Unidad didáctica gestión

UNIDAD DIDÁCTICA
LOS ÓRGANOS DE
LOS SENTIDOS
Andrés Díaz Matamala
Educación Primaria 2ºB
UCLM Toledo

INDICE
1. Contextualización.
2. Definición.
3. Aprendizajes.
- 3.1. Objetivos.
- 3.2. Contenidos.
- 3.3. Competencias básicas.
- 3.4. Criterios y estándares de evaluación.
4. Metodología.
- 4.1. Tareas.
- 4.2. Agrupamientos.
- 4.3. Atención a la diversidad.
5. Anexos, espacios y recursos.
- 5.1. Anexos.
- 5.2. Espacios.
- 5.3. Recursos.
6. Evaluación.
7. Bibliografía.

1. CONTEXTUALIZACIÓN
Esta unidad didáctica ha sido realizada para un colegio en la ciudad de
Toledo llamado C.P. Valparaíso, ubicado a las afueras de la ciudad en una
urbanización llamada Altos de Valparaíso.
Por lo que este centro está rodeado de casas de última construcción ya que
es una parte de Toledo construida en los últimos 15 años aproximadamente.
Se trata de un colegio de línea 3, habiendo 3 grupos por cadacurso escolar.
La clase social de las familias de nuestros alumnos es media-alta debido a
la localización que tiene y están representados por el Consejo Escolar y la
AMPA.
La clase que nos ha sido asignada correspondea 1º de Primaria que está
constituida por25 alumnos, entre ellos se encuentran dos alumnos con
atención a la diversidad: un niño con una deficiencia visual y un ACNEAE
(alumno con necesidad específicade apoyo educativo).
El entorno de nuestro centro cuenta connumerosos parques repartidos por
la urbanización, una gasolinera junto a un supermercado en la entrada del
barrio, un centro cívico en el que se desarrollan diferentes actividades y una
farmacia en la planta baja de este edificio, un chiringuito junto al parque
principal de la urbanización, una iglesia y recientemente se ha construido
un zoco en el que podemos encontrar: una peluquería, una tienda de
chucherías y dulces, una tienda de comidas preparadas, un veterinario, un
bar, una papelería y una clínica dental.
El colegio cuenta con un pabellón, patio exterior amplio y pistas exteriores
para que se realicen las actividades programadas, el tiempo del recreo y
ocio de los niños y las actividades extracurriculares organizadas fuera del
horario lectivo. Dicho centro también cuenta conun proyecto bilingüe.

2. DEFINICIÓN
La unidad didáctica que vamos a trabajar es de modelo disciplinar, ya que
sólo vamos a trabajar un área, Ciencias Naturales.
Como ya hemos dicho anteriormente, el curso que ha sido elegido para esta
unidad es 1º de Primaria y el bloque de contenidos que hemos seleccionado
es el bloque 2 que trata sobreel ser humano y la salud.
La temporalización de esta unidad se desarrollará durante el primer
trimestre con una duración de ocho sesiones en total.
El tema que vamos a explicar a lo largo de nuestras sesiones es el de los
órganos de los sentidos. Como estamos en el primer curso de primaria, la
explicación oral y las ilustraciones serán nuestro eje globalizador de todos
los contenidos que se van a explicar.
Daremos comienzo a la unidad con actividades incentivadoras y dirigidas a
detectar ideas previas de nuestros alumnos. Luego se trabajarán las
actividades de desarrollo donde se fomentará la percepción y el
conocimiento de los órganos de los sentidos, así como al reconocimiento de
ellos. Finalizaremos con actividades de síntesis donde recogeremos todos
los contenidos que se hayan explicado en la unidad para ver qué han
aprendido.
Para llevar a cabo nuestra unidad, dispondremos detres sesiones por
semana de 45 minutos cada una porlo que tendrá una duración de casi tres
semanas.
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
09:00-09:45
09:45-10:30 C. Naturales
11:15-11:45 R E CR E O
12:30-13:15
13:15-14:00

3. APRENDIZAJES
- 3.1. Objetivos.
a) Conocery apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a
obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la
ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio
de una sociedad democrática.
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de
responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo,
sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el
aprendizaje y espíritu emprendedor.
c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de
conflictos, que les permitan desenvolverse conautonomía en el ámbito
familiar y doméstico, así como en los grupos sociales conlos que se
relacionan.
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias
entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombre y
mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad.
e) Conocerlos aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza.
f) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la
información y la comunicación.
h) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la
personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud
contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los
estereotipos sexistas.

