Unidad 7.6 / Español / Mapas curriculares 2014
0 recomendaciones657 vistas
Este documento presenta una unidad de instrucción de 4 semanas sobre cómo escribir cartas y formularios para diferentes propósitos. La unidad cubre tipos de cartas y formularios, cómo hacer preguntas efectivas en encuestas, y el uso apropiado de la tecnología y el proceso de escritura. Los estudiantes aprenderán a reconocer diferentes formatos y a escribir su propia correspondencia para obtener e intercambiar información.
Unidad 7.6 / Español / Mapas curriculares 2014
- 1. Unidad 7.6:¿Qué puedo hacer el próximo verano? Español 4 semanas de instrucción Página 1 de 9 ETAPA 1 – (Resultados esperados) Resumen de la Unidad: En esta unidad,el estudiante repasa diferentes estilos de cartas (amistosas,comerciales,correos electrónicos) y formularios (cuestionarios,encuestas y otros) de distintos formatos y funciones con el objetivo de aprender a escribir su propiacorrespondencia parapropósitos específicosy para obtener información. Temas Transversales: Identidad cultural,Educación ambiental,Educación cívicay ética,Educación para el trabajo Integración del Currículo: Estudios sociales,Tecnología Preguntas Esenciales y Comprensión Duradera PE1. ¿Cómo me puedo asegurar que mis respuestas sean clarasy van al grano cuando lleno un formulario? CD1. La correspondencia escrita,cartas,correos electrónicos,tienen diferentes propósitos y las respuestas deben dirigirsea alc anzarlo. PE2. Cuando creo un formulario,¿cómo puedo hacer las preguntas para que obtengan la información explícita quenecesito? CD2. Las preguntas en las encuestas y los cuestionarios sevan dirigidas a obtener un tipo de información. PE3. ¿Cómo sé cuál formato utilizar cuando escribo una carta personal o comercial? CD3. Las cartas formales einformales tienen diferentes formatos que puedes identificar deacuerdo a su propósito. PE4. ¿Cómo podemos apoyarnos mi compañero y yo a través de los procesos derevisión y edición? CD4. Los escritores revisan su trabajo y consultan a otros durantela revisión y edición. Objetivos de Transferencia y Adquisición T1. El estudiantereconoce el tema u objetivo principal deun formulario para obtener información específica y crea sus propiasencuestas para recopilar información y presentar hallazgos. El estudiante adquiere destrezas para... A1. reconocer varios tipos deformularios y sus usos. A2. identificar el objetivo principal deformularios. A3. presentar información demanera clara y precisa. A4. redactar una carta para pedir y comunicar información.
- 2. Unidad 7.6:¿Qué puedo hacer el próximo verano? Español 4 semanas de instrucción Página 2 de 9 Los Estándares de Puerto Rico (PRCS) Estándar para la comprensiónauditiva y expresiónoral 7.AO.CC.1 Participaactivamente enunavariedadde discusionescolaborativascondiversoscompañeros(enparejas,engrupos,guiadasporel maestro),sobre temas,textosyasuntos relacionados–aportandoa las ideasde losdemásy expresandolaspropiasclaramente. 7.AO.CC.3 Delineael argumentodel hablante ysuspuntosde vista,evaluandoel razonamientoylarelevanciade laevidencia. 