Rúbrica de Análisis Didáctico
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La guía presenta tres rúbricas para analizar instrumentos didácticos: una para páginas web, otra para textos escolares y otra para guías didácticas. Cada rúbrica describe los elementos que deben contener los instrumentos como organización clara, uso de cronología, referencias, glosario, ajuste al marco curricular chileno y uso de imágenes. El documento provee una base para evaluar de manera sistemática diferentes recursos educativos.
Rúbrica de Análisis Didáctico
- 1. Cátedra 2 Universidad de las Américas Didáctica de la Especialidad I Sede Viña del Mar (Historia) Facultad de Educación Profesora: Ana Henríquez Orrego RÚBRICA DE ANÁLISIS DE INSTRUMENTO DIDÁCTICO Página Web Texto Escolar Guía Aprendizaje NOMBRE: HERNÁNDEZ VERGARA, CYNTHIA NICOLLE
- 2. CAPÍTULO 1 Página | 1 BASES RÚBRICAS Rúbrica principal guía: Prats y Santacana (1998) “Enseñar Historia. Notas para una didáctica renovada”. ⇢ Estudia la causalidad y las consecuencias de los hechos históricos. ⇢ Permite construir esquemas de diferencias y semejanzas. ⇢ Estudia el cambio y la continuidad en las sociedades. ⇢ Explica la complejidad de los problemas sociales. ⇢ Potencia la racionalidad en el análisis de lo social, lo político, etc. ⇢ Recogida de información previa sobre el tema objeto de estudio. ⇢ Hipótesis explicativas. ⇢ Análisis y clasificación de las fuentes históricas. ⇢ Critica de fuentes. ⇢ Causalidad. ⇢ Explicación histórica del hecho estudiado.
- 3. 01.RÚBRICA PÁGINA WEB Para la página web, se ha establecido la siguiente rúbrica: RUBRICA PÁGINA WEB Debe contener - Organización Clara del tema central: Si la página web está relacionada a una temática específica, debe señalar en el inicio, en el título en que se centra, aclarando a primera vista que es lo que se busca y lo qu e se debería encontrar. - Presenta una cronología base: La página web necesita de un marco cronológico. Al estar enmarcada en una sección en particular (ej. Segunda Guerra Mundial) debe establecer claramente los años en los que se enmarca la página (si un periodo o años en particular o todo el periodo, señalando los marcos cronológicos) (ej. Guerra de Corea, Guerra de Vietnam, etc). - Referencias: Utiliza referencias a fuentes primarias y secundarias, destacándolas como documentos de principal importancia para el análisis del contenido. Utiliza además, enlaces a otros sitios web o documentos. Glosario: Utiliza un glosario o un vocabulario base. Enmarcado, centrado, enfocado en el aspecto curricular. - Marco Curricular: Si el sitio web es generado por y para alumnos del sistema educacional chileno, debe estar basado en el Mineduc, en las reformas del año 2009 (incluidos los borradores) y aplicarlos. - Imágenes: Debe usar imágenes. Sin embargo, estas deben respetar las bases establecidas por Prats y Santacana, que la imagen utilizada en el sitio web (como imagen cabezal, como imagen de texto y enlace, etc,) sea acorde al contenido, no solo mero objeto de decoración, que pueda ser utilizado para realizar una investigación o interrogación breve y complemente el texto. 2
- 4. PARÁMETROS LOGRADO MEDIANAMENTE NO LOGRADO LOGRADO ORGANIZACIÓN DEL TEMA: 1. Presenta una organización clara del texto 2. Presenta un título claro del sitio web USA CRONOLOGÍA 1. Presenta un marco cronológico 2. Presenta una guía causal de hechos con consecuencias REFERENCIAS 1. Utiliza Fuentes primarias referenciadas 2. Utiliza Fuentes secundarias referenciadas 3. Utiliza documentos anexos referenciados GLOSARIO 1. Utiliza un vocabulario general del contenido 2. Utiliza palabras y significados acordes al contenido web MARCO CURRICULAR 1. Se ajusta dentro los lineamientos del marco curricular chileno 2009 2. Se ajusta a los Programas de Progreso 3. Sigue una línea de 3