- 3.2. Contenidos.
Bloque 2: El ser humano y la salud.
· El cuerpo humano. Partes del cuerpo.
· Conocemos lo que nos rodea: los cinco sentidos.
- 3.3. Competencias clave.
1. Competencia encomunicaciónlingüística: esta competencia está
presente en todas las actividades que hemos planteado en nuestras sesiones
ya que en todos los alumnos tienen que expresarse de forma oral tanto con
el profesorcomo con sus compañeros a la hora de realizar los juegos.
2. Competencia matemática y competencias básicas enciencia y
tecnología. Estacompetencia está presente en nuestras sesiones de
diferentes formas. Una de ellas es algunos de los juegos debido al uso de
algunas operaciones matemáticas y en algunos juegos los alumnos tienen
que expresar lo que les rodea y que sienten.
3. Competencia digital. Dicha competencia se manifiesta durante la
mayoría de las sesiones ya que nos ayudamos de la pizarra digital, cañón o
proyectory ordenador y ordenadora la hora de explicar los contenidos del
tema a nuestros alumnos. También está reflejada en algunos elementos que
encontraremos en la excursión a CosmoCaixa.
4. Aprender a aprender. Está presente en todas las actividades ya que es
de las competencias más importantes que tiene que desarrollar un niño.
Tiene que trabajar de manera individual o colaborativa para conseguir
superar diferentes contenidos o algunos juegos.
5. Competencias sociales ycívicas. Se manifiesta varias veces durante
nuestras sesiones ya que en diferentes actividades los alumnos tienen que
decirle al resto que están experimentando.
6. Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor. Esta competencia la
intentamos fomentar en el desarrollo de algunas actividades ya que
suscitamos en el niño las habilidades para que convierta las ideas en actos.

- 3.4 Criterios y estándares de evaluación.
· Criterios:
1. Conocery diferenciar las principales partes del cuerpo humano.
2. Identificar los sentidos del cuerpo humano y relacionarlos con los
órganos correspondientes.
· Estándares de aprendizaje evaluables:
1.1. Identifica y localiza los principales órganos implicados en la
realización de las funciones vitales del cuerpo humano: nutrición (aparato
respiratorio, digestivo, circulatorio y excretor), reproducción(aparato
reproductor), relación (órganos de los sentidos, sistema nervioso, aparato
locomotor).
2.1. Identifica y relaciona los sentidos con los órganos correspondientes.
2.2. Identifica las principales características de los órganos de los sentidos.
4. METODOLOGÍA
La metodología que vamos a usar en nuestras sesiones está dirigida al
desarrollo del alumno, teniendo en cuenta sus conocimientos previos para
poderrelacionarlos con los contenidos que les vamos a dar.
Trabajaremos estos contenidos de forma interrelacionada de tal manera que
respetaremos la forma en que los alumnos perciben el mundo que les rodea.
Mediante este aprendizaje significativo y globalizado el objetivo es
fomentar la motivación y el interés para que el alumno aprenda mejor ya
que, si lo que tiene que asimilar se ajusta a sus posibilidades personales, lo
hará de mejor manera.
Algunos factores como el lenguaje corporal, vídeos, los cambios de voz,
elementos de la realidad o la ayuda de posters o muñecos cobranmucha
importancia a la hora de que lo comprendan y para captar su atención. Si
los contenidos son percibidos como válidos, será más eficaces, más
resistente al olvido y más rico porque el alumno no está pasivo, sino que, se
implica y participa en su aprendizaje. Además de proporcionarles este
aprendizaje activo y funcional, trataremos de crear un clima sin de
tensiones y ansiedades atendiendo a los diferentes ritmos de aprendizaje del