7.AO.PC.5 Presentahallazgosyenfatizalospuntosprominentesde maneraenfocadaycoherente,condescripciones,hechos,detallesyejemplospertinentes;hace usoapropiadodel contacto visual,volumenadecuadoypronunciaciónclara. 7.AO.PC.7 Adaptael lenguaje adiversoscontextosytareas,demostrandodominiodelespañol. Estándar de escritura y producciónde textos 7.E.AE.11 Escribe ensayos,poesías,cuentosydiversostextosutilizandolainvestigaciónylareflexiónparadiferentespropósitosyaudiencias. 7.E.AE.11a Escribe tomandoencuentalas característicasde lacomunicaciónescrita,normasgramaticalesyortográficas. 7.E.I.8 Llevaa cabo proyectoscortosde investigaciónparaobtenerinformaciónsobre untemaotextoconbase en diversasfuentes. 7.E.PE.4 Redactacon claridady coherencia;el desarrollo,laorganizaciónyel estilosonapropiadosparalatarea, propósitoyaudiencia. 7.E.PE.5 Revisayeditatextoscompletos. 7.E.PE.5a Aplicaestrategiasde revisiónatextoscompletosparaaclarar laintenciónyel significadoyfortalecerel impactosobre el lector;hace juiciossobre lacabalidadyexactitudde la información,lavalidezde lasfuentescitadas,el estilodel discursoy tratade satisfacerlasnecesidadesde laaudiencia(porejemplo:emoción,interés,autoridadmoral, potencialesobjeciones). 7.E.PE.6 Utilizalatecnología,incluyendolaInternet,paraescribirborradores,producirypublicartrabajosescritos(cartas.ensayos,poemas,cuentos,entre otros) yvincularlosalas fuentescitadas,asícomo para interactuary colaborarcon otros;utilizalosmediosylasdestrezasvisualesparacrearproductosque transmitannuevacomprensión. 7.E.PE.7 Con apoyodel maestro,establece metasyllevaunrécorddel progresohaciametasespecíficasyfechaslímite;define losrolesindividuales al redactartextos.
- 3. Unidad 7.6:¿Qué puedo hacer el próximo verano? Español 4 semanas de instrucción Página 3 de 9 7.E.TP.1f Escribe conclusionesque se vinculanalasdeclaraciones,resume lógicamente el razonamiento, proveeuncierre alasconclusionesobtenidasyproduce trabajosbrevesde investigación. 7.E.TP.2a Analizainformaciónparaestablecerel enfoqueolaideaprincipal sobre untema. 7.E.TP.2b Presentauntemaclaramente,anticipandoloque prosigue;organizaideas,conceptose informaciónutilizandoestrategiastalescomodefinición,clasificación,comparacióny contraste y causa y efecto;incluye el formato,gráficasymultimediacuandoestas seanútilesparalaredacción. 7.E.TP.2e Utilizaunlenguaje precisoyvocabulariode dominioespecíficoespecializadoparainformaroexplicarel tema. 7.E.TP.2f Establece ymantiene unestiloformal. Estándar para el dominiodel lenguaje 7.L.CL.3 Utilizaconocimientodellenguajeylasparticularidadesde lalengua,al escuchar,hablar,leeroescribir. 7.L.NE.1 Demuestradominiode lasnormasgramaticalesdel español apropiadasparael gradoy su usoal hablaro escribir. 7.L.NE.2 Demuestradominiode lasnormasdel español comousode mayúsculas,puntuación,pronunciaciónyortografíacorrecta. 7.L.NE.2a Aplicacorrectamente el usode losacentosdiacríticosenmonosílabos(porejemplo:té /te,dé / de,sí / si). Estándar de lectura de textosinformativos 7.LI.ICI.7 Compara y contrasta las técnicas auditivas,visuales y escritas en los mensajes de los medios y analiza cómo cada medio presenta el tema y cómo impacta la percepción de la información. 7.LI.ICI.8 Determina,trazay evalúael argumentoylasdeclaracionesespecíficasde untexto.
