webquest " Diversidad de los seres vivos"

REPÚBLICA DEL PERÚ
ATENCIÓN Y EDUCACIÓN DE LA
PRIMERA INFANCIA
Idel Vexler
Viceministro de Gestión Pedagógica
Presidente del Foro Nacional de
Educación para Todos

MARCO POLÍTICO INTERNACIONAL
• Convención sobre los Derechos del Niño.
Naciones Unidas. 1989
• Declaración Mundial sobre Educación para Todos:
Satisfacción de las Necesidades Básicas de
Aprendizaje. UNESCO. Jomtien 1990
• Objetivos del Milenio. Naciones Unidas. 2000.
• Foro Mundial de Educación – EPT - UNESCO.
Dakar 2000

Educación Para Todos. UNESCO. Dakar 2000
• Objetivo I. Extender y mejorar la protección y educación integral de la primera
infancia, especialmente para los niños más vulnerables y desfavorecidos
• Objetivo II. Velar por que antes del año 2015 todos los niños, sobre todo las
niñas y los niños que se encuentran en situaciones difíciles, y los pertenecientes a
minorías étnicas, tengan acceso a una enseñanza primaria gratuita y obligatoria de
buena calidad, y la terminen.
• Objetivo III. Velar porque sean atendidas las necesidades de aprendizaje de
todos los jóvenes y adultos.
• Objetivos IV. Aumentar el 50% de aquí al año 2015 el número de adultos
alfabetizados, en particular mujeres
• Objetivo V. Suprimir las disparidades entre géneros en la enseñanza primaria y
secundaria.
• Objetivo VI. Mejorar todos los aspectos cualitativos de la educación,
garantizando los parámetros más elevados para conseguir resultados de
aprendizaje reconocidos y mesurables, especialmente en lectura, escritura,
aritmética, y competencias prácticas esenciales.

MARCO POLÍTICO NACIONAL
• Acuerdo Nacional: Décimo Segunda Política de Estado
• Proyecto Educativo Nacional Al 2021.
• Plan Nacional Educación para Todos . 2005 – 2015
• Plan Estratégico Sectorial Multianual (MED) 2007 –2011
• Plan Nacional de Acción por la Infancia y Adolescencia.
2002 – 2010 Rango de Ley - MIMDES
• Plan Nacional de Igualdad de Oportunidades: Hombre –
Mujer. 2006 – 2010 MIMDES
• Plan Nacional de Igualdad de Oportunidades para
Personas con Discapacidad. 2003 – 2007 MIMDES

MARCO POLÍTICO NACIONAL
Plan Nacional de Educación para Todos. 2005 – 2015
• POLÍTICA A: Ampliar oportunidades y la calidad de la atención integral a la
primera infancia
• POLÍTICA B: Calidad, permanencia y conclusión en la educación primaria y
secundaria
• POLÍTICA C: Ampliar oportunidades a la población analfabeta.
• POLÍTICA D: Oportunidades para niños, jóvenes y adultos no insertados en el
Sistema Educativo
• POLÍTICA E: Educación bilingüe en áreas rurales
• POLÍTICA F: Desempeño docente eficaz y profesional
• POLÍTICA G: Infraestructura, equipamiento y material educativo
• POLÍTICA H: Gestión basada en la Institución Educativa
• POLÍTICA I: Incremento asignación presupuestal sector educación

PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL
• PRIMER OBJETIVO: Oportunidades y resultados educativos de
igual calidad para todos.
 RESULTADO 1. La primera infancia es prioridad nacional
• SEGUNDO OBJETIVO: Estudiantes e Instituciones que logran
aprendizajes pertinentes y de calidad.
• TERCER OBJETIVO: Maestros bien preparados que ejercen
profesionalmente la docencia.
• CUARTO OBJETIVO: Gestión descentralizada, democrática que
logra resultados y es financiada con equidad.
• QUINTO OBJETIVO: Educación superior de calidad se convierte
en factor favorable para el desarrollo y la competitividad nacional.
• SEXTO OBJETIVO: Una sociedad que educa a sus ciudadanos y
los compromete con su comunidad.