alumnado de manera que favoreceremos el desarrollo del pensamiento
divergente. De este modo conseguiremos que la creatividad, la
individualización y la socialización sean aspectos característicos denuestro
aula.
Los materiales que vamos a utilizar, aparte de los libros de texto que nos
servirán de apoyo, usaremos la pizarra digital y el cañón o proyectorpara la
presentación de temas, realización de esquemas, actividades mediante el
ordenador que dispondremos en nuestra clase; así como cualquier otro tipo
de material que vayamos a necesitar para el desarrollo de nuestras
actividades.
- 4.1. Tareas.
· Actividad 1. EMPIEZA EL VIAJE A TRAVÉS DE LOS SENTIDOS
+ Objetivos didácticos:
• Adquirir un concepto primario de los sentidos.
• Participar activamente en la excursión.
• Escuchar conatención el cuento.
+ Contenidos:
• Saber la localización de los cinco sentidos. Saber diferenciar los
sentidos.
• Distinguir los cinco sentidos. Observación del medio ambiente.
Manipulación de la vegetación del colegio.
• Respetar el silencio en la fila. Respetar las plantas y árboles del
colegio. Participar en las preguntas que realiza el profesor. Participar
activamente en todas las actividades.
+ Recursos didácticos:el libro “el país de los cinco sentidos”.
+ Tiempo: necesitaremos 45 minutos de la primera mañana, los 20
minutos primeros los utilizaremos para acceder a los conocimientos previos
de los alumnos y para introducirles sobrelos sentidos leyéndoles el libro,
posteriormente utilizaremos 15 minutos para ir a los árboles que hay en el

colegio para observar, escuchar, oler…finalmente los últimos 10 minutos
los utilizaremos para hablar de lo que hemos realizado.
+ Desarrollo de la actividad.
Para poderacceder a los conocimientos previos de los alumnos, el maestro
realizará las siguientes actividades:
Para comenzar, se les preguntará a los niños lo que saben acerca de los
diferentes sentidos que poseeel ser humano. Posteriormente se les
preguntará para que se utilizan los sentidos y que función tienen.
Seguidamente se les leerá en voz alta el libro “el País de los cinco sentidos
“del autor Enric Larreula como introducción a las posteriores sesiones en el
cual nos explica la importancia que tienen los sentidos conjuntamente.
Luego haremos una mini excursión a los árboles del colegio, dondelos
niños disfrutarán libremente de la naturaleza, podrántocar, oler, sentir…
Y finalmente se les preguntara características de cadasentido.
· Actividad 2. ¿QUÉ HAY ALREDEDOR NUESTRO?
• Descubrir y saber utilizar las posibilidades sensitivas del propio cuerpo
utilizando las coordinaciones visuales.
• Observar y explorar el medio físico.
+ Contenidos:
• Conocerel sentido de la vista y sus funciones.
· Distinguir los distintos colores.
• Utilizar la vista en la exploración del entorno.
Explicar su funcionamiento y ventajas de su uso.
• Respetar y cuidar los elementos del entorno físico.
Prestar atención y tener interés en los juegos colectivos.

+ Recursos didácticos:varios objetos conocidosporlos niños (tijeras,
lápiz, rotulador, una manzana de plástico, etc...), el juego “memory”,
pañuelos de tela y tizas de colores.
+ Tiempo: Disponemos de 45 minutos.
En la actividad de hoy, comenzaremos a trabajar el sentido de la vista.
Para trabajarlo lo que haremos, en primer lugar, será mostrar varios objetos
encima de la mesa del profesor, pero hay que tener en cuenta que estos
deben ser conocidosporlos niños, porquesi no los reconocerán, se les pide
que cierren los ojos para poderquitar el objeto, de forma que cuando se les
quite alguno de los objetos presentes, tengan la suficiente retención como
para acordarse de los objetos que ya no están.
Como segundo juego, el MEMORY, consisteen un número aproximado de
40 tarjetas en las que se ven reflejadas diferentes dibujos repetidos dos
veces de un tema en concreto, porejemplo, los animales, objetos de
estudio, etc., en este juego las cartas se situaran sobreuna superficie plana
para facilitar la práctica y bocaabajo. Su objetivo es que los niños por
turnos, levanten una carta hasta dar con su pareja y para ello deberán
concentrarse y estar muy atentos, porque si no puede dar lugar a confusión.
En tercer lugar, el juego será saber distinguir los diferentes colores que a
los niños se les presenten en la pizarra con tizas de colores.
Para finalizar aremos una reflexión junto con los niños, planteándoles el
problema de no poseerel sentido de la vista, para ello cogeríamos dos
voluntarios y los taparíamos conun pañuelo, los compañeros de este lo
guiarían hasta la puerta después de recorrer un circuito de sillas y mesas de
la clase, y posteriormente que los niños nos expliquen que han sentido al no
poderver.
El objetivo de este juego es que los niños se den cuenta de que sin la vista
no podríandistinguir muchos de los estímulos que nos ofrecen la sociedad
y de esta forma hacerles saber que éste es un sentido fundamental para la
vida cotidiana ya que sin él, la vida es más difícil.
Finalmente les explicaremos la importancia de la vista y como cuidarla
para no dañarla. Les comentaremos que por las mañanas se deben de lavar
la cara para quitarse las legañas.

