UT 1:Fundamentos de Psicología

Fundamentos de Psicología. Individuos y socialización Unidad 1

1.1. EL SER HUMANO, UN SER SOCIAL 1. Procesos de socialización: Cultura y socialización El ser humano es un ser social desde el nacimiento, pues necesita de la ayuda de otras personas para satisfacer sus necesidades básicas (alimentación, higiene, seguridad, relación). El niño necesita explorar el entorno físico y social en el que vive, e interactuar con las personas y los objetos que le rodean, para incorporarse al grupo. Este proceso de interacción es lo que se ha denominado socialización , ( proceso mediante el cual la cultura, socialmente organizada se facilita a los miembros de la sociedad, transmitiéndose de generación en generación) Cultura, según la UNESCO: “conjunto de rasgos distintivos, espirituales y materiales, intelectuales y afectivos que caracterizan a una sociedad o a un grupo social, que abarca, además de las artes y las letras, los modos de vida, las maneras de vivir juntos, los sistemas de valores, las tradiciones y las creencias”.

1.1. EL SER HUMANO, UN SER SOCIAL 1. Procesos de socialización: Socialización y aprendizaje La socialización o integración en la sociedad no se produce por casualidad o sin esfuerzo consciente. Los individuos deben pasar por un complejo proceso de aprendizaje social , denominado educación y culturización . Los niños que nacen indefensos, llegan gradualmente a socializarse y a convertirse en personas capaces de conocer las diversas formas de cultura del entorno en que viven. Los niños no son recipientes pasivos sino todo lo contrario, son activos y responden ante las presiones y las exigencias de su entorno porque tienen capacidad para razonar, aprender y crear. La socialización es un aprendizaje, que es más intenso durante los primeros años de la vida. La supervivencia en los humanos depende de su capacidad de aprendizaje”, el ser humano debe aprender otras cosas que no le son dadas por instinto. Por lo tanto, tardará más en madurar; dependiendo más de los cuidados y de la protección de los adultos que le rodean.

1.1. EL SER HUMANO, UN SER SOCIAL 1. Procesos de socialización: Socialización primaria y secundaria La socialización de un individuo es continua pero se pueden distinguir dos tipos de socialización: primaria y secundaria . Primaria: primera etapa del niño donde adquiere las 1ª capacidades intelectuales y sociales en la familia. Formación de la identidad. Secundaria: se origina en grupos externos a la familia (escuela). Terciaria: proceso de intervención socioeducativa aplicada a personas con conductas marginales o antisociales. El proceso de socialización es permanente y continua a lo largo de toda la vida.

1.1. EL SER HUMANO, UN SER SOCIAL 2. Agentes de socialización: Familia Concepto = personas o instituciones que ejercen su influencia sobre el niño/a incidiendo en su educación. Tipos : Familia Escuela Grupo de iguales Medios de comunicación

La Familia Primer agente de socialización, donde el ser hno. interactúa con otros seres. Ámbito donde el ser hno. se relaciona y adquiere valores y normas sociales de la sociedad donde vive. Los valores que transmiten los padres provienen de otras fuentes: religión, clase social, país… Las creencias y valores varían de una sociedad a otra, y de una época a otra. En sociedades occidentales desarrolladas han cambiado los valores de antaño. La incorporación al mundo laboral de la mujer ha marcado un hito en la socialización del niño.

La escuela Formados por miembros similares de amistades o compañeros de juego. Establecen relaciones íntimas e influyen en todo el ciclo vital Instrumento para promover y desarrollar la socializacion. Se da una enseñanza sistemática, planificada y continuada. LOE= escuela consigue el desarrollo integral, a través de aspectos afectivos, sociales, psicomotores y cognitivos. En ella el niño aprende valores, actitudes, habilidades sociales, formas de comportarse, normas, … El niño/a se forma en su autoconcepto, autoestima y primeras amistades. El Grupo de Iguales

Medios de Comunicación Social Difunden y permiten compartir entre la población la información general, espectáculo y ocio, que son el reflejo de la sociedad. De entre todos los medios, el más importante es la TV, pues difunde la cultura a todos los públicos por igual. En todos los programas televisivos se ofrecen modelos simbólicos que ejercen un efecto socializador, transmisor de contenidos y valores tanto positivos como negativos. Este efecto socializador es más fuerte en los niños. Por ello la familia ha de tener más cuidado en la selección de programas. La publicidad tb puede proyectar estereotipos positivos y negativos.