LEY GENERAL DE EDUCACIÓN. Ley Nº 28044
• Artículo 2º.- La educación es un
derecho fundamental de la persona
y de la sociedad (...)
• Artículo 11º.- Articulación
intersectorial.
• Artículo 12º Universalización de la
Educación Básica
• Artículo 21º.-Función del Estado:
garantizar equidad de
oportunidades de acceso y
permanencia

SITUACIÓN DE LA ATENCIÓN EDUCATIVA A
LA PRIMERA INFANCIA EN EL PERÚ

PERU: MATRÍCULA SEGÚN ETAPA, MODALIDAD Y
NIVEL EDUCATIVO, 2006
Total %
Público
%
Privado
Matrícula
%
Rural
%
Urbano
%
Mascul
%
Femen
Etapa y Nivel Educativo /
Forma de atención
Total 8,607,313 78 22 25 75 50 50
Básica Regular 7,637,068 82 18 27 73 51 49
Inicial 1,184,359 79 21 29 71 51 49
Primaria 4,005,739 83 17 34 66 51 49
Secundaria 2,446,970 81 19 16 84 52 48
Básica Alternativa 3/ 254,932 66 34 3 97 51 49
Básica Especial 26,012 83 17 2 98 58 42
Técnico-Productiva 4/ 306,005 49 51 3 97 37 63
Superior No Universitaria 383,296 40 60 4 96 43 57
Pedagógica 91,392 47 53 6 94 35 65
Tecnológica 284,996 36 64 4 96 45 55
Artística 6,908 91 9 8 92 68 32
Fuente: MINISTERIO DE EDUCACIÓN - Censo Escolar 2006

La Educación Inicial del 2000 al 2006
2000 2005 2006
Total % Público
% Fem.
Total Femenino % Fem. Total % Público % Fem. %Rural %FemR
Concepto
Total Básica Regular 7,525,126 3,663,761 49 7,645,507 83 46 7,637,068 82 27 49 48
Inicial 0 a 2 años 49,031 22,816 47 60,978 85 49 62,046 85 14 49 50
Cuna 415 196 47 596 63 47 692 40 12 46 45
Cuna-jardín 12,555 6,006 48 18,001 49 47 17,651 51 2 47 44
Prog. educación temprana 1/ 33,502 16,614 50 42,381 100 50 43,703 100 18 50 50
Inicial 3 a 5 años 1,055,106 525,170 50 1,108,132 80 49 1,122,313 78 30 49 49
Jardín 692,806 344,391 50 741,898 74 49 770,678 72 20 49 49
Cuna-jardín 51,252 24,988 49 71,446 60 49 71,081 61 3 49 47
Programa de articulación 2/ 10,267 5,156 50 15,970 99 50 14,782 99 5 50 46
PRONOEI 303,340 150,635 50 278,818 100 49 265,772 100 67 50 50
Fuente: MINISTERIO DE EDUCACIÓN - Censo Escolar 2006

TASA NETA DE COBERTURA EN EDUCACIÓN INICIAL: 3-5
AÑOS DE EDAD, SEGÚN GÉNERO, 1985, 1994, 1998-2006
80
70
60
50
40
30
20
Porcentaje
1985 1994 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006
Total 24,3 57,1 45,5 53,4 51,9 52,6 52,2 53,2 58,5 57,5 59,5
Femenino 20,6 56,9 46,1 53,2 52,6 53,1 52,2 53 59,8 57,2 59,4
Masculino 27,8 57,4 44,9 53,6 51,2 52,1 52,2 53,5 57,2 57,7 59,6
• A pesar de las dificultades existentes en el acceso al servicio, durante
los últimos años este se ha incrementado.
FUENTE:
INSTITUTO
CUANTO-ENNIV
1985-
1994.
INEI - ENAHO
1998-2006

TASA NETA DE COBERTURA EN EDUCACIÓN INICIAL: 3 A 5 AÑOS
DE EDAD, SEGÚN ÁREA Y GÉNERO, 1985, 1994, 1998-2006
80
70
60
50
40
30
20
Porcentaje
1985 1994 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006
Total 24,3 57,1 45,5 53,4 51,9 52,6 52,2 53,2 58,5 57,5 59,5
Urbana 32,2 59,1 51,0 57,0 56,6 59,1 59,6 61,6 71,1 67,4 69,4
Rural 15,9 54,9 39,9 48,7 45,3 44,0 42,7 42,5 42,5 45,9 47,0
Rural Femenina 14,8 53,1 41,9 48,6 46,2 43,7 43,8 43,6 41,6 46,7 47,6
Rural masculina 16,9 56,6 38,1 48,7 44,6 44,2 41,7 41,3 43,4 45,2 46,5
FUENTE:
INSTITUTO
CUANTO-ENNIV
1985-1994.
INEI-ENAHO
1998-2006
En el área rural el acceso a la educación es considerablemente menor pero sin
diferencias de género

