Unidad 1. La medición en Psicología(1).pdf
- 1. UNIDAD 1. LA MEDICIÓN EN PSICOLOGÍA Dra. María Fernanda Valencia Camargo
- 2. Unidad 1. La medición en psicología 1.1 LA MEDICIÓN EN CIENCIAS SOCIALES 1.2 CARACTERÍSTICAS DE LA MEDICIÓN EN PSICOLOGÍA 1.2.1 MUESTREO 1.2.2 MANEJO DEL ANÁLISIS DE DATOS 1.2.3. INSTRUMENTOS 1.3. IMPORTANCIA DE LA MEDICIÓN EN PSICOLOGÍA 1.4. LOS MODELOS DE MEDICIÓN EN PSICOLOGÍA 1.4.1. TEORÍA CLÁSICA DE LOS TESTS 1.4.2. TEORÍA DE RESPUESTA AL ÍTEM 1.4.3. TEORÍA DE LA GENERALIZABILIDAD
- 3. ¿Qué es la medición en Psicología? Medición es el procedimiento mediante el cual asignamos números a las propiedades, atributos o características de los objetos (o de unidades experimentales), estableciendo las reglas específicas sobre las que se fundamentan tales asignaciones.
- 4. Uno de los primeros conceptos desarrollados por el hombre fue el de número, pues tenía la necesidad de poder expresar numéricamente todo a su alrededor. Más tarde, y por propias necesidades de su desarrollo, enunció el concepto de medida, realizando las primeras mediciones a partir de unidades muy rudimentarias. Historia de la medición
- 5. Estos primeros pasos condujeron al origen de la Matemática, y de la Metrología o ciencia de la medición. Los sistemas más raros de medición coexistían hasta la Revolución Francesa (1789). La Asamblea Nacional (francesa) le encomendó en 1790 a la Academia de Ciencias que creara un nuevo sistema. ¡Nacimiento del metro! Historia de la medición
- 6. Antecedentes de la Medición •... encuentra sus raíces remotas, como otras disciplinas, en la filosofía. •Platón 427-347 a.C.: Clasificó a las personas en Oro, Plata, Hierro y Latón, con el objetivo de hacer distinciones de clases o estratos sociales. •Aristóteles 384-322 a.C.: Consideraba la mente o Psique como el acto primero de todas las cosas. Y clasifica la Psique en tres tipos: Vegetativa, Sensitiva y Racional.
- 7. Wilhelm Maximilian Wundt: •Fundó el primer Laboratorio de Psicología en el mundo. •Contribuyó a las estandarización de las condiciones y la precisión en la medición. Las raíces de la Psicometría (1880 – 1915) James McKeen Catell •Fundó un laboratorio de pruebas en la Universidad de Pensilvania. •Estudio las diferencias individuales. •Acuño el término “Test Mental”. Francis Galton •Considerado el fundador de la psicometría. •Interés por la herencia humana. •Estableció un laboratorio antropométrico.
- 8. Karl Pearson •Se intereso por la aplicación de la matemática al estudio de la evolución de las especies y la herencia. •Definió el significado de la correlación, análisis de regresión y desviación típica. Las raíces de la Psicometría (1880 – 1915) Hermann Ebbinghaus •Estudio las pruebas de aritmética, lapso de memoria. •Diseño el “Test de lagunas”, prueba de inteligencia. •Investigo sobre los procesos de Percepción.
- 9. Charles Spearman •Propone un enfoque analítico- factorial de la inteligencia (Análisis factorial). •Realizó el primer intento por ofrecer una teoría con fundamentos empíricos sobre la inteligencia y nuevos métodos de medición mental. •Teoría de los factores de la inteligencia. Las raíces de la Psicometría (1880 – 1915) Alfred Binet •Medición de inteligencia a través de procesos psicológicos superiores. •Requisitos de pruebas psicológicas: tareas simples, aplicación rápida, resultados contrastables. •Inclusión del término “edad mental
- 10. La importancia de la medición en Psicología La meta de la Psicología es la creación de leyes o principios generales para explicar y predecir los fenómenos que estudia. Para lograr este objetivo debe recoger y comparar datos que permitan fundamentar la teoría. La medición es un componente esencial de este proceso.
