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Guía para acompañar la serie
NIVEL
PRIMARIO

Ministerio de Educación de la Nación
Directora de Educación para los Derechos Humanos, Género y
Educación Sexual Integral: María Celeste Adamoli
Coordinación del Programa Nacional de Educación Sexual Integral:
Marcelo Zelarallán y Marisa Ronconi
Elaboración de contenidos: Malen Aguayo, Sabrina Castillo, Bárbara
Salum Morales, Marcelo Zelarallán.
Buenos Aires, 2022
Presidente
Dr. Alberto Fernández
Vicepresidenta
Dra. Cristina Fernández de Kirchner
Jefe de Gabinete de Ministros
Dr. Juan Luis Manzur
Ministro de Educación
Lic. Jaime Perczyk
Unidad Gabinete de Asesores
Prof. Daniel Pico
Secretaria de Educación
Dra. Silvina Gvirtz
Subsecretario de Educación Social y Cultural
Lic. Alejandro Garay

https://www.youtube.com/playlist?list=PLeb5KurR3ZBBugKS2d9jFJge2vuz-fuoj
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Presentación
Yo quiero saber, ¿y vos? es una serie animada producida por el canal
Pakapaka junto con el Programa Nacional de Educación Sexual
Integral (ESI) del Ministerio de Educación, que invita a reflexionar
sobre los contenidos de la ESI a partir de escenas de la vida cotidiana
de chicas y chicos. Cada capítulo tiene tres minutos de duración y
está segmentado en dos franjas de edad, de 3 a 5 y de 6 a 9 años.
Para la realización de la serie, fueron tenidas en cuenta las edades de
las audiencias, la diversidad de identidades y expresiones culturales
de nuestro país y la perspectiva de derechos.
La serie brinda la oportunidad para conversar en casa y en la escuela
sobre contenidos de ESI del Nivel Primario. También es una invitación
para que las familias, docentes y equipos directivos, reflexionen
sobre su propio posicionamiento en relación con la ESI, lo que
constituye la primera puerta de entrada de la ESI.
El objetivo de la presente guía es brindar herramientas para
acompañar a niñas y niños en la visualización de los videos de la
serie y facilitar el abordaje de los conceptos de Educación Sexual
Integral a partir del recorrido por los distintos episodios. Podrán
encontrar aquí conceptos, reflexiones y propuestas para enriquecer
la conversación sobre estas temáticas.
Accedera la serie "Yo quiero saber¿yvos? - 6 a 9 años" del canal de Pakapaka enYoutube.

La ESI en el nivel primario
La curiosidad y la inquietud de las niñas y los niños sobre la sexualidad, sobre su
propio cuerpo y el cuerpo de otras personas implica la posibilidad y también la
responsabilidad de abordar, desde las familias y las escuelas, los contenidos de la
ESI con propuestas de enseñanza concretas. La Ley Nº 26.150 de Educación Sexual
Integral del año 2006 crea al Programa Nacional de ESI para que, desde el Estado,
se acompañe a las escuelas en esa tarea. La Ley menciona que es un derecho del
estudiantado recibir ESI y la define como aquella que incluye el desarrollo de
saberes sobre: el cuidado del propio cuerpo; la valoración de las emociones y de los
sentimientos en las relaciones interpersonales; el reconocimiento de la perspectiva
de género; el respeto de la diversidad; y el ejercicio de los derechos concernientes
a la sexualidad. La ESI se aborda en las escuelas de manera transversal y/o en
espacios específicos. Es importante que las familias acompañen este proceso de
aprendizaje. El Estado, las escuelas y las familias, tenemos la responsabilidad de
garantizar el derecho de las niñeces y de las adolescencias a una educación que
tenga en cuenta los aspectos biológicos, psicológicos, afectivos, sociales y éticos
de la sexualidad.
La sexualidad es una dimensión constitutiva de las personas. Está presente desde
que nacemos (incluso antes, desde la gestación) y a lo largo de toda la vida. Se
expresa en todo lo que somos y hacemos. La sexualidad desde una mirada integral
abarca la identidad, las emociones y los sentimientos, el cuidado (propio y de las
demás personas), la diversidad, el disfrute y el placer. Esto significa concebir a las
niñeces desde que nacen como sujetos plenos de derecho, priorizando la escucha
a sus deseos, intereses y opiniones y fortaleciendo su autonomía.
Trabajar desde el enfoque de la ESI requiere acompañar los procesos de cada una
de las personas. De esta manera, el aprendizaje de la sexualidad es progresivo. Esto
quiere decir que los contenidos están pensados para cada etapa de la vida. Por eso,
en el Nivel Primario se trabaja que todas las niñeces pueden jugar con todos los
juguetes, el reconocimiento del cuerpo como totalidad y los procesos de
crecimiento y desarrollo, contemplando tanto los cambios fìsicos como las
emociones, el concepto de intimidad y la prevención de vulneración de derechos
como la violencia sexual, la violencia de género, la trata de personas y el grooming.
Esto promueve una visión integral del cuerpo, al mismo tiempo que puede facilitar
la identificación de situaciones de violencia contra niñas, niños y adolescentes.
Estos videos y guías se proponen acompañar a las familias y a las y los docentes
en la conversación sobre estas temáticas, junto a las niñas y los niños.

