Unidad1

Diseño de cursos y reactivos
con Wiris en Moodle 2.+
Ing. Ana María Felipe Redondo
Agosto de 2014

I. Introducción a la educación mixta
Objetivo:
• Conocer las característica de la
educación mixta (b-learning) y los
requerimientos técnico/pedagógicos para
su implementación.

I.1 Introducción a la
educación mixta

• ¿De qué sirve la tecnología si el método
se mantiene?
• Reflexión: Tengamos cuidado en no
reproducir a distancia, nuestros errores en
la educación presencial...
5

• “La enseñanza a distancia es un sistema
tecnológico de comunicación bidireccional
(multidireccional), que puede ser masivo,
basado en la acción sistemática y
conjunta de recursos didácticos y el apoyo
de una organización y tutoría, que,
separados físicamente de los estudiantes,
propician en éstos un aprendizaje
independiente (cooperativo). ”
(García, 2001, p. 39)
García, A. L. (2001). La educación a distancia. De la teoría a la práctica . Barcelona. España: Ariel.
Educación a Distancia (E@D )
7

“… se basa en un diálogo didáctico mediado entre el
profesor (institución) y el estudiante que, ubicado en
espacio diferente al de aquél, aprende de forma
independiente (cooperativa)”.
(García, 2001, p. 41 )
García, A. L. (2001). La educación a distancia. De la teoría a la práctica (p. 41). Barcelona. España: Ariel.
Diálogo
Mediado
Otros Aprendan
Educación
Didáctico
Basado en los medios
8

Debe
• Basarse en buenos diseños pedagógicos (DP o DI).
• Utilización de medios tecnológicos.
• Usar Plataformas virtuales (LMS, CMS).
• Apoyarse en la Web 2.0 (“socialización de Internet,
bien aprovechada”).
• Enfoque de “calidad”, sabiendo: lo que se quiere,
cómo se quiere, para qué se quiero, y con qué
medios.
• Tener como base fundamental la capacitación y
Formación docente.
(García, 2008)
García, A. (2008). Ambientes virtuales y actitudes en los mismos.
Conferencia Internacional AVED 2008 . Del 24 al 28 de marzo de 2008.
Hotel Tamanaco. Caracas, Venezuela
9

“ es factible el desarrollo y la utilización de
ambientes de aprendizaje a distancia,
basados en Web y mediante el uso de las
TIC, garantizando como mínimo un
rendimiento y desempeño equivalente al
esperado en los cursos presenciales”
(Miratía, 2005, p. 148)
http://www.sicht.ucv.ve:8080/bvirtual
10

Blended learning
• Es aquel modo de aprender que combina
la enseñanza presencial con la tecnología
no presencial: “which combines face-to-
face and virtual teaching” (COATEN,
2003; MARSH, 2003).

Blended learning
“Cualquier posible combinación de un
amplio abanico de medios para el
aprendizaje diseñados para resolver
problemas específicos” (BRENNAN, 2004).

Blended learning
“Blended learning no es un concepto nuevo.
Durante años hemos estado combinando
las clases magistrales con los ejercicios, los
estudios de caso, juegos de rol y las
grabaciones de vídeo y audio, por no citar el
asesoramiento y la tutoría” (BRODSKY,
2003).

Recursos para el b-learning
• Clase presencial
• Estudio independiente
• Aplicación
• Tutoriales
• Trabajo colaborativo
• Comunicación
• Evaluación

Recursos para el b-learning
• Brennan (2004) nos indica cuatro criterios
para tomar una decisión sobre qué
recursos utilizar:
• Condiciones de la formación (urgencia,
necesidad de resultados observables…)
• Recursos disponibles
• Características de los destinatarios
• Características del contenido de la
formación

Características
• Comunicación es bidireccional, asíncrona,
• Separación física entre el alumnado y la figura
docente.
• Uso masivo de las TIC como mediador del
alumno y docente
• Promueve la autonomía en el proceso de
aprendizaje
• La figura de tutor además del docente, es
relevante.

• “ Entorno telemático en página Web que
permite la impartición de teleformación.
Normalmente, en un aula virtual, el
estudiantado tiene acceso al programa del
curso, a la documentación de estudio y a las
actividades diseñadas por el profesor.
• Además, puede utilizar herramientas de
interacción como foros de discusión, charlas
en directo y correo electrónico”
(Universidad Veracruzana, 2002, p. 3)
Universidad Veracruzana. (2002). Glosario de términos utilizados en educación a distancia
Recuperado el 20 de marzo de 2003, de http://www.uv.mx/edu_dist/
Aula Virtual (AV)
17

