Unidad 4 sindromes, cuadros y enfermedades con
- 1. UNIDAD 4 SINDROMES, CUADROS Y ENFERMEDADES CON REPERCUSIÓN EN LA COMUNICACIÓN. SISTEMAS QUE UTILIZAN. COMUNICACIÓN: es una actividad de intercambio, un proceso a través del cual un emisor elabora y estructura en un código una serie de pensamientos, ideas, deseos, sentimientos… NO HAY COMUNICACIÓN: si yo hablo y tú no me escuchas, si me comunico con signos y tu no me ves, si tu ves y me oyes pero hay mucho ruido, si te hablo en árabe y no conoces la lengua, si te hablo y no hay respuesta. COMUNICACIÓN Y LENGUAJE: la confrontación corporal es un acto comunicativo pero no es un lenguaje estructurado, el lenguaje del cuerpo es más una forma de expresión que un lenguaje. DEFINICIÓN DE LENGUAJE: lenguaje es un sistema de expresión, representación y comunicación que se apoya en un sistema de signos y reglas formalmente bien definidos y cuya utilización por un organismo implica una modalidad particular de comportamiento. Tiene tres dimensiones: - Dimensión estructural o formal. - Dimensión funcional. - Dimensión comportamental.
- 2. CARACTERÍSTICAS DEL LENGUAJE HUMANO. Partimos de las tres dimensiones para explicar las características del lenguaje verbal humano. Características estructurales o formales del lenguaje humano. - Arbitrariedad. - Transmisión por tradición. - Canal auditivo-vocal. - Doble articulación. - Creatividad y apertura. - Dependencia de una estructura. - Semántica. Características funcionales del lenguaje. - Desde la función símbolica. - Desde la función comunicativa. - Retroinformación. - Intercambio de roles. - unos imperativos declarativos del lenguaje. - Significado literal o no. Característica comportamentales del lenguaje. - Libertad de uso. - Conducta instrumental.
- 3. ESTRUCTURA DEL LENGUAJE Y NIVELES DE ESTUDIO. REFUERZO. FONOLOGÍA: es el estudio de los sonidos y su estructura. SEMÁNTICA: estudio del significado del lenguaje diccionarios impresos o mentales. SÍNTAXIS: el análisis de las oraciones, de cada uno de sus componentes y de la relación de ellos. PRAGMÁTICA: es el propio uso del lenguaje en el proceso de comunicación.
- 4. SISTEMAS ALTERNATIVOS Y AUMENTATIVOS DE LA COMUNICACIÓN(SAAC). Antes de empezar a analizar lo que entendemos por sistemas alternativos y/o aumentativos de comunicación es necesario que se resalte LA IMPORTANCIA DE QUE LOS PROFESIONALES PROGRAMEN DETALLADAMENTE LA ENSEÑANZA DE ESOS SISTEMAS. Por ello, es preciso también, sobre todo en sujetos con bajo nivel cognitivo, contar con procedimientos de enseñanza que fomenten el USO SOCIAL del soporte elegido.
- 5. DEFINICIONES DE SAAC’S: Conjunto de recursos dirigidos a facilitar la compresión y expresión del lenguaje en personas que tienen dificultades en la adquisición del habla su finalidad es la de aumentar el habla o sustituirla. Son un medio para favorecer a las personas con dificultades en el ámbito de la comunicación. Se utilizan CUANDO NO EXISTE HABLA y sirven para remplazarla o para aumentarla.
- 6. OBJETIVOS QUE CUMPLEN ESTOS SISTEMAS: Proporcionar temporalmente la comunicación hasta que surge otro sistema, por ejemplo el oral. Ser un medio de comunicación de por vida, si no se consigue el habla. ser un medio para aumentar el desarrollo del habla propiamente dicha, en sujetos donde no es totalmente intelegible. Estos sistemas alternativos y aumentativos pueden cumplir varias FUNCIONES entre ellas podemos destacar: Favorecer la competencia social. Disminuir conductas disruptivas o problemas de conducta. Mejorar las competencias cognitivas globales, siendo facilitadores del desarrollo cognitivo, ya que desarrollan habilidades: - Comunicación intencional que es atribuida en u n primer momento por el adulto. - Función simbólica o representativa. Si analizamos EL DESARROLLO NORMAL DE LA COMUNICACIÓN podemos concretar que: sabemos que cuando un bebé llora, no tiene ninguna intención en un primer momento.
