Trastornos emocionales y de conducta
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El documento describe varios términos y clasificaciones relacionados con trastornos emocionales y de conducta según el DSM-IV y la ley 94-142. Explica factores causales como ambientes familiares conflictivos e influencias socioculturales negativas. También cubre modelos conceptuales como el psicoanalítico, conductista y bio-médico, e intervenciones educativas y terapéuticas como modificación de la conducta y farmacología. Por último, ofrece sugerencias didácticas como establecer reglas claras
![Identificación y evaluación [email_address] Observación y experiencia diaria Profesionales de salud mental Pruebas estandarizadas Entrevistas con los padres Pruebas proyectivas Analisis de rasgos de personalidad Etc.](https://image.slidesharecdn.com/trastornosemocionalesydeconducta-101202050641-phpapp02/85/Trastornos-emocionales-y-de-conducta-6-320.jpg)
Trastornos emocionales y de conducta
- 1. Profa. Elizabeth Torres Millayes Psy.D. Trastornos emocionales y de conducta
- 2. Terminología y Características DSM IV TR: Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders La ley 94-142 incluye a los individuos que se consideran con disturbios emocionales serios.
- 3. Terminología y Características Descripción general de conducta desordenada o con trastorno: Marcadamente diferente o tiende hacia los extremos. Es un comportamiento consuetudinario o persistente. Se desvía o están contra de las expectativas establecidas por normas y valores del propio ambiente (familia, comunidad y sociedad)
- 4. Clasificaciones utilizadas en Educación Especial identificadas por H.C. Quay (1979) y sus colaboradores: De personalidad De conducta De inmadurez Delincuencia social Terminología y Características
- 5. Terminología y Características Trastornos y rasgos de desviación según E. M. Bower (1982): Inhabilidad de aprendizaje en la escuela Inhabilidad para establecer y mantener satisfactoriamente relaciones. Reacciones o sentimientos inapropiados en circunstancias normales Tendencias a desarrollar síntomas físicos de dolor o de miedo asociados con problemas personales o escolares.
- 6. Identificación y evaluación [email_address] Observación y experiencia diaria Profesionales de salud mental Pruebas estandarizadas Entrevistas con los padres Pruebas proyectivas Analisis de rasgos de personalidad Etc.
- 7. Factores etiológicos causantes y condicionante s Desorden biológico o enfermedad física Ambiente familiar conflictivo Influencias socio-culturales negativas Experiencias indeseables en el ámbito escolar.
- 8. Factores etiológicos causantes y condicionante s Factores colaterales influyentes: Las condiciones de la edad Deficiencias en la trasferencia del aprendizaje de normas sociales y valores éticos. Conducta imitativa de modelos excéntricos pertenecientes tanto a las clases bajas, media y alta. Influencia desorientadora de algunos medios de diversión y de comunicación masiva. Inmadurez y confusión de papeles y roles dentro de la familia y de la comunidad.
- 9. Intervenciones educativas y terapéuticas En la búsqueda de la intervención adecuada se tienen que contestar las siguientes interrogantes: ¿Qué se entiende exactamente por problema de conducta y por trastornos emocionales? ¿Cuáles son los posibles factores causantes, precipitantes o concomitantes de aquellos problemas y trastornos? ¿Qué se puede hacer para tratarlos o remediarlos satisfactoriamente?
- 10. Intervenciones educativas y terapéuticas Modelos conceptuales: Modelo psicoanalítico: Afirma que la conducta es resultado de fuerzas psicológicas que interactúan dentro del individuo, a menudo fuera de la conciencia 5 proposiciones centrales para toda teoría psicodinámica Buena parte de la vida mental es inconsciente y, como resultado, la gente se comporta de manera que ella misma no entiende. Los procesos mentales como las emociones, motivaciones y pensamientos operan en forma paralela, lo que conduce a sentimientos conflictivos.
