Uso efectivo de las tic como recurso didáctico para mejorar la práctica docente

MAESTRIA EN GERENCIA EDUCATIVA
CAMPUS CENTRAL
MSc. DOUGLAS BARRIOS

PROYECTO

EL USO EFECTIVO DE LAS TICs COMO RECURSOS DIDACTICOS
PARA MEJORAR LA PRÁCTICA DOCENTE

María del Carmen Chacón Reyes
Leslie Chong Varela
Norma Mejicanos

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CONTENIDO

1. Justificación…………………………………………………………………… 02

2. Contexto del tema……………………………………………………………. 03

3. MARCO LOGICO

3.1 Diagrama Estructura Analítica del Proyecto….............................04

3.2 Narrativa de la Estructura Analítica del Proyecto………………...05

3.3 Matriz del Marco Lógico…………………………………….….…...06

4. METODOS Y TECNICAS

4.1 Analisis de involucrados……………………………………….....…08

4.2 Árbol de problemas………………………………………………….10

4.3 Diagrama de causa-efecto………………………………….....…...15

4.4 Mapa Social…………………………………………………….…....16

4.5 Árbol de Objetivos…………………………………………….….....18

4.6 Construcción de indicadores………………………………..……...19

4.7 Identificación de fuentes de verificación…………………..……...20

4.8 Presupuesto……………………………………………………….…21

4.9 Plan de Monitoreo y Evaluación………………………….…….....24

5. REFLEXIONES FINALES…………………………………………………....51

6. BIBLIOGRAFIA………………………………………………………………...52

7. EVALUACION DEL PROYECTO………………………………………….…54

8. COMENTARIOS GENERALES……………………………………….....…..60

9. RECOMENDACIONES……………………………………………..…..…….61

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1. JUSTIFICACION
La sociedad de la información y del conocimiento demanda competencias que le permitan al
individuo construir su propio aprendizaje. Ante el nuevo reto, es necesario implementar nuevos
modelos de enseñanza y aprendizaje, conducentes al desarrollo de competencias y habilidades
para gestionar información y generar nuevos conocimientos.
La calidad educativa ha acaparado la atención de los países a nivel mundial; los Jefes de
Estado del G8 coinciden en reconocer el papel que la tecnología de la información y la
comunicación TIC puede desempeñar en el apoyo a la mejora educativa. La UNESCO ha
diseñado un Marco de competencias TIC para Docentes, a través del cual se pretende mejorar
la práctica docente combinando las TIC y los recursos que ofrecen para mejorar la calidad de la
educación, consecuentemente habrá individuos mejor preparados y mano de obra calificada lo
que conducirán al progreso de los pueblos.
Contribuir a la formación de los docentes en el uso de las TIC aplicados a la educación
facilitará el logro de los objetivos del milenio y contribuirá a brindar una educación de calidad.
No es suficiente que los maestros tengan competencias para manejar las TICs sino además
deben ser capaces de utilizarlas como un recurso didáctico que permita al alumno construir el
conocimiento y aprender de manera más eficiente; desarrollar la creatividad, solucionar sus
problemas y adquirir competencias para incursionar eficientemente en la vida laboral. La
proclamación de Alejandría de 2005 describe la alfabetización informacional y el aprendizaje
permanente como los faros “de la sociedad de la información, iluminando los cursos para el
desarrollo, la prosperidad y la libertad. Alfabetización informacional faculta a las personas en
todos los ámbitos de la vida para buscar, evaluar, utilizar y crear información eficazmente para
alcanzar sus metas personales, sociales, laborales y educativas. Es un derecho humano básico
en el mundo digital y promueve la inclusión social en todas las naciones”.
El proyecto es una iniciativa que pretende promover y apoyar la integración de las Tics como
recursos didácticos en la práctica docente; con el objetivo de mejorar el proceso de enseñanza
- aprendizaje en el colegio Valverde.
El problema sobre el “Limitado uso de las TIC como recursos didácticos para mejorar la
práctica docente” se planteó debido a la necesidad imperante de mejorar la calidad del
desempeño docente y consecuentemente reducir de manera significativa los índices de
repitencia escolar en el establecimiento.
Aunque está circunscrito en el Colegio Valverde, es un problema que se repite en la mayoría
de centros educativos del país. La sociedad moderna está basada en la información y el
conocimiento, por ello la escuela no puede quedar al margen de las demandas que ello
implica.
En el Colegio Valverde se cuenta con laboratorios de computación, sin embargo la
computación se considera un curso más y no está necesariamente integrada al resto de las
asignaturas que conforman los pensa de estudios. Los docentes en su mayoría no usan las
TICs como recursos didácticos para desarrollar los contenidos programáticos y brindar la
oportunidad de que los estudiantes participen en la construcción de su aprendizaje y sean
generadores de conocimiento. La principal razón, es que en su mayoría los docentes
desconocen los recursos didácticos con TICs y/o no tienen habilidad para manejar las TICs o
necesitan ser alfabetizados. Los pocos docentes que utilizan TICs, no las usan como
herramientas didácticas sino como herramientas de comunicación o como fuentes de
información donde los alumnos se sumergen sin lineamientos claros de búsqueda.
Ocioso es decir que las TICs como recursos didácticos mejoran las prácticas pedagógicas, es
decir el desempeño docente y la calidad educativa en general. El docente debe comprender
que el solo conocimiento de los recursos didácticos o el mero manejo de la tecnología, no
garantizan la buena práctica ni un producto de calidad. Es necesario sistematizar la integración
de las TICs a la enseñanza y hacer uso efectivo de ellas.

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2. CONTEXTO DEL TEMA

La innovación en la educación es una de las prioridades que guían hoy la acción de los
gobiernos en Latinoamérica, apoyada por organismos internacionales como el Banco
Interamericano de Desarrollo BID. Las TICs son fundamentales en procesos cada vez
más avanzados de globalización y masificación de la educación, que caracterizan a la
sociedad del siglo XXI
Desde el BID existe la convicción de que las Tecnologías de la Información y
Comunicación (TICs) pueden apoyar la mejora de la calidad educativa y dar soporte a
los cambios que permitan a las escuelas ajustarse a las demandas de la sociedad del
conocimiento.
No se trata de preguntarnos si queremos o no incorporar tecnologías, sino cómo
aprovecharemos las oportunidades que el uso de TICs nos ofrece para mejorar los
aprendizajes.
Los esfuerzos de los gobiernos y el respaldo de organismos internacionales han
permitido que la incorporación de TICs en educación sea hoy una realidad creciente en
la región; aunque de una manera incipiente, Guatemala ha empezado con esta tarea
en las escuelas.
La esperanza es que el acceso a la tecnología permita mejorar los aprendizajes, hacer
más equitativa la posibilidad de acceder a una educación de calidad, mejorar las
competencias de empleabilidad y acceso a educación superior. La clave es el cambio
en la práctica docente, una modificación que permita cambiar los roles de alumnos y
profesores, generando alumnos más protagonistas y espacios más colaborativos.
Es por ello que nos interesó plantear un proyecto de actualidad, que se llevará a cabo
en el Colegio Valverde con el propósito de que el uso efectivo de las TICs por parte de
los docentes del ciclo básico, mejore la práctica docente y logre que los alumnos
tengan un verdadero aprendizaje.

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3. MARCO LOGICO

Diagrama EAP

Reducir el índice de repitencia escolar
FIN

USO EFECTIVO DE LAS TICS COMO RECURSO DIDACTICO PARA MEJORAR PROPOSITO
LA PRÁCTICA DOCENTE

Manual de funciones del coordinador
de equipo consultivo, elaborado.
Software educativo COMPONENTES
instalado.
Equipo consultivo
Integrado.

Programa de capacitación en TICs y Lote de 5 computadoras y conexión
recursos didácticos tecnológicos a internet instalado.
desarrollado

ACTIVIDADES
Compra de
Talleres de aplicación equipo

Funciones del
equipo consultivo
Modelaje de clases

Cotización
Organizar equipo
Capacitación sobre medios
consultivo
2.0

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NARRATIVA DE LA ESTRUCTURA ANALITICA DEL PROYECTO

FIN
Consideramos factible la reducción del índice de
repitencia escolar mediante la integración de TIC
Reducir el índice de repitencia escolar en el proceso educativo, para que el estudiante
logre un aprendizaje significativo.

PROPOSITO
Se pretende lograr que todos los docentes
Uso efectivo de las TIC como recurso didáctico capacitados, hagan uso efectivo de las TIC como
para mejorar la práctica docente recursos didácticos para fortalecer y mejorar su
ejercicio profesional. Estos le permitirán generar
conocimientos y hacer una práctica dinámica e
innovadora con enfoque constructivista.

COMPONENTES
Su finalidad es procurar la sostenibilidad del
proyecto, al facilitar el desarrollo de competencias
para manejar y aplicar con propiedad las TIC como
recursos didácticos; además de prever la dotación
2.1Manual de
de la infraestructura digital básica para los docentes.
funciones del equipo
1. El Programa de capacitación está segmentado
consultivo, elaborado
en módulos; atendiendo a una clasificación de los
medios 2.0.
2. El equipo consultivo está conformado con capital
intelectual interno y sus funciones se rigen por un
1. Programa de 2. Equipo 3 .Lote de cinco manual. La tarea principal es proveer
capacitación en TIC y consultivo computadoras y acompañamiento a los docentes, tutorías oportunas
recursos didácticos conexión a internet y capacitaciones regulares.
integrado
tecnológicos instalados 3. Los docentes cuentan con un lote de 5
desarrollado computadoras y conexión a internet para gestionar
los cursos. La gestión docente compartida es la
expresión de una cultura escolar que responde a los
retos que la escuela como institución debe asumir y,
consecuentemente, debe facilitar recursos eficaces
a los docentes.

ACTIVIDADES Se contempla el desarrollo de cuatro
módulos, enriquecidos con talleres de aplicación,
2.1.1Delimitación modelaje de clases y puestas en común a fin de que
de funciones los docentes adquieran competencias para aplicar
recursos didácticos tecnológicos en el desarrollo de
los cursos que imparten. Su realización conduce al
3.1.2Compra de logro de los componentes previstos, considerando el
equipo tiempo disponible para su ejecución.
1.1.2Talleres de 1.1 Diseño y logística del Programa: selección de
aplicación contenidos, clasificación de contenidos y
distribución en módulos, planificación de talleres,
planificación de clases modelo. Inventario de
1.1.1Modelaje de 3.1.1Aprobación recursos, costos. Selección de áreas de trabajo,
clases de presupuesto agrupación de los docentes; horarios y
2. Equipo consultivo integrado.
cronograma.
2.1 Parámetros para la selección de los integrantes
del equipo consultivo; delimitación de funciones y
1.1Diseño y logística 2.1Selección de 3.1 Cotización
elaboración del manual.
de Capacitaciones miembros del 3.1 Cotizaciones de equipo, gestión de presupuesto y
sobre medios 2.0 equipo consultivo adquisición de computadoras y acceso a la red de
internet existente.
3. Manual de funciones del equipo consultivo,
elaborado.

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MATRIZ DEL MARCO LOGICO

MEDIOS
RESUMEN NARRATIVO INDICADORES VERIFICACION SUPUESTOS

FIN Persiste el índice de
Reducción del índice Incremento del 50% de Estadística final de ciclo. repitencia escolar, al
de repitencia al finalizar alumnos aprobados al finalizar el ciclo lectivo.
el ciclo escolar, final del ciclo lectivo.
mediante la integración
de TIC en el proceso
educativo.

PROPOSITO El 100% de los docentes
Todos los docentes El 100% de los docentes Observación directa de capacitados continúan
capacitados hacen uso utiliza al menos 3 medios productos creados. laborando en el centro
efectivo de las TIC 2.0 para desarrollar cada Estadística de gestión educativo, durante el
como recursos unidad de aprendizaje. mensual. siguiente ciclo lectivo y
didácticos y mejoran aplican los conocimientos
su práctica docente. adquiridos.

COMPONENTES Al finalizar el programa:
1. Programa de 1.1 El 100% de docentes 1.1.1 Producción
capacitación en medios capacitados participan en personal y difusión
2.0 desarrollado. comunidades pública. Todos los docentes aceptan
colaborativas y tienen incorporar las TIC como
sitios de comunicación e recursos didácticos en el
2. Equipo consultivo interacción social. desarrollo de los cursos que
integrado. 2.1 El equipo consultivo 2.1.1 Acta imparten.
cuenta con una página 2.1.2 Registro de
web. eventos
3. Manual de funciones 3.1 El manual describe
del equipo consultivo, todas las actividades del 3.1.1 Divulgación del
elaborado. equipo consultivo. manual elaborado.
4. Lote de 4.1 Los docentes tienen un 4.1.1 Inventario
computadoras con lote de computadoras con
internet instaladas internet.

ACTIVIDADES
1.1 Diseño y logística 1.1.1 Distribución de todos 1.1.1.1 Plan
del programa de los contenidos en 8
capacitaciones módulos. (Q 200.00)

1.2.1 Todos los contenidos 1.2.1.1 Registro de Al inicio del proyecto se
1.2 Capacitaciones en de los módulos se visitas y/o actividades en mantiene el interés de
medios 2.0 desarrollan en 5 horas medios virtuales. involucramiento y existen
diarias. ( Q 3,600.00) suficientes recursos
Didácticos con TIC a
1.3.1. La totalidad de 1.3.1.1 Inspección disposición de los usuarios
1.3 Talleres de docentes convocados directa del coordinador. en forma gratuita.
aplicación participan en
capacitaciones y los
talleres programados.
(Q 100.00)
1.4.1.1 Visita al medio
1.4Clases modelo. 1.4.1 Difusión de 3 clases virtual
(Q 30.00) modelo en sitio web.