· Actividad 3. ¿QUÉ SERA? ¡SORPRESA, SORPESA!
• Descubrir mediante la experimentación las propiedades de los objetos
según su textura.
• Conocerel funcionamiento y las características del tacto.
+ Contenidos:
• Saber que es el tacto y para que se utiliza.
· Conocerlos atributos físicos de los objetos (liso, áspero, esponjoso…)
• Manipular objetos a través del tacto.
· Utilizar el tacto para la exploración e identificación de los objetos y
materiales.
• Interés porexplorar objetos y conocersu textura.
+ Recursos didácticos:
• En el primer juego utilizaremos dos llaves, dos pelotas, dos gomas de
borrar y dos lápices.
• En el segundo juego haremos uso de diversos materiales, tales como:
plástico, cartón, lija, terciopelo y esponja.
• Posteriormente utilizaremos el juego “TACTIL”.
• Finalmente pasaremos una ficha para pintar de Blanca nieves.
+ Tiempo: Disponemos de 45 minutos.

Al empezar la clase haríamos una pequeña introducción sobreque es el
tacto y para qué sirve. Empezaríamos la sesión con un juego que consiste
en meter objetos distintos dentro de un saco, y de cada objeto hay que
meter dos, es decir parejas de objetos, porejemplo podríamos meter dos
llaves, dos pelotas, dos gomas de borrar y dos lápices. El juego consisteen
tapar los ojos a los niños y decirles que tienen que encontrar dos objetos
iguales dentro del saco con sus manos. Una vez encuentren los objetos
iguales tienen que intentar definir qué es y para qué sirve, solo mediante el
tacto. Así se va pasando de niño a niño hasta que lo intenten casi todos. Los
niños que en este juego no han participado lo harán en los siguientes.
Materiales:

Pañuelo para tapar los ojos
Después haremos una actividad para que los niños aprendan las distintas
texturas. Para ello, todos sentados en la alfombra de clase, hablaremos
sobrelas diferentes texturas de los objetos, exponiendo unas láminas en las
que se han pegado distintos materiales dependiendo de los cinco conceptos
que pretendemos trabajar: suave, liso, rugoso, áspero y esponjoso.
• Plástico: para el concepto de liso.
• Lija: para el concepto deáspero.
• Cartón: para trabajar el concepto derugoso.
• Terciopelo: para trabajar el concepto desuave.
• Esponja: para el concepto de esponjoso y blando.

Los niños irán tocando cuando les llegue su turno en el círculo; y primero
todos tocarán una de las láminas y luego otras.
Finalmente, una vez manipuladas todas las láminas portodos, se les irá
dando un trocito de cada material o tela condiferente tacto, para que
peguen sobreun trozo grande de papel continuo.
El siguiente juego lo vamos a desarrollar utilizando el juego “TACTIL” del
fabricante Goula, el cual está formado poruna tabla de madera con seis
agujeros, y dentro de cada agujero está pegada una textura, y a su vez
contiene seis cilindros de madera y en un bordede los cilindros una textura
que se correspondeconalguna textura de la tabla de madera. Los niños
deben tocar la textura del cilindro, buscarla en la tabla de madera y colocar
el cilindro en el agujero correspondiente a su textura, sobrela tabla de
madera.
La siguiente actividad será realizada para relajar la actividad de los niños.
Les pediremos que se sienten en sus sitios y les pasaremos una ficha para
que la pinten. En la ficha aparece blanca nieves tocando a un conejo, para
representar el sentido del tacto.
Para finalizar se les preguntara a los niños que qué han aprendido durante
la clase, para saber si han alcanzado los objetivos de la sesión. También les
preguntaremos si les han parecido divertidos los juegos y aprender cosas
nuevas.
Luego se les explicara a los niños que el tacto también nos protege del
dolor, ya que si acercamos la mano a algo que quema, el tacto nota que
quema y apartamos las manos. Para finalizar comentaremos a los niños la
importancia de lavarse las manos antes de comer, para que estén libres de
bacterias y suciedad, e intentaremos que cojan esto como un hábito.
TEXTURAS:
LISO: SUAVE: RUGOSO:
ASPERO: ESPONJOSO:

