Unidad 1. Modelo de educación por competencias
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Este documento describe el enfoque de educación por competencias. Explica los antecedentes históricos de este enfoque y cómo se ha adoptado en diferentes niveles educativos para promover competencias que preparen a los estudiantes para la vida laboral. También define el papel del docente como guía del aprendizaje de los estudiantes, y el papel de los estudiantes como protagonistas autónomos de su propio aprendizaje.
Unidad 1. Modelo de educación por competencias
- 1. 1. Modelo de educación por competencias. Unidad 1.
- 2. 1.Modelo de educación por competencias 1.1 Antecedentes históricos del enfoque de competencias 1.2 Enfoque de competencias en educación 1.2.1Competencias promovidas en la educación básica 1.2.2 Competencias promovidas en la educación media superior 1.2.3 Competencias promovidas en la educación superior 1.3Aprendizaje en el enfoque de competencias 1.4 El papel del docente en la educación por competencias 1.5 El papel del alumno en la educación por competencias
- 3. En la última década, la innovación educativa denominada “Enfoque de Competencias” ha sido el eje rector de la política educativa a nivel mundial. Esto queda de manifiesto en el diseño curricular de los programas educativos de los diferentes niveles, desde el nivel inicial y preescolar hasta el nivel de educación secundaria. En el resto de los niveles educativos, la adopción no se ha generalizado hasta el momento, pero las tendencias apuntan a que en los próximos cinco años, esta perspectiva para el diseño y la evaluación curricular, será la norma, más que la excepción. 1.1 Antecedentes históricos del enfoque de competencias.
- 4. 1.1 Antecedentes históricos del enfoque de competencias. Los estándares de competencia han sido impulsados desde los años 70 en países como los Estados Unidos, Inglaterra y Australia, como una manera de dar respuesta a las necesidades de desarrollar la fuerza de trabajo, de tal forma que el egresado pueda insertarse con éxito en el contexto de una economía global competitiva.
- 5. 1.1 Antecedentes históricos del enfoque de competencias. Tuvo su auge durante la década de 1990 con el sistema denominado: “National Vocational Qualifications” (NVQs) en Inglaterra y Gales (establecido en 1986) y el “New Zealand's National Qualifications Framework”.
- 6. El concepto de competencia Competencia es un concepto ambiguo, cuyo significado es propuesto por quien lo usa. Para sus detractores, es excesivamente reduccionista, rígida, automatizada y teórica, empírica y pedagógicamente errónea. Los partidarios la definen como el camino para mejorar la correspondencia entre educación / capacitación y los requerimientos del ámbito laboral. Ambos lados están de acuerdo en que tales críticas son ciertas cuando la competencia es definida en términos de conducta. 1.2 Enfoque de competencias en educación.
- 7. La noción de que el EBC( Enfoque basado en competencias),es un proceso de enseñanza-aprendizaje, es para algunos, un mito o al menos ficción, porque es en realidad una política. Los estándares de competencia facilitan que los individuos tengan las opción de decidir qué aprender y cómo aprenderlo. El conocimiento es definido estrechamente en términos de las necesidades de los empleadores. Los estándares de competencia son prescripciones de cuales financiamientos educativos están vinculados al curriculum y mediante que estándares son evaluados los maestros.
- 8. DeSeco (2003) Combinación de conocimientos, habilidades, actitudes, valores y emociones que activa el sujeto humano para comprender y actuar ante situaciones complejas de la vida personal, social y profesional. La capacidad de responder a demandas complejas y llevar a cabo tareas diversas de forma adecuada. RASGOS DIFERENCIALES Saber hacer complejo adaptativo personal Se aplica de forma reflexiva Se adecua a una diversidad de contextos Tiene carácter integrador
- 9. Epstein y Hundert (2002) Uso habitual y juicioso de comunicación, conocimiento, habilidades técnicas, razonamiento clínico, emociones, valores, y reflexión en la práctica cotidiana para el beneficio del individuo y la comunidad. Denyer, Furnémont, Poulain y Vanloubbeeck (2007) Conjunto de elementos que el sujeto puede movilizar para resolver una situación con éxito. Zabalza (2003) La capacidad individual para emprender actividades que requieran una planificación, Ejecución y control autónomos”, y “la capacidad de usar el conocimiento y las destrezas relacionadas con productos y procesos y, por consiguiente, de actuar eficazmente para alcanzar un objetivo.
- 10. Es el proceso evolutivo, sistemático y organizado a través del cual los estudiantes se involucran individual y colectivamente en un proyecto formativo, que de forma reflexiva-crítica y creativa propicia el desarrollo de un conjunto de competencias que le permitirán ejercer profesionalmente la docencia y las actividades institucionales relacionadas con su desempeño en el nivel de educación básica. 1.2.1 Competencias promovidas en la educación básica. 1.2 Enfoque de competencias en educación.
- 11. 1.2.1 Competencias promovidas en la educación básica. 1.2 Enfoque de competencias en educación.
- 12. 1.2.2 Competencias promovidas en la educación media superior. 1.2 Enfoque de competencias en educación. 1.-Cobertura, la calidad y la equidad. 2. Responder a las exigencias del mundo actual. 3. Atender las características propias de la población adolescente.
- 13. 1.2.2 Competencias promovidas en la educación media superior.
- 14. 1.2.3 Competencias promovidas en la educación superior.
- 15. 1.3 Aprendizaje en el enfoque de competencias. Un modelo que busca, selecciona y prepara tareas, para derivar de ellas aprendizaje, por lo que centran la atención en lo que el alumno tiene que aprender y lo que tiene que hacer para aprenderlo, reconociendo que lo se logre está directamente vinculado a las tareas que propongan al maestro.
- 16. 1.4 El papel del docente en la educación por competencias. Enseñe a aprender a pensar y aprender a sentir (afectividad). Hacia un modelo que centre sus explicaciones en “con lo que pensar”, lo que conduce a proporcionar material sobre el cual trabajar para crear una idea, a través de la movilización de recursos para la transferencia del aprendizaje a situaciones novedosas cada vez más complejas.
- 17. 1.4 El papel del docente en la educación por competencias. El rol del docente se centra en crear entornos de aprendizaje, diseñar experiencias de aprendizaje, estimular el razonamiento y el pensamiento critico, proporcionar a los alumnos oportunidades de utilizar sus habilidades de razonamiento y particularmente, fomentar el desarrollo de la autonomía.
- 18. 1.5 El papel del alumno en la educación por competencias. L os alumnos son protagonistas de su propio aprendizaje, por lo tanto deben adquirir competencias para la autorregulación del aprendizaje.