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(Q 30.00)

2.1.1 Cinco de los 2.1.1.1 Acta de
2.1 Selección de docentes capacitados constitución del equipo
miembros para el integran el equipo
equipo consultivo en consultivo. (No genera
TIC gastos adicionales) 3.1.1.1 Observación del
manual.
3.1 Normativa y 3.1.1 Asignación de
delimitación de funciones de supervisión,
funciones acompañamiento,
capacitación y evaluación.
(No genera gastos
adicionales)

4.1.1 Todas las
4.1 Compra de equipo e computadoras tienen 4.1.1.1 Inventario
Instalación (Q conexión a internet. 4.1.1 Inspección ocular
26,200.00)

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4. METODOS Y TECNICAS
Analisis de involucrados con matriz

RECURSOS Y
GRUPO INTERESES PROBLEMAS PERCIBIDOS MANDATOS
Contar con personal Ninguna atención a la Disponibilidad para
ADMINISTRADORES capacitado en recursos profesionalización docente. contratar capacitadores.
didácticos tecnológicos. Poco presupuesto destinado Disponibilidad de capital
Mejorar la calidad educativa. para adquirir equipo nuevo. humano interno para
No hay computadoras al proveer tutorías.
servicio de los docentes. Disponibilidad para
apoyar el uso de
recursos
tecnopedagógicos en el
desempeño de la
docencia.
Reorganización de
horarios
Perfil del docente
contratado
Adquirir competencias para Desconocen los recursos Disponibilidad para
DOCENTES usar las Tics como recurso didácticos mediante TICs. recibir capacitaciones
didáctico en el curso que Bajo nivel de formación dentro de la jornada
imparten. docente en prácticas laboral.
Mejorar la calidad educativa. pedagógicas y recursos Contrato laboral.
tecnológicos que apoyen la
labor docente.
Maestros deficientemente
preparados para promover
procesos de autoaprendizaje
con apoyo de las TICs.
Aplicación de metodología
que prioriza la adquisición de
contenidos.
Baja calidad docente
Docentes desactualizados.
No hay innovación
metodológica.

Tener mejor preparación Pocos periodos asignados Disponibilidad para
ALUMNOS académica. para usar el laboratorio de trabajar en grupo.
Usar las TICs para mejorar su computación del Disponibilidad para usar
aprendizaje. establecimiento. el laboratorio en horario
Muchas computadoras adicional a la jornada
descompuestas. diaria.
Insuficientes computadoras Reglamento interno
para el alumnado.
Bajo rendimiento académico.

Que los alumnos tengan Baja calidad de la educación.
PADRES mejor preparación académica.

Aumentar número de Carecen de maquinas Disponibilidad para
DUEÑOS DE CAFÉ usuarios. suficientes para atender a los hacer contrato con el
INTERNET alumnos. colegio y ofrecer bajo el
costo para estudiantes.
Disponibilidad para
atender a los alumnos
en grupos de 25 por
hora.

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Descripción de los Involucrados

GRUPO CARACTERISTICAS

DIRECTIVOS El grupo de directivos está integrado por el director administrativo, el director
técnico y el representante legal del centro educativo. Tienen especial interés en
mejorar la calidad educativa de los estudiantes, pero no saben cómo lograrlo
porque no todos son profesionales de la educación. Hasta hoy, ellos han
desatendido la profesionalización de los docentes y no han incentivado la mejora
en su ejercicio laboral. Se interesaron en el proyecto y han reconocido que un
factor fundamental para mejorar la calidad de la educación, es la integración de las
TIC al proceso educativo a través de la práctica docente. Los directivos tienen el
interés y la capacidad para apoyar el proyecto. Algunos de ellos se
comprometieron a brindar tutorías permanentes, pues su profesión los hace
idóneos en cuanto a la aplicación de TIC, no así en recursos didácticos.

DOCENTES Los docentes constituyen nuestra población objeto, ya que son quienes a través
de su práctica diaria ayudan a construir en los educandos el perfil que demanda
nuestro sistema educativo. Los docentes que participarán en el proyecto, son
catedráticos especializados en el curso que imparten.
Debido a limitaciones propias del establecimiento educativo, lo avanzado del ciclo
escolar y las actividades calendarizadas en el POA; se nos permitió trabajar el
proyecto únicamente con el personal del ciclo básico. El equipo docente con el
cual se trabajará, está integrado por 13 docentes de distinta especialidad.
Inicialmente se mostraron indiferentes al proyecto, pero luego de un panorama
general, han evidenciado moderado interés en adquirir o mejorar competencias
en la aplicación de las TIC como recursos didácticos que permitan elevar la
calidad de su desempeño docente y consecuentemente la calidad educativa.
ALUMNOS La población general está conformada por 1,007 alumnos, de los cuales 302
cursan el ciclo de educación básica. Pertenecen a un estrato medio bajo y
provienen de la capital y municipios vecinos como Santa Catarina Pinula,
Fraijanes, San José Pinula y Amatitlán. Estudian en jornada diaria y plan diario
regular y oscilan entre los 13 y 17 años de edad.
Solo se pudo trabajar con una muestra de 20 alumnos (as). Se detectaron
problemas como la falta de equipo en el laboratorio, computadoras inservibles,
falta de computadora y servicio de internet en casa, etc. Se mostraron interesados
en que se mejore la calidad educativa en el establecimiento pues desean que al
graduarse estén preparados académicamente para ubicarse en un buen trabajo.
PADRES DE La mayoría de los clientes externos, padres de familia o encargados, no tienen
FAMILIA ninguna profesión. Unos pocos tienen una carrera de educación media y algunos
tienen una carrera universitaria. En su mayoría conforman familias de medianos
recursos económicos y ambos padres deben trabajar. La mayoría, tienen hogares
disfuncionales o desintegrados por distintas causas.
No ha sido posible reunir a un grupo de padres de familia, solo entrevistamos a
algunas personas, quienes manifestaron interés en que el establecimiento ofrezca
un mejor nivel educativo para que sus hijos salgan mejor preparados. También
expresaron la necesidad de que el colegio cuente con maestros preparados.
Por el momento no tiene capacidad para atender la demanda de los estudiantes
DUEÑOS DE CAFÉ que llegan a hacer uso del servicio para realizar tareas. Ofrecieron presentar un
INTERNET plan para el colegio con una cuota módica, para que su local pueda habilitarse
como un laboratorio durante la jornada escolar.

EMPRESA DE Es una empresa que se dedica a brindar el servicio de computación a los alumnos
COMPUTACION de centros educativos, por una módica cantidad que oscila entre los Q 35.00 y
Q45.00 quetzales; que se cargan a la colegiatura mensualmente. Está pendiente
de presentar su propuesta formalmente.

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Matriz de análisis de fuerzas de los involucrados:

INVOLUCRADOS INTERES EXPECTATIVA FUERZA INDICE OBSERVACIONES
=

DIRECTIVOS Tener personal 5 5 = 25 Alto interés y apoyo
capacitado

Mejorar calidad 5 4 20 Alto interés y apoyo para su logro
educativa
=

DOCENTES Tener personal 5 5 25 Manifiesta interés y apoyo para
capacitado =
lograrlo

Mejorar calidad 5 4 = 20 Alto interés y alguna capacidad de apoyo
educativa

ALUMNOS Tener personal 4 4 = 16 Alto interés con alguna capacidad de apoyo
capacitado

Mejorar calidad 5 4 = 20 Alto interés, con capacidad de apoyo
educativa

PADRES Tener personal 4 4 16 Alto interés, poca capacidad de apoyo
capacitado =

Mejorar calidad 4 4 16 Alto interés, alguna capacidad de apoyo
educativa

INVOLUCRADO INTERES EXPECTATIVA FUERZA INDICE OBSERVACIONES

DIRECTIVOS Adquirir competencias 5 5 25 Alto interés y capacidad para apoyar
Para usar las Tics como
recurso didáctico

DOCENTES Adquirir competencias 5 5 25 Alto interés y apoyo
recurso didáctico

ALUMNOS Adquirir competencias 5 4 20 Interés, capacidad para influir
recurso didáctico

PADRES Adquirir competencias 4 4 16 Interés, poca capacidad para influir
recurso didáctico
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INVOLUCRAD INTERES EXPECTATIVA FUERZA INDICE OBSERVACIONES
OS

DIRECTIVOS Tener mejor preparación académica. 5 5 25 Alto interés y fuerza de apoyo

Usar las TICs para mejorar su 5 25 Alto interés y fuerza de apoyo
aprendizaje.

DOCENTES Tener mejor preparación académica 5 5 25 Alto interés y apoyo

Usar las TICs para mejorar su 5 4 20
aprendizaje Alto interés y fuerza de apoyo

ALUMNOS Tener mejor preparación académica 5 4 20 Alto interés y apoyo

Usar las TICs para mejorar su 4 5 20 Alto interés y fuerza de apoyo
aprendizaje

PADRES Tener mejor preparación académica 5 4 20 Alto interés y baja capacidad apoyo

Usar las TICs para mejorar su 4 4 16 Moderado interés y capacidad de
aprendizaje apoyo

INVOLUCRAD INTERES EXPECTAT FUERZA INDICE OBSERVACIONES
OS IVA

DIRECTIVOS Que los alumnos tengan mejor 5 5 25 Alto interés y fuerza de apoyo
preparación académica.

DOCENTES Que los alumnos tengan mejor 5 5 25
Alto interés y apoyo

ALUMNOS Que los alumnos tengan mejor 5 5 25 Alto interés e influencia

PADRES Que los alumnos tengan mejor 5 4 20 Alto interés, con fuerza de apoyo

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ARBOL DE PROBLEMAS

Repitencia escolar
Baja calidad
Educativa
Baja calidad de desempeño
Ausentismo de los alumnos
docente

No hay innovación en la No hay ventaja de competitividad
enseñanza institucional

LIMITADO USO DE LAS TICs COMO RECURSOS DIDACTICOS PARA MEJORAR
LA PRÁCTICA DOCENTE.

No se proveen recursos
tecnológicos que apoyen la labor
docente.

Resistencia a la innovación
Escaso presupuesto
metodológica con TICs.
para adquirir equipo
nuevo.

Docentes no conocen Pocas computadores en buen
recursos didácticos estado y funcionando.
Falta de motivación y
con TICs.
temor al cambio.

No se le da mantenimiento
oportuno al equipo.

Carecen de habilidad No se promueve el
para usar las TICs autoaprendizaje.

Acomodamiento a prácticas
metodológicas centradas en Múltiples funciones del
adquisición de conocimiento encargado de mantenimiento.
Desactualización
docente en aplicación
de TICs

No se promueve la actualización No hay delimitacion de funciones
de los docentes

Desinterés de los docentes Directivos desatienden la No existe manual de funciones
en aplicar las Tics mejora constante de la para el equipo de mantenimiento
práctica docente.

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1. Descripción de las causas

1.1 Docentes:

1.1.1 Desinterés de los docentes en aplicar TICs: el personal docente no se muestra
interesado en aplicar las TICs a la enseñanza y evidencian marcada tendencia a
continuar con sus prácticas rutinarias.
1.1.2 Desactualización docente en TICs: Los docentes son inmigrantes digitales y en su
mayoría utilizan la computadora solo como reproductor de textos Word pero
desconocen métodos de enseñanza apoyados en las TICs.
1.1.3 Falta de habilidad en el manejo de TICs: Los docentes presentan dificultades al
operacionalizar el computador y herramientas de internet.
1.1.4 Desconocimiento de recursos didácticos con TICs: No aplican recursos didácticos
que ofrecen las TICs porque no los conocen y no saben su aplicabilidad.

1.2 Directivos:

1.2.1 Desatención a la mejora constante de la práctica docente: No existe un programa de
mejoramiento continuo de la práctica docente y tampoco se supervisa ni se le da
acompañamiento al profesor en el aula.
1.2.2 No se promueve la actualización docente: La comisión de evaluación únicamente
recopila las planificaciones anuales, pero no analiza las necesidades y no procura la
actualización.
1.2.3 Acomodamiento a prácticas metodológicas centradas en adquisición de
conocimiento: El enfoque de la enseñanza es centrada en el maestro, el alumno
tiene ninguna o muy poca participación en la construcción de su aprendizaje. El
maestro es quien imparte el conocimiento y el alumno memoriza.
1.2.4 No se promueven actividades de autoaprendizaje: Las actividades de aprendizaje
son fundamentalmente memorísticas.
1.2.5 Falta de motivación y temor al cambio: Los docentes no buscan otras experiencias
para conducir el aprendizaje; tampoco sienten la necesidad de hacerlo porque los
directivos no lo promueven ni lo exigen.
1.2.6 Resistencia a la innovación metodológica con TICs: los docentes se resisten a la
innovación metodológica con las nuevas tecnologías porque están en desventaja
respecto de los alumnos, quienes ya nacieron en la era de la digitalización. Además
en el establecimiento no se les apoya con equipo e infraestructura tecnológica.

1.3 Equipo

1.3.1 No existe manual de funciones para el equipo de mantenimiento: Los encargados no
tienen un referente que describa sus funciones.
1.3.2 Múltiples funciones para los encargados de mantenimiento: además de proveer
mantenimiento al equipo, se dedican a ser choferes o mensajeros.
1.3.3 No hay mantenimiento oportuno al equipo: No se calendariza mantenimiento
periódico del equipo; generalmente se atienden necesidades cuando una máquina
deja de funcionar.
1.3.4 Pocas computadoras en buen estado: El número de computadoras disponibles para
el alumnado está menguado porque no todas funcionan.
1.3.5 Escaso presupuesto para comprar equipo nuevo: No se tiene presupuesto
contemplado para la adquisición de equipo nuevo, esto en parte porque teniendo
una empresa propia que da mantenimiento no se considera necesario el rubro.

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1.3.6 No se proveen recursos tecnológicos a los docentes: Los docentes tienen acceso al
equipo del laboratorio después de la jornada laboral, ya que durante ésta, siempre
hay grupos de alumnos trabajando en él.