- 11. ¿Cuándo medimos los psicólogos? A. Profesionales de la psicología B. Investigadores en las ciencias de la conducta C. Personas en general
- 12. Características de la medición en Psicología La psicología estudia variables que no pueden medirse directamente o absolutamente, a diferencia de las ciencias exactas. Las experiencias subjetivas, sentimientos, sensaciones y deseos deben transformarse en conductas o reporte verbal para poder medirse. Sin embargo, aún existen 5 retos de la medición psicológica en comparación con la medición en ciencias exactas.
- 13. Retos específicos de la medición en psicología en relación con las ciencias físicas. 1.- Reactividad Generalmente, la gente sabe que está siendo medida, por lo que el propio acto de la medición puede influir en el estado psicológico o en el proceso que se está midiendo.
- 14. Retos específicos de la medición en psicología en relación con las ciencias físicas. 2.- Expectativas y sesgos Intereses personales de los evaluadores. Pueden ser inconscientes y difíciles de detectar, pero influyen en los procesos y resultados.
- 15. Retos específicos de la medición en psicología en relación con las ciencias físicas. 3.- Puntajes compuestos Comúnmente, se mide un atributo con varios reactivos y se suman para obtener un puntaje total, lo cual tiene complicaciones.
- 16. Retos específicos de la medición en psicología en relación con las ciencias físicas. 4.- Sensibilidad del puntaje Sensibilidad: habilidad para discriminar de manera adecuada entre cantidades significativas de la dimensión que se está midiendo. Los psicólogos no siempre pueden anticipar la magnitud de las diferencias significativas.
- 17. Retos específicos de la medición en psicología en relación con las ciencias físicas. 5.- Falta de conocimiento Con frecuencia las mediciones psicológicas son una actividad social. Se utilizan para facilitar el flujo de comunicación entre la gente: °paciente-terapeuta °maestro-estudiante °contratador-empleado potencial. Sin embargo, se hace sin conocimientos psicométricos sustentados ni de la calidad psicométrica de las pruebas..
- 18. Población Es el universo de individuos, objetos o eventos que se pretende estudiar de acuerdo con el problema de investigación. Puede definirse de acuerdo a sus características sociodemográficas (sexo, edad, escolaridad, nivel socioeconómico, etc). Muestra Se trata de un subgrupo o subconjunto de la población total que va a ser estudiado. Al ser un subgrupo de la población debe presentar las mismas características que ésta. Muestreo
- 21. Muestreo aleatorio simple El procedimiento empleado es el siguiente: 1) Se asigna un número a cada individuo de la población y 2) A través de algún medio mecánico (bolas dentro de una bolsa, tablas de números aleatorios, números aleatorios generados con una calculadora u ordenador, etc.) se eligen tantos sujetos como sea necesario para completar el tamaño de muestra requerido.
- 22. Muestreo aleatorio sistemático Ligera variación del muestreo aleatorio simple. La población consta de N elementos Se desea elegir una muestra de tamaño n 1.-Obtener la razón N/n 2.- Que da como resultado K, un número que se redondea y se usa como intervalo de muestreo. 3.- El primer elemento muestral es elegido aleatoriamente de entre 1 y K y los elementos subsecuentes se eligen cada K intervalos.
- 23. 1.- Se divide a la población en estratos (Ejemplo: Hombres y mujeres) 2.-Selección de muestras aleatorias de cada estrato. ○Puede ser superior al muestreo aleatorio simple, porque saca riqueza de los estratos. ○Asegurar que todos los estratos estarán representados adecuadamente. ○Exige un conocimiento detallado de la población. (Tamaño geográfico, sexos, edades,...). Muestreo aleatorio estratificado
- 24. Muestreo aleatorio por racimos (conglomerados) Racimo: grupo de cosas de la misma clase, elementos unidos por alguna característica en común. 1.El universo es fraccionado en racimos (grupos exhaustivos y mutuamente excluyentes). 2.Después los racimos son muestreados aleatoriamente. 3 a. Se elige al azar una muestra de esos grupos 3 b. Se usan todos los elementos de ese grupo.