Contenidos mínimos de ESI para nivel primario
El cuerpo humano como totalidad con necesidades de afecto, cuidado y valoración.
Los procesos de crecimiento, desarrollo y maduración.
Los caracteres sexuales.
Los cambios que se ven y se sienten en la pubertad.
La igualdad para varones y mujeres en juegos y en actividades motrices e
intelectuales.
Las conﬁguraciones familiares en distintas épocas y culturas.
La diversidad en las personas: apariencia física, orientación sexual e identidad de
género.
El análisis de los estereotipos corporales de belleza.
La superación de los prejuicios y las actitudes discriminatorias.
Los vínculos socio afectivos con pares, compañera/os, familias y relaciones de
pareja.
El embarazo: aspectos biológicos, sociales, afectivos y psicológicos.
Los métodos anticonceptivos.
La prevención de las infecciones de transmisión sexual.
El derecho a la intimidad y el respeto a la intimidad de la/os otras/os.
La vulneración de derechos: el abuso sexual, la violencia de género y la trata de
personas.
Prevención del grooming.
El concepto de intimidad y cuidado de la intimidad propia y de la/os otras/os.
Decir “no” frente a interacciones inadecuadas con otras personas.
No guardar secretos que los hacen sentir incómodos, mal o confundidos.
Nuevas formas de masculinidad y femineidad en el marco de la equidad de género.
En esta primera parte de la guía se presentó el enfoque de la Educación Sexual
Integral, los aspectos más importantes de la Ley 26.150, los contenidos y formas en
que se trabaja la ESI en el Nivel Primario. A continuación, vamos a conocer los temas
que trata Yo quiero saber ¿y vos? y explorar propuestas que invitan a mirar la serie
desde la perspectiva de la ESI.

Contenidos que se abordan en la serie
Los capítulos de la serie Yo quiero saber, ¿y vos? trabajan con distintos contenidos que
se agrupan en los cinco ejes conceptuales de la ESI: cuidar el cuerpo y la salud, valorar
la afectividad, respetar la diversidad, reconocer la perspectiva de género y ejercer
nuestros derechos. A continuación se comparten algunas sugerencias para acompañar
a las niñas y niños a mirar estos episodios.
Cuidar el cuerpo y la salud
Los episodios “Este es mi cuerpo”, “Somos distintos y distintas” y “Cada cuerpo es
diferente” brindan la oportunidad de explorar desde este eje diferentes percepciones y
experiencias sobre el cuerpo. Esto se relaciona con que el cuerpo no solo está vinculado
con la dimensión biológica, sino que también está constituido por los significados y
valoraciones que se le otorgan en cada sociedad y en cada momento histórico. De
esta forma, las ideas sobre qué es, cómo vivimos el cuerpo y cómo cuidamos nuestra
salud van cambiando.
La ESI es una invitación a acompañar a las chicas y chicos a reconocer el cuerpo como
una dimensión importante de su identidad (personal y colectiva). Por eso, cuando
reflexionamos sobre él debemos considerar la influencia del contexto histórico, la
cultura, la condición social, la forma de cuidarlo y de valorarlo, así como también las
concepciones sobre el sexo y el género que prevalecen en nuestra sociedad. También
la ESI propone entender a la salud de manera integral para que, a medida que crezcan,
aprendan distintas maneras de cuidarse y de cuidar a las/os otras/os.
El episodio Este es mi cuerpo es una invitación a conversar sobre cómo se llaman las
distintas partes del cuerpo, reconocer las partes íntimas y aprender que son privadas.
También propone trabajar sobre las sensaciones y emociones que experimentan las
chicas y los chicos al conversar sobre estas temáticas que en ocasiones siguen siendo
tabú.
El cuerpo lleva las marcas que a lo largo de nuestra historia dejaron las miradas, los
contactos y el lenguaje. La imagen corporal se construye en relación a los distintos
mensajes y discursos sobre el propio cuerpo y sobre “el cuerpo” en general, procedentes
de diversas fuentes, como pueden ser la familia, la escuela, los medios de comunicación
y redes sociales.
En cada momento histórico y según la cultura, hay cuerpos que son socialmente
aceptados y son considerados bellos, mientras que se sostiene que hay otros que
deben ser corregidos o intervenidos. Es así como aquellos “cuerpos que no entran en
la norma” son objeto de discriminación, burlas, violencia y vulneración de derechos. El
episodio Cada cuerpo es diferente propone conversar sobre esas experiencias y cómo
se hacen presentes en la vida de las chicas y chicos.
En esa misma clave, “Somos distintos y distintas” abre el diálogo acerca de cómo nos
relacionamos con aquellos cuerpos que se parecen a esos modelos considerados
“normales”. Nos muestra que todas y todos tenemos cuerpos distintos, con sus propias
particularidades, a la vez que nos invita a preguntarnos ¿Qué lugar tiene en la sociedad
el cuerpo de las personas con discapacidad? ¿Y los cuerpos gordos? Son algunas de
las preguntas que nos trae este episodio.