2. Descripción de efectos
2.1 Baja calidad educativa: la enseñanza es repetitiva y memorística, netamente
conductista.

2.2 Baja calidad en el desempeño docente: No hay aplicación de nuevas metodologías.
En la medida que los maestros sean capaces de integrar la tecnología y sus usos y
comprender los alcances posibles ayudara a unir puentes con los nativos digitales y
fortalecer el proceso educativo a través de sus prácticas de ejercicio docente.

2.3 Altos índices de repitencia escolar; debido a que los estudiantes no tienen un
proceso de aprendizaje significativo, dada la tendencia de educación bancaria
prevalenciente en el centro educativo.

2.4 Bajo nivel de formación en prácticas pedagógicas y recursos tecnológicos: el
docente tiene que pensar en forma integral a partir de su reflexión sobre la
importancia de la tecnología en la vida cotidiana de los individuos.
2.5 Ausentismo escolar: diariamente hay un promedio de 2 o 3 alumnos ausentes, se
considera que una de las causas es el sistema de enseñanza que no es motivador
sino muy tradicional.

2.6 No hay innovación en la enseñanza: la desactualización de los docentes redunda en
la falta de innovación o de incorporación de nuevas metodologías de enseñanza.
Cuando nos cerramos a nuevas ideas, estamos limitando a los estudiantes a ampliar
sus horizontes del conocimiento tecnológico.

2.7 No hay ventaja de competitividad institucional: El establecimiento no ofrece más ni
mejores servicios de formación educativa que otros del entorno próximo. La gran
población que atiende, se recluta mediante técnicas de mercadeo.

Selección de alternativas:
MEDIOS ACCIONES
1. Programa de capacitación en el uso de 1.1 Selección de medios 2.0
las Tics como recursos didácticos en la 1.2 Diseño de módulos
enseñanza 1.3 Calendarización de talleres y clases
modelo.
2. Equipo consultivo 2.1 Selección de los miembros
2.2 Integración del equipo
2.3 Manual de funciones
3. Compra de computadoras y conexión 3.1 Cotización
de internet para los docentes. 3.2 Compra de computadoras
3.3 Proveer infraestructura y equipamiento.
Alternativa óptima:
 Programa de capacitación en medios 2.0
 Talleres de aplicación
 Clases modelo
 Integración del equipo consultivo
 Manual de funciones
 Compra de 5 computadoras y conexión a internet para los docentes

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DIAGRAMA ISHIKAWA: CAUSA – EFECTO

Desinterés
DIRECTIVOS
PERSONAL DOCENTE
Ninguna atención a la
profesionalización
docente

Bajo nivel de formación desinterés y falta de Baja calidad de la enseñanza
docente en prácticas motivación personal
pedagógicas y recursos
tecnológicos que apoyen Falta de recursos tecnológicos Falta de presupuesto para adquirir
la labor docente para mejorar la práctica docente equipo nuevo.

Docentes desactualizados

Desconocen los recursos
didácticos que pueden
utilizar con TICs.
No tienen capacitaciones ni
programas de tutorías.
Maestros deficientemente LIMITADO USO
preparados para promover DE LAS TICs
en los alumnos procesos de No hay innovación metodológica COMO
autoaprendizaje con apoyo Enseñanza RECURSO
de las TICs. Se prioriza adquisición de contenidos conductista DIDACTICO
PARA MEJORAR
LA PRÁCTICA
DOCENTE.
Equipo obsoleto Deficiente preparación académica

No hay suficientes computadoras

No se da mantenimiento

Deficiente gestión
Muchas computadoras administrativa-organizativa Baja calidad
descompuestas educativa

Pocos periodos asignados Bajo rendimiento
Para uso del laboratorio académico

LABORATORIO Y EQUIPO ALUMNOS

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MAPA SOCIAL

DATOS GENERALES

Nombre o Razón Social: COLEGIO VALVERDE
Dirección: 5av. 5-39 Zona 1
Telefax: 22303627-22303625
Resolución Ministerial:
117-2004-A.F. 02-01-2004, 722-2005-A.S.E.02-01-2006
Representante Legal: Héctor Rolando Mayorga Hernández.

HISTORIA

La institución fue fundada el 15 de octubre del año 2,003 y bautizada con el nombre de
“COLEGIO VALVERDE” en honor al famoso e ilustre personaje Martín Valverde, escritor
español quién en uno de sus famosos manuscritos mencionara apoyar incondicionalmente a
los jóvenes, a quienes consideraba futuro y esperanza así como el motor que mueve el sistema
socioeconómico de un país.

JUSTIFICACIÓN

Se crea el Colegio Valverde, con el fin de renovar y crear lo valores éticos, morales, sociales y
cívicos en el estudiante pero sobre todo el valor del aprendizaje, medio por el cual alcanzará su
desarrollo personal el que será de beneficio particular, familiar y social, al integrarse de manera
positiva a la fuerza laboral del país al concluir sus estudios.

VISIÓN

Estar a la vanguardia de la tecnología educacional con la ampliación de nuestros talleres y
laboratorios, para que el estudiante pueda cumplir sus sueños individuales, a través de la
creación de un complejo educativo que nos permita tener la capacidad de llevar a cabo con
mayor eficiencia nuestras actividades sociales y educativas.

MISIÓN

Somos una institución enfocada a fomentar y cumplir el principal propósito de nuestro slogan,
que dice así: “UNA SÓLIDA EDUCACIÓN BRINDA GRANDES OPORTUNIDADES”, esto lo
lograremos mediante dotar al alumno de las herramientas necesarias para su desenvolvimiento
en sociedad y de la calidad docente, alta tecnología, sana recreación, trabajo en talleres,
fomento de deportes y otras actividades extra aula en beneficio de nuestro estudiantado.

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1. DESCRIPCION GEOGRAFICA
El establecimiento geográficamente se encuentra en la zona l del centro de Guatemala,
ubicada en la planicie central, en el valle del río de Las Vacas Colinda al Norte con las
zonas 2 y 6, al Sur con las zonas 8 y 4, al Este con la zona 5, y al Oeste con la zona 3. El
tamaño aproximado que mide la zona l es de 2.126 Km2.En el clima que prevalece se
divide en dos estaciones: la lluviosa y más cálida, de mayo a octubre, y la seca, de
noviembre a abril. Las lluvias refrescan el ambiente, son de 20 a 25 grados centígrados. El
suelo en que está ubicada la zona l es sin accidentes geográficos, pues es la ciudad
principal y sus primeros pobladores creían que una ciudad no debía de tener árboles y
como característica principal debía de ser una planicie

2. DELIMITACION

El colegio Valverde está situado en la 5ª. Calle 5 – 14 zona 1 de la ciudad de Guatemala,
área conocida como Centro Histórico. Los lugares circunvecinos principales son Al Norte
el Hipódromo del norte y la Dirección Departamental Guatemala Norte; al Sur la Avenida
Bolívar y la Municipalidad de Guatemala; al Este el Edificio Rabí y al Oeste el Palacio
Nacional de la cultura.
Las vías de acceso son a partir de la intersección de la Avenida Elena y la 1ª. Calle de la
zona 1, también a partir de la Avenida Bolívar; la séptima avenida de la zona 9.
Debido a la facilidad de acceso, su población escolar esta enriquecida con alumnos
procedentes de Fraijanes, Santa Catarina Pinula, Puerta Parada.

DATOS HISTORICOS IMPORTANTES

Entre los sucesos históricos más importantes podemos mencionar que donde actualmente
se ubica el Centro Histórico de la ciudad de Guatemala, corresponde al cuarto
asentamiento de lo que fuera la Capitanía General del Reino de Guatemala fundada en 27
de julio de 154, día en 29 años después de la revolución Cachiquel en Iximché capital del
reino de Guatemala. Cuando ocurrieron los traslados de la ciudad de Santiago, de Iximché
a Almolonga y Luego a Panchoy, nadie hizo problema del nombre, y la ciudad se llamaba
Santiago en los tres sitios, porque era la misma ciudad. Pero en 1776. Mayorga creyó que
se requería otro nombre y lo solicito al rey, y este por real orden del 26 de mayo de 1776, le
otorgo el titulo de Nueva Guatemala de la Asunción.La nueva Guatemala conservó los
privilegios de la vieja ciudad de Santiago y por ello siguió usando el escudo y pendón y el
titulo de muy Noble y muy Leal que le dieron en el siglo XVI, la reina Juana y Felipe II .Al
trasladarse al valle en donde actualmente se encuentra, se hizo conservando el nombre de
sus pueblos y villas, por tal motivo encontramos los mismos nombres, tanto en la Antigua
Guatemala, como en la Nueva Guatemala de la Asunción tales como; Jocotenango y
Ciudad Vieja, entre otros. Los edificios administrativos y de las iglesias, recibieron la misma
cantidad de solares que en la antigua ciudad y fueron ubicados en el norte. Entre las
principales órdenes que se trasladaron están: San Francisco. Santo Domingo y la Merced
entre otras. El trazo de la ciudad se realizó conforme lo ordenaban las leyes de Indias,
conocidas como plan plaza, comenzando desde la plaza mayor y siguiendo desde ella las
calles a las puertas y caminos principales, siguiendo los principios urbanísticos de la
antigua ciudad colonial, (trazo ajedrezado).

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ARBOL DE OBJETIVOS

Reducción del índice de repitencia Mejoras en la calidad
escolar Educativa

Aprendizaje significativo Menor ausentismo de los
alumnos.

Alta calidad de desempeño Innovación de métodos de enseñanza
docente Aumento de la competitividad
con enfoque constructivista
institucional

USO EFECTIVO DE LAS TICs COMO RECURSOS DIDACTICOS PARA MEJORAR
LA PRÁCTICA DOCENTE.

Adecuado equipamiento del
laboratorio y conectividad a internet
Crecimiento profesional
Integración de recursos
didácticos con TICs a la Compra de 5 computadoras
enseñanza. Ajustes al currículo para los docentes y servicio
de internet
Mejora constante del uso
de recursos didácticos con Todas las computadoras del
TICs laboratorio funcionando.

Implementación de
Habilidades Metodología de lamétodos que estimulan el
enseñanza
desarrolladas para Capacitación en metodología autoaprendizaje
usar las TICs con enfoque constructivista
usando TICs

Reglamento para el uso del Reorganización de Mantenimiento oportuno al
equipo y del laboratorio. tiempo y espacios equipo de computación.

Adecuada programación de
Aplicación de TICs a la Delimitación de funciones del
actualización docente en
enseñanza recursos didácticos con TICs
encargado de
mantenimiento.

Docentes capacitados Directivos promotores y Manual de funciones para el
en el uso de las TICs en habilitadores de recursos equipo de mantenimiento
la enseñanza. didácticos con TICs

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CONSTRUCCION DE INDICADORES

NIVEL INDICADORES

Incremento del 50% de alumnos aprobados al final del ciclo lectivo.
FIN

El 100% de los docentes utiliza al menos 3 medios 2.0 para
PROPOSITO desarrollar cada unidad de aprendizaje.

Al finalizar el programa: el 100% de docentes capacitados participan
COMPONENTES en comunidades colaborativas y tienen sitios de comunicación e
interacción social que comparten con sus alumnos.
El equipo consultivo cuenta con una página web que comparte con
los docentes.
El manual describe todas las actividades del equipo consultivo.
- Todos los contenidos del programa estarán distribuidos en 8
ACTIVIDADES módulos.
- La totalidad de docentes convocados participan en los talleres
programados.
- Difusión de 3 clases modelo en sitio web
Instalación de computadoras con conexión a internet, al servicio
de los docentes.
Asignación de funciones de supervisión, acompañamiento,
capacitación y evaluación para el equipo consultivo.

Los criterios utilizados para formular los indicadores permiten el controlar su
cumplimiento y se basaron en los criterios siguientes:
1. El indicador es claro
2. Es tangible y se puede observar
3. Existe información disponible o se puede recolectar fácilmente
4. La tarea de recolectar datos está al alcance de la dirección del proyecto y no
necesita expertos para su análisis
5. Está expresado en términos de calidad, cantidad y tiempo
6. El indicador del propósito mide el impacto al terminar la ejecución del proyecto
7. Muestran como puede ser medido el desempeño de un proyecto
8. Es práctico y económico
9. Proporcionan la base para supervisar y evaluar el proyecto
10. Es lo bastante representativo para el conjunto de resultados esperados
11. Los indicadores de propósito no son resumen de los componentes sino una
medida del resultado de tener los componentes en operación.
12. El indicador de propósito mide lo que es importante
13. El presupuesto es suficiente para llevar a cabo las actividades identificadas

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IDENTIFICACION DE FUENTES DE VERIFICACION

La MML del marco lógico indica dónde el ejecutor o el evaluador pueden obtener
información acerca de los indicadores.

A. FIN:
Como medio de verificación se usará la estadística final elaborada por el centro
educativo y reportada a la Dirección Departamental de Guatemala Norte del
MINEDUC. Servirá para hacer una comparación entre los índices de repitencia
del ciclo anterior y los índices de repitencia después de ejecutado el proyecto,
para verificar en qué grado se ha logrado el fin. Básicamente se utilizara para
verificar el logro del fin.

B. PROPOSITO:
Los medios de verificación son las fuentes que los ejecutores y el evaluador
podrán consultar para ver si los objetivos se están logrando, Permitirán detectar
la existencia de un problema y sugerir los cambios necesarios en los
componentes del proyecto. Se usará la observación directa de productos
creados por los docentes capacitados y la estadística de gestión mensual para
comprobar si la planificación incluye medios 2.0 como recursos para desarrollar
las asignaturas.

C. COMPONENTES:
Para los componentes, el evaluador puede encontrar las fuentes de información
que verifique que los resultados previstos, han sido producidos. La producción
de Componentes puede verificarse mediante una inspección visual de las
producciones de medios 2.0 creados por los docentes participantes en la
capacitación, para corroborar si la enseñanza está siendo aplicada. La difusión
en medios de la web también darán fe de la aplicación de los contenidos
desarrollados en los módulos.
Las actas y los registros de eventos serán empleados como medios de
verificación para la integración del equipo consultivo; en tanto que el inventario
será útil para verificar la realización del manual de funciones, el cual quedará
en la biblioteca del plantel en forma impresa y en CD.
Mediante el inventario y la inspección visual, se corroborará la instalación del
lote de computadoras con conexión a internet que estará asignada al trabajo
docente, para apoyar su gestión profesional.