- 26. Los individuos se eligen de manera casual, sin ningún juicio previo. Las personas que realizan el estudio eligen un lugar o un medio, y desde ahí realizan el estudio a los individuos de la población que accidentalmente se encuentren a su disposición. Muestreo Accidental
- 27. Los sujetos cubren ciertas características fijadas por el investigador. El objetivo es la profundidad y la calidad de la información. Muestreo Sujetos Tipo
- 28. Se hace necesaria la opinión o la valoración de las características de personas expertas en el tema. Muestreo de Expertos
- 29. En este tipo de muestreo se fijan "cuotas" que consisten en un número de individuos que reúnen determinadas características. Muestreo Por Cuotas
- 30. Individuos a los que se tiene fácil acceso (los profesores de universidad emplean con mucha frecuencia a sus propios alumnos). Muestreo Por Conveniencia
- 31. Se realiza sobre poblaciones en las que no se conoce a sus individuos o es muy difícil acceder a ellos. Podrían ser los casos de sectas secretas, indigentes, grupos minoritarios, etc. Se llama muestreo de bola de nieve porque cada sujeto estudiado propone a otros, produciendo un efecto acumulativo parecido al de bola de nieve. Muestreo Bola de Nieve
- 32. LOS MODELOS DE MEDICIÓN EN PSICOLOGÍA
- 33. Teoría Clásica de los Tests (TCT) Hinca sus raíces en los trabajos pioneros de Spearman de principios del siglo XX (Spearman, 1904, 1907, 1913). Ofrece el Modelo Clásico o Modelo Lineal Clásico
- 34. Teoría Clásica de los Tests (TCT) Basada en un Modelo de Medida Después de que los ítems son construidos y aplicados a los sujetos, hay que relacionar las respuestas con el constructo que los inspiró. Es de decir, hay que obtener alguna forma de puntuación en el constructo.
- 35. Teoría Clásica de los Tests (TCT) Asume que la puntuación que una persona obtiene en un test, que denominamos su puntuación empírica-observada, y que suele designarse con la letra X, está formada por dos componentes, por un lado la puntuación verdadera de esa persona en ese test (V), sea la que sea, y por otro un error (e), que puede ser debido a muchas causas que se nos escapan y que no controlamos. Lo dicho puede expresarse formalmente así: X = V + e ¿Cuál es la puntuación verdadera? Introduce los términos de confiabilidad y validez
- 36. La confiabilidad se refiere al grado en que la aplicación repetida de un instrumento produce resultados iguales o similares. Grado en que una medición concuerda consigo misma. Confiabilidad
- 37. Grado en que un instrumento mide la variable que pretende medir, de la mejor manera. Validez
- 38. Teoría de respuesta al ítem (TRI) Sus primeros atisbos pueden rastrearse en trabajos pioneros de Thurstone allá por los años veinte (1925), que se continúan en los cuarenta con las aportaciones de autores como Lawley (1943, 1944) o Tucker (1946). Pero será el gran psicómetra Frederic Lord (1952) quien en su tesis doctoral ponga los primeros ladrillos firmes de la TRI.
- 39. Teoría de respuesta al ítem (TRI) Existe una relación funcional entre los valores de la variable que miden los ítems y la probabilidad de acertar estos, denominando a dicha función Curva Característica del Ítem (CCI).
- 40. Teoría de respuesta al ítem (TRI) La forma concreta de la CCI viene determinada por el valor que tomen tres parámetros: a= el índice de discriminación del ítem, b= la dificultad del ítem, y c= la probabilidad que hay de acertar el ítem al azar. Según los parámetros tomen unos valores u otros se generan distintas formas de curvas.
- 41. Teoría de respuesta al ítem (TRI) Asume que los ítems constituyen una sola dimensión, son unidimensionales. Independencia Local, significa que para utilizar estos modelos los ítems han de ser independientes unos de otros, es decir, la respuesta a uno de ellos no puede estar condicionada a la respuesta dada a otros ítems.
- 42. ¿Cuál es el objetivo? Crear un instrumento Un instrumento psicológico es “un procedimiento sistemático para comparar la conducta de dos o más personas”.