EDUCACIÓN BÁSICA ESPECIAL
PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN TEMPRANA-PRITE
REGION Nº DE PRITE
AMAZONAS 2
ANCASH 2
AREQUIPA 4
AYACUCHO 1
CAJAMARCA 3
CALLAO 1
CUSCO 3
HUANCAVELICA 2
HUÁNUCO 1
JUNÍN 3
LA LIBERTAD 2
LIMA 17
MADRE DE DIOS 1
MOQUEGUA 2
PASCO 1
PIURA 2
PUNO 2
SAN MARTÍN 2
TUMBES 4
UCAYALI 2
TOTALES
NÚMERO DE PRITE 57
NUMERO DE ALUMNOS 2827
NÚMERO DE DOCENTES 185
Fuente: DIGEBE

A manera de conclusión:
Situación Actual de la Educación Inicial en el Perú
• La cobertura en Educación Inicial se encuentra por
debajo de los niveles de primaria y secundaria.
• De los dos grupos de edad que comprenden el nivel, la
cobertura se concentra principalmente en niños de 3-5
años. La cobertura es muy inferior en los niños de 0-2
años
• Las mayores brechas se encuentran en las zonas
rurales.
• A nivel de genero no se encuentran disparidades en el
acceso.

ACCIONES PRINCIPALES
DEL MED
SUSTENTO
ACCESO
INCLUSIÓN SOCIAL
Y EDUCATIVA
CONDICIONES
SOCIALES DE
EDUCABILIDAD
MEJORES
LOGROS DE
APRENDIZAJE
PERSONALIZACIÓN
EQUIDAD CON CALIDAD
PERMANENCIA
Y CONCLUSIÓN

Presupuesto del Sector Educación
PROGRAMAS PRESUPUESTO
APROBADO 2007
PRESUPUESTO
ASIGNADO 2008
Educación
Inicial
A nivel Nacional
710 751
Presupuesto por
Resultados:
Incremento en el
acceso a la Educación
Inicial
165
(En Millones de nuevos soles)

PRESUPUESTO POR RESULTADOS 2008 MINISTERIO DDEE EEDDUUCCAACCIIÓÓNN
(En millones de nuevos soles)
PROGRAMA
ESTRATÉGICO ACTIVIDAD COMPONENTES PRESUPUESTO
ASIGNADO
1. Programa
Estratégico
“Logros de
aprendizaje al
finalizar el III ciclo
de Educación
Básica Regular”.
1.1. Niñas y niños con
competencias básicas al
concluir II ciclo de EBR
• Incremento en el
acceso a educación
inicial.
592.7
millones
1.2. Gestión Educativa
orientada a logros de
aprendizaje.
1.3.Docentes de 1º y 2º de
primaria eficaces para el
logro de aprendizajes en
Comunicación Integral y
Lógico matemática
1.4. Atención integral de
infraestructura educativa en
Educación Inicial y Primaria

OBJETIVO INDICADOR
METAS
ESTRATEGIAS
2007 2008 2009 2010 2011
1.1.
Ampliar la
cobertura y
mejorar la
calidad de
la
educación
en los
alumnos
menores de
seis años.
I.1. Tasa Neta
de Cobertura
del Nivel
Inicial
65 67.2 69.3 71.5 73.7
 Implementar los Centros y
Programas regulares de
educación inicial,
atendiendo la diversidad
sociocultural del país, las
necesidades educativas
especiales y fortaleciendo
las prácticas oportunas de
crianza (PEN-EPT)
 Desarrollar e implementar
estándares nacionales y
regionales de aprendizaje y
desarrollo, concertados,
validados y aprobados
 Plan Estratégico de
Presupuestos por
Resultados
METAS
EDUCACIÓN INICIAL