· Actividad 4. EN LA FERIA... ALGODÓN DE AZUCAR
• Recordarimpresiones gustativas.
• Despertar el afán de experimentar sabores desconocidos.
• Distinguir los cuatro sabores fundamentales y apreciar las diferencias de
matiz entre ellos.
• Apreciar una buena condimentación hecha a base de sabores que se
complementen.
+ Contenidos:
• Distinguir los distintos sabores (dulce, salado, amargo y ácido) y designar
cada saborcon su nombre preciso.
- Diferenciar entre los alimentos buenos para la salud y los que se deben
comer con moderación (golosinas…).
• Utilizar los medios necesarios para proteger la salud de nuestra boca
(cepillo de dientes, pasta…).
· Manipular otros sentidos para conseguir hacer comidas divertidas y
después probarlas.
• Interés porprobar todo tipo de alimentos y su gusto.
· Atención e interés hacia el cuento.
+ Recursos didácticos:4 bolsas, sal, azúcar, un limón, un pomelo,
chocolate, fresas, platos y cucharas de plásticos y un cuento divertido.
+ Tiempo: Utilizaremos 45 minutos.
Empezaremos leyendo un cuento divertido. Al terminar de leerlo se
anuncia que es la hora de comer uno de los canapés preparados. Se lava las
manos antes de preparar y comer los alimentos.
Se les enseña los alimentos y se les pregunta cuáles conoceny cuáles no.
Los niños suelen evitar las frutas y verduras desconocidas. Conel fin de

animarlos a probar nuevos alimentos se preparan bocadillos de forma
creativa. Se puede presentar la comida como parte de un cuento en el que la
comida representa a los personajes y a los escenarios. Por ejemplo, un
collar mágico puede estar formado por ruedas de zanahoria y mitades de
uvas. También practican las matemáticas al contar la comida. Clasifican los
alimentos en grupos y forman grupos de dos a cinco pedazos. Además, se
turnan para comer algo de cada grupo, adivinando cuántos pedazos quedan,
y de revisan los pedazos para saber el número que les queda.
Cuando se prepara el bocado,seenseña a los niños los nombres y las
formas de los alimentos. Se trocean las frutas de diferentes formas
La segunda actividad consistiría en traer tartas de diferentes sabores para
que los niños sepan diferenciar los distintos sabores (nata, fresa, chocolate,
limón, vainilla…)
Primero separaremos a los niños en grupos de cuatro y delante de ellos
dividiremos las tartas en porciones de 10.
Después les pediremos que cuenten las porciones en que hemos cortado la
tarta y si lo hacen bien les dejaremos que escojan una porción de la tarta
que más les guste
Y el último juego consistiría en taparles los ojos conun pañuelo y les
daremos a probaruna porción de otra tarta para ver si es capaz de
reconocerel sabor adecuado.
Al cabo de un rato escogeremos 4 bolsas y los llenaremos de alimentos que
contengan los 4 sabores básicos:salado, amargo, dulce y ácido y por turnos
haremos que los niños los diferencien.
Los alimentos que podemos utilizar son:
-Salado: sal
-Dulce: azúcar
-Ácido: unas gotitas de limón
-Amargo: pomelo
Al final de la clase les enseñaremos a los niños la importancia de lavarse
los dientes después de la comida y la cena para que no les salgan caries y

les diremos que un consumo alto de golosinas y dulces es el principal
motivo porel que aparecen las caries.
· Actividad 5. ¿COMO CANTAN LOS PAJARITOS?
• Despertar la sensibilidad del niño, su sentido estético, la agudeza de oído,
iniciarlo en el conocimiento de los elementos de la música.
• Respondera estímulos sonoros, educarsu voz...
+ Contenidos:
• Distinguir las diferencias entre un sonido agudo y uno grave. Saber que
función tiene el oído.
• Utilizar instrumentos de música. Cantar canciones. Identificación de
sonidos representados en un tablero.
• Interés porparticipar en los juegos. Atención a la letra de las canciones.
Discriminación activa de los sonidos y su duración.
+ Recursos didácticos:un radiocasete, diversas canciones, instrumentos
como flautas, platillos, castañuelas...también usaremos el juego “adivina
que oyes” de Falomir.
+ Tiempo: en esta sesión volveremos a utilizar 45 minutos
Como actividad para este sentido hemos pensado sentar a los niños en el
suelo y ponerles una cinta dondeaparezcan los diferentes sonidos que
hacen los animales (vacas, ovejas, perro, gato…) o los transportes (coche,
moto, tren, barco, avión…) y de manera salteada iremos preguntado a los
niños que animales o transportes están relacionados conlos sonidos que
acaban de escuchar. (Juego “adivina que oyes” de Falomir).
Luego podemos sentar a los niños en pequeños grupos y distribuir los
grupos a una determinada distancia. Después iremos escogiendo a un
alumno diferente de cada grupo y le vendaremos los ojos para después
decir a otro alumno de su propio grupo que diga el nombre del niño al que

