Unidad didactica
- 1. UNIDAD DIDÁCTICA: COEDUCAR DESDE PRIMARIA Grado: EDUCACIÓN PRIMARIA Curso: PRIMER CURSO Grupo: 4 Profesor: JOSÉ MARÍA FERNÁNDEZ BATANERO Realizado por: LAURA ROMÁN HIDALGO ALBA CRESPO RODRÍGUEZ MARIA DEL ROSARIO MORENO FERNÁNDEZ MANUEL JESÚS VICENTE CRUZ EVA MONTANERO ROMERO
- 2. ÍNDICE 1. Descripción de la unidad didáctica……….…………………………………….2 1.1 Descripción…………………..………………………………………………..2 1.2 Justificación…………………………….………………………………….….2 2. Objetivos………………………………………………………………………..….3 2.1 Objetivos de la educación primaria………………………………………...3 2.2 Objetivos específicos de área……………………………………………....4 2.3 Objetivos Didácticos…………………………………………………………6 3. Actividades …………………………………………………………………….....7 4. Recursos………………………………………………………………………....16 5. Organización del espacio……………………………………………………....16 6. Organización del tiempo……………………………………………….............17 7. Evaluación…………………………………………………………………….....17 8. Evaluación del trabajo…………………………………………………………..18 9. Bibliografía……………………………………………………………………….18 1
- 3. 1. DESCRIPCIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA 1.1. DESCRIPCIÓN El desarrollo de esta unidad didáctica será sobre la coeducación. Esta unidad didáctica se llevará a cabo en un aula de alumnos de 6º de educación primaria del colegio público Aníbal González, que se encuentra situado en la calle Tibidabo en la zona de Tiro de Línea. Estos alumnos y alumnas están en edades comprendidas entre los 11 y 12 años. Ningún alumno ni alumna presenta discapacidad. 1.2. JUSTIFICACIÓN El tema que nos ha tocado es la coeducación, es decir, plantear una educación que promueva la igualdad, el respeto hacia la diversidad y la libertad. Nos ha parecido de gran interés este tema puesto que está muy a la orden del día y actualmente se han conseguido y se están consiguiendo grandes logros al respecto. Sin embargo, aún queda mucho por cambiar y mejorar por lo que el educar a una clase de 6º de primaria en estos valores puede ayudarlos a reflexionar sobre esto, pues están en una edad en la cual ya son conscientes de gran parte de estos temas y son capaces de entender, aprender y mostrar su opinión al respecto. La finalidad que tiene esta unidad es educar a los alumnos y alumnas en una sociedad respetuosa con la diversidad, basada en la igualdad, haciéndoles ver que hay muchas pautas sociales que carecen de sentido y que están normalizadas cuando no deberían mediante actividades de las diferentes asignaturas en las cuales se tratan los distintos conceptos que engloba la coeducación. Creemos que es un tema que va a causar un gran interés y una gran participación por parte del alumnado. 2
- 4. 2. OBJETIVOS 2.1 OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA Partiendo del Decreto 97/2015 de 3 de marzo por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, los objetivos generales de la educación primarias son: a) Desarrollar la confianza de las personas en sí mismas, el sentido crítico, la iniciativa personal, el espíritu emprendedor y la capacidad para aprender, planificar, evaluar riesgos, tomar decisiones y asumir responsabilidades. b) Participar de forma solidaria, activa y responsable, en el desarrollo y mejora de su entorno social y natural. c) Desarrollar actitudes críticas y hábitos relacionados con la salud y el consumo responsable. Conocer y valorar el patrimonio natural y cultural y contribuir activamente a su conservación y mejora, entender la diversidad lingüística y cultural como un valor de los pueblos y de las personas y desarrollar una actitud de interés y respeto hacia la misma. d) Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todas sus variedades. e) Conocer y respetar la realidad cultural de Andalucía, partiendo del conocimiento y de la comprensión de la misma como comunidad de encuentro de culturas. Hay que destacar que en el Capítulo 5, artículo 5 punto 5 del Decreto 97/2015 de 3 de marzo por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía dice que la Educación Primaria contribuirá a desarrollar en el alumnado las capacidades que le permita alcanzar, además de los objetivos enumerados anteriormente, los siguientes objetivos: 3