D. ACTIVIDADES:
Los medios de verificación indican dónde un evaluador puede obtener
información para verificar si el presupuesto se gastó como estaba planeado. Se
incluye el plan de diseño y logística, los registros de visitas a los medios 2.0
producidos por los docentes; los registros y participación en medios virtuales; la
inspección directa del coordinador así como la visita al medio virtual que se está
trabajando en el módulo. También se consideró el registro contable de la unidad
ejecutora, para verificar el desarrollo de las actividades establecidas en el MML.

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PRESUPUESTO DEL PROYECTO
a. Se trabajará con donaciones de los miembros del equipo ejecutor del proyecto, quienes
proveerán los servicios profesionales y material que requieran los componentes 1, 2 y 3.

b. El centro educativo proveerá recursos propios: local, salarios del personal del establecimiento,
gastos generales y recursos del componente 4.

COMPONENTE No. 1 PROGRAMA DE CAPACITACION EN MEDIOS 2.0 Q 32,400.00

ACTIVIDAD No. 1 DISEÑO Y LOGISTICA
RECURSOS NECESARIOS CANTIDAD UNIDAD PRECIO TOTAL OBSERVACIONES
1. Estudios previos 2 Visitas Q 25.00 Q 50.00
2. Reproducción de 100 Hojas Q 0.20 Q 20..00
material
3. Elaboración del 1 Q 100.00 Q 100.00
proyecto
4. Divulgación 15 trifoliares Q 2.00 Q 30.00
TOTAL Q 200.00

ACTIVIDAD 2. CAPACITACION EN MEDIOS 2.0
1. Honorarios 4 meses Q Q 32,000.00 Donación del
profesionales 400.00 equipo ejecutor
2. CD y DVD 50 Discos Q 2.00 100.00
3. Marcadores 2 Docenas Q 25.00 Q 50.00
4. Almohadillas 5 Piezas Q 3.00 Q 15.00
5. Transporte 2 viajes Q 85.00 Q 85.00
6. Diplomas de 15 diplomas Q 100.00
participación
7. Divulgación 5 Afiches Q 10.00 Q 50.00
TOTAL Q3,600.00
ACTIVIDAD 3. TALLERES DE APLICACIÓN
1. Impresiones 50 Hojas Q 1.00 Q 50.00
2. Premios 2 premios Q 25.00 Q 50.00
TOTAL Q 100.00
ACTIVIDAD 4. CLASES MODELO
1. Guías de trabajo 50 Hojas Q 10.00 Q 10.00
impresas
2. Lápices 1 Docena Q 10.00 10.00
3. Lapiceros 1 Docena Q 10.00 Q 10.00
TOTAL Q 30.00
GRAN TOTAL Q32,400.00
Q 00.00
COMPONENTE No. 2 EQUIPO CONSULTIVO

ACTIVIDAD 1. Organización del equipo
1. Elaboración de perfiles
2. Puesta en común
3. Selección del equipo

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4. organigrama
TOTAL - ---- ----- ------
GRAN TOTAL Q 00. 00

COMPONENTE 3. MANUAL DE FUNCIONES Q 250.00
RECURSOS NECESARIOS CANTIDAD UNIDAD PRECIO TOTAL OBSERVACIONES

ACTIVIDAD 1. DELIMITACION DE FUNCIONES
1. Puesta en común
TOTAL -- --- ----

ACTIVIDAD 2. REPRODUCCION DE MANUALES
2. Reproducción de 2 Q 175.00
manuales 87.50
3. Reproducción digital 15 5.00 75.00
de manuales
TOTAL Q 250.00

GRAN TOTAL Q 250.00
Q 26,200.00
COMPONENTE 4. LOTE DE COMPUTADORAS

ACTIVIDAD 1. COTIZACION
1. Transporte 4 Viajes Q 100.00 Aporte del
25.00 establecimiento
TOTAL Q 100.00

ACTIVIDAD 2. COMPRA DE EQUIPO
1. Compra de 5 computador Q Q25,000.00 Educativo.
equipo as 5.000.00
2. Compra de 1 Impresora Q Q 500.00
impresora 1,000.00
3. Instalación de Q 600.00
programas

TOTAL Q26,100.00
GRAN TOTAL DEL Q26,200.00
COMPONENTE 4

TOTAL GENERAL Q 59,180.00

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ANEXO
RESUMEN DE COSTO POR COMPONENTE Q
1. Programa de Capacitación en medios 2.0 3930.00
2. Equipo consultivo 250.00
3. Manual de funciones 000.00
4. Equipo de computación 26,200.00
GRAN TOTAL Q 30,380.00

MONITOREO Y EVALUACION
1.Evaluación ex ante Q 125.00
2. Actividades de monitoreo Q 100.00
3. Evaluación intermedia Q 100.00
4. Evaluación post Q 50.00
5. Evaluación ex post Q 550.00
TOTAL Q 1,100.00

Costos de Administración
Rubro Unidad Valor Total
1.Salarios 14 Q 2,000.00 Q 28,000.00
01 Q 6,00.00 Q 6,000.00
2.Equipo 15 computadoras Q 1,500.00
1 impresora Q 300.00
1 cañonera Q 500.00 Q 2,300.00
3. papelería Hojas bond Q 25.00 Q 25.00
TOTAL Q 36,325.00

Gastos Generales
Alquiler del local Q 4,000.00
Servicio de electricidad Q 1,300.00
Servicio de agua Q 250.00
Servicio de telefonía Q 500.00
Servicio de internet Q 600.00
Servicio de limpieza Q 2,500.00
TOTAL Q 9,150.00

Total de costos de recursos globales del proyecto:

Rubro Costo y donante: Costo y donante: Total General
Equipo Ejecutor del centro educativo
proyecto
Componente 1 3,930.00
Componente 2 250.00
Componente 3 ----
Componente 4 26,200.00
Capacitación del personal 500.00
del proyecto
Monitoreo y Evaluación 1,100.00
Costos de Administración 36,325.00
Gastos generales 9,150.00
5, 780 .00 71,675.00 71.675.00

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PLAN DE MONITOREO Y EVALUACION

I. POLITICAS Y REGLAS DE PROCEDIMIENTO

Fuentes de Información:

ACTIVIDAD METODO ANALISIS FRECUENCIA RESPONSABLE

Observación Análisis de Semanal Coordinador
MONITOREO guiada contenido general

E. EX ANTE Estimación Análisis de Primera Gerente
rápida casos semana

E. INTERMEDIA Inspección Analisis Final de la Gerente/
ocular comparativo primera Coordinador
Lista de cotejo quincena general

E. POST Informes Analisis Final del Gerente
estadísticos comparativo. proyecto

TIPOS DE EVALUACION

TIPO FRECUENCIA INDICADORES PROPOSITO

DE IMPACTO Baja. Luego de un Cambios Estimar el impacto
tiempo de sustentables en la población
maduración.

SUMATIVA Al finalizar el Propósito logrado Evaluar logro del
proyecto Productos propósito

DE PROCESO Alta. Quincenal Actividades Estimar avance
realizadas

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Plan de Sostenibilidad.

Con la finalidad de darle continuidad al proyecto, se integró un equipo consultivo con
miembros del personal de la institución y quienes tendrán a su cargo la programación
de actividades de apoyo a los docentes. Sus actividades se rigen por un manual de
funciones que incluye supervisión, acompañamiento y capacitaciones para los
docentes.
Además se recomienda que al menos el coordinador del equipo consultivo integre la
Comisión de Evaluación del establecimiento.
También se implementó la sala de cómputo para uso de los docentes, con el propósito
de que puedan integrar equipos por áreas comunes de enseñanza y realicen tareas
conjuntas.

Plan de monitoreo y seguimiento.

La recopilación de información se realizará utilizando principalmente fuentes primarias.
La observación directa, la inspección ocular, registro de eventos, grupos focales y las
listas de cotejo serán muy útiles en el monitoreo y evaluación del proyecto. El análisis
de la información y la elaboración de los informes de evaluación, se realizará mediante
técnicas de análisis cuantitativo, basadas en métodos estadísticos y también se
emplearan técnicas de análisis cualitativo (Analisis de casos, Analisis de contenido y
análisis comparativo entre lo planificado y lo realizado). El informe de la evaluación será
parte de una estrategia de difusión. Los resultados serán compartidos con los
involucrados en reuniones de discusión donde deben consensuarse las medidas
correctivas, implementación de actividades, toma de decisiones y otras situaciones
pertinentes. Se programó el monitoreo semanal con la finalidad de retroalimentar
oportunamente el proyecto.
El monitoreo y la evaluación está directamente bajo la responsabilidad de la gerencia y
la coordinación general del equipo ejecutor del proyecto. También se contempla
estructurar una autoevaluación para los docentes y el equipo ejecutor.

pág. 25

Actividades de Monitoreo y Evaluación Ex Ante

SEMANA
No. ACTIVIDADES
1 2 3 4
Preparación de
1 condiciones

Elaboración de
2 Instrumentos

Aplicación de
3 instrumentos

Recopilación de
5 información

Análisis y consolidado de
6 información

Identificación, analisis y
7 priorización de
Problemas

8 Estructuración del
proyecto
Analisis de viabilidad y
9 factibilidad de la
alternativa seleccionada

Informe final del
10 diagnóstico

Presentación y
11 aprobación del proyecto

Difusión e información
12 del evento

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Cronograma de actividades para la realización del proyecto:

semanas
No. COMPONENTES Actividades
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
1.1.Diseño y
logística
1.2. Modulo I
1.3. Taller de
aplicación
1.4. Módulo II
Programa de 1.5. Clase modelo
Capacitación en 1.6. Módulo III
medios 2.0 1.7. Taller de
1
aplicación
1.8. Módulo IV
1.9. Módulo V
1.10. Clase modelo
1.11.Módulo VI
1.12. Taller de
aplicación
1.13. Módulo VII
1.14.Módulo VIII
2.1 Elaborar Perfil
2 Equipo 2.2 Selección del
Consultivo personal
3.1 Puesta en
común
3.2 Normativa y
Manual de delimitación de
3
funciones funciones
3.3 Reproducción de
manuales digitales e
impresos
4.1 Cotización del
equipo
Lote de
4 computadoras y 4.2 Compra e
conexión a instalación del
internet equipo

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II. ESTRUCTURA

ORGANIGRAMA DEL PROYECTO

GERENTE

COORDINADOR
GENERAL

COORDINADOR DE COODINADOR DE COORDINADOR DE CONTADOR DEL
PLANIFICACION AREA CIENTIFICA AREA HUMANISTICA PROYECTO

DIRECTOR DEL
CENTRO

CAPACITADORES

DOCENTES

pág. 28

CARGO FUNCIONES

 Elaborar la planificación del proyecto
 Establecer directrices generales relacionadas con la
GERENCIA ejecución de las etapas del proyecto
 Supervisar con regularidad las etapas y actividades
de ejecución.
 Planificar y programar monitoreo y evaluaciones
 Elaborar informes y divulgarlos
 Consensuar acciones correctivas a implementar

 Apoyar al gerente en todas las actividades
COORDINADOR GENERAL  Representar al gerente en su ausencia
 Dirigir monitoreo
 Mantener comunicación continua y ser enlace entre
la gerencia y el cuerpo del personal.

 Planificar el desarrollo de cada modulo de la
capacitación.
 Verificar diariamente la realización de actividades
según el plan y calendario.
COORDINADOR DE PLANIFICACION  Sugerir mejoras
 Informar a la coordinación general
 Solucionar problemas inmediatos que surjan durante
el desarrollo, en coordinación con el director del
centro.
 Recopilar los controles de asistencia de los docentes
a las capacitaciones.

 Apoyar al coordinador de planificación en la
COORDINADOR DE AREA elaboración del plan de cada modulo.
 Supervisar que las actividades se desarrollen
debidamente y cumplan su objetivo.
 Planificar el uso de recursos por evento planificado.
CONTADOR  Control y cumplimiento del uso de recursos
 Rendir informe

 Ser el principal enlace entre los docentes y el equipo
DIRECTOR DEL CENTRO de ejecución del proyecto.
 Brindar apoyo en la realización de actividades.
 Facilitar el desarrollo del proyecto.
 Colaborar en las actividades de evaluación del
proyecto.
 Gestionar y/o apoyar incentivos para los docentes
participantes del proyecto.

 Asistir con puntualidad y regularidad a las
DOCENTES capacitaciones.
 Realizar las actividades programadas por cada
modulo
 Contribuir a mejorar el proyecto, aportando ideas.
 Participar en las evaluaciones del proyecto.

pág. 29

III. RECURSOS:

HUMANOS INFRAESTRUCTURA INFORMATICOS MATERIALES

Ejecutores del Instalaciones del Conexión a internet Cañonera
proyecto. colegio. Computadoras impresora
Director Salón para evento de Cd Papel
Docentes culminación. Dispositivos USB Útiles de escritorio
Personal de transporte
limpieza

IV. DETERMINACION DE INCENTIVOS

A. La capacitación para los docentes será gratuita ya que los costos serán
cubiertos por gestión de los directivos y recursos del centro educativo.
B. Se implementará la sala de informática con un lote de 5 computadoras y
conexión a internet, para apoyar a los docentes en la planificación de sus
actividades diarias.
C. Se integrará un equipo consultivo con miembros del personal para aprovechar el
capital humano, quienes como parte primordial de sus funciones brindarán
capacitaciones, acompañamiento y apoyo a los docentes en el uso de las TIC.
D. Se entregará un diploma de participación avalado por la Supervisión educativa
del sector, como crédito para la hoja de servicio.