Valorar la afectividad
Cuando pensamos en la ESI, es importante contemplar los aspectos relacionados con
la afectividad. La dimensión afectiva nos atraviesa como personas individuales y
colectivas. Encontrar modos de expresar los sentimientos y emociones, entender lo
que nos pasa y poder también leer en los/as demás sus expresiones de afectividad,
así como también reflexionar en conjunto sobre los vínculos humanos y su repercusión
en la vida de cada persona, son aprendizajes que nos llevan toda la vida, pero que es
importante abordar en casa y en la escuela de diferentes maneras.
Pensar sobre lo que sentimos cuando estamos junto a otras/os, nos da la posibilidad
de entender mejor lo que nos pasa y lo que les pasa a las/os demás, de comprender
y poder ponernos en su lugar.
Los capítulos de la serie ¿Te cuento un secreto?, Quiero que me trates bien y Mi intimidad,
presentan situaciones donde se ponen en juego los afectos de diversas maneras.
¿Te cuento un secreto? permite abordar la temática de los secretos con las niñas y los
niños. Poder reconocer y diferenciar aquellos secretos que se conservan en la
confidencialidad y aquellos que no, es un paso fundamental para poder ayudar a las
niñas y niños que estén atravesando una situación de maltrato y/o violencia como así
también, ayuda a prevenirlas. En este episodio en particular, se pone de relieve la
pregunta sobre cómo las chicas y los chicos pueden cuidarse en los entornos digitales
(internet, redes sociales) y pedir ayuda a las personas adultas de confianza.
Es importante considerar que poner en valor la afectividad no implica anular o invisibilizar
las tensiones o los conflictos que existen en todos los vínculos. El episodio Quiero que
me trates bien permite dar cuenta de esas tensiones (que pueden manifestarse en
enojos, peleas, cargadas, angustias asociadas a la sexualidad o el crecimiento) para
conversar junto a las y los chicos de qué forma pueden abordarlas para que no se
resuelvan, por ejemplo, desde la violencia. Esto involucra situaciones que pueden
darse en en el recreo, en el aula, así como también en los entornos digitales, donde las
personas adultas en general y las escuelas en particular deben acompañar a las niñeces
generando espacios de escucha y de diálogo para promover formas respetuosas de
resolver esas tensiones. En ese sentido, el capítulo pone de relieve la importancia de
enseñarle a las/os niñas/os que tienen derecho a pedir ayuda, y les brinda herramien-
tas para que puedan identificar personas adultas referentes a quienes puedan recurrir.
En esa misma línea, el capítulo Mi intimidad aborda la tensión en el vínculo entre Mati
y su hermana, Tati, ante su deseo de estar solo ¿Por qué son necesarios los espacios
íntimos? ¿Cómo hacemos para respetarlos? ¿Que una persona quiera estar sola significa
que no nos quiere? Son algunas de las preguntas que nos abre este episodio.
Favorecer el análisis y la expresión de emociones y sentimientos, permite generar
mejores condiciones para el abordaje de las distintas situaciones que pueden suceder
en el encuentro con otras y otros.