ARTICULACIÓN DE LAS POLÍTICAS Y PRIORIDADES DEL
Objetivos de Dakar Políticas Plan EPT Prioridades
Objetivos
PEN
1. Extender y
mejorar la
atención y
educación de la
primera infancia.
Política A:
Atención a la
primera infancia
Desarrollar y ejecutar
programas intersectoriales de
atención infantil desde la
maternidad, salud, nutrición y
estimulación temprana (PEN –
PNAIA – PEAR)
Implementar los Centros de
Programas regulares de
Educación Inicial, atendiendo a
la diversidad sociocultural, las
necesidades educativas
especiales y fortaleciendo las
prácticas de crianza (PEN –EPT)
Desarrollar y ejecutar
programas de atención no
escolarizada de Educación
Inicial, especialmente en zonas
rurales y de frontera (PEN-PNAIA-PEAR)
Incremento de las tasas de
cobertura desde 2006.
0 a 2 años, : de 4 a 7,7.%
3 a 5 años: de 60 a 73,7 %
Objetivo 1.
Oportunidad y
resultados
educativos de igual
calidad para todos
SECTOR CON EL EPT Y EL PEN AL 2011

I. EDUCACION DE LA PRIMERA INFANCIA - EBR
Diseño Curricular Nacional - DCN , considera
dos necesidades importantes para el
desarrollo de la infancia:
1. Necesidades básicas de cuidado y
protección: Afecto – movimiento – juego –
salud – cultura del buen trato – higiene –
alimentación.
2. Necesidades de desarrollo y aprendizaje:
Promover el logro de aprendizajes que les
permitan relacionarse activamente con su
ambiente y con las personas que los
rodean.

LOGROS EDUCATIVOS PREVISTOS
INICIAL de 0 a 5 años de edad
 Se reconoce como persona con derecho a ser tratada con
respeto por lo otros; niños y adultos de su familia y comunidad.
 Expresa con naturalidad y creativamente sus ideas,
sentimientos, emociones y experiencias, en diversos lenguajes y
manifestaciones artísticas y lúdicas.
 Interactúa y se integra positivamente con sus compañeros.
Mostrando actitudes de respeto y valoración de las diferencias
sociales, culturales, intelectuales y físicas de los demás.
 Conoce su cuerpo y disfruta de su movimiento,(...) asume
comportamientos que denotan cuidado por su persona, frente a
situaciones de peligro.
 Demuestra interés por conocer y entender hechos, fenómenos y
situaciones de la vida cotidiana (…).

ACCIONES MED (2006 – 2007)
• 28,105 guías de evaluación de los aprendizajes, 18,610 módulos para los
programas de atención no escolarizada (PRONOEI) de todas las regiones del
país.
• 770 módulos de Bibliotecas Viajeras y 6,909 unidades de Lego.
• 44,451 docentes cuentan con el Diseño Curricular Nacional de Educación
Básica Regular.
• Se han adquirido y distribuido 18610 módulos de materiales educativos
• Formulación del proyecto de inversión para fortalecer la Educación Inicial con
perspectiva intersectorial.
• 1,445 niños y niñas de 0 a 2 años y 4,460 de 3 a 5 años de zonas rurales se
benefician con servicios de Educación Inicial orientados por una propuesta
pedagógica innovadora y pertinente a su realidad. (PEAR).
• Se ha coordinado y logrado el compromisos de los Gobiernos Regionales (San
Martín, Puno y Piura) para financiar docentes de Educación Inicial.

II. Programa Nacional de Formación y Capacitación
Capacitación de Docentes de
Educación Inicial
Docentes 2007 2008
Total de
docentes
capacitados
4 647 4 905

II. Programa Nacional de Formación y Capacitación
Niveles I nicial y Primaria EBR Hispano y EBR EI B
ACCIONES Grupo B Grupo A
ESTRATÉGICAS COMPONENTES MODALIDAD HORAS
Nivel 0-1
HORAS
Nivel 2-3
Comunicación. 40
32
Lógico matemática
Presencial
50 40
Especialidad académica Presencial/
Distancia
44 pres/
10 a dist
40 pres/
14 a dist
Cursos
Currículo escolar. Presencial 36
54
Monitoreo y
asesoría
Desempeño docente, con
relación a los contenidos
desarrollados en los
cursos.
Presencial 20 al docente y 20 al equipo
docente de la IE.
Educación
Virtual
Comunicación – Lógico
Matemática –
Especialidad Académica –
Currículo Escolar
Virtual 30 horas
TOTAL 250 horas
COMO EJES
TRANSVERSALES:
Comprensión
Lectora
Educación
Inclusiva
Formación Ética
y Valores