1.2. LA PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO PD estudia los diferentes estadios o momentos, por los cuales el individuo va desarrollando las capacidades psicológicas e intelectuales que posee desde que nace, comprendiendo factores biológicos, sociales y culturales. El ciclo vital es dinámico y compagina los cambios con épocas de crisis, pasando por estados de inestabilidad e inseguridad. Las etapas vitales se caracterizan por cambios físicos, cognitivos y sociales que influyen en la personalidad y se han de adaptar para afrontarlo.

1.2. LA PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO 1. La Infancia: Relación y adaptación del niño Las 1ª relaciones se establecen con la madre o cuidadores, a través de gestos y señales. Esta relación satisface las necesidades del bebé (alimentación, aseo y descanso, seguridad y confianza, afectividad, protección, cuidados). El niño adquiere autonomía en hábitos, habilidades y destrezas. Avanza en motricidad, inteligencia y afectividad convirtiéndose en un ser social en la relación con los demás. De 3 a 6 años se inicia la escolarización, siendo más autónomos expresándose mediante el lenguaje hablado, a través del pensamiento, razonamiento y resolución de problemas. A estas edades tb son egoístas, pues no son capaces de ponerse en lugar del otro. Principios de adaptación en el niño: adaptación a las normas de higiene, alimentación, descanso… adaptación a las normas para distinguir entre lo bueno y lo malo para si mismo.

1.2. LA PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO 1. La Infancia: Participación y Relación El juego es un factor de socialización. Los compañeros y los iguales ofrecen un valor en el aprendizaje. El niño no tiene noción de pertenencia al grupo hasta los 7 u 8 años, por ello se les inicia en juegos grupales. La integración del niño en el grupo dependerá de influencias familiares. Los niños y jóvenes aprenden a discriminar diferentes tipos de relaciones entre iguales: mejores amistades amistades sociales compañer@s de actividades personas extrañas Los más pequeños no saben diferenciarlas.

1.2. LA PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO 1. La Infancia: Participación y Relación Funciones de la amistad en el grupo de iguales: Fuente de recursos emocionales: para diversión, ofrece seguridad y conocer gente nueva. Fuente de recursos para la resolución de conflictos y adquisición de conocimientos: Transmitiendo información de uno a otro. Aprendiendo a colaborar y compartir Modelando, información que se transmite por imitación. Adquisición y elaboración de habilidades básicas: sociales, de colaboración. Base para el establecimiento de relaciones futuras.

1.2. LA PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO 2. La pubertad y la adolescencia PUBERTAD= Transformación fisiológica ADOLESCENCIA= Respuesta emocional y social de dichos cambios. Edad: Mujeres= 10-13 años Hombres= 12-14 años Maduración de los órganos sexuales, transformándose físicamente en adulto. Cambios físicos generales : Aumento rápido de la talla y el peso Maduración de los órganos genitales Capacidad de reproducción. A nivel intelectual alcanzan el pensamiento analítico (abstracto) Descubrimiento del sexo Cambios en los chicos: Cambio de la voz Aumento del vello en el pubis, axilas, cara y cuerpo. Cambios en las chicas: Comienzo de la menstruación y ovulación PUBERTAD

1.2. LA PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO 2. La pubertad y la adolescencia Es la respuesta psíquica y social originada por los cambios fisiológicos e influida por la cultura. ADOLESCENCIA Época de transición en la conducta emocional, intelectual, sexual y social del ser hno, que da paso a la independencia. Etapa de transición entre la seguridad de la niñez y el mundo desconocido del adulto. Cambios: Búsqueda de identidad : conocimiento de si mismo, posturas de rebeldía y oposición, críticos con los adultos. Los iguales y los medios de comunicación son fuente de estímulos. Culto al cuerpo: infuyen las normas y valores del grupo al q pertenece. Relaciones con la familia: son conflictivas por no sentirse comprendidos. Relaciones entre iguales: la influencia del grupo es mayor. Sobrevaloran la amistad compartiendo sentimientos, dudas, temores y proyectos. Aceptación en el grupo: crucial para el desarrollo de la autoestima y la confianza en uno mismo.