- 4. Unidad 7.6:¿Qué puedo hacer el próximo verano? Español 4 semanas de instrucción Página 4 de 9 ETAPA 1 – (Resultados esperados) ETAPA 2 – (Evidencia) ETAPA 3 – (Plan de aprendizaje) Alineación de Objetivos de Aprendizaje Enfoque de contenido (El estudiante comprende…) Vocabulario de contenido Tareas de desempeño Otra evidencia Actividades de aprendizaje PRCS: 7.AO.CC.3 7.AO.PC.5 7.AO.PC.7 7.E.AE.11 7.E.I.8 7.E.PE.5a 7.E.TP.1f 7.E.TP.2a 7.E.TP.2b 7.E.TP.2e 7.LI.ICI.7 7.LI.ICI.8 PE/CD: PE1/CD1 PE2/CD2 T/A: • Los tiposde formulariosysus usos • Cómoconducir una encuesta • El usode la tecnologíaenla redacción, revisión, publicacióny evaluaciónde textos • cuestionario • formularios Paraobtenerdescripciones completas, favordever la sección ‘Tareasde desempeño’alfinalde este mapa. Recopilarinformación Despuésque los estudianteshayan practicadocómo redactar un cuestionarioycriticado la efectividadde las preguntas,cada estudiante pensaráenuna actividadparael próximo verano. Los estudiantes generaránunalistade preguntassobre sus planesparael verano. • Los estudiantesmantendránun cuaderno,carpeta, portafolio para este mapa curricular.Todos losapuntes,borradores, revisionesyedicionesse guardarán.Los estudiantesno borrarán lasadiciones, eliminaciones,ycambiosencada trabajoescrito.Los componentesdel portafolio seránusadoscomo parte de la evaluación. • Legibilidadde laescrituraen letrade molde ycursivo • Observaciónporparte del maestrode la participaciónen todoslospasos del “Procesode escritura” • El maestrodirige untorbellinode ideasconlos estudiantesypreguntasobre lasvecesque han tenidoque llenarformularios(ej.solicituda campamentode verano,escogerel itinerariode clases,opinarsobre unasunto, entre otros). Despuésde generarunalistade formularios,se trabajará engrupospequeñosparadeterminar qué teníanen comúnestosformularios(ej. nombre,fechas,líneaspararespuestas, casillas,…). Técnicautilizada:Torbellinode ideas • El maestropresenta diferentesformulariosy encuestasparaque losestudianteslosrevisen (ej.solicitudde empleo,solicitudde tarjetasde crédito, encuestaenlínea,entre otros).En “Voltéate ycomparte”buscaránlas diferenciasy similitudesentreestos.Cadaparejadeberá identificarel usoprincipal del formularioque revisan. Técnicautilizada:Voltéate ycomparte • El estudiante comparaycontrastanoticias presentadasendistintosmedios(periódico, videoenlínea,TV,radio) yanalizael impactode la noticiaenlapercepciónde lainformaciónde acuerdocon el medioutilizado.Porcadanoticia, debe identificarel argumento,lospuntosde
- 5. Unidad 7.6:¿Qué puedo hacer el próximo verano? Español 4 semanas de instrucción Página 5 de 9 ETAPA 1 – (Resultados esperados) ETAPA 2 – (Evidencia) ETAPA 3 – (Plan de aprendizaje) Alineación de Objetivos de Aprendizaje Enfoque de contenido (El estudiante comprende…) Vocabulario de contenido Tareas de desempeño Otra evidencia Actividades de aprendizaje vistadel hablante,el razonamientoylaevidencia presentada. • El estudiante hablaconmiembrosde sufamilia sobre encuestasyformularios: o Llevaráun récordde losformularios, encuestasysolicitudesque hayallenado. o Discutiráqué cosas hacenalgunas preguntasdifícilesde contestar(ej.letra pequeña,preguntas que noesténclaras, preguntasque pidaninformaciónmuy abarcadora) o Luego,redactará unresumensobre la conversaciónparaexplicarporqué es necesarioque losformulariosseanclarosy accesiblesparaungrupo ampliode personas.El resumendebe incluiruna conclusiónque se vincule alas declaraciones. • Cada estudiante practicacómohacerpreguntas para desarrollaruncuestionario: -Hagaque los estudiantespreguntenatrescompañeroslo siguiente:¿Qué harásel veranopróximo?Cada estudiante debedarunarespuestabreve que el entrevistadoranotará.(Porejemplo:“Voya visitara misabuelos.”o“Voya buscar trabajo.” o “Voya Floridaconmi tía.”) -Haga que cada estudiante genere de 8-10preguntaspara cada una de las tresactividadesde veranoyque las