- 5. a) La prevención y resolución pacífica de conflictos, así como los valores que preparan al alumnado para asumir una vida responsable en una sociedad libre y democrática. b) La adquisición de hábitos de vida saludable que favorezcan un adecuado bienestar físico, mental y social. c) La utilización responsable del tiempo libre y del ocio, así como el respeto al medio ambiente. d) La igualdad efectiva entre mujeres hombres, la prevención de la violencia de género y la no discriminación por cualquier condición personal o social. e) El espíritu emprendedor a partir del desarrollo de la creatividad, la autonomía, la iniciativa, el trabajo en equipo, la autoconfianza y el sentido crítico. f) La utilización adecuada de las herramientas tecnológicas de la sociedad del conocimiento. 2.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE ÁREAS OBJETIVOS DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES. a) Abarcar los términos de: - Feminismo. - Machismo. - Sexismo. - Coeducación. - Inclusión. - Diversidad de género. - Condiciones sexuales. - Identidad de género Para así aclarar los conceptos que pueden tener los alumnos erróneos. 4
- 6. b) Identificar las actitudes micromachistas, machistas y sexistas de los diferentes cuentos y películas. c) Conocer qué son los estereotipos y los tipos que existen. OBJETIVOS DEL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA a) Comprender los roles de género a través de una lectura. b) Analizar e identificar los roles estereotipados en la literatura infantil y conocer su influencia en el lector. OBJETIVOS DEL ÁREA DE MATEMÁTICAS a) Ver qué es lo que piensan los alumnos sobre los roles sexistas o de género impuestos. b) Fomentar la reflexión a los alumnos para la elaboración de las encuestas. c) Analizar las respuestas de las encuestas recogidas en el colegio mediante los porcentajes estudiados en la materia. OBJETIVOS DEL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA a) Enseñar a los alumnos las limitaciones anatómicas que tenemos cada uno y a la vez desmontar los mitos que ha creado la sociedad. b) Demostrar a los alumnos la desigualdad que existe en todos los deportes y que se potencia por los estereotipos de género que nosotros mismos incentivamos sin ser conscientes. 5
- 7. c) Conseguir que los alumnos afronten y pongan en práctica estos valores. OBJETIVOS DEL ÁREA DE EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL a) Eliminar estereotipos sexistas relacionados con la moda. b) Reflejar el silenciado papel que han tenido las mujeres a lo largo de la historia en todos los ámbitos, centrándonos en el arte. OBJETIVOS DEL ÁREA DE MÚSICA a) Reflejar el silenciado papel que han tenido las mujeres a lo largo de la historia en todos los ámbitos, centrándonos en la música. b) Concienciar sobre el machismo existente en la música actual. c) Visibilizar a la música como herramienta que puede ser empleada para defender los derechos humanos y dar voz a las injusticias sociales personales. 2.3. OBJETIVOS DIDÁCTICOS A) Valores y actitudes de los cuentos infantiles. B) Normalización del lenguaje sexista en los cuentos infantiles. C) Comparación entre el sexismo de películas tradicionales y actuales. D) Importancia física y “competencia entre mujeres”. E) Mayor importancia al futuro materno que al educativo. F) Inclusión de personajes no cisgenero. 6
- 8. G) Aplicación a la vida real de los valores aprendidos. H) Enseñar que los deportes no están determinados por el género. 3. ACTIVIDADES Ciencias Sociales Conferencia explicativa de conceptos coeducativos. OBJETIVOS Impartir los contenidos necesarios y correctos para abordar el tema propuesto en esta unidad didáctica. CONTENIDO ● Conceptos: Coeducación, feminismo, sexismo, inclusión, diversidad de género, identidad de género y condiciones sexuales. ● Procedimiento: explicación de términos y visualización de videos. ● Actitudes: ACTIVIDAD Adquisición de contenidos coeducativos. DESTINATARIOS Clase de 6º de primaria. TÉCNICAS Y PROCEDIMIENTO Esta actividad está dividida en 3 sesiones de 45 minutos. Primera sesión: Explicación de los términos de Coeducación e Inclusión. Mediante este corto: https://youtu.be/eM4Ph4iSMgo, trataremos el tema de coeducación y roles de género desde la visión de niños y niñas de primaria. Después tras el visionado de https://youtu.be/TaJ1Ylbf16Y abordaremos el tema de la inclusión en el patio de recreo para que los niños y niñas planteen cómo sería su patio inclusivo ideal dibujando y dividiendo el de su propio colegio de 7