- 7. PERSONAS SUCEPTIBLES DE UTILIZARLOS. • Aquella que necesiten facilitadores o alternativas al HABLA. • Discapacitados intelectuales que tengan dificultades para desarrollar estrategias orales en su comunicación. • Personas con parálisis cerebral que incluyan trastornos del lenguaje. • Personas con enfermedades degenerativas. • Personas con discapacidades sensoriales, que les dificultan la adquisición y desarrollo del lenguaje.
- 8. IMPORTANCIA DE LOS SAAC • Es importante considerar la idea del uso de los SAACs como derecho de las personas con trastornos en la comunicación. • El uso de los SAACs en cualquier edad escolar es positiva, nunca perjudica a la adquisición del lenguaje oral, al contrario, la potencia. • Es muy importante la implantación de los SAACs, en los casos que sean necesario. • La comunicación es esencial para mejorar la calidad de vida de las personas, aunque no sea mediante el habla. • Hay que cuestionarse los métodos y modificarlos enriqueciéndolos. • Es importante tener en cuenta el contexto de la persona cuando se intervenga con estos sistemas. • No hay que esperar a que el niño/a tenga una edad avanzada para dotarle de un sistema de comunicación que le permita cubrir sus necesidades, compartir e interactuar con los demás, entre otras cosas, sino que es conveniente comenzar incluso antes de que el déficit comunicativo sea evidente.
- 9. CLASIFICACIÓN DE LOS DIFERENTES SISTEMAS DE COMUNICACIÓN. • SISTEMAS DE COMUNICACIÓN ALTERNATIVA. • SISTEMAS DE COMUNICACIÓN AUMENTATIVA. • SISTEMAS DE COMUNICACIÓN DEPENDIENTE. • SISTEMAS DE COMUNICACIÓN INDEPENDIENTE. • SISTEMAS DE COMUNICACIÓN SIN AYUDA O NO ASISTIDO. Las personas usuaria elabora las formas de comunicarse y produce sus mensajes sin ayuda de elementos externos. No necesitan soporte físico o material. • SISTEMAS DE COMUNICACIÓN CON AYUDA ASISTIDA. Los signos y símbolos, más que producidos, son indicados en plafones de comunicación… necesitan soporte, como objetivos, fotografías o dibujos… • SISTEMAS PARA PERSONAS CON DIFICULTADES EN ÁMBITOS MOTRICES, COGNITIVOS O DEL PROPIO LENGUAJE. - sistema Bliss, SPC, Premack, lenguaje de signos, gestos naturales, PEC. SISTEMAS PARA PERSONAS CON DEFICIENCIAS SENSORIALES. lenguaje de signos, alfabeto dactilológicos, palabra complementada, Braille.
- 10. METODOLOGÍA ASPECTOS INICIALES. A la hora de aplicar un SAAC: Un SAAC es un procedimiento de enseñanza más un soporte. Consiste en dotar al niño/ adulto de un código y SE LE TIENE QUE ENSEÑAR A USARLO. El procedimiento se ha de basar en la estructuración y ser favorecedores de la espontaneidad y el uso social. Los sistemas existentes se pueden mezclar y adaptar al usuario. Partir de los intereses y necesidades del usuario. Hay que descubrir qué objetos, personas o lugares interesan más al usuario. Es útil sobre todo al principio cuando se está aprendiendo el SAAC, señalizar el entorno. Las expectativas tiene que ser ajustadas a la realidad. El requisito mínimo para implantar un sistema es que se tenga INTENCIÓN de acción.