Respetar la diversidad
Cuando hablamos de diversidad nos referimos a las múltiples diferencias que hacen
que todas las personas seamos distintas, como por ejemplo: el origen étnico, la
nacionalidad, las creencias religiosas, la ideología política, la edad y la condición social.
También tiene que ver con los modos en que cada persona piensa, siente, cree, actúa
y vive su sexualidad, como pueden ser la orientación sexual e identidad de género,
entre otros.
En la serie, los episodios Cada cuerpo es diferente, Somos distintos y distintas y Ser
como quiero ser, son una invitación a adentrarnos en este eje.
Cada cuerpo es diferente y Somos distintos y distintas se centran en la diversidad
corporal: ¿Cómo nos vinculamos con nuestro cuerpo o con el de las demás personas
cuando no responden a los modelos de belleza establecidos? En los videos, Juana
y Lu reﬂexionan, con el acompañamiento de personas adultas, acerca de aquellas
características corporales que nos hacen personas únicas, cómo evitar actitudes
discriminatorias y cuál es el impacto de los medios de comunicación y las redes
sociales en la forma en que nos relacionamos con la diversidad corporal.
Ser como quiero ser pone en valor el respeto de las características que conforman
la identidad de cada persona, como por ejemplo, el nombre con el que cada quien
se presenta o la forma en que se expresa a través de sus vestimenta, o las uñas,
en este caso.
Tal como mencionamos en el eje sobre el cuidado del cuerpo y la salud, es importante
remarcar que hay determinadas corporalidades e identidades que se han construido
históricamente como “normales” y legítimas, mientras otras han sido consideradas
erróneas. La ESI nos convoca a cuestionar y superar esta visión estigmatizante.
Es decir, poder pasar del rechazo o de la idea de que debemos “tolerar” lo diferente,
a valorar positivamente la multiplicidad de formas en las que las personas somos, nos
manifestamos, pensamos, actuamos y amamos. Es una invitación a enriquecernos al
compartir la vida con otras personas, ya que nos pone en contacto con experiencias
y trayectorias personales distintas de las propias.

Reconocer la perspectiva de género
Este eje de la ESI aparece con fuerza en los capítulos Ser como quiero ser y Tenemos
derecho a elegir. La perspectiva de género constituye un modo de mirar la realidad
y las relaciones entre las personas.
Desde que nacemos, se nos asigna un género, varón o mujer. Así nos llaman, nos
visten y, muchas veces, nos enseñan a jugar con juegos “de nenas” o “de nenes”.
De este modo vamos aprendiendo, casi sin darnos cuenta, en la escuela, en casa,
en el barrio y en nuestra vida cotidiana, las pautas sociales que se desprenden de
esta manera de clasificarnos. Es decir, aprendemos a ser mujeres o varones. Es por
esto que, muchas veces, pensamos que todas las personas pueden ubicarse en una
de estas dos categorías -varón o mujer- y que, además, esta manera de entenderlas
es “natural”. Esto es a lo que llamamos estereotipos de género.
Estas diferencias en las expectativas de lo que se espera de una mujer o de un varón
van preparando a unas y otros para ocupar lugares distintos, que no son valorados
socialmente del mismo modo, siendo que en nuestra sociedad lo masculino es más
valorado que lo femenino. Es decir, que mujeres y varones pasan de ser diferentes
a ser desiguales. La desigualdad no es natural sino una construcción social. Cuando
esto sucede, suelen aparecer situaciones de vulneración de derechos como la
violencia de género u otro tipo de desigualdades sociales.
La ESI nos invita a revisar, reflexionar y cuestionar muchas de estas ideas. Para Nivel
Primario la propuesta es analizar distintos modos en los que la sociedad nos propone
ser mujeres o varones, teniendo en cuenta como perspectiva la equidad de género.
Esto se expresa en la igualdad para las chicas y los chicos en juegos y en actividades
motrices e intelectuales, en las distintas formas de configuraciones familiares, en la
mirada crítica en relación a los estereotipos corporales de belleza, entre otros. Así
podemos ver cómo en los episodios Ser como quiero ser y Tenemos derecho a elegir
se plantea el derecho a que las personas tengan las mismas oportunidades de elegir
qué juegos y actividades hacer, sin condicionamientos por su identidad de género.