1.2. LA PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO 3. La edad adulta ADULTO JOVEN Comienza entre los 20 y 24 y dura hasta los 65 Adulto joven (20 a 40 años) y adulto medio (40 a 65 años) Etapas : Edad de establecimiento (20-35): independencia de los padres, búsqueda del cónyuge, crianza de los hijos y profundización de amistades. Edad de consolidación (35-40): se consolida el trabajo, se fortalece el matrimonio y se consiguen metas propias. Edad de transición (40-45): se evalúan las metas y los logros. Etapa de crisis provocada por una revisión de la vida pasada de la persona, o por tener hijos adolescentes y padres ancianos teniendo que ayudarles a ambos. La mujer con la menopausia (43-50) La mayoría de las metas ya se consiguieron. Las relaciones entre iguales tienen un gran vínculo afectivo. Las amistades tienen lazos muy fuertes y duraderos, compartiendo experiencias y problemas afines. En esta edad se es más comprensible consigo mismo y con los demás debido a la experiencia. ADULTO MEDIO

1.2. LA PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO 4. La Vejez A partir de los 65 Aumento de la esperanza de vida y del ocio. Período involutivo que comporta adaptación a los cambios biológicos y a las limitaciones físicas, adaptaciones a nuevas condiciones de vida. Pérdidas significativas: Desplazamiento social : tras la jubilación pérdida de estatus social y económico, pérdida de contacto con los compañeros de trabajo. Si esta etapa se afronta adecuadamente puede ser una etapa de júbilo. Si participan activamente en grupos sociales aumenta su calidad de vida. Sentimiento de inutilidad y soledad : con la edad se van perdiendo facultades y pierdes autonomía siendo dependiente de los hijos o cuidadores. La afectividad contribuye a vivir más años y con mayor calidad de vida. Pérdida de las personas queridas : las relaciones con los iguales llena el vacío de la pérdida de la pareja. Si la persona tiene afecto y cariño, será más llevadero y natural. Los recursos de ocio, educación permanente, tiempo libre y voluntariado son opciones que se han de tener en cuenta para la recreación, inserción y protagonismo social de este colectivo.

La socialización nos enseña a desarrollar habilidades y conductas de cómo comportarnos y actuar en sociedad. Todo ello implica la aceptación de las reglas establecidas por el grupo y sus consecuencias en caso de desviación de la norma. Por ello, todas las culturas promueven normas para proporcionar bienestar a los grupos. El niño desde sus 1ª interacciones con adultos está sometido a normas Moral heterónoma: actúa según las normas de otras personas. Moral autónoma: normas adoptadas e interiorizadas por el propio individuo. 1.3. ADAPTACIÓN E INADAPTACIÓN SOCIAL 1. Procesos de adaptación social

La función de los valores es la socialización del individuo y su autonomía moral. Valor =líneas directrices fundamentales que, una vez interiorizadas pueden ser aplicadas de manera autónoma y generalizada en distintas situaciones. Exigencias sociales del valor: Concretos: comportamientos que los miembros de una sociedad esperan de un individuo según sus costumbres. Pueden cambiar según el grupo social o el contexto Abstractos o genéricos: son exigencias genéricas que van más allá del tiempo y el espacio. Equivalen a los principios éticos universales Los valores sociales están jerarquizados 1.3. ADAPTACIÓN E INADAPTACIÓN SOCIAL 1.3.1.Procesos de adaptación social: Educación en valores