III. ACCIONES TRANSVERSALES
• Proyecto Prevención del Trabajo infantil a través de la
educación: Con énfasis en las trabajadoras del hogar y formas
de gran riesgo (Minería). Se desarrolla en 16 regiones.
• Proyecto “El Estado y la sociedad civil contra la violencia,
abuso y explotación sexual infantil ” se desarrolla en Cusco,
Lima, Loreto y Madre de Dios.
• Implementación de las Defensorías Escolares del niño, niña y
adolescente. Promueve la defensa de los derechos de los
niños, niñas y adolescentes en las I.Es.
• Campaña sostenida “Tengo derecho al Buen Trato “, Previene
el maltrato físico y psicológico de los niños, niñas y
adolescentes en las I.E.
• Fomento de la Educación de niñas y niños menores de tres
años: Programas radiales Escuela del Aire dirigidos a madres y
padres de familia, emitidos en 96 localidades del país según
lengua y cultura.

IV. COORDINACIÓN INTERSECTORIAL-MINEDU-MIMDES-MINSA
La coordinación Intersectorial se realiza a través de la ejecución de los
siguientes compromisos:
• Plan Nacional de Acción por la Infancia
y la Adolescencia 2002-2010
• Coordinadora Nacional Multisectorial en
Salud-CONAMUSA-MINSA-2002 a la
fecha
• Sub-Programa Escolar del Programa
Integral de Nutrición.1994 a la fecha

La mirada de esta niña nos compromete a mejorar los
índices de inclusión social y educativa del país.
¡Gracias!

Convención sobre los Derechos del Niño. Naciones Unidas.
1989
Artículo 19
1.Los Estados Partes adoptarán todas las medidas legislativas,
administrativas, sociales y educativas apropiadas para proteger al niño
contra toda forma de perjuicio o abuso físico o mental, descuido o
trato negligente, malos tratos o explotación, incluido el abuso sexual,
mientras el niño se encuentre bajo la custodia de los padres, de un
representante legal o de cualquier otra persona que lo tenga a su
cargo.
Artículo 23
1. Los Estados Partes reconocen que el niño mental o físicamente
impedido deberá disfrutar de una vida plena y decente en condiciones
que aseguren su dignidad, le permitan llegar a bastarse a sí mismo y
faciliten la participación activa del niño en la comunidad.

Convención sobre los Derechos del Niño. Naciones Unidas
Artículo 28
1. Los Estados Partes reconocen el derecho del niño a la educación y, a fin de que se pueda
ejercer progresivamente y en condiciones de igualdad de oportunidades ese derecho,
deberán en particular:
a) Enseñanza primaria obligatoria y gratuita para todos;
b) Fomentar el desarrollo, en sus distintas formas, de la enseñanza secundaria, incluida la
enseñanza general y profesional (...)
c) Hacer la enseñanza superior accesible a todos, sobre la base de la capacidad, por cuantos
medios sean apropiados;
d) Hacer que todos los niños dispongan de información y orientación en cuestiones educacionales y
profesionales y tengan acceso a ellas;
e) Adoptar medidas para fomentar la asistencia regular a las escuelas y reducir las tasas de
deserción escolar.
2. Los Estados Partes adoptarán cuantas medidas sean adecuadas para velar por que la
disciplina escolar se administre de modo compatible con la dignidad humana del niño y
de conformidad con la presente Convención.
3. Los Estados Partes fomentarán y alentarán la cooperación internacional en cuestiones de
educación, en particular a fin de contribuir a eliminar la ignorancia y el analfabetismo
en todo el mundo y de facilitar el acceso (...).