- 11. Intervenciones educativas y terapéuticas Cont. Modelos conceptuales: Cont. 5 proposiciones centrales para toda teoría psicodinámica: Los patrones estables de personalidad no solo empiezan a formarse en la niñez, sino que las experiencias tempranas tienen un fuerte efecto en el desarrollo de la personalidad Las representaciones mentales que tenemos de nosotros mismos, de los demás y de nuestras relaciones tienden a guiar nuestras interacciones con otra gente. El desarrollo de la personalidad implica aprender a regular los sentimientos sexuales y agresivos, así como volverse socialmente interdependiente en lugar de dependiente
- 12. Intervenciones educativas y terapéuticas Cont. Modelos conceptuales: Modelo psicoeducativo: Existen motivaciones internas que alimentan trastornos de comportamiento. Establecer empatía entre educadores y educando, maestro y alumno. Se recurren a las necesidades individuales.
- 13. Intervenciones educativas y terapéuticas Cont. Modelos conceptuales: Modelo humanista: Elementos afectivos y de autorrealización. Rehabilitación y reeducación. Programas educativos que se presenten dentro de un clima de espontaneidad, de contactos personales y que sean abiertos al proceso de autodirección y auto evaluación.
- 14. Intervenciones educativas y terapéuticas Cont. Modelos conceptuales: Modelo socio-ecológico: Diagnostico y tratamiento del niño o joven con problemas emocionales y conductuales, considerando las condiciones de vida y las experiencias en el salón de clases, dentro de la familia, en su vecindario y en otros aspectos del entorno sociocultural.
- 15. Intervenciones educativas y terapéuticas Cont. Modelos conceptuales: Modelo conductista: Producir cambios deseados en la conducta sin preocuparse por averiguar las posibles causas de los desordenes ni el origen de sentimientos negativos. Sistema de la economía de fichas Desensibilización sistemática Refuerzos positivos y negativos
- 16. Intervenciones educativas y terapéuticas Cont. Modelos conceptuales: Modelo medico-biológico: Buscar el origen en alguna deficiencia o disfunción orgánica. Intervenciones: Farmacología Ejercicios físicos Relajación Régimen de dieta Exámenes médicos Etc.
- 17. Sugerencias didácticas y metodológicas Controle y trate de modificar positivamente aspectos indeseables de la conducta de los alumnos siguiendo pasos precisos. Aísle el problema de la situación. Reúna datos significativos. Identifique reforzadores y actividades que puedan producir cambios. Examine posibles soluciones. Mantenga datos de los resultados antes y después de la intervención.
- 18. Sugerencias didácticas y metodológicas Para imponer orden elimine abusos, para corregir a un alumno indisciplinado actué con habilidad de un estratega…no discuta con el adversario. Sea razonable, pero firme en exigir disciplina, respeto y atención durante las clases. Establezca reglas claras.
- 19. Sugerencias didácticas y metodológicas No discrimine, evite la impetuosidad física y verbal. No hiera a las personas e intervenga a tiempo. Cuídese de dialogar familiarmente con estudiantes que se rebelen como excéntricos y raros, demasiados retraídos o agresivos. Planifique la clase, pero sea flexibles en los detalles. Enfóquese en los objetivos y expectativas.
- 20. Sugerencias didácticas y metodológicas No pretenda resultados milagrosos de una técnica particular de modificación de conducta. No espere recompensa inmediata, reconocimiento y afecto. El estrés escolar se alimenta de conflictos con estudiantes, pares y administración. Identifica el foco de tus problemas emocionales y actúa inteligentemente. Sepa distinguir entre trastornos leves y rutinarios, moderados y graves. Solicite recomendaciones de expertos.
- 21. Sugerencias didácticas y metodológicas No proyecte sus conflictos ni mal humor. Cinco pasos para definir, aclarar y solucionar problemas emocionales y de comportamiento: Sea especifico en identificar y describir el comportamiento indeseado. Evite usar sustantivos y adjetivos que anulan o degradan a otras personas. No generalice demasiado. No use palabras como siempre y nunca.
- 22. Sugerencias didácticas y metodológicas Cont. Cinco pasos para definir, aclarar y solucionar problemas emocionales y de comportamiento: Ofrezca la posibilidad de varios enfoques o propuestas de soluciones. Trate de armonizar en el proceso de enseñanza aprendizaje su espacio vital emocional con el espacio vital emocional del estudiante con problemas de conducta.