- 6. Unidad 7.6:¿Qué puedo hacer el próximo verano? Español 4 semanas de instrucción Página 6 de 9 ETAPA 1 – (Resultados esperados) ETAPA 2 – (Evidencia) ETAPA 3 – (Plan de aprendizaje) Alineación de Objetivos de Aprendizaje Enfoque de contenido (El estudiante comprende…) Vocabulario de contenido Tareas de desempeño Otra evidencia Actividades de aprendizaje organice enun ordenlógico.(Ej.:“¿Dónde viven tus abuelos?”,¿Cuántosañostienentus abuelos?”,“¿Qué actividadesharásconellos?” o “¿Has trabajadoen veranosanteriores?”, “¿Cuántote pagan?”,“¿Están interesadosen contratar a más personasentu trabajo?”,….) - Cada estudiante redactaráunaencuestao formularioconcada grupode preguntasy Lo compartirácon un compañeropara que este lo llene.Unavezcompletadoslosformularios,los estudiantesse reuniránengrupospequeños para analizarlospuntosfuertesydébilesde los cuestionariosque recibieron.(“Tresde las preguntaspedíanlamismainformación.”,“La mayoría de tus preguntasse contestabanconsí o no.”,“Algunasde tus preguntasme hicieron reconsiderarmisplanes.”) • Cada grupopresentarásusconclusionesala clase. PRCS: 7.AO.CC.1 7.E.AE.11a 7.E.PE.4 7.E.PE.5 7.E.PE.6 7.E.PE.7 7.E.TP.2f 7.L.CL.3 • Las reglasde acentuación diacrítica a monosílabos(té / te,dé / de,sí / si) • Los elementos típicosde una carta comercial • destinatario • formularios • membrete Paraobtener descripcionescompletas, favordever la sección ‘Tareasde desempeño’al final deeste mapa. • Uso de las“Listasde cotejode ediciónyrevisión”porparte del maestroy el estudiante (ver anejo:Organizador– Listade cotejode planificacióny revisión) • El estudiante deberáincluiruna versiónfinal de lacarta que • El estudiante,conapoyoymodelaje del maestro,repasay modelalospasosdel “Procesode escritura”:torbellinode ideas, planificación,borrador,revisión,segundo borrador,edición,versiónfinal ypublicación. Técnicautilizada:Procesode escritura • El maestrodirige untorbellinode ideasconlos estudiantessobre qué tipode cartasrecibe su
- 7. Unidad 7.6:¿Qué puedo hacer el próximo verano? Español 4 semanas de instrucción Página 7 de 9 ETAPA 1 – (Resultados esperados) ETAPA 2 – (Evidencia) ETAPA 3 – (Plan de aprendizaje) Alineación de Objetivos de Aprendizaje Enfoque de contenido (El estudiante comprende…) Vocabulario de contenido Tareas de desempeño Otra evidencia Actividades de aprendizaje 7.L.NE.1 7.L.NE.2 7.L.NE.2a PE/CD: PE3/CD3 T/A: (membrete,fecha, nombre y direccióndel destinatario, saludo,líneade asunto, textoo contenido, despedida,firma mecanográfica, títuloprofesional e inicialesde identificación) Carta que pida información Cada estudiante redactará una carta que incorpore laspreguntas generadasenlatarea de desempeñoanterior.El estudiante determinarási la carta necesitaun formatocomercial- formal o amistoso- informal y dará estructuraa su carta de acuerdocon el formato escogido.Enviarálacarta y pedirá una respuesta. redactóen latarea de desempeño. • Conferenciasconel estudiante para estableceryevaluarmetas de lecturay escritura. familia.(¿Quiénenvíalascartas?¿Cuál esel contenidode lascartas? ¿Qué formatoy tono tienen?) • El maestroescoge seleccionesde literatura apropiadapara el grado que incorporan correspondenciaescritaentre lospersonajes. Los estudiantesdiscutiránel textoygenerarán una serie de preguntasparalospersonajes basadasen dudaso hechosque nohayan sido clarificadosenlacorrespondencia.(Nota:Los maestrosidentifican selecciones de literatura pertinentes.) • Los estudiantesredactanunresumenque explicacómoel usode correspondenciaenla literaturaayudaa la comprensión,ala visualizaciónya lanarración de la historia. • El maestrorepasalasreglasde acentuación con losestudiantes.