- 9. manera que haya diversas actividades repartidas de forma equitativa. Segunda sesión: Feminismo y sexismo. Proponer una actividad en la que los niños y niñas tengan que preguntar a dos mujeres de diferentes generaciones presentes en su entorno sobre su vida: en qué trabajan, qué podían hacer y qué no, etc., para así observar la evolución de la figura de la mujer. Tercera sesión: Diversidad de género, identidad de género y condiciones sexuales. Visionado de un video sobre roles de género: https://www.youtube.com/watch?v=PYSTVIvEFCU. Visionado del cortometraje sobre las condiciones sexuales: https://youtu.be/2REkk9SCRn0 , y sobre la identidad de género:https://youtu.be/FoQdW2yaeAQ . Para terminar se realizará un Kahoot sobre lo visto en la sesión para asentar conocimientos. RECURSOS Dispositivo digital, proyector, conexión a internet, folios y lápices de colores, un aula dotada con dispositivos electrónicos tales como ordenadores. Lengua OBJETIVOS - Visibilizar los trabajos domésticos y de cuidado y reconocer su valor, repartiendo de manera adecuada dichas tareas y que cada cual se responsabilice de la suya. - Fomentar valores y actitudes positivas relacionadas con los roles de género a través del cuento. - Ofrecer la posibilidad de transmitir modelos de relación y desarrollo alejados de estereotipos sociales y culturales y poder modificarlos, bien para su reinvención o para reflexionar de manera crítica ante ellos. CONTENIDO ● Conceptos: Igualdad de género, estereotipos, femenino/masculino. ● Procedimiento: Lectura del cuento “La Cenicienta”, posterior lectura del cuento “El Ceniciento”. Finalmente se concluye con un análisis y una reflexión de los cuentos leídos. ● Actitudes: favorables 8
- 10. ACTIVIDAD Di no a los estereotipos en la Literatura Infantil DESTINATARIOS Alumnos de 6º de Primaria. TÉCNICAS Y PROCEDIMIENTO Esta actividad está dividida en 3 sesiones de 45 minutos. Primera sesión: Lectura del cuento “La Cenicienta” (http://www.cuentosinfantilesadormir.com/cenicienta.pdf) , en el que se dogmatizan los papeles diferenciados que ocupan mujeres y hombres en la sociedad y las diferentes expectativas para ambos. Además, este tipo de cuentos es el que provoca que desde la infancia se asuman roles diferenciados y se reproduzcan y perpetúan hasta la edad adulta de forma desapercibida. Segunda sesión: Lectura del cuento “El Ceniciento” (https://docs.google.com/document/d/1SuUWWNLetB4yN-l_LZvsaa 19LSS36liWB-6BbRe9ZP0/edit), resaltando los valores principales del cuento: la igualdad de género, las situaciones de abuso en el ámbito familiar, el rechazo social, la autoestima, etc. Tercera sesión: Análisis y reflexión sobre los cuentos leídos en las sesiones anteriores a través de diversas preguntas que irán contestando los alumnos en un folio : ¿Cómo es Cenicienta?¿Qué trabajos realizaba? - ¿Qué cualidades y características tiene el príncipe Ceniciento? ¿Qué trabajos realizaba? - ¿Cómo creéis que sigue la historia una vez que Cenicienta y el príncipe se casan? - ¿Qué diferencias ves entre el cuento de Cenicienta y el cuento de Ceniciento? - ¿Pueden los niños llorar y las niñas ser aventureras que salvan príncipes? ¿Los niños se pueden vestir también de rosa? - ¿Qué te gusta de la historia? ¿Qué no te gusta? (Pregunta a ambos cuentos) - ¿Qué te gusta? ¿Cómo te hace sentir? ¿En qué te ves identificada/o?. A través de todo esto debemos llegar a la conclusión de que las únicas diferencias entre hombres y mujeres son las biológicas, todo lo demás es cultural y por tanto se puede modificar; niñas y niños, mujeres y hombres, podemos ser como queramos, vestir como queramos, estudiar y trabajar en lo que más nos guste, porque todas y todos tenemos los mismos derechos y todo es igual de importante y necesario para el buen desarrollo de la sociedad. 9