Inadaptación= trasgresión de las reglas y normas sociales establecidas en la sociedad o grupo social al que pertenece el individuo. Las situaciones de inadaptación a veces supone un concepto arbitrario y relativo, pues lo que en algunas sociedades hasta hace poco era una desviación ahora puede ser una reivindicación o un derecho. La valoración de las conductas depende de la pertenencia cultural del individuo. Para analizar cualquier tipo de inadaptación hay que partir del aspecto psicosocial y del ambiente de la persona. 1.3. ADAPTACIÓN E INADAPTACIÓN SOCIAL 1.3.2.1. Situaciones de Inadaptación Social: Contexto cultural

La persona que se desarrolla en un ambiente social desfavorecido puede desarrollar una conducta inadaptada con respecto a leyes y normas debido a que existe una gran distancia entre las metas propuestas y los medios de que dispone. Esta situación le provoca desmotivación, asumiendo la etiqueta de inadaptado. Aspectos a tener en cuenta: Relaciones no adecuadas con el entorno. Duración prolongada de estas relaciones inadecuadas. La persona no puede transformar su realidad histórica a causa de una inadecuada vivencia de sus recursos personales. La inadaptación produce efectos psicológicos sobre el concepto negativo de sí mismo. 1.3. ADAPTACIÓN E INADAPTACIÓN SOCIAL 1.3.2.2. Situaciones de Inadaptación Social: Desmotivación

La inadaptación también dará lugar a: Falta de participación activa en la sociedad. Dificultades para vivir en sociedad. Pertenencia a grupos alejados y no aceptados por la sociedad. La inadaptación es un problema de comunicación rota entre el individuo y su ambiente, social e intitucional. 1.3. ADAPTACIÓN E INADAPTACIÓN SOCIAL 1.3.2.2. Situaciones de Inadaptación Social: Desmotivación

Explica cómo se va formando la conducta antisocial, se desarrolla en 4 etapas: En la familia : las prácticas educativas no son adecuadas y el niño percibe que sus conductas negativas le resultan beneficiosas escapando a situaciones desfavorables o conseguir refuerzos positivos; a esta situación se pueden unir la precariedad económica o desestructuración familiar. En la escuela : si el niño no ha interiorizado las pautas familiares, entonces el niño carece de habilidades de interacción o académicas, por lo que puede ser rechazado. En iguales desviados : cuando se sienta excluido por los compañeros y viva el fracaso académico buscará relacionarse con semejantes a él. Desempleo : Manifiesta dificultades para la adquisición de habilidades y aprendizajes que le lleven a lograr un empleo estable. El fracaso no es irreversible, ni tampoco se han de pasar por todas las etapas, pero se ha de insistir en la adquisición de normas en la infancia. 1.3. ADAPTACIÓN E INADAPTACIÓN SOCIAL 1.3.2.3. Modelo de Coerción de Patterson

Factores que influyen en conductas inadaptadas: Familias marginales Familias de clase alta Tiempo de ocio excesivo Base de conductas delictivas: El entorno : la forma de vida de las grandes ciudades, viviendas marginales del extrarradio, familias desestructuradas… La influenciabilidad de las bandas : el grupo puede sustituir a la familia y en él busca transgredir las normas (adquieren tipos de vestimenta distintivo y un léxico peculiar) Consumo de alcohol y drogas 1.3. ADAPTACIÓN E INADAPTACIÓN SOCIAL 1.3.2.4. Marginalidad y delincuencia

Buscan la relación entre la delincuencia y los caracteres innatos del individuo, transmitidos por herencia o por alteraciones en sus estructuras genéticas u otros factores. Resultado de un % reducido de personas= Existen ciertas alteraciones cromosómicas detectadas en algunas personas. Influencia de factores hereditarios. David Lykken: Teoría sobre la relación entre personalidad y delincuencia. Ciertos individuos expresan desde su infancia niveles elevados de dificultades en el temperamento como impulsividad, ausencia de miedo y búsqueda de sensaciones. 1.3. ADAPTACIÓN E INADAPTACIÓN SOCIAL 1.3.2.5. Teorías biológicas y de personalidad

Las emociones se viven, se reconocen y se experimentan, pero solo una parte de ellas se puede explicar con palabras. La emoción =impulso involuntario, originado como respuesta a los estímulos del ambiente, que induce sentimientos y que desencadena conductas de reacción automática. Es un impulso que nos induce a la acción. Se manifiesta externamente a través de gestos o de movimientos. En función de lo que ocurre o se percibe a lo largo del día experimentamos emociones. Pueden ser positivas o negativas. Tipos de emociones básicas: cólera, ira, alegría, tristeza, miedo, adversión y sorpresa. 1.4. LAS EMOCIONES 1.4.1. ¿Qué son las emociones?