le hemos vendado los ojos para ver si es capaz de reconocerla voz de su
compañero, ya que antes de vendarle los ojos a tenido tiempo de ver a sus
compañeros de grupo…y así sucesivamente.
Por último, en la última actividad, pondremos en el radiocasete diversas
canciones para que los alumnos distingan el ritmo de las canciones y bailen
a son de la música puesta.
Antes de finalizar la clase, les explicaremos que hay personas que este
sentido no lo poseen, les plantearemos estar 3 minutos intentando
comunicarse con el resto de la clase en silencio sin producir ni una palabra,
así si es posible estar todo en silencio y ver cómo actúan.
Materiales: un radiocasete, diversas canciones, instrumentos como flautas,
platillos, castañuelas...también usaremos el juego “adivina que oyes” de
Falomir.

· Actividad 6. ¡QUE BIEN HUELE LA ROPA LIMPIA!
• Diferenciar los diferentes olores.
• Reconocere identificar el órgano del olfato.
• Observar y explorar el medio físico.
+ Contenidos:
• Distinguir entre un olor agradable y uno desagradable. Saber dóndese
ubica el olfato y para qué sirve.
• Explorar los diferentes olores de la naturaleza. Utilizar adecuadamente el
papel para sonarse. Dibujar cosas que huelen bien.
• Cuidar el mural de los olores. Interés por la participación en clase. Cuidar
los materiales.
+ Recursos didácticos:Diversos objetos o comida, usaremos flores,
ajoaceite, naranja, limón e incienso.
+ Tiempo: utilizaremos 45 minutos.
En esta sesión vamos a tratar el sentido del olfato. Empezaremos haciendo
una pequeña introducción a los niños sobreque es el olfato y para qué

sirve.
La primera actividad consistirá en hacer un círculo en el suelo de clase,
después les pasaremos a los niños diversos objetos o comida para que los
vayan oliendo de uno en uno, como porejemplo una colonia, flores,
distintas frutas, incienso, ajoaceite, etc…
Después les preguntaremos a los niños que qué les han parecido los olores,
cuáles les han gustado y cuáles no, cuáles les han parecido que olían más…
Finalmente, recogeremos información entre todos sobrela actividad, y
posteriormente saldremos al patio para oler las plantas, las puertas, las
pelotas, etc., para comprobarque existen objetos que sí huelen pero
también existen otros que no, que unos huelen mejor que otros, etc.
Materiales propuestos:

La siguiente actividad consistirá en explicar a los niños que existen
animales que tienen el sentido del olfato mucho más desarrollado que los
humanos. Les daremos como ejemplo los perros, les indicaremos que los
perros usan mucho el olfato para rastrear, oler a otros perros, etc…
Después les enseñaremos que el olfato influye mucho a la hora de comer.
Les contaremos que cuando alguna comida huele bien, se nos hace más
apetitosa, y que cuando huele mal incluso a veces nos negamos a probarla.
Más adelante haremos una lista entre todos sobrelas cosas quehuelen mal
y las cosas que huelen bien, en un gran mural. Para finalizar les pasaremos
a los niños una ficha para colorear sobreel olfato.
También les preguntaremos que qué tal les ha parecido la clase, si ha sido
divertida, etc...