V. DIFUSION

1. Se realizará una reunión con los Directivos del Colegio, para presentarles el
proyecto y los beneficios para la institución.
2. Se comunicarán los estamentos y las funciones de los ejecutores del proyecto.
3. Se entregarán afiches promocionales para motivar al personal
4. Se enviarán invitaciones por correo electrónico, si corresponde.
5. Se hará
6. una reunión de motivación con la población objetivo.

pág. 30

VI. EXPERIENCIA DE PROYECTOS SIMILARES

Nombre del EXPERIENCIA QUE DIRECCION
proyecto APROVECHAREMOS

Nuevas Enlaces. http://www.slideshare.net/ravsirius/proyecto-educativo
Tecnologías de
la Educación

Tecnología  A. Criterios para la selección http://www.slideshare.net/befher/tecnologia-educativa-4875047
Educativa y uso y organización de los
Universidad La medios y materiales de
Laguna, ensenanza pág. 35
España. 
 B.Decálogo de buenas
prácticas para el uso de las
tics, recalcando que lo
relevante debe ser siempre
lo educativo, no lo
tecnológico.

 C.Actividades con tic para el
aprendizaje y desarrollo de
habilidades de búsqueda y
comprensión de información,
producción personal y
difusión pública del
conocimiento, para la
comunicación e interacción
social.

1.
Proyecto de 2. Diseño del programa de http://www.slideshare.net/VictorProano/proyecto-de-
Capacitación capacitación pagina 13. capacitacion-docente-paciefatla
Docente. 3.
Belmopán, 4. Proyecto de implementación
Belice de un programa de
capacitación docente en el
uso de las TICs para el
instituto tecnológico GAMMA

Proyecto Contenidos de los Módulos I, http://carvajalparedes.lacoctelera.net/post/2010/04/27/proyecto-
Aplicación de II y II y los enlaces final
TICs en
Educación

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INSTRUMENTOS DE MONITOREO Y EVALUACION

Lista de Cotejo de la Evaluación ex ante:

Necesita
No. CRITERIOS SI NO Mejorarse
1. Se diseño técnicamente el Plan de para la
ejecución del Diagnóstico.
2. Se identificaron las características, elementos,
funciones y condiciones particulares de la
institución.
3. Se elaboraron las herramientas técnicas
necesarias para la recopilación de la información.
4. Se realizó el pilotaje de los instrumentos
sensibilización.
5. Se aplicó los instrumentos al personal de la
institución.
6. Se consultó con el personal de la institución para
la identificación de los problemas que los afecta.
7. Para la priorización de los problemas participó el
personal de la institución.
8. Se definió técnicamente el problema.
9. Se identificaron técnicamente las estrategias de
solución.
10. Se analizó técnicamente la viabilidad y falibilidad
de las alternativas de solución.
11. Se definió técnicamente la alternativa de
solución.
12. La alternativa seleccionada goza de la
aceptabilidad de las autoridades y el personal de
13. Seinstitución. todas las actividades consideradas
la realizaron
en el cronograma específico.
14. La metodología empleada para el diagnóstico
fue participativa.
15. Se estructuró el informe final de Diagnóstico
con base a los lineamientos establecidos.

pág. 32

Lista de verificación del diseño del proyecto

Criterios Técnicos SI NO
1.El fin está claramente expresado
2. Los indicadores del fin son verificables en términos de CCT
3.El proyecto tiene un solo propósito
4.El propósito está claramente expresado
5. Los indicadores del propósito no son resumen de los componentes, sino
una forma independiente de medir el logro del propósito.
6.Los indicadores del propósito solo miden lo que es importante
7.Los indicadores del propósito tienen medidas de CCT
8.Los indicadores del propósito miden los resultados esperados al final de la
ejecución del proyecto
9.Los componentes del proyecto están claramente expresados
10.Los componentes están expresados como resultados
11.Todos los componentes son necesarios para cumplir el propósito
12. Los componentes incluyen todos los rubros de los cuales es responsable
la gerencia del proyecto.
13.Los indicadores de los componentes son verificables en términos CCT
14. Las actividades incluyen todas las acciones necesarias para producir cada
componente.
15. Las actividades indican todas las acciones necesarias para recoger
información sobre los indicadores.
16. Las actividades son las tareas para las cuales se incurre en costos para
completar los componentes.
17.La relación entre las actividades y el presupuesto es realista
18.La relación si/entonces entre el propósito y fin es lógica y no omite pasos
importantes
19. La relación entre los componentes y el propósito es realista.
20. La lógica vertical entre las Actividades, Componentes, Propósito y Fin es
realista en su totalidad.
21. El propósito, junto con los supuestos a ese nivel, describen las condiciones
necesarias, aun cuando no sean suficientes para lograr el fin.
22. Los componentes junto con los supuestos de ese nivel describen las
condiciones necesarias y suficientes para lograr el propósito.
23. Los supuestos al nivel de actividad no incluyen ninguna acción que tenga
que llevarse a cabo antes que puedan comenzar las actividades. (Las
condiciones precedentes se detallan en forma separada)
24. La columna de medios de verificación identifica donde puede hallarse la
información para verificar cada indicador.
25.El marco lógico define la información necesaria para la evaluación del
proyecto (e. g. de terminación ex post)

pág. 33

Analisis de Viabilidad y Factibilidad del proyecto

Indicadores Si No

Financieros
1 ¿Se cuenta con suficientes recursos financieros?
3 ¿El proyecto se ejecutará con recursos propios?
4 ¿Se cuenta con fondos extras para imprevistos?
Administrativo legal
7 ¿Se tiene la autorización del director para realizar el proyecto?
10 ¿Existen leyes que amparen la ejecución del proyecto?
11 ¿La publicidad del proyecto riñe con leyes del país?
Técnico
12 ¿Se tienen las instalaciones adecuadas para el proyecto?
¿Se diseñaron controles de calidad para la ejecución del
13
proyecto?
14 ¿Se tiene bien definida la cobertura del proyecto?
15 ¿Se tienen los insumos necesarios para el proyecto?
16 ¿Se tiene la tecnología apropiada para el proyecto?
¿Se han cumplido las especificaciones apropiadas en la
17
elaboración del proyecto?
18 ¿El tiempo programado es suficiente para ejecutar el proyecto?
19 ¿Se han definido claramente las metas?
¿Se tiene la opinión multidisciplinaria para la ejecución del
20
proyecto?
Mercado
22 ¿El proyecto tiene aceptación entre los docentes?
23 ¿El proyecto satisface las necesidades de la población?
25 ¿Se cuenta con los canales de difusión adecuados?
¿Se cuenta con el personal capacitado para la ejecución del
27
proyecto?
Político
¿La institución comparte la responsabilidad de ejecución del
28
proyecto?
29 ¿El proyecto es de vital importancia para la institución?
Cultural
¿El proyecto está diseñado acorde a las necesidades
30
pedagógicas de los docentes?
¿El proyecto responde a las expectativas culturales de los
31
docentes?
Social
34 ¿El proyecto beneficia a la mayoría de la población?
¿El proyecto toma en cuenta a las personas sin importar el nivel
35
académico

pág. 34

EVALUACION DEL MARCO LOGICO

EVALUACION DE LA COLUMNA DE OBJETIVOS

CONDICIONES PARA CADA COMPONENTE SI NO

3. 1. Las actividades especificadas para cada componente son necesarias
para producir el componente.

2.Cada componente es necesario para lograr el propósito

1. 3.No falta ningún componente necesario para lograr el propósito
2.
3. 4.Si se logra el propósito, contribuirá al logro del fin
4.
5. 5.Se indican claramente el Fin, Propósito, Componentes y Actividades
6.
6.El FIN es una respuesta al problema más importante en el sector

LOGICA VERTICAL DE LA MATRIZ DEL MARCO LOGICO

LOGICA VERTICAL SI NO

3. 1. Si se llevan a cabo las actividades y los supuestos de este nivel
se ratifican, se obtendrán los componentes.

3. 2. Si se producen los componentes y los supuestos a este nivel se
conforman, se logrará el propósito de la intervención.

3. 3. Si se logra el propósito y se conforman los supuestos a este
nivel, se habrá contribuido significativamente a alcanzar el fin.

pág. 35

CRITERIOS DE CONVENIENCIA DE CONTENIDO

PROPOSITO: Todos los docentes capacitados hacen uso efectivo de las TIC como recursos
didácticos y mejoran su práctica docente.

CRITERIO SI NO

Es lógica la relación “si/entonces” entre el
propósito y el objetivo global y no omite pasos
importantes?

Indica claramente el objetivo global por qué el
proyecto es importante para la sociedad?

Contribuye claramente el objetivo a uno o más
programas prioritarios del Estado?

Mide el indicador del objetivo qué es
importante?

Son realistas y aceptables los supuestos a nivel
de resultado?

Están los resultados y supuestos a nivel de
resultado produciendo las condiciones
necesarias para alcanzar el objetivo?

Son realistas y aceptables los supuestos a nivel
de actividad?

Están las actividades y los supuestos a nivel de
actividades produciendo las condiciones
necesarias para alcanzar los resultados?

Son los insumos descritos a nivel de actividad
adecuadamente traducidos en un plan de
asignación de recursos y en un presupuesto
transparente?

pág. 36

VERIFICACION DE INDICADORES
Criterios: (A) El sentido del indicador es claro, (B) Existe información disponible o se puede recolectar fácilmente, (C) El
indicador es tangible y se puede observar, (D) la tarea de recolectar datos está al alcance de la dirección del proyecto y no
Requiere expertos para su análisis. SELECCIÓN El indicador es lo bastante representativo para el conjunto de resultados .
VERIFICACION DE INDICADORES Clasificación de indicadores Ponderación para
selección de índices
NIVEL RESUMEN INDICADORES A B C D E F G H PUNTAJE SELECCION
NARRATIVO TOTAL
Reducción del Incremento del 50% de
FIN índice de repitencia alumnos aprobados al
al finalizar el ciclo final del ciclo lectivo. X X X X X X 5 X
escolar, mediante
la integración de
TIC en el proceso
educativo.
Todos los docentes El 100% de los docentes
capacitados hacen utiliza al menos 3 medios
PROPOSITO uso efectivo de las 2.0 para desarrollar cada X X X X X X 5 X
TIC como recursos unidad de aprendizaje.
didácticos y
mejoran su
práctica docente.
Al finalizar el programa:
1. Programa de 1.1 El 100% de docentes
capacitación en capacitados participan en X X X X X X 5 X
medios 2.0 comunidades
desarrollado. colaborativas y tienen
COMPONEN sitios de comunicación e
TES interacción social que
comparten con los
alumnos.

2.1 El equipo consultivo X X X X X X 5 X
2. Equipo cuenta con una página
consultivo web interactiva que
integrado. comparte con los
docentes
3. Manual de
funciones del 3.2 El manual describe y
equipo consultivo, norma todas las
elaborado. actividades del equipo
consultivo.
1.1 Diseño y 1.1.1 Planificación de 8 X X X X X X 5 X
logística del módulos que contienen
programa de los contenidos de la
capacitaciones. capacitación en recursos
didácticos con TIC.
1.2 Talleres de 1.2.1. La totalidad de
aplicación docentes convocados X X X X X X 5 X
ACTIVIDAD participan en los talleres
ES programados.
1.3 Clases modelo
1.3.1 Difusión de 3 X X X X X X 5 x
clases modelo en sitio
web.

2.1.1 Cinco de los
2.1 Selección de
docentes capacitados X X X X X X 5 X
miembros para el
integran el equipo
equipo consultivo
consultivo.
en TIC
3.1 Listado de 3.1.1 Asignación de
funciones funciones de supervisión, X X X X X X 5 X
acompañamiento,
capacitación y evaluación
del equipo consultivo.

pág. 37

REVISION DE CRITERIOS PARA LOS INDICADORES

CRITERIOS META
NIVE RESUMEN INDICADOR CANTIDAD CALIDAD TIEMPO LUGAR GRUPO
L NARRATIVO SOCIAL
Reducción del índice Incremento del 50% de
de repitencia al alumnos aprobados al Al final del Colegio Población
finalizar el ciclo final del ciclo lectivo. 50% de Aprobación Ciclo lectivo Valverde escolar
FIN

escolar, mediante la incremento del grado
integración de TIC en
el proceso educativo.
Todos los docentes El 100% de los docentes
PROPOSITO

capacitados hacen uso utiliza al menos 3 medios 100% Uso de TICs Final del Colegio Docentes
efectivo de las TIC 2.0 para desarrollar cada proyecto Valverde
como recursos unidad de aprendizaje.
didácticos y mejoran
su práctica docente.

Al finalizar el programa:
1. Programa de 1.1 El 100% de docentes
capacitación en medios capacitados participan en
2.0 desarrollado. comunidades 100% Capacitados Al finalizar el Colegio Docentes
colaborativas y tienen en recursos proyecto Valverde
sitios de comunicación e didácticos
interacción social que con TICs
COMPONENTES

comparten con los
alumnos

2. Equipo consultivo 2.1 El equipo consultivo Al finalizar el
integrado. cuenta con una página 1 página web proyecto
web interactiva que
comparte con los
docentes.