Externos : provienen del ambiente o del exterior, se reacciona con miedo, alegría o ira… Internos : se producen a nivel cognitivo, ante una situación agradable o desagradable. Las emociones es algo q no se pueden controlar ya que surgen sin más ante los estímulos. Lo que sí se puede controlar es la manifestación externa de las emociones. Según la cultura se promueve o prohíbe la manifestación de ciertas emociones. (Ej: “llorar” es de niñas). Gracias a las emociones un organismo sabe, consciente o inconsciente, si una situación es más o menos favorable para su supervivencia. Otra cosa es que esa reacción sea la más adecuada a las circunstancias. La educación, los conocimientos y la inteligencia emocional serán los que delimiten nuestras acciones y regularán nuestra conducta. La valoración de las emociones como medio adaptativo es subjetiva y tiene sus limitaciones. 1.4. LAS EMOCIONES 1.4.2. Estímulos y manifestación de las emociones

Las emociones: cogniciones, actitudes y creencias que valoran las situaciones de la vida. No se nace con las emociones totalmente desarrolladas. El desarrollo emocional se ha de estudiar junto con el desarrollo cognitivo y social de las personas. Las reacciones positivas y negativas dependerán de los procesos internos y están unidos a la educación recibida. Es vital q los niños aprendan a expresar sus emociones, adecuada y conscientemente, q aprendan a expresar sus sentimientos. Los agentes sociales han de estar atentos a las necesidades emocionales de los niños 1.4. LAS EMOCIONES 1.4.3. El desarrollo emocional

No está relacionada con el CI. Concepto =capacidad de reconocer nuestros propios sentimientos y los ajenos, de motivarnos y de manejar bien las emociones, en nosotros mismos y en nuestras relaciones (Daniel Goleman). Componentes : Autoconocimiento emocional (o conciencia de uno mismo): conocer las propias emociones y efectos. Conocer cómo el estado de ánimo influye en la conducta, reconocer las propias cualidades y defectos. Autocontrol emocional (o autorregulación): no dejarse llevar por los sentimientos del momento. Automotivación : dirigir las emociones hacia un objetivo concreto, fiándose en lo positivo Reconocimiento de emociones ajenas (o empatía): para establecer lazos sociales más reales Relaciones interpersonales (o habilidades sociales): para interactuar tanto con personas afines como con otras que no los son. 1.4. LAS EMOCIONES 1.4.4. La inteligencia emocional: Concepto y componentes

Concepto = causa o razón que mueve a una persona a actuar de determinada manera. Está relacionada con la conducta o el comportamiento humano. Todo comportamiento humano se da por un mayor o menor grado de motivación. Cuanto más motivado se está, más esfuerzo realizas para alcanzar una meta. La motivación abarca la totalidad de la vida psíquica, moviendo al ser humano hacia acciones diversas (hambre, sueño, sexo…) Este impulso a actuar puede ser provocado por un estímulo externo, procedente del ambiente o de los procesos mentales del individuo: Motivación externa o extrínseca : tangibles (dinero, premios, diplomas…) o intangibles (prestigio social, laboral, reconocimiento de los demás) Motivación interna o intrínseca : es inducida por la persona misma con ausencia de un refuerzo externo o recompensa. El equilibrio de la motivación estaría en un punto intermedio y realista entre un objetivo ni demasiado difícil de conseguir ni demasiado fácil, porq si no el individuo desiste o pierde interés. 1.5. LA MOTIVACIÓN 1.5.1. Motivación y conducta