Artículo 29
1. Los Estados Partes convienen en que la educación del niño deberá estar encaminada a:
a) Desarrollar la personalidad, las aptitudes y la capacidad mental y física del niño hasta
el máximo de sus posibilidades;
b) Inculcar al niño el respeto de los derechos humanos y las libertades fundamentales y
de los principios consagrados en la Carta de las Naciones Unidas;
c) Inculcar al niño el respeto de sus padres, de su propia identidad cultural, de su idioma
y sus valores, de los valores nacionales del país en que vive, del país de que sea
originario y de las civilizaciones distintas de la suya;
d) Preparar al niño para asumir una vida responsable en una sociedad libre, con espíritu
de comprensión, paz, tolerancia, igualdad de los sexos y amistad entre todos los
pueblos, grupos étnicos, nacionales y religiosos y personas de origen indígena;
e) Inculcar al niño el respeto del medio ambiente natural.
2. Nada de lo dispuesto en el presente artículo o en el artículo 28 se interpretará como una
restricción de la libertad de los particulares y de las entidades para establecer y dirigir
instituciones de enseñanza, a condición de que se respeten los principios enunciados en
el párrafo 1 del presente artículo y de que la educación impartida en tales instituciones se
ajuste a las normas mínimas que prescriba el Estado.

Artículo 31
1. Los Estados Partes reconocen el derecho del niño al
descanso y el esparcimiento, al juego y a las
actividades recreativas propias de su edad y a
participar libremente en la vida cultural y en las artes.
2. Los Estados Partes respetarán y promoverán el derecho
del niño a participar plenamente en la vida cultural y
artística y propiciarán oportunidades apropiadas, en
condiciones de igualdad, de participar en la vida
cultural, artística, recreativa y de esparcimiento.

Declaración Mundial sobre Educación para Todos:
Satisfacción de las Necesidades Básicas de Aprendizaje.
Jomtien 1990
 Articulo I. La satisfacción de las necesidades básicas de
aprendizaje
 Artículo II. Perfilando la visión
 Artículo III.Universalizar el acceso y promover la equidad
 Artículo IV. Concentrar la atención en el aprendizaje
 Artículo V. Ampliar los medios y la perspectiva de la
educación básica
 Artículo VI. Valorizar el ambiente para el aprendizaje
 Artículo VII. Fortalecer la concertación de acciones
 Articulo VIII. Generar un contexto de políticas de apoyo
 Articulo IX. Movilizar recursos financieros
 Articulo X. Fortalecer la solidaridad internacional

Objetivos del milenio
• Educación
 Para cumplir el objetivo de universalizar el acceso a la educación se
requiere una fuerte y constante inversión del Estado. El crecimiento
económico previsto por sí solo ayudará pero no será suficiente. Si bien la
meta de universalización de la educación primaria será cumplida en un
futuro muy cercano, el cumplimiento requiere de tasas de crecimiento
económico no inferiores al 3%, junto con una redistribución activa de los
ingresos y políticas específicas de incremento del gasto. Adicionalmente, el
gran reto para el 2015 es elevar la calidad de la educación primaria ofrecida.
Más allá de la oferta educativa del Estado se plantea la cuestión de la
situación socioeconómica deprimida de los niños y niñas expuestos a la
desaprobación o la deserción escolar. EEll vvíínnccuulloo eennttrree mmeejjoorraa ddee llaa
eedduuccaacciióónn yy ccoommbbaattee aa llaa ppoobbrreezzaa yy llaa eexxcclluussiióónn eess eessttrreecchhoo..
 Promover la igualdad de género y la autonomía de la mujer.

Acuerdo Nacional
Acceso Universal a una Educación Pública Gratuita y de Calidad y
Promoción y Defensa de la Cultura y del Deporte
• Nos comprometemos a garantizar el acceso universal e irrestricto a
una educación integral, pública, gratuita y de calidad que
promueva la equidad entre hombres y mujeres, afiance los
valores democráticos y prepare ciudadanos y ciudadanas para su
incorporación activa a la vida social.
• Reconoceremos la autonomía en la gestión de cada escuela,en el
marco de un modelo educativo nacional y descentralizado, inclusivo
y de salidas múltiples.
• La educación peruana pondrá énfasis en valores éticos,sociales y
culturales, en el desarrollo de una conciencia ecológica y en la
incorporación de las personas con discapacidad.

