TRASTORNO ESPECTRO AUTISTA
- 1. TRASTORNO ESPECTRO AUTISTA NOMBRE:ROXANA CHOQUE COLQUE DOCENTE:DR.NESTOR JALACURI MAMANI TERCER SEMESTRE ORURO - BOLIVIA
- 2. RESUMEN Es un tipo de trastorno del desarrollo. A menudo aparece en los primeros 3 años de la vida. El TEA afecta la habilidad del cerebro para desarrollar las habilidades sociales y de comunicación normales. Este trastorno incluye lo que se conocía como síndrome de asperger y el trastorno generalizado del desarrollo no especificado.
- 3. INTRODUCCION El trastorno del espectro autista (TEA) es una condición neurológica y de desarrollo que comienza en la niñez y dura toda la vida. Afecta cómo una persona se comporta, interactúa con otros, se comunica y aprende. Este trastorno incluye lo que se conocía como síndrome de Asperger y el trastorno generalizado del desarrollo no especificado. Se lo llama "trastorno de espectro" porque diferentes personas con TEA pueden tener una gran variedad de síntomas distintos. Estas pueden tener problemas para hablar con usted y es posible que no lo miren a los ojos cuando usted les habla. Además, pueden tener intereses limitados y comportamientos repetitivos. Es posible que pasen mucho tiempo ordenando cosas o repitiendo una frase una y otra vez. Parecieran estar en su "propio mundo".
- 4. OBJETIVOS: Alcance y objetivos El objetivo principal de esta guía es facilitar que los profesionales sanitarios de Atención Primaria sean capaces de detectar precozmente y realizar el seguimiento de niños con TEA de acuerdo a recomendaciones basadas en la evidencia científica. Los aspectos abordados en la guía se traducen en los siguientes objetivos específicos: - Conseguir que en AP los pediatras y médicos de familia sean capaces de identificar de forma precoz en niños alteraciones del desarrollo y concretamente signos de sospecha de trastornos del espectro autista, y procedan a una adecuada derivación a atención especializada.
- 5. CARACTERISTICAS PRINCIPALES: Los principales síntomas o características de los niños con trastorno del espectro autista suelen aparecer a partir de los 3 años y son los siguientes: Dificultad para relacionarse con los demás: Los niños con TEA tienen muchos problemas en cuanto a la interacción social ya que suelen alejarse de los demás para enfocar toda su atención hacia un objeto o persona en específico durante un prolongado periodo de tiempo. Estos niños suelen mostrarse indiferentes hacia los demás y siempre evitan el contacto visual con los otros. Dificultades para comunicarse: Tienen muchos problemas para comunicarse con los demás de manera verbal y no verbal, en ocasiones son incapaces de comunicarse. Los niños que si hablan, tienden a crear un diálogo inadecuado para la otra persona, en donde no le ponen atención y repiten las mismas frases o palabras todo el tiempo.
- 6. MARCO TEORICO: Marco teórico TRASTORNO ESPECTRO AUTISTA 1.1. TRANSTORNO: Cambio o alteración que se produce en la esencia o las características permanentes que forman una cosa o en el desarrollo normal de un proceso. 1.2. AUTISMO Definición. Según el DSM IV (Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales), los TGD se caracterizan por una perturbación grave y generalizada de varias áreas del desarrollo: habilidades para la interacción social, habilidades para la comunicación y la presencia de comportamientos, intereses y actividades estereotipados. Las alteraciones cualitativas que definen estos trastornos son claramente impropias del nivel de desarrollo o edad mental del sujeto.
- 7. VENTAJAS La investigación de Reser encontró que existía una ventaja del autismo en individuos que llevaban vidas solitarias. Un ejemplo de esta ventaja se vería en las habilidades mejoradas de memoria, concentración e inteligencia espacial. Inclusive, la inclinación que tienen muchas personas con autismo de repetir tareas de manera compulsiva, fue probablemente una gran ventaja a la hora de perfeccionar las habilidades de caza y recolección, según Reser.
- 8. CONCLUSIONES: Con la realización del proyecto se muestra que es difícil saber realmente lo que las personas con autismo, piensan, sienten y desean. Pero, realizando las debidas investigaciones sobre las características y lo que su definición representa, todas las personas, tanto docentes como familiares, pueden profundizar más en el contenido, interactuar con este y realizar distintas actividades educativas, dependiendo de lo que se considere adecuado para la discapacidad. Al igual que todas las personas, los niños autistas tienen el derecho a aprender. Sin embargo, lo realizan de distintas maneras y con diversas deficiencias, y eso es lo que todas las personas deben entender y no solo hacer a un lado al niño o adolescente con autismo, sino buscar los mejores métodos de enseñanza, ya sea tecnológicos o particulares, que esto implique, por medio de dinámicas, presentaciones y cuentos, entre otros.
- 9. RECOMENDACIONES: Considerando las características del autismo y los métodos educativos que se imparten en las instituciones educativas, se debe dar mayor importancia a los centros donde se forman los docentes que enseñarán a niños con autismo, para que se creen espacios y condiciones institucionales necesarias para un mejor desarrollo intelectual e integral. Buscar, fundamentalmente, la ayuda al estudiante con autismo, ya sea con un implemento técnico, con actividades en distintas herramientas tecnológicas o simplemente con métodos de enseñanza implementados. Incentivar la participación de docentes y familiares en las diversas herramientas tecnológicas (Word, Power Point, Excel, Jclic, Edilim Micro Mundos, Movie Maker y software libre) para completar y actualizar su formación en interacción directa con los niños autistas, mediante un aprendizaje más llamativo.
- 10. GRACIAS……..