Fisiológicas o Básicas : alimentación, sed, deseo sexual, sueño… Seguridad : estabilidad laboral, de vivienda, de pensiones, protección, seguridad física, alojamiento, ausencia de miedo, bienestar… Filiación : amor, afecto, amistad, relaciones con los demás, encontrar pareja, ser parte de la comunidad, pertenecer a un grupo… Estima: respeto y estima hacia uno mismo (autoestima, independencia, logros personales, autoconfianza) y por parte de los demás (reputación, prestigio, reconocimiento). Autorrealización : tendencias para crear, para el arte, la música, la pintura, la escritura, todo aquello para lo que se está más capacitado y le produzca satisfacción personal. 1.5. LA MOTIVACIÓN 1.5.2. La pirámide de Maslow

Todas las personas tienen necesidades La necesidad es la fuente de motivación Cuando surge una necesidad concreta el individuo actúa motivado por satisfacerla, priorizando sus actuaciones. La persona satisface sus necesidades en orden ascendente, desde las más inmaduras a las más maduras. Sólo si se tienen satisfechas las más urgentes para la supervivencia, se podrán experimentar las siguientes. Este orden puede variar en función de cada persona. Las necesidades están presentes en todas las personas. 1.5. LA MOTIVACIÓN 1.5.2. La pirámide de Maslow

Concepto = predisposición adquirida y sistemática de la conducta hacia determinados aspectos del mundo social. Tendencias a comportarse de determinada manera. Se aprenden conviviendo Es la forma de pensar, sentir, actuar de acuerdo a los propios valores y creencias internas, y con las influencias del medio social. Componentes: Cognoscitivo: información del medio social (conocimientos, creencias, ideas…) Afectivo: lo que se siente hacia un aspecto social (temor, simpatía, odio, compasión) Conductual: tendencia a comportarse ante algo o alguien, qué se haría frente a una determinada situación. Disonancia cognitiva = cuando entran en contradicción los tres componentes, entre los cognoscitivos y los conductuales. Las personas para ser coherentes corrigen sus acciones o sus pensamientos. 1.6. LAS ACTITUDES 1.6.1. ¿Qué son las actitudes?

Las actitudes son adquiridas, se aprenden y pueden ser modificadas o cambiadas. TEORÍA DE LA DISONANCIA COGNITIVA (Festinger) El ser hno cuando tiene dos cogniciones contradictorias de un mismo objeto, situación o persona, genera una tensión psicológica desagradable que le impulsa a buscar una forma de disminuir o resolver dicha disonancia. Para ello recurre a tres estrategias : Cambiar de conducta concreta. Cambiar elementos cognitivos o la creencia inicial. Añadir una nueva cognición que lleve al equilibrio. Festinger propone el cambio de actitudes por medio de la comparación social . La gente corrobora si sus opiniones son correctas buscando criterios objetivos, no sociales, para autoevaluar sus opiniones o capacidades, pero cuando no las encuentra las compara con las de los demás. 1.6. LAS ACTITUDES 1.6.2. Cambio de actitudes

TEORÍA DE LA GESTALT (Salomon Asch) La persona se transforma según su entorno social. Los demás tienen una fuerte influencia tanto en la creación de actitudes como en el cambio de las existentes. Experimentó sobre la modificación de los juicios por influencia grupal. TEORÍA DEL APRENDIZAJE SOCIAL (A. Bandura) El individuo aprende conductas y puede variarlas en función de las consecuencias que les permitirá corregirlas y moldearlas. Aprende por observación aquello que quiere conseguir. IMPORTANCIA DEL GRUPO (K. Lewin) La formación y el cambio de actitudes depende de las normas y del grupo del que se forma parte, siendo éste el que presiona para que se adopten ciertas actitudes. Recordar la influencia de los grupos de referencia a ciertas edades o por el simple deseo de seguir las creencias o normas de los miembros. 1.6. LAS ACTITUDES 1.6.2. Cambio de actitudes

CONCLUSIONES: Todas las teorías tienen coherencia Hay que tenerlas todas en cuenta. Desde la educación resaltar que hay que incidir en los valores y creencias. Ofrecer a los niños modelos de conducta de imitación que sean positivos. 1.6. LAS ACTITUDES 1.6.2. Cambio de actitudes

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