Ejercer nuestros derechos
Este eje pone el foco en las/os niñas/os y jóvenes como sujetos de derecho con plena
capacidad para participar, ser escuchadas/os y no discriminadas/os por ningún
motivo, y define a las personas adultas y al Estado como garantes de esos derechos.
En los episodios que se mencionan a continuación se trabajan distintos aspectos de
estos derechos.
En Cada cuerpo es diferente, Ser como quiero ser y Quiero que me trates bien se
muestran situaciones en espacios lúdicos. Estos capítulos nos permiten poner de
relieve la importancia del juego como derecho de las niñeces. Jugar es un derecho
fundamental para el desarrollo saludable de la niñez, para el aprendizaje y la
construcción de prácticas de ciudadanía. En la dinámica del juego, aprendemos a
conocernos, a interactuar con otras personas, a explorar y representar el mundo.
El capítulo Mi intimidad permite reflexionar sobre el concepto de intimidad, el derecho
a la misma y el respeto a la intimidad de las otras y otros. Nos muestra la importancia
de poder reconocer y expresar cuando necesitamos espacio, así como también
respetar a las demás personas cuando lo necesitan.
Ser como quiero ser abre la posibilidad para conversar sobre la importancia de que las
chicas y los chicos puedan tomar decisiones sobre de qué modo quieren expresar su
identidad. Los personajes ponen en valor su propia voz e invitan a que las y los
acompañemos a tomar decisiones en los asuntos que les interesan, tal como sucede
en el episodio Tenemos derecho a elegir. Esta mirada no elimina la asimetría en los
vínculos entre las niñeces y las personas adultas, sino que promueve otra manera de
que se vinculen y, por lo tanto, supone que las personas adultas construyan nuevos
modos de ejercer la autoridad, que garanticen el desarrollo pleno y el derecho a la
expresión de las niñeces.
En la misma línea, ¿Te cuento un secreto? invita a reflexionar sobre la posibilidad de
que las chicas y chicos puedan expresar lo que no les gusta y/o puedan decir “no”
frente a interacciones inadecuadas con otras personas. Este episodio nos permite
abordar sobre cómo pueden construir confianza, libertad y seguridad con personas
adultas protectoras, para expresar sus ideas, opiniones y pedir ayuda.
Finalmente, el capítulo Quiero que me trates bien, brinda la oportunidad para
conversar sobre la importancia de distinguir el buen trato del maltrato; una enseñanza
propia de la ESI, tanto en las relaciones entre pares como con las personas adultas.
Uno de los puntos centrales del episodio es que ante la detección de una situación de
vulneración de derechos las chicas y los chicos aprendan a pedir ayuda a personas
adultas de confianza.

Herramientas para seguir profundizando
Compartimos a continuación recursos para explorar en el aula y seguir profundizando
el trabajo sobre la serie en la escuela:
Capítulos Ejes principales que
se pueden trabajar
en el capítulo
Núcleos de
Aprendizaje
Prioritarios
Recursos para seguir
profundizando
Este es mi cuerpo Cuidar el cuerpo y la
salud.
Valorar la afectividad.
El cuerpo humano
como totalidad con
necesidades de
afecto, cuidado
y valoración.
Los caracteres
sexuales.
Los procesos de
crecimiento,
desarrollo y
maduración.
El concepto de
intimidad y cuidado
de la intimidad
propia y de los
otras/os.
Ser como quiero ser Respetar la
diversidad.
Reconocer la
perspectiva de
género.
Nuevas formas de
ser varón y ser mujer
en el marco de la
equidad de género.
El análisis de los
estereotipos
corporales de belleza.
La superación de los
prejuicios y las
actitudes
discriminatorias.
Cada cuerpo
es diferente
Respetar la
diversidad.
Cuidar el cuerpo
y la salud.
La diversidad en las
personas: apariencia
física, orientación
sexual e identidad
de género.
El análisis de los
estereotipos
corporales de belleza.
https://www.educ.ar/recursos/157512/familias-me-miro-al-espejo
http://www.bnm.me.gov.ar/giga1/documentos/EL007482.pdf
https://www.educ.ar/recursos/157513/familias-valentin
Pág. 21- 35 y 87-114
del material
Referentes Escolares
de ESI educación
primaria : propuestas
para abordar los NAP.
Cambios que se ven
y se sienten: para
saber más sobre la
pubertad.
Valentín el
Superhéroe bailarín
Pág 59 y 60 del
material
Educación Sexual
Integral, nivel
primario : primer
ciclo: compilación
de actividades.
Pág. 53 - 62 del
material
de ESI educación
primaria: propuestas
Pág. 41 a 42 y 47 a
52 del material
Educación Sexual
Integral, nivel
primario: primer
ciclo: compilación de
actividades
Me miro en el espejo