3. Manual de funciones 3.2 El manual describe y
del equipo consultivo, norma todas las
elaborado. actividades que el equipo
consultivo debe realizar

1.2.1. La totalidad de
1.1 Diseño y logística docentes convocados 100% Aplicación de Cada semana Colegio Docentes
del programa de participan en los talleres conocimiento Valverde
capacitaciones. programados s
ACTIVIDADES

1.2 Talleres de
aplicación 1.3.1Habilitacion de 3 Colegio Docentes
1.3 Clases modelo. sitios web para difusión 3 Al final del Valverde
2.1 Selección de de aprendizajes. Manejo de proyecto
miembros para el medios 2.0
equipo consultivo en
TIC
3.1 Listado de
funciones
2.1.1 Cinco de los Al finalizar el
docentes capacitados Pleno proyecto
integran el equipo 5 conocimiento Colegio Docentes
consultivo. de sus Valverde
funciones
3.1.1 Asignación de
funciones de supervisión,
acompañamiento,
capacitación y evaluación
del equipo consultivo.

pág. 38

CRITERIOS PARA EVALUAR LOS INDICADORES DE CADA NIVEL

NIVEL: FIN INDICADOR: Incremento del 50% de alumnos aprobados
al final del ciclo lectivo.
CRITERIOS SI NO
A. El sentido del indicador es claro X
B. Existe información disponible o puede recolectarse fácilmente X
C. El indicador es tangible y se puede observar X
D. La tarea de recolectar datos está al alcance de la dirección del proyecto y no requiere
expertos para su analisis. X
E. Es representativo para los resultados esperados X

NIVEL: PROPOSITO INDICADOR: El 100% de los docentes utiliza al menos 3
medios 2.0 para desarrollar cada unidad de aprendizaje.

CONDICIONES SI NO
1. Los indicadores de propósito NO son resumen de los componentes sino una medida
del resultado de tener los componentes en operación. X
2. Los indicadores de propósito miden lo que es importante X
3. Todos los indicadores están especificados en términos CCT X
4. Los indicadores para cada nivel de objetivos son diferentes a los indicadores de otros X
niveles.
5. El presupuesto es suficiente para llevar a cabo las actividades identificadas X

NIVEL: COMPONENTES INDICADOR: Al finalizar el programa:
1.1 El 100% de docentes capacitados participan en
comunidades colaborativas y tienen sitios de comunicación
e interacción social que comparten con los alumnos.
CRITERIOS SI NO
D. La tarea de recolectar datos está al alcance de la dirección del proyecto y no requiere X
expertos para su analisis.

NIVEL: COMPONENTES INDICADOR: 2.1 El equipo consultivo cuenta con una
página web interactiva que comparte con los docentes.
CRITERIOS SI NO
E. Es representativo para los resultados esperados x

NIVEL: COMPONENTES INDICADOR: 3.2 El manual describe y norma todas las
actividades que el equipo consultivo debe realizar
CRITERIOS SI NO

pág. 39

NIVEL: ACTIVIDADES INDICADOR: 1.1.1 Planificación de 8 módulos que
contienen los contenidos de la capacitación en
recursos didácticos con TIC.
CRITERIOS SI NO
D. La tarea de recolectar datos está al alcance de la dirección del proyecto y no X
requiere expertos para su analisis.
INDICADOR: 1.2.1. La totalidad de docentes
NIVEL: ACTIVIDADES convocados participan en los talleres programados.

CRITERIOS SI NO
D. La tarea de recolectar datos está al alcance de la dirección del proyecto y no
requiere expertos para su analisis. X
NIVEL: ACTIVIDADES INDICADOR: 1.3.1 Difusión de 3 clases modelo en
sitio web.

CRITERIOS SI NO
NIVEL: ACTIVIDADES INDICADOR: 2.1.1 Cinco de los docentes
capacitados integran el equipo consultivo.
CRITERIOS SI NO
NIVEL: ACTIVIDADES INDICADOR: 3.1.1 Asignación de funciones de
supervisión, acompañamiento, capacitación y
evaluación del equipo consultivo.
CRITERIOS SI NO

pág. 40

EVALUACION DE MEDIOS DE VERIFICACION POR INDICADOR DE NIVEL

MEDIOS DE VERIFICACION POR INDICADOR
NIVEL RESUMEN NARRATIVO FRECUENCI
INDICADOR FUENTE DE METODO DE METODO DE A DE RESPONSA
INFORMACION RECOLECCI ANALISIS RECOLECCI BLE
ON ON
FIN Incremento del 50% de Informe oficial Observación Comparativo Al final del
alumnos aprobados al de Estadística directa del ciclo escolar Equipo
final del ciclo lectivo. de fin de ciclo. reporte ejecutor
estadístico
PROPOSITO El 100% de los docentes Productos Inspección Al finalizar el
utiliza al menos 3 medios creados. visual Participativo programa Equipo
2.0 para desarrollar cada ejecutor
unidad de aprendizaje.

COMPONEN Al finalizar el programa:
TES 1.1 El 100% de docentes
capacitados participan Producción de Inspección Grupos de Semanal por Gerencia
en comunidades los docentes visual interés modulo
colaborativas y tienen
sitios de comunicación e
interacción social que
comparten con los
alumnos
2.1 El equipo consultivo
cuenta con una página Acta Observación Normativo Al finalizar el Equipo
web interactiva que analítico módulo ejecutor
comparte con los
docentes
3.1 El manual describe y Material Semanalme
norma todas las publicado Observación Descriptivo nte Gerencia
actividades del equipo
consultivo,
ACTIVIDADE
S 1.1.1 Planificación de 8 Semanalme
módulos que contienen Programación Informes Participativo nte Equipo
los contenidos de la publicados ejecutor
capacitación en recursos por la
didácticos con TIC. gerencia.
docentes convocados Registro de Control de Participativo Diariamente
participan en los talleres eventos asistencia Gerencia
programados

1.3.1Habilitacion de 3 Al final del Equipo
sitios web para difusión Inspección del Visita al sitio Análisis de módulo ejecutor
de aprendizajes. sitio contenido
2.1.1 Cinco de los Observación Al final del
docentes capacitados Acta directa participativo programa Gerencia
integran el equipo
consultivo.
Manual de Observación Análisis de Al final del Equipo
3.1.1 Asignación de funciones directa contenido programa ejecutor
funciones de supervisión,
acompañamiento,
capacitación y
evaluación del equipo
consultivo.

pág. 41

CONDICIONES PARA CADA COMPONENTE

SUPUESTOS

FACTORES DE RIESGO

RESUMEN
NIVEL NARRATIVO FINANCIERO POLITICO SOCIAL AMBIENTAL LEGAL
FIN Persiste el índice
de repitencia
escolar, al finalizar
el ciclo lectivo
PROPOSITO El 100% de los
docentes
capacitados
continúan
laborando en el
centro educativo,
durante el
siguiente ciclo
lectivo y aplican
los conocimientos
adquiridos.
COMPONENTES Todos los
docentes
capacitados
aceptan incorporar
las TIC como
recursos
didácticos para
impartir sus
cursos.
Al inicio del
proyecto se
mantiene el interés
de involucramiento
ACTIVIDADES y existen
suficientes
recursos
Didácticos con TIC
a disposición de
los usuarios en
forma gratuita.

pág. 42

VERIFICACION DE SUPUESTOS POR NIVEL

SUPUESTO DE FIN: Persiste el índice de repitencia escolar, al SI NO
finalizar el ciclo lectivo
1. Es externo al proyecto? X
2. Es importante para el proyecto? X
3. La probabilidad de ocurrencia es baja? x
4. La probabilidad de ocurrencia es media? x
5. La probabilidad de ocurrencia es alta? x
6. Puede ser rediseñado o reajustado el proyecto? x

SUPUESTO DE PROPOSITO: El 100% de los docentes SI NO
capacitados continúan laborando en el centro educativo,
durante el siguiente ciclo lectivo y aplican los conocimientos
adquiridos.
1. Es externo al proyecto? x
2. Es importante para el proyecto? x
3. La probabilidad de ocurrencia es baja? X
5. La probabilidad de ocurrencia es alta? X

SUPUESTO DE COMPONENTES: SI NO
Todos los docentes aceptan incorporar las TIC como recursos
didácticos en el desarrollo de los cursos que imparten.

SUPUESTO DE ACTIVIDADES: Al inicio del proyecto se SI NO
mantiene el interés de involucramiento y existen suficientes
recursos didácticos con TIC a disposición de los usuarios en
forma gratuita.


pág. 43

RELACION ENTRE SUPUESTOS Y OBJETIVOS

RESUMEN INDICADORES MEDIOS DE SUPUESTOS
NARRATIVO DE VERIFICACION
OBJETIVOS
FIN
Reducción del índice Persiste el índice de
de repitencia al repitencia escolar, al
finalizar el ciclo finalizar el ciclo
escolar, mediante la lectivo.
PROPOSITO El 100% de los
Todos los docentes docentes capacitados
capacitados hacen continúan laborando
uso efectivo de las en el centro
TIC como recursos educativo, durante el
didácticos y mejoran siguiente ciclo lectivo
su práctica docente. y aplican los
conocimientos
adquiridos.
COMPONENTES
1. Programa de Todos los docentes
capacitación en aceptan incorporar
medios 2.0 las TIC como
desarrollado. recursos didácticos
2. Equipo consultivo en el desarrollo de los
integrado. cursos que imparten.
3. Manual de
consultivo, elaborado.
ACTIVIDADES
1.1 Diseño y logística Al inicio del proyecto
del programa de se mantiene el interés
capacitaciones. de involucramiento y
1.2 Talleres de existen suficientes
aplicación recursos
1.3 Clases modelo. Didácticos con TIC a
2.1 Selección de disposición de los
miembros para el usuarios en forma
equipo consultivo en gratuita.
TIC
3.1 Listado de
funciones

pág. 44

Plan de Monitoreo y Evaluación

ACTIVIDAD DE FRECUENCIA INSTRUMENTOS RESPONSABLE
SEGUIMIENTO

Actualización del Quincenal, con la Diagrama de Gerente del Proyecto
programa/cronograma realización de una GANTT Plan
general del proyecto actividad mayor o inicial (línea
en la revisión final de base) y
de una estimado
Fase.

Actualización de Semanalmente Planes del Coordinador General
actividades de los para reportes del modulo
módulos. estado de avance
del proyecto
Sumas
Actualización de la Quincenal para causadas y Contador general del
ejecución del presentación de pagadas/ proyecto
presupuesto informes asignaciones
intermedios y al presupuestar
cierre. ias

Actualización de Semanalmente o Solicitud de Coordinador General
actividades para la cuando se generen resolución
resolución de reportes del estado de
problemas del proyecto problemas

Actualización del Cuando se Plan de Gerente
alcance del proyecto aprueben cambios trabajo
o actividades
adicionales.

pág. 45

MATRIZ DE SEGUIMIENTO Y EVALUACION DE ACTIVIDADES

PROPOSITO: Todos los docentes capacitados hacen uso efectivo de las TIC como recursos didácticos y mejoran

3 2 1 0
EJECUTADO AVANCE POCOS ACTIVIDAD TOTAL
PRODUCTO ESPERADO SEGÚN LO INTERMEDI AVANCE REPROGR
PROGRAMA O S AMADA
DO

1. El 100% de docentes
participan en la
capacitación
programadas.

2. Los docentes tienen
correo electrónico.

3. Todos los docentes
participan por lo menos
en 2 comunidades
colaborativas.

4.Todos los docentes
tienen un blog

5.Todos los docentes
tienen una wiki

6. Todos los docentes
tienen un medio virtual
adicional para compartir
información de
aprendizaje con los
alumnos.

7. Los docentes manejan
la computadora y usan
bien los buscadores de
internet.

pág. 46

Problemas y acciones
PRINCIPALES PROBLEMAS QUE AFECTAN LA EJECUCION DEL PROYECTO Y LOGRO DE OBJETIVOS

PROBLEMAS Y ACCIONES
EVALUACIÓN
Resumen Narrativo Problemas Acciones
INTERMEDIA
manifiestos
Nivel
Reducción del índice
de repitencia al
Fin finalizar el ciclo
escolar, mediante la
Todos los docentes
capacitados hacen
Propósito uso efectivo de las
TIC como recursos
didácticos y mejoran
1. Programa de
capacitación en
medios 2.0
desarrollado.
Componentes
2. Equipo consultivo
integrado.

3. Manual de
consultivo,
elaborado.
1.1.1 Distribución de
contenidos en 8
módulos.

docentes convocados
participan en los
talleres programados.

1.3.1 Difusión de 3
clases modelo en
sitio web.
Actividades
2.1.1 Cinco de los
docentes capacitados
integran el equipo
consultivo.

3.1.1 Asignación de
funciones de
supervisión,
acompañamiento,
capacitación y
evaluación.

pág. 47

Seguimiento de Servicios no conformes:
No. Fecha Evento Descripción Tratamiento Responsable Fecha del Responsable Fecha de
del servicio Del servicio del tratamiento de la
no no tratamiento verificación verificaci
conforme conforme del ón
tratamiento
1
2
3
4
5

DIFUSION: Distribuir las lecciones aprendidas y mejores prácticas del proyecto a los
involucrados. Seguimiento de las acciones correctivas.

LECCIONES APRENDIDAS ACCIONES CORRECTIVAS INVOLUCRADOS

Evaluación intermedia de actividades por módulo:
ACTIVIDAD POR RESULTADOS OBTENIDOS/ SE CUMPLIERON NO SE ACCIONES
RESULTADOS PREVISTOS LOS CUMPLIERON LOS
MODULO COMPONENTES COMPONENTES

TOTAL
GRAN TOTAL

CREACIÓN DE ENTORNOS DE APRENDIZAJE

SI NO
1.Las personas sienten que sus ideas y sugerencias son apreciadas
2. Todos consideran que los errores y los fracasos son importantes para
aprender y que no hay que avergonzarse de ello.
3. Todos los grupos principales que participan en la ejecución del proyecto se
comunican abiertamente y con regularidad.
4. Los encargados de la ejecución del proyecto, discuten con regularidad y de
modo informal sobre la marcha del proyecto, las relaciones y el modo de
mejoramiento de la acción.
5. Los gestores escuchan atentamente a los demás y buscan conscientemente
soluciones conjuntas.
6.Durante las reuniones y talleres periódicos se reservan tiempo para examinar
los errores y extraer lecciones aprendidas
7. La pregunta “por qué ocurre esto?” se oye frecuentemente en las
discusiones.

pág. 48

CRITERIOS PROPUESTOS PARA LA EVALUACION INTERMEDIA:

MS = Muy satisfactorio
S = Satisfactorio
I = Insatisfactorio
MI = Muy insatisfactorio

Criterios para evaluar los Componentes del proyecto

Criterio
Muy Satisfactoria MS La ejecución de todos los componentes del proyecto está
esencialmente de acuerdo a lo previsto en el plan original,
revisado o de secuencia de la ejecución del proyecto y la
calidad de los componentes es buena.