- 11. RECURSOS Folio, bolígrafo, Cuento “La Cenicienta” y “El Ceniciento”, aula dotada con mesas. BIBLIOGRAFÍA http://hablemosdefeminismo.com/violencia-simbolica-en-la-cenicienta / https://www.ayto-torrejon.es/sites/default/files/inline-files/cuaderno%2 0ruta%20coeducativa%20a%20trav%C3%A9s%20de%20los%20cuento s%20Cuenta%2C%20Imagina%20y%20Crea%20igualdad.pdf Matemáticas OBJETIVOS Concienciar al alumnado a través de una encuesta las diferencias que existen entre hombres y mujeres y también las que plantea la sociedad. CONTENIDOS ● Conceptos: Suprimir tópicos, sexismo y capacidades. Además de consolidar y asentar los conocimientos fraccionales (porcentajes). ● Procedimiento: Encuesta para la clase de 6º de primaria con ayuda de cursos inferiores, con 10 chicos y 10 chicas de diferentes cursos. ● Actitudes: ACTIVIDAD Encuesta concienciadora de supresión de cánones. DESTINATARIOS Alumnos de 6º de primaria con la participación de los cursos inferiores de primaria. 10
- 12. TÉCNICAS Y PROCEDIMIENTO Esta actividad está dividida en 3 sesiones de (45 minutos.) Primera sesión: Explicación de la actividad. Consiste en contestar una serie de preguntas y anotarlas en una tabla. Preparar las preguntas con la clase. Segunda sesión: Hacer la encuesta. Los alumnos saldrán del aula y comenzarán a preguntar a los distintos compañeros de diferentes edades, sexo e ideología. Tercera sesión: En el aula, comparamos las respuestas que han dado los alumnos. Hacemos ver que el sexo es independiente al género, y que los gustos no dependen de cómo naces sino de cómo sientes y cuales son tus preferencias a través de los porcentajes aprendidos en clases anteriores. RECURSOS Folio con una tabla impresa, lápiz. Educación física OBJETIVOS Hacer consciente al alumnado de la igualdad dentro del deporte, es decir, enseñar que todos los deportes existentes pueden ser practicados tanto por hombres como por mujeres. Mostrar que hay niñas más fuertes que niños y niños más flexibles que niñas puesto que lo normativo es lo contrario a pesar de que biológicamente los chicos sean más propensos a tener más fuerza y las chicas a ser más flexibles. CONTENIDO ● Conceptos: Igualdad, coordinación y respeto. ● Procedimiento: Mediante actividades físicas, excursiones y visionado de vídeos. ● Actitudes: 11
- 13. ACTIVIDAD Los deportes no entienden de género DESTINATARIOS Clase de 6º de primaria. TÉCNICAS Y PROCEDIMIENTO 3 sesiones de 50 minutos cada una: Primera sesión: Al inicio de la clase se plantea la siguiente pregunta: ¿Qué deportes crees que son de chica y cuáles para chicos, y por qué? los alumnos y alumnas lo escriben en una hoja y cuando hayan terminado de forma alternada y respetuosa van tomando la palabra y expresando su opinión. A continuación, se visualizan los siguientes vídeos: https://www.youtube.com/watch?v=nd27nsA_WSA, https://www.youtube.com/watch?v=9yynampP6vA, https://www.youtube.com/watch?v=NL5wlDj1Gb8. Tras esto, se pregunta al alumnado qué opina de que los chicos realicen gimnasia rítmica, baile, ballet…, las chicas halterofilia, fútbol, motocross… Finalmente, a modo de conclusión explicar que los deportes no deben tener un género establecido y dejar unos minutos por si algún alumno o alumna ha vivido alguna experiencia relacionada con este tema: si ha sufrido algún tipo de discriminación por querer realizar un deporte “no acorde” con su género, si alguien cercano lo ha vivido o si ha visto alguna noticia relacionada con el tema. Segunda sesión: En el patio o pabellón del colegio, tras un calentamiento, se hacen 5 grupos eligiendo alternadamente un chico y una chica. Se realiza un circuito el cual consta de una parte en la que hay que saltar a la comba, una parte en la que hay que realizar un test de flexibilidad, otra basada en lanzar un balón medicinal del mismo peso para niños como para niñas, otra en la que hay que girar un aro en la cintura viendo quién aguanta más y otra en la que se golpea un balón con el objetivo de meterlo en la portería. Cada grupo comienza en una de las partes del circuito y cada cierto tiempo con el pitido de un silbato, se van rotando por las diferentes fases. Para finalizar se vuelve a recordar a los alumnos/as como ambos géneros pueden realizar todo tipo de actividades. 12