Plan Estratégico Sectorial Multianual – PESEM
PRIORIDADES SECTORIALES 2007 - 2011
La Equidad de Género se evidencia en los siguientes objetivos estratégicos:
Equidad
Reducir el analfabetismo
Ampliar los programas y servicios en Educación Inicial
Equidad en el acceso y calidad en los ámbitos rurales
Acceso de estudiantes con necesidades educativas especiales a las aulas regulares
Calidad
Mejorar la calidad de la Educación Básica Regular
Mejorar la calidad de la Educación Bilingüe Intercultural
Mejorar la infraestructura educativa, incluye incorporar TIC al proceso educativo
Mejorar la calidad de la Educación Superior Pedagógica
Mejorar la formación inicial y en servicio de los docentes

Plan Nacional de Acción por la Infancia y Adolescencia
Objetivos Estratégicos
1. Asegurar una vida sana para niñas y niños de 0 - 5
años.
2. Ofrecer una educación básica de calidad para todas
los niñas y niños de 6 a 11 años de edad.
3. Crear espacios de participación para las y los
adolescentes de 12 a 17 años de edad y promover
su desarrollo pleno.
4. Instituir un sistema de garantías para la protección
de los derechos de las niñas, niños y adolescentes
(0-17 años de edad).

Plan Nacional de Igualdad de Oportunidades:
Hombre - Mujer
• OBJETIVO ESTRATÉGICO 1:
El Estado incorpora la perspectiva de equidad de género, es decir,
igualdad de oportunidades entre mujeres y varones de manera sostenible
en el diseño de sus políticas públicas y en la gestión de sus programas.
 2.1. El Estado y la sociedad civil, adoptan prácticas equitativas entre
mujeres y varones, en todos los ámbitos sociales.
 2.2. El Estado y sociedad civil contribuyen a mejorar las relaciones
entre mujeres y varones en el marco de una cultura de paz y una vida
libre de violencia.
Garantizar el acceso equitativo de mujeres y varones a servicios sociales y
culturales de calidad.

Plan Nacional Igualdad de Oportunidades para
Personas Discapacitadas
• Promover y asegurar mejoras en las condiciones de vida de las personas con
discapacidad mediante la generación de oportunidades laborales, sociales y
culturales a través del desarrollo de programas y proyectos específicos en el
marco de la lucha contra la pobreza;
• Garantizar el acceso universal y la gratuidad a la educación promoviendo el
desarrollo físico y mental de los educandos bajo un marco de carácter
inclusivo;
• Eliminar progresivamente las barreras de todo tipo (mentales o de actitud,
físicas, comunicacionales, en el transporte, etc.) para promover la plena
participación de las personas con discapacidad en todas las esferas de la
sociedad;
• Promover la activa participación de las personas con discapacidad en todas
las esferas de la actividad humana: económica, social y cultural en la
planificación y en la toma de decisiones que les competa a nivel nacional,
regional y local.

V. COORDINACIÓN INTERSECTORIAL-MINEDU-MIMDES-
ACCIONES INTERSECTORIALES
 PRODUCCIÓN DE MATERIALES EDUCATIVOS
• Guías y Cuadernillos de Estilos de Vida Saludable con
enfoque en formación ética, equidad de género,
interculturalidad y habilidades para la vida (70,000
guías)
• “Guías para la Promoción del Buen Trato y Prevención
del Abuso Sexual”. (51,000 guías)
• Módulo de materiales educativos para prevenir la No
Discriminación de Niños y niñas VIH+ en la escuela
(1,000 módulos)
MINSA

MINSA
 EN EL MARCO DEL PROYECTO PAÍS FINANCIADO POR EL
FONDO MUNDIAL A LA COORDINADORA MULTISECTORIAL DE
SALUD – CONAMUSA, SE HAN DESARROLLADO:
• Acciones en 07 ciudades del país, para la prevención y control de
VIH y SIDA: Lima, Ica, Callao, Chimbote, Huancayo, Ucayali,
Iquitos y Piura.
• Capacitación a 560 docentes de educación primaria y 2575
promotores escolares en Estilos de Vida Saludable.
• Módulo para docentes en temas de sexualidad, Promoción de
Estilos Vida Saludable y prevención de ITS, VIH y SIDA (2,000
ejemplares).
• Módulo para formar promotores escolares en temas de Prevención
de ITS, VIH Y SIDA (2,000 ejemplares).

MINSA
 A TRAVÉS DEL SUB PROGRAMA ESCOLAR DEL
PROGRAMA DE INTEGRAL DE NUTRICIÓN DEL
MIMDES, SE COORDINA LA ENTREGA DIARIA DE:
 Desayunos a 25,352 Instituciones Educativas del
nivel primaria, beneficiando a 2´556,321 niños y
niñas.
 Refrigerio y almuerzo a 17,031 Instituciones
Educativas del nivel inicial, beneficiando a 467,020
niños y niñas.

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