- 5. objetivos transversales específicos e interdisciplinarios USO DE IMÁGENES CATALOGADAS 1. Usa imágenes catalogadas adecuadamente 2. Usa imágenes adecuadas al contenido 3. Usa imágenes con relevancia en el contenido 4
- 6. 02.- RUBRICA TEXTO ESCOLAR Para el texto escolar, se ha establecido la siguiente rúbrica: RUBRICA TEXTO ESCOLAR Debe contener - ORGANIZACIÓN CLARA DEL TEXTO: El manual escolar debe especificar el nivel, el año, la forma de organizar el texto, de manera que sea apropiado para el manejo del alumno y del docente en el aula. Ej: Texto Escolar Historia y Ciencias Sociales, 4 medio. Estéticamente, el libro escolar debe ser claro y no saturar la vista del estudiante, no llenando de imágenes la página del texto - ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES CONTENIDAS EN EL TEXTO: Ya sea que el texto se divida en dos o más sub-unidades, estas deben estar detalladas explícitamente al inicio del texto. - LINEAMIENTOS DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN: Para el caso de Chile específicamente, el texto escolar debe estar ubicado en los parámetros especificados en cada nivel, sean estos Mapas de Progreso (3), Objetivos Transversales, Objetivos Fundamentales, Aprendizajes esperados transversales, Contenidos Mínimos Obligatorios y la reciente reforma de 2009. - PRESENTAR PREGUNTAS DE CONOCIMIENTOS PREVIOS AL COMIENZO DE CADA CAPÍTULO / UNIDAD: Al inicio de cada capítulo y unidad debe presentar una serie de preguntas que ayuden al alumno y al docente a ubicar al alumno en parámetros específicos y refrescar conocimientos. Sirve además como evaluación formativa del alumno, para analizar los datos que ya posee y mejorarlos y apoyarlos. - USO DE IMÁGENES : Al igual que en la rúbrica de página web, en el texto se deben incorporar las imágenes acorde al contenido, no solo mero objeto de decoración, que pueda ser utilizado para realizar una investigación o interrogación breve y complemente el texto. - USO DE FUENTES ESCRITAS: Parte fundamental del texto escolar, es que debe incorporar fuentes primarias y secundarias de la materia, con análisis, de manera que el alumno recopile y analice diversas perspectivas de un hecho. Además, el análisis de fuentes se ha hecho fundamental - REFERENCIAS: El texto debe presentar referencias a fuentes, textos u otros manuales, incluso visitas a museos para profundizar el contenido, incluso referencias a sitios web relacionados a la temática. (Ej: 2° guerra Mundial, referencia web a si tio web sobre el holocausto) - MAPAS Y APOYO VISUAL: Las unidades tratadas deben considerar el uso de Mapas y audiovisual (películas, música, etc) que se atañan al contenido, ya sea como recomendación o explicación de un fenómeno. - ACTIVIDADES: El texto debe poseer actividades relativas al contenido, ya sea realizando reflexiones personales del alumno o como complemento. - GLOSARIO: Ya sea al inicio como al final (optativo si al inicio o al final), el texto debe presentar un breve glosario de la unidad tratada, para reforzar o aclarar de manera primaria y superficial los contenidos de esta. 5
- 7. PARÁMETROS LOGRADO MEDIANAMENTE NO LOGRADO LOGRADO ORGANIZACIÓN DEL TEMA: 1. Presenta una organización clara del texto 2. Presenta un título claro de cada unidad cronológica y secuencial USA CRONOLOGÍA 1. Presenta un marco cronológico 2. Presenta una guía causal de hechos con consecuencias REFERENCIAS 1. Utiliza Fuentes primarias referenciadas 2. Utiliza Fuentes secundarias referenciadas 3. Utiliza documentos anexos referenciados GLOSARIO 1. Utiliza un vocabulario general del contenido 2. Utiliza palabras y significados acordes al contenido 6
- 8. MARCO CURRICULAR 1. Se ajusta dentro los lineamientos del marco curricular chileno 2009 2. Se ajusta a los Programas de Progreso 3. Sigue una línea de objetivos transversales específicos e interdisciplinarios USO DE IMÁGENES CATALOGADAS 1. Usa imágenes catalogadas adecuadamente 2. Usa imágenes adecuadas al contenido 3. Usa imágenes con relevancia en el contenido USO DE FUENTES PRIMARIAS Y SECUNDARIAS 1. Usa fuentes primarias 2. Usa fuentes secundarias 03.- RUBRICA GUÍA DIDÁCTICA Para la guía didáctica se han establecido los siguientes parámetros: RÚBRICA GUÍA DIDÁCTICA 7