• En el Aula Virtual, el Docente-Tutor, se constituye
como un auténtico guía, facilitador o mediador del
proceso de aprendizaje que ocurren en el
estudiante en línea y por extensión, es quien
“cuida” a los alumnos y se dedica a su instrucción.
• Objetivo : propiciar el aprendizaje significativo,
autorregulado y autónomo de los estudiantes y
cuyo fin último, es contribuir a la formación de
comunidades virtuales de aprendizaje.
Torres, A. (2004).
Aula Virtual (AV)
La educación superior a distancia, Entornos de aprendizaje en red . México: Innova. (Torres, 2004)
18

Ambientes virtuales y actitudes en los mismos. Conferencia Internacional AVED 2008 . Del 24 al 28 de marzo de 2008.
Hotel Tamanaco. Caracas, Venezuela
¿Estamos preparados…?
19

Principios Integradores Nueva Educación
• Flexibilidad (adaptarse cualquier ambiente y
situación).
• Articulación (combinación P/NP; V/NV, integrada).
• Sinergia (elementos multiplicadores-relacionados).
• Equivalencia (EP/EV, calidad, equidad y pertinencia).
• Unicidad (P o V, la educación es una sola sea ).
(Silvio, 2006)
Miratía, O. (2009). Rol del docente en la educación a distancia: la tutoría virtual como factor de éxito .
Universidad Central de Venezuela. Facultad de Ciencias. Unidad de Educación a Distancia. Caracas.
20

• Tutor Virtual En la EaD o virtual, el Docente-
Tutor, cumple los siguientes roles:
• Guía-Orientador.
• Moderador-Mediador.
• Facilitador.
(Miratía, 2009)
21

22

I.2 Requerimientos para la
implementación de EaD / b-
learning
23

Estrategia de Diseño de Cursos en
Línea (E @ D)
D iseño
P roducción
I mplementación
P ublicación
E valuación
Permitirá a los docentes crear
“Entornos Virtuales de Aprendizaje
Interactivos” (EVAI) con el propósito
de apoyar sus actividades de clase,
en forma presencial, mixta, a
distancia, o virtual apoyados en las
TIC.
ESTRATEGIA DPIPE Figura 2. Adaptado del Modelo de Desarrollo de Cursos a Distancia para la Web
de Chacón (2000) por Miratía y López (2005).
25

Miratía y López (2005)
ESTRATEGIA DPIPE: Matriz de
Planificación del Curso
Competencias a
desarrollar
Contenido Medios o recursos Actividades
(Interacción)
Evaluación
Capacidades, habilidades
y/o comportamientos
esperados del estudiante,
preferiblemente en
términos de conducta
observable
Lista de temas o tópicos
a desarrollar y que el
estudiante debe conocer
y dominar para llegar al
logro del objetivo.
Medios tecnológicos y
recursos materiales que
están disponibles, o
materiales nuevos a
elaborar, para que el
estudiante pueda entrar
en conocimiento del
contenido a desarrollar
Las acciones que ejecuta
el estudiante cuando
utiliza el curso para
avanzar en su
aprendizaje. Incluyen
reacciones ante ciertos
estímulos incluidos en el
contenido y actividades
de comunicación con
otros participantes y
docente-facilitador.
Incluye las diferentes
estrategias y materiales
de evaluación tanto
formativa como sumativa
que se irán aplicando
durante todo el desarrollo
del proceso del curso.
Diseño
26

Elementos Básicos de un Curso
Figura 3. Elementos básicos de un curso en línea (Diseño Miratía, 2005)
27

Herramientas / Plataformas
• NVU, Mambo, Joomla, FrontPage, Dreamwever,
HotDog, Compose de Netscape, Microsoft Office,
Midmanager, Flash, entre otras.
Plataformas para la creación y administración de cursos
• Moodle , Claroline, Dokeos, Osmosis, WebCT,
Blackboard, Embanet, Learning Space, ToolBook,
TopClass, Virtual-U, Webmentor, E-educativa, ATutor,
UCVWeb, entre otros.
Herramientas para la creación de
cursos (Web)
Para ver una lista sobre las más destacadas plataformas existentes para el diseño y desarrollo de cursos basados en entornos virtuales
(IDLE Integrated Distributed Learning Enviroments). http://www.uned.es/catedraunesco-ead/cuedis.html
29

Referencias
• Bartolomé, Antonio (2004). Blended Learning.
Conceptos básicos. Píxel-Bit. Revista de Medios y
Educación, 23, pp. 7-20. Recuperado de
http://www.lmi.ub.es/personal/bartolome/articuloshtml/04
_blended_learning/documentacion/1_bartolome.pdf
• Borja, Rubén. (2008). Gestión de conocimiento en
implementación de aulas virtuales: caso FIIS UNI.
• Recuperado de
http://www.ceticuni.com/theke/revista02/infraestructura.p
df

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