Unidad Didactica
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La unidad didáctica tiene como objetivo ajustar la respuesta educativa del profesor a la realidad del grupo de alumnos. Debe derivar de la programación anual del área y permitir una correcta gradación del currículo. Su duración no debe ser superior a un mes e incluir objetivos, competencias básicas, metodología y criterios de evaluación. Además, debe contener actividades, materiales y recursos didácticos para integrar las competencias básicas. Su elaboración corresponde al profesor de la materia.
Unidad Didactica
- 1. UNIDAD DIDÁCTICA Programaciones de Aula : su objetivo es ajustar la respuesta educativa que proporciona el profesor, que aparece en su programación general anual, a la realidad concreta del grupo de alumnos.
- 2. UNIDAD DIDÁCTICA Debe derivar directamente de la programación general anual del área. Debe permitir una correcta gradación del diseño curricular establecido en la programación general de la que deriva. Su tiempo de desarrollo y aplicación no deberá ser superior a un mes. Debe contener los elementos esenciales de la programación general de la que derivan: objetivos de etapa, descriptores de las competencias básicas que se abordan, metodología y criterios de evaluación. Características:
- 3. UNIDAD DIDÁCTICA Debería comprender también elementos pedagógicos a utilizar en el tiempo de aplicación de la unidad didáctica: actividades, materiales y recursos didácticos. Los elementos pedagógicos deberán integrar los descriptores que conforman cada una de las competencias básicas. Su elaboración debe corresponder al profesor de la materia.
- 4. UNIDAD DIDÁCTICA Elementos Objetivos de etapa a conseguir en ese tiempo. Elementos de los descriptores de las competencias básicas a abordar en ese tiempo: Contenidos Habilidades Actitudes y valores Estrategias de aprendizaje Metodología a utilizar
- 5. 4. Materiales y recursos didácticos para distintos ritmos de trabajo (incluyendo recursos multimedia). 5. Actividades a realizar en ese tiempo, y su relación con cada una de las competencias básicas a adquirir. 6. Criterios de evaluación a utilizar en ese tiempo, acerca de la adquisición de las competencias básicas. Elementos
- 6. 9.-ESFUERZO TECNOLÓGICO Objetivos de Etapa Se establecen en la normativa correspondiente a cada etapa educativa. Están explicitados en términos de capacidades. Constituyen un referente a alcanzar por parte del alumnado. De su correcta consecución y desarrollo depende en buena parte la adquisición de las competencias básicas por parte de los estudiantes. Los contenidos constituyen un medio para que el alumno pueda desarrollar dichas capacidades.
- 7. Descriptores de las competencias básicas Constituyen las unidades formativas esenciales que integran las competencias básicas, y que están integrados por: Contenidos de la materia Habilidades Actitudes y valores Estrategias de aprendizaje
- 8. Metodología a utilizar Se trata de concretar la forma en que el profesorado va a desarrollar el proceso de enseñanza con ese grupo de alumnos, a lo largo del tiempo de desarrollo de la unidad didáctica , y deberá estar en consonancia con lo establecido con carácter general sobre aspectos metodológicos en la programación general del área o materia , teniendo en cuenta que la metodología será adecuada a los contenidos de la misma y a las características del alumnado.
- 9. Materiales y recursos didácticos Ser pedagógicamente adecuados a la realidad educativa del alumnado. Deberán ser científicamente apropiados . Potenciadores del desarrollo psicomotor. Favorecedores de la comprensión y aclaración de contenidos. Respetuosos con los distintos ritmos de trabajo.
- 10. Materiales y recursos didácticos 6. Adecuados a la edad y madurez del alumno 7. Previstos con antelación. 8. Relacionados con las actividades a realizar. 9. Deberán utilizarse materiales que impliquen la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación.
- 11. Actividades Constituye el mecanismo que relaciona directamente: los contenidos de la materia con el desarrollo de los elementos que permiten la adquisición de las competencias básicas .
- 12. Actividades La selección de actividades a realizar en la unidad didáctica : Selección de actividades tipo, y su contribución a la adquisición de cada uno de los elementos de los descriptores de las competencias (actividades de identificación, de selección, de elaboración, de comparación, etc). Propuesta de actividades concretas dentro de cada tipo, para lograr lo anteriormente expresado.
- 13. Actividades Todas las actividades propuestas deberán contemplar: Actividades de tipo general: para la mayor parte del alumnado. Actividades de profundización, para aquellos alumnos con ritmos más rápidos de aprendizaje.
- 14. Criterios de Evaluación 1. Permiten la valoración del tipo y grado de aprendizaje adquirido en cada área o materia. 2. Constituye el referente fundamental para valorar el grado de adquisición de competencias básicas. 3. Los criterios de evaluación están establecidos en la normativa. 4. Hay que seleccionar aquellos que se utilicen al finalizar el desarrollo de la unidad didáctica.
- 15. Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre Art. 15. En relación con la obtención del Título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria, se deben cumplir los requisitos generales que son complementarios: Alcanzar las competencias básicas. Alcanzar los objetivos generales de la etapa. Los alumnos que cursen programas de diversificación curricular. Los alumnos que hayan cursado un programa de cualificación profesional
- 16. Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre Repetición del curso NO NO LAS ALCANZA EN MÁS DE TRES Posibilidades de éxito en el curso siguiente SÍ TODAS MENOS TRES NINGUNA SÍ TODAS MENOS DOS SÍ NINGUNA SÍ TODAS CONDICIONES PROMOCIÓN ALCANZA LAS COMEPTENCIA BÁSICAS EN MATERIAS
- 17. Evaluación Proceso que permita constatar el grado de adquisición de las competencias básicas en la etapa de escolarización, para lo que se fijan los correspondientes criterios de evaluación que han de servir como referente fundamental para valorar el grado de adquisición de dichas competencias básicas .
- 18. Evaluación La Evaluación en cada nivel expresaría un diferente grado de adquisición de los elementos integrantes de las competencias básicas , a medida que se avanza de un nivel a otro, se puede ir percibiendo un mayor desarrollo de dichas competencias por parte del estudiante.
- 19. Evaluación de competencias básicas ACTIVIDADES que permiten evaluar: Contenidos + habilidades + actitudes y Valores Estrategias de aprendizaje Evaluar: grado de adquisición de competencias básicas CONTENIDOS HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Criterios de Evaluación de cada Área o Materia Instrumentos de Evaluación
- 20. Finalidad del proceso educativo Haber desarrollado las capacidades que están explicitadas en los objetivos de las distintas etapas educativas. Las competencias básicas alcanzadas por los alumnos están necesariamente asociadas al nivel de desarrollo alcanzado en el uso de sus capacidades, que deben desarrollarse por medio de sus contenidos (saberes). Capacidades : potencialidad para aprender habilidades, actitudes y valores, y estrategias de aprendizaje.
- 21. Descriptores que conforman cada una de las competencias básicas Contenidos. Habilidades. Actitudes y valores. Estrategias de aprendizaje
- 22. CABRERIZO DIAGO, JESUS; RUBIO ROLDÁN, Mª JULIA y CASTILLO ARREDONDO, SANTIAGO (2007) PROGRAMACIÓN POR COMPETENCIAS. Formación y práctica. Madrid: Prentice Hall.