· Actividad 7. EXPLOSIÓN DE UN NUEVO MUNDO
• Reconocerlas características de los sentidos.
• Utilización adecuada de los sentidos.
• Explorar las posibilidades de acción de sus propios sentidos.
+ Contenidos:
• Aprender poesías y canciones de los sentidos.
• Manipulación de objetos a través de los sentidos. Utilización de los
sentidos en la exploración del propio cuerpo.
• Respetar los materiales didácticos.
· Participar en las actividades.
+ Recursos didácticos:Sopade letras, la silueta de un niño, objetos duros y
blandos y una poesía.
+ Tiempo: la última sesión durara 45 minutos.
+ Desarrollo de la Actividad.
Les haremos imaginar que harían ellos si les faltase alguno de los sentidos
citados anteriormente y que nos digan por qué. Un resumen breve sobrelo
que hemos visto.
Posteriormente realizaríamos:
• Una sopade letras en la que jugando, el niño busquelos cinco sentidos
(oído, olfato, gusto, vista y tacto).
• Comentar que partes del cuerpo le faltan al niño.
• En una silueta de un niño, al cual le faltan los cinco sentidos, el alumno
deberá saber situar cada sentido en su zona correspondiente, mediante
velcro que estos llevarán.
• Distinguir conel tacto los objetos duros de los blandos (una alfombra
peluda, arena de la playa, una lima, un peluche, un rayador, una esponja,
alimentos…).

• Citar una poesíaen la que salen mencionados los cinco sentidos:
En mi cara redondita
Tengoojos y nariz
Y también una boquita
Para cantary reír.
Con mis ojos veo todo,
Con mi nariz hago“gachís”
Y con mi boquita
Como palomitas de maíz.
Recordarla higiene de los cinco sentidos que un niño debe tener, como:
• Lavarse los dientes.
• Sonarse los moquitos para respirar mejor.
• Lavarse las manos antes de comer, etc.
SOPADE LETRAS:
O I D O J K A
L M U M H I L
F T V I S T A
A T P W Ñ E B
T A C T O X F
O R G U S T O

· Actividad 8. COSMOCAIXA.
+ Realización: 1º trimestre 15 de diciembre del 2016. Visita al Cosmocaixa
Madrid.
• Reconocerlas características de los sentidos.
• Utilización adecuada de los sentidos.
• Explorar las posibilidades de acción de sus propios sentidos.
+ ¿Qué se va a realizar?
Esta actividad está realizada para que los alumnos y las alumnas jueguen,
experimenten por ellos mismos a través de los sentidos. Se realizarán una
serie de talleres en los que los niños tendrán que experimentar por ellos
mismos y poniendo en práctica lo que ya saben.
Al día siguiente se hará una actividad relacionada con la excursión.
+ Profesores:
En total van a ir 75 niños a la actividad de 1º de primaria ya que se trata de
un colegio de línea 3. Y nos acompañaran tanto el niño ACNEE como el
niño ACNEAE.
+ Horario de la actividad:
- 9:00h: salida del colegio.
- 10:00h: llegada al Cosmocaixa Madrid.
- 11.30h: descanso a media mañana.
- 11.45h: vuelta a la actividad y a los talleres programados.
- 13:20h: salida de vuelta al colegio.
- 14:00h: llegada aproximada al colegio.
+ Materiales que deberá llevar el alumno a la excursión:
Botella de agua, merienda de media mañana, ropa y calzado cómodo.
+ Precio de la actividad:
- Ida y vuelta en autobús: 10 euros

- Entrada al Cosmocaixa: 3 euros
- Total de la actividad: 13 euros
- 4.2. Agrupamientos.
Ubicaremos a nuestros alumnos en la clase en grupos de 5 personas para
realizar actividades ya sean de forma grupal, individual o por parejas. Los
grupos que formemos serán heterogéneos atendiendo a las distintas
capacidades y destrezas de los alumnos.
- 4.3. Atención a la diversidad.
Se entiende por atención a la diversidad como un conjunto de actuaciones
educativas realizadas para dar respuesta a diferentes capacidades
temporales o permanentes de todo el alumnado del centro, ritmos y
aprendizajes, motivaciones e intereses, situaciones sociales y culturales,
lingüistas y de salud del alumnado.
El Alumnado Con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo
(ACNEAE): constituye un grupo más amplio y que requiere determinados
apoyos y atenciones a causa de la discapacidad o de presencia de trastornos
graves de conducta.
Estaría constituido por quienes cumplen alguno de estos criterios:
- Existencia de dificultades de aprendizaje.
- Altas capacidades intelectuales.
- Incorporacióntardía al sistema educativo.
- Condiciones personales, de historia escolar o salud.
En nuestra clase nos vamos a encontrar con un niño ACNEAE que al que
integraremos en la clase conlos alumnos que mejor se adapten a él para
favorecer su desarrollo y aprendizaje, y también estará bajo la supervisión
de un ATE conel que tendrá varias sesiones a lo largo de la semana.
Y por otro lado también tenemos un niño con discapacidad visual con el
que necesitaremos un PTI (Plan de trabajo Individualizado) también le
ayudaremos en la clase poniéndolo cerca de la pizarra para pueda ver bien
las cosas y en un sitio con una luz buena y cerca de las ventanas.
• Respuesta educativa: Teniendo siempre como referente el currículo oficial
establecido para todos y a partir de las programaciones de aula, el profesor