Satisfactoria S La ejecución de los componentes importantes está de
acuerdo a lo previsto en el plan original, revisado o de
secuencia de la ejecución del proyecto y la calidad es
adecuada. La ejecución de algunos componentes puede
requerir la adopción de medidas correctivas, pero ellas no
afectarán o demorarán seriamente la ejecución general del
proyecto.

Insatisfactoria I La mayoría de los componentes importantes no cumplen el
plan original, revisado o de secuencia de la ejecución del
proyecto o hay un problema con la calidad de los
componentes. Puede existir una seria demora en la
ejecución del proyecto. Se están aplicando medidas
correctivas que pueden producir resultados.

Muy MI La mayoría de los componentes importantes no cumplen el
Insatisfactoria plan original, revisado o de secuencia de la ejecución del
proyecto o hay un problema con la calidad de los
componentes. No se han identificado medidas correctivas
viables o no hay acuerdo con el organismo ejecutor sobre
las medidas apropiadas.

pág. 49

Resumen de la Clasificación de los Supuestos Fundamentales:

Criterio

A La probabilidad de que los supuestos identificados
Alta mantengan su vigencia en la práctica se clasifica como alta
o baja, de acuerdo a la información disponible más
reciente.

B La probabilidad de que los supuestos identificados
Baja mantengan su vigencia en la práctica se clasifica como alta
o baja, de acuerdo a la información disponible más
reciente.

Objetivos de Desarrollo (Propósito):

Criterio
MP
Muy Probable Se prevé que el proyecto ha de cumplir o exceder
su(s) objetivo(s) de desarrollo.

P
Probable Se prevé que el proyecto ha de cumplir la mayoría de
su(s) objetivo(s) de desarrollo.

DU
Dudoso No se prevé que el proyecto cumpla parte importante
de su(s) objetivo(s) de desarrollo.

I
Improbable No se prevé que el proyecto cumpla su(s) objetivo(s)
de desarrollo.

pág. 50

5. REFLEXIONES FINALES

Las TICs aplicadas al ámbito educativo tienen amplias ventajas que favorecen el
aprendizaje significativo y especialmente la formación de competencias que posibilitan
la generación de conocimiento. Entre las ventajas de su uso podemos mencionar:

1. Aprendizaje cooperativo: Facilitan el trabajo en grupo y el cultivo de actitudes
sociales ya que propician el intercambio de ideas y la cooperación. El docente podrá
interactuar con otros profesionales. El profesor aprende con sus estudiantes,
profesores con profesores, gracias a la cooperación y trabajo en equipo.

2. Alto grado de interdisciplinariedad: Las tareas educativas realizadas con
computadoras permiten obtener un alto grado de interdisciplinariedad ya que el
computador debido a su versatilidad y gran capacidad de almacenamiento permite
realizar diversos tipos de tratamiento de una información muy amplia y variada.

3. Alfabetización tecnológica (digital, audiovisual): Los Profesores y estudiantes
pueden actualizar sus conocimientos y muy particularmente en lo referente a la
tecnología digital.

4. Aprovechamiento de recursos. Hay fenómenos que pueden ser estudiados sin
necesidad de ser reproducidos en el aula. El uso del papel se puede reducir a su
mínima expresión reemplazándolo por el formato digital. Una enciclopedia, libros e
informes entre otros, pueden ser almacenados en un CD o transferidos vía web a
cualquier lugar donde la tecnología lo permita.

5. Mejora de la calidad educativa: los recursos innovadores que ofrecen, apoyan la
labor de los docentes quienes ven mejoras significativas en su desempeño. Las TICs
aplicadas efectivamente por el docente, despiertan el interés en el alumno y los
conducen al verdadero aprendizaje y a ser generadores de nuevos conocimientos.
También tienen desventajas, cuando el docente no guía la selección de información
que se requiere. Es necesario desarrollar habilidades para seleccionar adecuadamente
la información útil y filtrar lo inútil para quedarnos con una cantidad de información que
podamos procesar. El docente debe supervisar el proceso, dado que la cantidad y
variedad de información, puede hacer que el estudiante se distraiga y pierda tiempo
navegando en páginas que no le brinde provecho y perder su objetivo y su tiempo.

Las nuevas tecnologías contribuyen tanto a la mejora de la gestión escolar, como a la
calidad educativa. Básicamente el gerente del proyecto debe organizar estrategias que
permitan la disponibilidad de recursos TIC para los docentes y ayudar a que desarrollen
un enfoque sistemático de la gestión de las TIC dentro de las aulas. La mejora del
desempeño docente traerá como consecuencia inmediata una mejora de la calidad
educativa; por esa razón debe facilitarse y promoverse dentro del profesorado:
1. El acceso a nuevos recursos pedagógicos a través de TICs
2. Su vinculación a redes educativas para compartir ideas, proyectos y
metodologías con docentes de todo el mundo.
3. El uso de los entornos virtuales de aprendizaje que se presentan como una
alternativa importante para su formación.

pág. 51

4. El acceso masivo y gratuito a materiales y recursos formativos como bibliotecas
virtuales, enciclopedias actualizadas y fondos culturales.
5. Potenciar sus capacidades de relación interpersonal a través de las TIC como
plataforma para desarrollar proyectos cooperativos.
6. La permanente supervisión, acompañamiento y apoyo en implementación de las
TICs en el desarrollo del proceso enseñanza – aprendizaje.

6. BIBLIOGRAFIA

1. VERDEJO, Miguel Expósito. Diagnóstico Rural Participativo, una guía práctica. Centro Cultural
Poveda. República Dominicana, 2003.
2. BOBADILLA DIAZ, Percy. Diseño de Proyectos Sociales con Marco Lógico y formulación de
Indicadores. pbobadi@pucp.edu.pe
3. BENITEZ CODAS, Manuel. Curso de Capacitación en Dirección de proyectos con el Open Proj.
Junio 2009
4. CEPAL NACIONES UNIDAS. Serie de Manuales Metodología del Marco Lógico. Santiago de
Chile, agosto 2005
5. Guijt, Irene y otros. Guía para el SyE de proyectos. Fondo Internacional de Desarrollo Agrícola
FIDA, 2002.
6. Ortegón, Edgar y otros. Metodología del Marco Lógico para la planificación, seguimiento y
evaluación de proyectos y programas. Manual 42 de Instituto Latinoamericano y del Caribe de
Planificación Económica y Social (ILPES), 2005.
7. Medina Vasquez, Javier y Ortegon, Edgar. Manual de Prospectiva y Decisión estratégica: bases
teóricas e instrumentos para América Latina y el Caribe. Manual 51 del Instituto Latinoamericano
y del Caribe de Planificación Económica y Social (ILPES), 2005.
8. Integra. Herramientas para la gestión de proyectos educativos con TIC. Instituto Internacional de
Planeamiento de la Educación. Proyecto @LIS de EuropeAid.
9. La sociedad de la Información en América Latina y el Caribe, Desarrollo de las tecnologías y
tecnologías para el desarrollo. Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL),
2009.
10. Guía de los fundamentos de la dirección de proyectos PMBOK, Project Management Institute,
2004.
11. Camacho, Hugo y otros. El enfoque del Marco lógico 10 casos prácticos. Acción de Desarrollo y
Cooperación ADC. Fundación CIDEAL

pág. 52

Uso efectivo de las tic como recurso didáctico para mejorar la práctica docente

EVALUACION:

Nombre del Proyecto Evaluado:

Uso Efectivo de las Tics como recurso didáctico para mejorar la práctica docente.

Nombres del equipo evaluador
María del Carmen Chacón Reyes
Leslie Chong Varela
Norma Mejicanos

I Intervención de proyecto

Categorías de marcas

N/A Complet Moderad Parcial No
amente amente 0-45 0
75-100 45-75

Intervención de proyecto – chequeo administrativo
X
1. Tiene el proyecto un solo objetivo específico?
X
2. Se han formulado los resultados como condiciones logradas?


N/A Comple Moder Parcial no
tament adame
e nte 0-45 0
75-100 45-75
Intervención de proyecto - relevancia
X
1. Se han descrito claramente quienes son los beneficiarios?
X
2. Se han descrito claramente los problemas de los beneficiarios?
3. Es completo/íntegro el análisis de la situación actual en cuanto a X
problemas existentes?
4. Indican los objetivos globales bien, cual es la importancia del X
proyecto para la sociedad?
5. Se ha demostrado claramente la necesidad del objetivo del X
proyecto / objetivo específico?
6. Hasta qué punto han sido involucrados los beneficiarios del
X
proyecto en la identificación y la formulación de la propuesta de
proyecto?

pág. 54


tament adame
e nte 0-45 0
Intervención de proyecto – efectividad 75-100 45-75

1. Son las actividades indicadas/incluidas bajo cada resultado X
suficientes para lograr estos mismos?
2. Resultará la implementación de las actividades en conjunto con
los supuestos en el mismo nivel en obtener los resultados
indicados? X

3. Se necesitan de verdad de todos los resultados incluidos en el
proyecto para lograr el objetivo (específico) del proyecto?
X

4. Resultará el logro de los resultados con los supuestos en este
nivel en cumplir con el objetivo (específico) del proyecto?
X

5. Contribuirá el cumplir del objetivo (específico) del proyecto, con
los supuestos al mismo nivel, de forma significativa a lograr los
objetivos globales del proyecto? X


tament adame
e nte 0-45 0
Intervención de proyecto - factibilidad 75-100 45-75

X
1. Han sido identificados los factores externos importantes?

2. Son los supuestos realisticos y los riesgos aceptables (no hay X
“supuestos fatales”)?
3. Es aceptable la probabilidad de cumplir de los supuestos en la X
realidad?
4. Puede lograr el proyecto sus objetivos mediante la utilización de
las técnicas y normas de calidad propuestas? Son apropiadas
dentro de las circunstancias del país/de la región en que se X
llegará a implementar el proyecto?

pág. 55


tament adame
Intervención de proyecto – impacto e
75-100
nte
45-75
0
0-45

1. Cumple la intervención propuesta con las políticas de la
organización donante?
X

2. Es significante la contribución del objetivo (específico) de;
proyecto hacia lograr los objetivos globales?
X

II Presupuesto de proyecto


N/A Comple Moder Parc. no
tament adame
e nte
45-75
Presupuesto - general 75-100 0-45 0

1. Existe una relación clara entre las diferentes actividades y los X

recursos humanos, físicos y financieros que se requieren?
2. Es el presupuesto realístico con relación al número de
X
beneficiarios del proyecto? Relación entre dinero invertido por
beneficiario y el beneficio por beneficiario.
3. Es el dinero reservado para fines de monitoreo y evaluación X
realista?
4. Han sido claramente descritos los ingresos esperados por parte X
del proyecto?
5. Hasta qué punto asegura el proyecto la recuperación de fondos
X
mediante el pago por servicios/productos por parte de los
beneficiarios, para asegurar sostenibilidad financiera?

pág. 56


tament adame
Presupuesto– eficiencia e nte
45-75
75-100 0-45 0

1. Han sido traducido los insumos necesarios para las actividades
en la asignación de recursos y luego en un presupuesto
X
transparente?
2. Es convincente la relación entre insumos y resultados (outputs) X
esperados?


tament adame
Presupuesto– sostenibilidad e
75-100
nte
45-75 0-45 0

1. Es convincente la contribución de los beneficiarios hacia los X
objetivos del proyecto, en términos de sentido de propiedad?
2. Son aceptables los costos involucrados en la utilización de la
X
tecnología elegida, durante y después de la implementación del
proyecto (incluyendo mantenimiento)?
3. Compensarán los beneficios financieros y económicos para la
X
operación y mantenimiento, además de costos de depreciación
y inversiones futuras?

III Ambiente institucional de la organización ejecutora


tament adame
Ambiente institucional - general e nte
45-75
75-100 0-45 0

1. Tiene la organización una relación satisfactoria con agencias X
donantes?
2. Tiene la organización una relación satisfactoria con otras X
organizaciones de ejecución?
3. Hasta qué punto tiene la organización una imagen pública X
positiva?

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tament adame
Ambiente institucional – relevancia e nte

75-100 45-75 0-45 0

1. Es coherente el proyecto con relación al marco político
X
institucional de las partes interesadas (p.ej. donante, gobierno,
otras ONGs)?


tament adame
Ambiente institucional – sostenibilidad e
75-100
nte
45-75 0-45 0

1. Se puede esperar apoyo político adecuado por parte de las X
autoridades competentes?
X
2. Toma en cuenta el proyecto los valores socioculturales locales?
3. Es la parte permanente del proyecto propiamente arraigada X
dentro de estructuras organizacionales locales?

IV Monitoreo y Evaluación dentro del contexto de la propuesta de proyecto


tament adame
e nte
Monitoreo
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1. Hasta qué punto contiene el diseño del proyecto indicadores
objetivamente verificables para los objetivos del proyecto X

(objetivos globales, objetivo específico y resultados)? Miden lo
que supuestamente deben medir?
2. Indican claramente las fuentes de verificación donde se X
encontrará la información para cada indicador?
X
3. Son confiables las fuentes de verificación?
4. Hasta qué punto han sido claramente descritas las fuentes de
X
información, además de los métodos y frecuencia de colección
de datos?
5. Se ha reservado suficiente tiempo y recursos para efectuar las X
operaciones de monitoreo y evaluación?
6. Se han identificado suficientes recursos humanos para llevar a X
cabo las tareas de monitoreo y evaluación?
7. Contiene la propuesta una clara descripción en cuanto a como X
el sistema de monitoreo facilita el proyecto en adaptarse a

pág. 58

circunstancias que pueden estar cambiando?
8. Como se monitorea el manejo de proyecto, la administración y X
el flujo/manejo financiero del proyecto?


tament adame
Evaluación y auditorías e nte

75-100 45-75 0-45 0

1. Se han descrito claramente los arreglos de auditoría interna de
la organización ejecutora? Para asegurar control interno
X
adecuado y sistemas de contabilidad, para facilitar la provisión
de información transparente mediante informes, en cuanto al
uso de los fondos recibidos por parte del donante.
2. Existe suficiente diversidad en cuanto a los tipos de evaluación X
que se han planificado dentro del contexto del proyecto?
X
3. Se garantiza suficiente objetividad en las evaluaciones?
4. Existen claros arreglos para informes financieros y auditoría, de X
acuerdo a los estatutos de la organización?