- 9. Debe contener LINEAMIENTOS DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN: Para el caso de Chile específicamente, la guía debe estar ubicado en los parámetros especificados en cada nivel, sean estos Mapas de Progreso (3), Objetivos Transversales, Objetivos Fundamentales, Aprendizajes esperados transversales, Contenidos Mínimos Obligatorios y la reciente reforma de 2009. ESTÉTICA: Debe ser estéticamente atractiva, llamativa, pero no al grado de abusar de colores ni de imágenes no acordes. CALIDAD PEDAGÓGICA DE LAS ACTIVIDADES PRESENTES EN LA GUÍA PARA EL ESTUDIANTE Y GUÍA DIDÁCTICA PARA EL PROFESOR: El texto debe ser adecuado para la enseñanza, no solo un mero objeto de lectura. Debe ser capaz de ser analizado y servir de guía para el docente y el profesor. ACTIVIDADES EVALUADAS: Las actividades evaluadas promueven el aprendizaje de los alumnos PRESENTACIÓN DE CONTENIDOS: En la propuesta se presentan todos los contenidos de manera correcta. CALIDAD DE LOS INSTRUMENTOS Y ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN EN LA GUÍA DIDÁCTICA PARA EL ESTUDIANTE: Este criterio permite evaluar la calidad del instrumento de evaluación presentes en la guía para el estudiante, en tanto si estos se presentan completos, contemplan procesos y productos y miden habilidades cognitivas de diverso orden. CALIDAD DE LOS RECURSOS DIDÁCTICOS PRESENTES EN LA GUÍA PARA EL ESTUDIANTE: Este criterio permite evaluar si los recursos didácticos (tablas, mapas, gráficos, imágenes, esquemas, lecturas, organizadores gráficos, fuentes, etc.) que presenta la Guía Didáctica son variados y apoyan efectivamente el tratamiento de los contenidos. - USO DE FUENTES ESCRITAS: Parte fundamental de la guía, es que debe incorporar fuentes primarias y secundarias, con preguntas de análisis, de manera que el alumno recopile y analice diversas perspectivas de un hecho REFERENCIAS: La guía debe presentar referencias a fuentes, textos u otros manuales, incluso visitas a museos para profundizar el contenido, incluso referencias a sitios web relacionados a la temática. - MAPAS Y APOYO VISUAL: La guía deben considerar el uso de Mapas y audiovisual (películas, música, etc) que se atañan al contenido, ya sea como recomendación o explicación de un fenómeno. - ACTIVIDADES: La guía debe poseer actividades relativas al contenido, ya sea realizando reflexiones personales del alumno o como complemento. - GLOSARIO: Ya sea al inicio como al final (optativo si al inicio o al final), la guía debe presentar un breve glosario del contenido, para reforzar o aclarar de manera primaria y superficial los contenidos de esta. 8
- 10. PARÁMETROS LOGRADO MEDIANAMENTE NO LOGRADO LOGRADO ORGANIZACIÓN DEL TEMA: 3. Presenta una organización clara del texto 4. Presenta un título claro de cada unidad cronológica y secuencial USA CRONOLOGÍA 3. Presenta un marco cronológico 4. Presenta una guía causal de hechos con consecuencias REFERENCIAS 4. Utiliza Fuentes primarias referenciadas 5. Utiliza Fuentes secundarias referenciadas 6. Utiliza documentos anexos referenciados GLOSARIO 3. Utiliza un vocabulario general del contenido 4. Utiliza palabras y significados acordes al contenido 9
- 11. MARCO CURRICULAR 4. Se ajusta dentro los lineamientos del marco curricular chileno 2009 5. Se ajusta a los Programas de Progreso 6. Sigue una línea de objetivos transversales específicos e interdisciplinarios USO DE IMÁGENES CATALOGADAS 4. Usa imágenes catalogadas adecuadamente 5. Usa imágenes adecuadas al contenido 6. Usa imágenes con relevancia en el contenido USO DE FUENTES PRIMARIAS Y SECUNDARIAS 3. Usa fuentes primarias 4. Usa fuentes secundarias 10