tutor y los profesores especialistas en su caso elaborarán, desarrollarán y
evaluarán (cuando se hayan agotado todas las medidas educativas menos
extremas) con el asesoramiento del EOEPs y los profesores de apoyo
pertinentes una adaptación curricular significativa dentro de las
adaptaciones curriculares de centro y de aula. Lo reflejarán porescrito en
un DIAC (Documento Individual de Adaptación Curricular) que se
adjuntará al expediente personal del alumno que está en la secretaría del
centro.
5. ANEXOS, ESPACIOS Y
RECURSOS
- 5.1. Anexos.
+ AUTORIZACIÓN DE LOS PADRES:
Estimadas familias:
El próximo martes 15 de Diciembre de2016 tenemos programada una salida
con los alumnos de 1º de Primaria A y B y C para visitar el Cosmocaixa de
Madrid.
Los alumnos y alumnas jugarán e investigarán porsí mismo con lo que han
aprendido en clase y disfrutarán de un día diferente con el resto de sus
compañeros/as.
La salida desde el colegio será a las 09:00h y volveremos a las 14:00h
aproximadamente. Se ruega estar 10 minutos antes en el colegio para poder
salir cuanto antes.
El costede la actividad será 8´00 e incluirá: ida/vuelta en autobús y entrada
al Cosmocaixa. Dicha cantidad se deberá abonar antes del 9 de Diciembre
junto con la siguiente autorización.
Todos los alumnos deberán llevar: Botellas de agua, calzado cómodo y su
comida para la media mañana.

IMPORTANTE: En caso de alergia, enfermedad u otra causas en las que se
necesite una especial atención o consumo de medicamentos indíquenlo en el
apartado siguiente.
-----------------------------------------------------------------------------------------
(recortar por aquí)
D/Dª
__________________________________________________________
Padre/madre/tutor con D.N.I ____________-____ y teléfono
________________
Autorizo a mi hijo/a _______________________________________
realizar la salida programada el día 15 de Diciembre al Cosmocaixa de
Madrid.
- 5.2. Espacios.
Los espacios quepodremos utilizar para el desarrollo denuestras actividades
son el aula, el patio del colegio y el lugar de la actividad complementaria.
- 5.3. Recursos.
Los recursos que hemos utilizado, además de los propuestos en las
actividades, son la pizarra digital, el cañón o proyector, vídeos visualizados,
ordenador y algunas fichas.
6. EVALUACIÓN
-Busca información a través de las TIC, libros, Internet… sobrelos
sentidos.
- Discrimina olores, sabores, sonidos, imágenes y texturas usando los
sentidos.
-Escucha con atención y respeto a quien le habla.
-Pide el turno para intervenir en la situación comunicativa.
-Respeta el turno de intervención de los demás.

-Termina las tareas concalidad y en los tiempos establecidos.
-Colabora sin discriminación con sus compañeros/as.
-Pregunta cuando no sabe.
-Identifica y relaciona los sentidos con los órganos correspondientes.
- Identifica las principales características de los órganos de los sentidos.
La evaluación se extenderá a lo largo de todo el proceso educativo de
forma global y sistemática, porlo que tendrá en cuenta el progreso en el
conjunto de las áreas. A nivel general, será fundamental la observación
sistemática del trabajo diario y de la participación en el aula y finalizara
con una prueba objetiva para comprobarque han adquirido los
conocimientos.
7. BIBLIOGRAFÍA
https://www.jccm.es/
http://www.educa.jccm.es/es/normativa/decreto-54-2014-10-07-2014-
establece-curriculo-educacion-pr
https://es.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:Portada
http://www.educapeques.com/conocimiento-del-medio-2/ejercicios-
segundo-primaria.html
http://www.ceipvalparaiso.com/p/bienvenida.html
http://www.mecd.gob.es/mecd/educacion-mecd/mc/lomce/el-
curriculo/curriculo-primaria-eso-bachillerato/competencias-
clave/competencias-clave.html

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