5. Hasta qué punto es coherente es el diseño del proyecto con
el/los ejercicio(s) de evaluación? X


tament adame
Relación con la Maestria de Gerencia Educativa e
75-100
nte
45-75 0-45 0

1. Este proyecto tiene relación con los temas tratados en la carrera X
de Gerencia Educativa?
2. En este proyecto, se aplican los conocimientos y competencias
X
desarrollados o a desarrollar en la carrera de Gerencia
Educativa?
3. Considera usted que este proyecto puede tener como gerente a
un maestrando de la carrera de Gerencia Educativa?
X

pág. 59

Comentarios generales:

Consideramos que la importancia del proyecto radica en contribuir significativamente a
la mejora de la calidad educativa en el centro de enseñanza; sobre la base de dotar a
los docentes de herramientas que les permitan aplicar con efectividad las TICs en el
proceso de enseñanza – aprendizaje.

La integración de las TICs al proceso educativo es tema primordial de las políticas de
innovación que recomienda el BID, la UNESCO y otras instituciones internacionales,
para mejorar la calidad educativa. En este punto, la dirección de los centros cobra un
papel de especial importancia al decidir en su política de qué manera va a favorecer la
incorporación de las TIC.

Uno de los temas que afecta a la incorporación de las TIC en la enseñanza es la
formación de los profesores. Los centros escolares son conscientes de que para una
correcta utilización de las TIC los profesores deben estar bien formados. Es preciso
que los docentes conozcan las nuevas herramientas tecnológicas y sus posibilidades,
sobre todo en un campo en el que a menudo los alumnos saben más que sus
profesores.

La capacidad del profesor va a ser determinante a la hora de enseñar a los alumnos a
aprovechar las ventajas de las nuevas herramientas. El docente debe de formarse
continuamente o de forma permanente, como única vía para poder enfrentarse a las
repercusiones educativas de las innovaciones tecnológicas. En este sentido adquieren
mucho valor para el profesor los nuevos canales de comunicación que le permiten
relacionarse con colegas que pueden ser del mismo centro o incluso del extranjero, con
los que puede compartir sus experiencias, sus problemas y sobre todo “estar al día”.

La labor del profesor se hace más profesional, más creativa y exigente. Su trabajo le va
a exigir más esfuerzo y dedicación. Ya no es un orador, un instructor que se sabe la
lección, ahora es un asesor, un orientador, un facilitador o mediador que debe ser
capaz de conocer la capacidad de sus alumnos, de evaluar los recursos y los
materiales existentes o crear los suyos propios.

pág. 60

Recomendaciones:

1. La capacitación en TICs debe darse a todo el claustro del centro educativo.

2. Debe haber un acompañamiento constante para apoyar la labor docente.

3. El equipo consultivo o algunos de sus miembros, deben formar parte de la comisión de
evaluación del establecimiento para retroalimentar la ejecución del proyecto, los
resultados obtenidos y recomendar directrices de aplicación de TICs en las distintas
asignaturas.

4. Los programas de capacitación deben proveer oportunidades de explorar, reflexionar,
colaborar con colegas, trabajar en tareas auténticas de aprendizaje y comprometerse
con el aprendizaje activo y práctico.

pág. 61

TERMINOS DE REFERENCIA PARA DESARROLLAR EL PROYECTO

“EL USO EFECTIVO DE LAS TICS COMO RECURSO DIDACTICO PARA
MEJORAR LA PRACTICA DOCENTE”

Descripción del proyecto:

El proyecto “Uso efectivo de las TICs como Recurso Didáctico para mejorar la Practica
Docente” tiene como propósito el dotar a los docentes del ciclo de educación básica del
colegio Valverde de competencias para aplicar las TICs en el desarrollo de las
asignaturas que imparten; con el objetivo de mejorar la práctica docente y
consecuentemente disminuir el índice de repitencia escolar por curso y por grado.
Se prevé el desarrollo de un programa de capacitación constituido por ocho módulos
que progresivamente los instruirán en la aplicación de medios 2.0 y su incorporación al
programa de la asignatura.
Parte medular del proyecto es la constitución del Equipo Consultivo con capital interno
del establecimiento, que formará parte de la Comisión de Evaluación para darle
sostenibilidad al proyecto, ya que su misión será supervisar, acompañar y capacitar
permanentemente al personal.

OBJETIVO GENERAL:

Optimizar el uso de las TICs como recursos didácticos para mejorar la
práctica docente.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

1. Que el docente adquiera competencias para manejar con habilidad los recursos
didácticos que mediante las TICs que apoyen su ejercicio docente.

2. Que los docentes alcancen competencias para desarrollar material de
aprendizaje, mediante la integración de las TIC en la enseñanza.

3. Mejorar las habilidades didácticas con TICs a través de tutorías permanentes.

4. Atender la profesionalización docente mediante un programa de capacitación
regular y tutoría permanente.

Nombre del puesto: Gerente General del proyecto

Jefe Inmediato: Director de la Junta Directiva

pág. 62

Descripción del Cargo:

El Gerente General del proyecto se destaca como la figura clave en la planificación,
ejecución y control del proyecto y es el motor que de impulsar el avance del mismo
mediante la toma de decisiones tendientes a la consecución de los objetivos. Tiene
poder ejecutivo y autoridad para mandar y tomar decisiones dentro del ámbito de
objetivos del proyecto.
Objetivo del Puesto:

Planificar, dirigir, supervisar, coordinar y evaluar la realización y desarrollo del
proyecto, velando que se realicen a tiempo, con calidad y con los costos autorizados.
El director del proyecto tendrá como cometido principal la realización de todas las
funciones inherentes a la dirección ejecutiva del proyecto.
Deberá mantener informada sobre la marcha del proyecto a la entidad gestora del
proyecto.
Sera responsable del cumplimiento en forma eficaz y eficiente de los objetivos dentro
de los plazos aprobados en los Planes Operativos. Para ello deberá coordinar y
supervisar el avance del proyecto en todos los aspectos: Organización, planificación,
ejecución, administración y contralor. En el caso de que se produzcan desvíos
respecto de la planificación deberá informar a la Junta Directiva de la situación y
proponer las medidas correctivas necesarias.
Será responsable de procurar que los recursos en dinero o en especies provenientes
de los distintos agentes de financiación conforme a los convenios, se produzcan en
tiempo y forma y sean adjudicados conforme a lo presupuestado y en relación a su
avance.

Principales actividades:

1. Planificar, dirigir, supervisar, coordinar y evaluar la realización y desarrollo de
todas las áreas del proyecto: Técnicas, administrativas y de organización.
2. Será el responsable del cumplimiento del programa de capacitación
1. Preparación de toda la documentación operacional, técnica, administrativa y
financiera entre otros.
2. Organización, seguimiento y supervisión de la ejecución de las actividades
3. La administración y la gestión contable del proyecto en su conjunto
4. Convocar a la Junta Directiva cada vez que lo considere necesario
5. Dirección y coordinación de todos los recursos empleados en el proyecto
6. Toma de decisiones necesarias para conocer en todo momento la situación
en relación con los objetivos establecidos.
7. Adopción de las medidas correctivas pertinentes para remediar las
desviaciones detectadas.
8. Responder ante las autoridades del colegio y la Junta Directiva de la
consecución de los objetivos del proyecto.

pág. 63

Perfil del Gerente del proyecto:
El Gerente del proyecto debe tener una perspectiva mucho más amplia que el
conocimiento de las implicaciones técnicas relativas al proyecto.
a. Técnico:
El dominio de la tecnología principal del proyecto es el punto de partida
necesario para que el jefe del Proyecto pueda comprender los puntos clave
del mismo, planificar los recursos, generar ideas y soluciones eficaces,
controlar la calidad, etc.
b. Gestor:
Poseer notable aptitud gestora, ya que debe controlar y conseguir todos los
objetivos del proyecto, incluyendo los financieros y de plazo que suelen ser
los más críticos y más frecuentemente incumplidos.

c. Relaciones personales:

El Jefe de Proyectos debe poseer la capacidad destacada para las relaciones
personales, pues es el representante principal del proyecto.

Condiciones de contratación:

 El director del proyecto se desempeñara en el colegio Valverde. Se exige
dedicación exclusiva mientras dure el proyecto y será incompatible con el
desempeño de cualquier otro empleo de carácter público o privado que interfiera
con el mismo.
 El cargo se proveerá mediante un contrato que tendrá una duración de 4 meses
que dura el proyecto.
 El monto total a pagar será de Q 32,000.00 distribuidos equitativamente en tres
meses que dura el proyecto.
 Deberá tener disponibilidad inmediata
 La contratación será bajo el régimen de Servicios Profesionales (Deberá
presentar factura).
 No incluye pago de prestaciones de ley.
Requisitos de la función:
1. Capacidad:
1.1 Formación académica: Titulo profesional universitario en el área pedagógica

2. Especialización gerencial:
2.1 Formación y capacidad en coordinación y gerenciamiento de proyectos

3. Especialización técnica adquirida:

3.1 Acreditar experiencia en la gestión de proyectos educativos

pág. 64

3.2 Deberá tener un buen conocimiento en diseño y formulación de proyectos.
3.3 Deberá tener un buen conocimiento del uso de las Tics
3.4 Deberá poseer conocimientos sobre aprendizaje significativo
3.5 Deberá poseer conocimientos sobre enseñanza con enfoque constructivista

4. Aptitudes personales y de comportamiento:

4.1 Capacidad de planificación y organización
4.2 Capacidad de dirección, liderazgo y toma de decisiones
4.3 Aptitudes para la negociación
4.4 Aptitudes para el trabajo en equipo y la motivación personal
4.5 Habilidad en la comunicación y en la resolución de problemas
4.6 Capacidad de innovación y creatividad
4.7 Habilidad en el manejo de las relaciones interpersonales
4.8 Capacidad para comunicación en forma oral y escrita
4.9 Disciplina, orden y metodología en el trabajo
4.10 Capacidad analítica, de abstracción y síntesis
4.11 Actitud de profundo compromiso con su trabajo

Criterios de Selección:

1. La evaluación de meritos, entrevista y selección del gerente, estará a cargo de la
Junta Directiva del proyecto.

2. Se concederá puntaje diferencial de acuerdo al grado académico, especialmente
en lo relacionado con créditos, conocimiento y experiencia en docencia y Tics.

3. Se realizara una entrevista personal con los postulantes preseleccionados

RESULTADOS ESPERADOS DEL PRODUCTO:

1. Capacitadores con habilidades para aplicar medios 2.0
2. Docentes del ciclo de educación básica, capacitados en el manejo de Tics como
recursos didácticos.
3. Mejor desempeño de los docentes en su ejercicio profesional, mediante la
aplicación de Tics.
4. Salón equipado con computadoras e internet al servicio del personal docente.
5. Equipo consultivo integrado, para brindar acompañamiento, asesoría y
supervisión a los docentes en la aplicación de las Tics a la enseñanza.
6. Manual de funciones del equipo consultivo.

pág. 65

DESARROLLO/EJECUCIÓN:

 La capacitación del personal ejecutor del proyecto se realizará en reuniones de
trabajo en las instalaciones del Colegio Valverde ubicado en la 5ª. Calle 5-14 de
la zona 1 capitalina. Será desarrollada por el Gerente del proyecto contratado
para el efecto y tendrá una duración de 25 horas, a razón de 6 horas por cuatro
sábados consecutivos.

 El Gerente brindará consultoría cuando los capacitadores lo requieran y
mientras dure el proyecto, dentro de las instalaciones del centro
educativo.

 La ejecución del proyecto se realizará conforme cronograma de trabajo,
propuesto por el Gerente autorizado, en coordinación la Junta Directiva;
en horario ordinario de 8:00 a 14:00 horas, pudiéndose ampliar cuando
sea necesario.

 Adicionalmente, el Gerente realizará las actividades que considere
necesarias, para el logro de los resultados o que contribuyan a enriquecer
sus actividades.

 El Gerente deberá entregar informes de sus tareas, en donde señalará
entre otras cosas, observaciones sobre la participación de las autoridades
educativas, padres de familia, docentes y las limitaciones u obstáculos en
la ejecución de las mismas, a la Junta Directiva del Proyecto.

 En todos los casos, el Gerente será responsable del producto final.

5. Informes y Forma de Pago:

 El Gerente informará conforme a la calendarización, del resultado de los
monitoreos y evaluaciones realizadas; de forma documentada y de
manera escrita y electrónica.

 El Gerente, con la aprobación de la Junta Directiva del Proyecto, deberá
presentar el Informe Final, en forma escrita y electrónica, el que debe
contener la descripción de las actividades de los componentes
ejecutados, documentando a través de fotografías, videos, u otros
recursos.

 el Programa Docente, probación del Banco.
 Monto de los Honorarios: El monto de los honorarios serán de treinta y
dos mil Quetzales Exactos (Q. 32,000.00) incluyendo el IVA.; pagaderos
de forma equitativa cada final de mes calendario y mediante deposito
monetario a su cuenta.

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Interesados que llenen los requisitos enviar currículo antes del 15 de octubre a:
leslitavarela@gmail.com
normamejicanos01@yahoo.com
madelcachare@hotmail.com

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Uso efectivo de las tic como recurso didáctico para mejorar la práctica docente

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