Somos distintos
y distintas
Respetar la diversidad.
Cuidar el cuerpo y la
salud.
Ejercer nuestros
derechos.
La superación
de los prejuicios
y las actitudes
discriminatorias.
La diversidad en las
personas: apariencia
física, orientación
sexual e identidad
de género
El cuerpo humano
como totalidad con
necesidades de
afecto, cuidado
y valoración.
se pueden trabajar
en el capítulo
Núcleos de
Aprendizaje
Prioritarios
profundizando
¿Te cuento un
secreto?
salud.
Ejercer nuestros
derechos.
No guardar secretos
que los hacen sentir
incómodas/os, mal
o confundidas/os.
Decir “no” frente
a interacciones
inadecuadas con
otras personas.
Prevención del
grooming.
Quiero que me
trates bien
Ejercer nuestros
derechos.
Decir “no” frente
a interacciones
inadecuadas con
otras personas.
No guardar secretos
que los hacen sentir
incómodas/os, mal
o confundidas/os.
Prevención del
grooming.
Los vínculos socio
afectivos con pares,
compañera/os,
familias y relaciones
de pareja.
https://www.educ.ar/recursos/157283/prevencion-del-grooming
https://www.educ.ar/recursos/157632/hay-secretos
https://www.educ.ar/recursos/152345/%C2%BFqu%C3%A9-cuidados-necesitan-las-ni%C3%B1as-y-los-ni%C3%B1os-de-una-familia
https://www.educ.ar/recursos/158336/conflictos-3-0-malentendidos-en-la-redes/download/inline
Pág. 53 - 62 del
material
de ESI educación
Pág. 45- 52 de
Educación Sexual
Integral, nivel
Primario: primer
actividades
Pág. 78 - 86 del
material
de ESI educación
El rol de la escuela
en la prevención del
grooming
Hay secretos
¿Qué cuidados
necesitan las niñas y
los niños de una
familia?
Pág. 67 - 68 del
material
de ESI educación
Pág 8. de la cartilla
Jornadas Educar en
Igualdad / NIVEL
PRIMARIO junto a su
material audiovisual.
Conﬂictos 3.0

se pueden trabajar
en el capítulo
profundizando
Mi intimidad Valorar la afectividad.
salud.
Ejercer nuestros
derechos.
El derecho a la
intimidad y el respeto
a la intimidad de los
otras/os.
El concepto de
intimidad y cuidado
de la intimidad
propia y de la/os
otras/os.
Ejercer nuestros
derechos.
Reconocer la
perspectiva de
género.
Tenemos derecho
a elegir
La igualdad para
varones y mujeres
en juegos y en
actividades motrices
e intelectuales.
La superación de
los prejuicios y
las actitudes
discriminatorias.
Nuevas formas
de masculinidad
y femineidad en el
marco de la equidad
de género.
https://www.youtube.com/watch?v=VTNYbjxE3-E&list=PLimL5CznNeCAST-QBvQIiT_dBUWN-RvPz&index=3&t=1s
https://www.educ.ar/recursos/157631/a-que-juegan-zamba-y-sus-amigos-y-amigas
https://www.youtube.com/watch?v=Zdwcc8EuvTA
https://www.educ.ar/recursos/157510/familias-mismos-juegos
http://www.pakapaka.gob.ar/videos/132644
Pág. 7 de la cartilla
Jornadas Educar en
Igualdad / NIVEL
PRIMARIO junto a su
material audiovisual.
¿Entra una casa
dentro de otra casa?
-Tutoriales para
divertirse- Pakapaka
Pág. 26
Educación Sexual
Integral, nivel
primario: segundo
actividades
Pág 60 - 64 del
material
Educación Sexual
Integral, nivel
primario: primer ciclo:
compilación de
actividades
Pág 19 - 30
Jornada Nacional
Educar en Igualdad:
prevención y
erradicación de la
violencia de género:
orientaciones para
las instituciones
educativas
¿A qué juega Zamba
y sus amigos y
amigas?
¿Y si compartimos
los mismos juegos?
La cenicienta que
no quería comer
perdices

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