- 8. Unidad 7.6:¿Qué puedo hacer el próximo verano? Español 4 semanas de instrucción Página 8 de 9 APA 3 – (Plan de aprendizaje) Conexiones a la literatura sugeridas Libro de textoSueñosy Palabras 7mo grado (GrupoEditorial Norma) Fábuladela cebraFelipa de FernandoHidalgo (páginas.156-159 del texto) Acentuación(página209) Casosespecialesde acentuación(página237) El acentodiacrítico (página265) Serie Pensamientoycomunicación, (Antología),Editorial Plaza Mayor Lectura: La verdaderahistoriadelGuaraguao y el Pitirre de KalmanBarsy Libros de Redacción: Recetas paraescribir de Daniel Cassany y Antonio Garcíadel Toro ManualdeRedacciónde JoséRaúl Feliciano Rivera Diccionario de la Real Academia Española (últimaedición) Ortografía de la Lengua Española (últimaedición) Periódicoslocalese internacionales Recursos adicionales Glosario(veranejo:Organizador–Glosario) Tiposde formularios:ImágenesGoogle Tiposde cartas: http://www.modelo-carta.com/tipos-de-carta.html
- 9. Unidad 7.6:¿Qué puedo hacer el próximo verano? Español 4 semanas de instrucción Página 9 de 9 Tareas de desempeño Nota:Utilice losdocumentos:1) EstrategiasdeeducacióndiferenciadaparaestudiantesdelProgramadeEducaciónEspecialo RehabilitaciónVocacionaly 2) Estrategiasdeeducacióndiferenciada paraestudiantesdelProgramadeLimitacionesLingüísticasen EspañoleInmigrantes(Título III) paraadaptarlasactividades,tareasdedesempeño y otrasevidenciasparalosestudiantes deestos subgrupos. Carta que pidainformación • Cada estudiante redactará una carta que incorpore las preguntas generadas en la tarea de desempeño anterior. Los estudiantes escogerán si la carta necesita un formato comercial- formal oamistoso-informal (ej.“Queridaabuelita…”o“A quienpuedainteresar…”,yotros) ydaránestructuraasucartade acuerdoconel formatoescogido.Losestudiantesincorporarán lospasosdel “Procesode escritura”para revisary mejorarlascartas y trabajaránenparejaspara hacer revisionesde losborradores.Redactaránlacartacon el uso de la computadoray la enviaránconuna solicitudde respuesta(vertareade desempeñoanterior). • Se avaluaránlas cartas segúnla utilizacióncorrectadel formato, lagramática,puntuaciónyla claridadde laspreguntasformuladasenlacorrespondencia. Recopilarinformación Después que losestudianteshayan practicadoescribirun cuestionarioycriticado la efectividadde laspreguntas,cada estudiante pensaráenuna actividadpara el próximoverano. Los estudiantesgeneraránunalistade preguntassobre elplan.Trabajaránenparejaspararevisaryeditarel cuestionarioylosdistribuiránentresuscompañerosde escuela,familiares y amistadespararecopilarinformaciónsobre losplanesdel verano.Losestudiantesredactaránuninformesobre el procesode crearyadministrarel cuestionarioyunbreve resumen de la informaciónrecopilada. Laversiónfinal de laspreguntasseráevaluadaporsuespecificidad,buenusode lagramática,organizaciónyletralegible.