- 14. Tercera sesión: Excursión al conservatorio de la ciudad para ver como hay chicos que también practican la danza, y al equipo de fútbol femenino del Sevilla o a un club en el cual se vean realizar el mismo deporte tanto chicas como chicos (club de atletismo, rugby, balonmano… Cuarta sesión: En el patio o pabellón, los primeros 25 minutos se juega a un partido de balonmano haciendo dos equipos que tienen que ser formados eligiendo alternamente un chico y una chica. A la hora de jugar, el profesor o profesora debe estar pendiente a que haya una participación equitativa, no que los niños se pasen el balón únicamente entre ellos o viceversa. Los siguientes 15 minutos realiza un baile de zumba toda la clase y se termina los 10 minutos últimos con ejercicios de yoga a modo de relajación y estiramiento. RECURSOS Dispositivo digital, proyector, conexión a internet, folios, combas, aros, balones, porterías, metro, balón medicinal y silbato, altavoces y esterillas. Educación plástica OBJETIVOS Identificar las actitudes machistas, conocer estereotipos y entender que la ropa no tiene género. El esfuerzo y el trabajo tiene el mismo reconocimiento independientemente del sexo de la persona que haga esa actividad. CONTENIDO ● Conceptos: Trabajo femenino o trabajo masculino, igualdad de género, presión social sobre la mujer, actitudes machistas, color rosa/color azul, pelo largo/ pelo corto, falda/traje para ambos sexo, maquillaje. ● Procedimiento: explicación de términos, visualización de la película, posterior reflexión y actividad explicativa. ● Actitudes: 13
- 15. DESTINATARIOS Clase de 6º de primaria. TÉCNICAS Y PROCEDIMIENTO Está actividad está dividida en 3/4 clases, las dos primeras de 50 minutos de duración (si las clases son de 60) y la última de 40 minutos. Primera y Segunda sesión: Visualizado de la película “Big eyes” y su posterior explicación de los términos machismo, rol de la mujer, en el que trataremos el tema del machismo existente de la sociedad en esos años y el rol de la mujer en la sociedad frente al trabajo que podían ejercer en los años 50s y 60s. Tercera sesión: Tras la película haremos una reflexión grupal sobre el avance notorio que ha habido debido a que mujeres de esa época se atrevieron a romper los estereotipos. Los niños y las niñas del aula comentaran algunas situaciones parecidas que hayan vivido mujeres que conozcan familiar o no y cómo ha avanzado pese a que aún sigue existiendo. Proponer una charla de pequeños grupos entre ellos y que nos digan posibles soluciones para erradicarlo. Cuarta sesión: Proponer una actividad plástica final para que ellos nos muestren cómo se visten los niños y las niñas y su posterior explicación de los términos “rosa- niña, azul-niño” “falda solo es para niña” “pelo corto solo es para niños y pelo largo solo para niñas”. RECURSOS Dispositivo digital, proyector, conexión a internet, folios, lápiz y borra , lapices de colores, un aula dotada con mesas. Educación músical OBJETIVOS Mostrar a los alumnos la historia de algunas mujeres del mundo de la música que han estado en la sombra, así como comparar letras de canciones feministas y machistas, y trabajar la violencia de género. 14
- 16. CONTENIDO ● Conceptos: La mujer en la industria musical y violencia de género. ● Procedimiento: lectura de un capítulo de un libro, comparación de dos letras para una misma melodía y escucha de dos canciones en contra de la violencia de género. ● Actitudes: ACTIVIDAD Las mujeres en la música. DESTINATARIOS Clase de 6º de primaria. TÉCNICAS Y PROCEDIMIENTO Esta actividad está dividida en 3 sesiones de 45 minutos. Primera sesión: Lectura del capítulo 3, Musa III. Nannerl, del libro “El Despertar de las Musas” de Beatriz Luengo, y posterior explicación a los alumnos y reflexión conjunta, para así abordar el tema de las mujeres en la sombra a lo largo de la historia de la música. Segunda sesión: Visionado del videoclip de la canción “Hawái” de Maluma y posterior visionado de la versión feminista que realizó Beatriz Luengo. Con esto compararemos ambas letras y reflexionaremos con los alumnos sobre la diferencia de ambas y el empoderamiento de la mujer en la actualidad, mediante la utilización de un pdf con las letras de las canciones. https://www.youtube.com/watch?v=5kHq6hqgROc&list=RD5kHq6hqgROc& start_radio=1 y https://www.youtube.com/watch?v=lXs6KL0QKmg Tercera sesión: Escucha de la canción “La Puerta Violeta” de Rozalén y “Que Nadie” de Manuel Carrasco, para su posterior explicación y reflexión con los alumnos. Con esta actividad trabajaremos la violencia de género y el altavoz que tienen los músicos, que son personas muy influyentes en la actualidad, mediante sus letras. Finalmente, se repartirá la letra de la canción “La Puerta Violeta” para que la clase la cante conjuntamente. https://www.youtube.com/watch?v=gYyKuLV8A_c https://www.youtube.com/watch?v=dseH6etLh1M 15
