorno Específico del Lenguaje (TEL), indicando que implica problemas en la adquisición, comprensión o expresión del lenguaje hablado o escrito que pueden afectar componentes como la fonología, morfología, semántica o sintaxis. Señala su prevalencia, pronóstico y clasificación, así como recomendaciones para la evaluación y el tratamiento temprano.
Trastorno específico del lenguaje
- 1. TRASTORNO ESPECÍFICO DEL LENGUAJE POR: LCDA. LESLIE CARRILLO
- 2. Lla ASHA (American Speech-Language-Hearing Association, 1980) considera que el TEL es una: “Anormal adquisición, comprensión o expresión del lenguaje hablado o escrito. El problema puede implicar a todos, uno o algunos de los componentes fonológico, morfológico, semántico, sintáctico o pragmático del sistema lingüístico. Los individuos con trastornos de lenguaje tienen frecuentemente problemas de procesamiento del lenguaje o de abstracción de la información significativa para almacenamiento y recuperación por la memoria a corto o a largo plazo” (pp. 317- 318).
- 3. Prevalencia 2:1 niños en relación a niñas Trastorno más común con un 7% 25 – 75 % en niños con un familiar con dificultad lingüística Pronóstico POSITIVO: Cuando la intervención es oportuna NEGATIVO: Cuando la intervención no se resuelve en los primeros años de escolaridad lo que traerá problemas en la lectoescritura. El entorno es determinante para el desarrollo, prevención y agravio de las dificultades del lenguaje
- 4. Según Sanz y Barrachina (2013), se deberán excluir Audición por debajo de 25dB. Problemas emocionales o del comportamien to. CI manipulativo por debajo de 85. Tengan déficits neurológicos. Presenten déficits fonológicos y/o articulatorios.
- 5. TRASTORNOS EXPRESIVOS Dispraxia Verbal Problemas Articulatorios Habla forzada y poco fluida Déficit de programación fonológica Habla fluida pero no entendible Mejora en edad escolar TRASTORNOS EXPRESIVO/ RECEPTIVOS Agnosia auditiva-verbal Serias dificultades para la comprensión del lenguaje Mejor comprensión a través de gestos Poco común en la infancia Déficit Fonológico- sintáctico Dificultades articulatorias y fonológicas Dificultades morfosintácticas Más problemas en la expresión que en la comprensión TRASTORNOS DE PROCESAMIENTO DE ORDEN SUPERIOR Déficit léxico- sintáctico Dificultades léxicas, morfológicas, y de evocación de palabras Desarrollo fonológico normal Déficit semántico – pragmático Habla fluida y comprensible Problemas pragmáticos y de comprensión del lenguaje inferencial. CLASIFICACIÓN DE RAPIN Y ALLEN (1983, 1987
- 7. Según Andreu y Sanz (2013) se debe descartar: Discapacidad Intelectual - 4 a 6 años: WIPPSI - 6 a 16 años: WISC-IV Dificultad auditiva - Audiometría - Potenciales Auditivos Evocados Disfunción Neurológica - Lesión cerebral, parálisis cerebral, etc. Problemas en la motricidad Bucolinguofacial Dificultades en la interacción social.
- 8. La Evaluación Lingüística para Andreu y Sanz (2013) debe constar de: Fonética y fonología: evaluaremos la articulación fonológica en lenguaje. valorar la discriminación e identificación fonética Morfosintáxis: evaluaremos tanto la expresiva como la comprensiva. Se valorará la complexidad gramatical mediante la Longitud Mediana de Enunciados (LME). Lexicosemántica: evaluaremos el vocabulario básico comprensivo y receptivo y la distribución de nombres, atributos, acciones y motores relacionales. Pragmática y discurso: evaluaremos la coherencia del discurso, los procesos de inferencia y los significados implícitos en los mensajes, la adecuación del mensaje al receptos y al tema hablado, las habilidades sociales, las habilidades conversacionales-
- 9. Problemas en el discurso conversaciona l y narrativo Dificultades de adaptación social, se relacionan más con adultos o familia que con sus compañeros u otros niños. Problemas emocionales como ansiedad y frustración al no poder expresar lo que piensan o sienten o ver que lo que hablan, los demás no entienden En clase no siempre termina las actividades porque no las comprende
- 10. Problemas en el aprendizaje de la lectoescritura No socializa con sus compañeros Dificultades para hacer o mantener una conversación. Frustración por no poder comunicarse
- 11. Preguntas Qué necesitamos Pautas de comportamiento en el entorno familiar para aprender a comunicarnos con ellos. un diagnóstico claro, con un pronostico real para toda la familia especialistas que conozcan el problema e introduzcan un tratamiento temprano y adecuado. Apoyo psicológico para asumir el problema, etc. ¿Que se puede hacer? ¿Por qué a mí? ¿El fallo soy yo? ¿A dónde acudir? ¿Cuál es la mejor forma de ayudarle? ¿Cuánto va a mejorar? ¿Terminará hablando? Que colegio o que tipo de educación es la más adecuada? ¿Existen centros específicos con aulas de lenguaje o algo así? ¿Es suficiente el seguimiento por parte del neurólogo? ¿Debería tratarlo otro especialista a la vez?
- 12. • En clase se debe conversar con los demás niños acerca de la dificultad del niño con TEL • Apoyo psicológico institucional y externo tanto al niño y a la familia • Hablar claro y concreto, utilizar siempre el contacto visual • Permitir mayor tiempo de ejecución de las actividades • Mantenerlo en los primeros puestos dentro del aula • Utilizar sistemas de comunicación alternativos, como gráficos (pictogramas). • Utilizar cuadros o mapas conceptuales para sintetizar la información • Las consignas deben ser cortas y una por una. RECOMENDACIONES PARA LA ESCUELA Y EN LA CASA
- 14. • Aguago, G. “Trastorno Específico del Lenguaje. Retraso de Lenguaje y Disfasia”. Málaga. Edit. Aljibe. 1999. • Mendoza, E. “Trastorno Específico del Lenguaje (TEL)”. Madrid. Ediciones Pirámide. 2001 • https://esther1973.files.wordpress.com/2010/07/trastorno-especifico-del-lenguaje-definiciones- y-clasificaciones.pdf • http://www.dcam.upv.es/avatel/1%20Jornada/Juana.pdf • http://www.neurologia.com/pdf/Web/41S01/tS01S051.pdf • http://www.xtec.cat/serveis/creda/e3925251/docs_public/guia_padres_tel.pdf