- 17. RECURSOS Ordenador, proyector, pizarra para proyectar y folios con la letra de “La Puerta Violeta... 4. RECURSOS Para las distintas actividades necesitaremos materiales como: ordenadores, proyector, colores, rotuladores, libros… En cada actividad hemos especificado los recursos necesarios para llevarla a cabo. 5. ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO A lo largo de la unidad haremos uso de los diferentes espacios del centro, puesto que utilizaremos los recursos y espacios que la escuela nos proporciona como el gimnasio o el patio. Además, se realizarán actividades fuera del centro como la visita al conservatorio de danza de Sevilla o al club de fútbol femenino del Sevilla. Podemos distinguir dentro de cada actividad el espacio donde se desarrollará. 6. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO La unidad didáctica se llevará a cabo entre la mitad del primer trimestre y mitad del segundo para intercalar las actividades con las clases normales y que algunas coincidan con días claves en los que se conmemora algún aspecto dado en esta unidad, como el día del niño, de la mujer, de la violencia de género, etc. Las actividades se llevarán a cabo a lo largo de estos meses y estarán distribuidas en varias semanas. Por ejemplo, la actividad de educación musical correspondiente a la tercera sesión, que consta de escuchar las canciones “La puerta Violeta” de Rozalén y “Que Nadie“ de Manuel Carrasco, se realizaría el 25 de noviembre cuando se conmemora el día de la violencia de género, denunciando esta realidad. Cada actividad consta de una media de 3 sesiones diferentes, con una duración de 50 minutos de media y salvo algún imprevisto se podrá distribuir como se desee, siempre que se cumplan los objetivos específicos anotados. 16
- 18. 7. EVALUACIÓN. ITEMS SI NO OBSERVACIONES Te han gustado las actividades que has realizado. Has podido aplicar lo aprendido a la vida cotidiana. Estás contento con el trabajo realizado. Ahora le das más importancia que antes al tema de la coeducación. Has descubierto facetas femeninas que desconocías y piensas apoyarlas a partir de ahora. Has tenido libertad y confianza para preguntar. Sabes cómo actuar ante una situación machista o sexista. Los profesores te han ayudado a trabajar y a comprender el contenido. Has aprendido a trabajar cooperativamente. 17
- 19. 8. EVALUACIÓN DEL TRABAJO El tema que nos ha tocado ha sido el ámbito de la coeducación causandonos un gran interés y hemos querido enfocarlo en promover la igualdad de género. El proceso seguido ha sido el siguiente: En primer lugar, nos informamos individualmente acerca de qué englobaba la coeducación. Una vez hecho esto, pusimos toda la información en común, planteamos los objetivos y comenzamos a realizar las actividades de ciencias sociales de manera conjunta para tener un modelo ya que las demás asignaturas las dividimos y cada uno hizo una: Alba Crespo se encargó de realizar las actividades de la asignatura de Lengua; Laura Román hizo las de matemáticas; Eva Montanero realizó las de educación física; Manuel Jesús Vicente, las de educación plástica y, por último, Rosario Moreno, las de educación musical. A continuación, establecimos los objetivos y rematamos las actividades conjuntamente. Finalmente, concluímos la unidad didáctica realizando el resto de partes como índice, portada, bibliografía, etc. La implicación global ha sido bastante buena y equitativa, puesto que todos los miembros del grupo hemos trabajado de manera adecuada a la hora de buscar información, reunirnos, organizarnos y entregar los hitos en la fecha establecida conjuntamente. En base a todo esto, la calificación que estableceríamos a nuestro trabajo en grupo es un 10. 9. BIBLIOGRAFÍA BOJA no 50 de 2015. 1. Disposiciones generales. (s. f.). BOJA No 50. https://www.juntadeandalucia.es/boja/2015/50/ Boletín Oficial de la Junta de Andalucía, 60, Disposiciones Generales (2015) Unidad Didáctica de ejemplo 18