Conductismo thordike
- 2. SE ORIGINO EN LAS PRIMERAS DÉCADAS DEL SIGLO XX SU FUNDADOR FUE J.B. WATSON CONCENTRADO EN EL ESTUDIO DE LA CONCIENCIA (CONSIENTE E INCONSCIENTE) Y ALEJADA DEL TRATAMIENTO EXPERIMENTAL DE LA CONDUCTA
- 3. PARA QUE LA PSICOLOGÍA LOGRARA UN ESTATUS VERDADERAMENTE CIENTÍFICO, TENIA QUE OLVIDARSE DEL ESTUDIO DE LA CONCIENCIA Y LOS PROCESOS MENTALES Y EN CONSECUENCIA NOMBRAR A LA CONDUCTA SU OBJETO DE ESTUDIO
- 4. SU OBJETO DE ESTUDIO ES LA CONDUCTA ENTONCES… LA CONDUCTA ESTA SUSTENTADA POR TRES PILARES: LA SITUACIÓN, LA RESPUESTA Y EL ORGANISMO EL CONDUCTISMO FUNCIONA PARA TRABAJAR CONDUCTAS Y HABITOS O PARA RECONDUCIR CONDUCTAS DESAJUSTADAS DURANTE LA EDUCACION, A TRAVÉS DEL DISEÑO DE UN ENTORNO ADECUADO DE ESTIMULOS Y RESPUESTAS, CASTIGOS Y REFUERZOS
- 5. CONDUCTISMO
- 8. VIDA Y OBRA DE EDWUAR LEE THORNDIKE
- 9. PSICÓLOGO Y PEDAGOGO ESTADOUNIDENSE, ES CONSIDERADO UN ANTECESOR DE LA PSICOLOGÍA CONDUCTISTA. NACIÓ EN 1874 EN UNA FAMILIA PROTESTANTE DE CONFESIÓN METODISTA (SU PADRE ERA PASTOR DE UNA DE ESTAS IGLESIAS), QUE HIZO DE LA DISCIPLINA Y LA AUSTERIDAD EL SIGNO DE LOS PRIMEROS AÑOS DE SU VIDA.
- 10. INGRESÓ EN LA UNIVERSIDAD ESLEYANA DE CONNECTICUT, DONDE SE GRADUÓ EN 1895. PASÓ LUEGO A UNIVERSIDAD DE HARVARD, DONDE TUVO COMO MAESTRO A WILLIAM JAMES.
- 11. SOSTENÍA QUE NADIE SE HABÍA OCUPADO DE DESCRIBIR LA ESTUPIDEZ ANIMAL. "POR CADA PERRO QUE ENCUENTRA EL CAMINO DE REGRESO AL HOGAR -DECÍA-, HAY QUIZÁS UN CENTENAR QUE SE PIERDEN." SOSTENÍA QUE LOS ANIMALES NO RAZONAN NI AVANZAN EN LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS, SINO QUE APRENDEN DE UNA MANERA MÁS O MENOS MECÁNICA, PARTIENDO DE UN MÉTODO DE ENSAYO Y ERROR.
- 12. OBRAS EDUCATIONAL PSYCHOLOGY (1903) THE THEORY OF MENTAL AND SOCIAL MEASUREMENTS (1904) PRINCIPLES OF TEACHING BASED ON PSYCHOLOGY (1905) ANIMAL INTELLIGENCE (1911) EDUCATION: A FIRST BOOK (1912) THE PSYCHOLOGY OF LEARNING (1914) THE MEASUREMENT OF INTELLIGENCE (1926) Y HUMAN NATURE AND THE SOCIAL ORDER (1940).
- 13. APORTACIONES A LA EDUCACIÓN DE EDWARD LEE THORNDIKE
- 14. PADRE DE LA PSICOLOGÍA EDUCATIVA MODERNA USO EN UN PRINCIPIO A NIÑOS COMO BASE DE SUS ESTUDIOS DESPUES DESCUBRIO QUE EL PARENDIZAJE DE LOS ADULTOS DECRECE MUY POCO CON LA EDAD POR ELLO OPTO POR TRABAJAR CON ELLOS USANDO: GRUPOS DE DISCUCIÓN, PELÍCULAS, APOYOS AUDIO VISUALES, ESTUDIO DE CASOS ENTRE OTROS
- 15. EMPEZANDO CON ANIMALES Y POSTERIORMENTE CON HUMANOS, VALORÓ EL SIGNIFICADO DE LAS CURVAS DE APRENDIZAJE, LAS CONDICIONES QUE PUEDEN AFECTARLAS Y LAS LEYES BÁSICAS QUE CONSTITUYEN DICHO APRENDIZAJE COMO SON: LA LEY DEL EJERCICIO LA LEY DEL EFECTO LA LEY DE LA DISPONIBILIDAD
- 16. ESTABLECIÓ UN MARCO TEÓRICO EXPLICATIVO DE LA NATURALEZA DEL APRENDIZAJE CONSIDERADA COMO UN CONJUNTO DE ASOCIACIONES EXISTENTES ENTRE ESTÍMULOS Y RESPUESTAS PROPORCIONADAS POR UN MATERIAL EXPERIMENTAL.
- 17. FINALMENTE IMPULSÓ DIFERENTES TRABAJOS RELACIONADOS CON LA MEDIDA DE LA CAPACIDAD INTELECTUAL Y EL RENDIMIENTO DE LOS NIÑOS EN EDAD ESCOLAR MEDIANTE LA ESTANDARIZACIÓN DE UN CIERTO NÚMERO DE TEST.
- 18. TEORÍA Y PENSAMIENTO DE EDWARD LEE THORNDIKE
- 19. TEORÍA CONDUCTUAL ARGUMENTA QUE: "EL APRENDIZAJE ES UN PROCESO GRADUAL DE ENSAYO Y ERROR"(LEY DEL EFECTO).
- 20. EL APRENDIZAJE NO ES MÁS QUE UNA CONEXIÓN (CONEXIONISMO) DE ESTÍMULOS - RESPUESTAS; UNA ASOCIACIÓN ENTRE LAS SENSACIONES QUE LOS ORGANISMOS RECIBEN Y LOS IMPULSOS A LA ACCIÓN QUE ESTAS DESENCADENAN (APRENDIZAJE INSTRUMENTAL).
- 21. DE ACUERDO CON THORNDIKE, HAY DOS TIPOS DE APRENDIZAJE: EL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO QUE CONSISTE EN APRENDER LA RELACIÓN ENTRE SÍ DE VARIOS SUCESOS DEL ENTORNO EL CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL QUE CONSISTE EN APRENDER LA RELACIÓN ENTRE VARIOS EVENTOS CONTEXTUALES Y EL
- 22. LEY DE LA DISPOSICIÓN QUE ESTABLECE LA PREPARACIÓN DE LAS CONDUCCIONES NEUROLÓGICAS EN LA CONEXIÓN ESTÍMULO-RESPUESTA.
- 23. LEY DEL EJERCICIO EN LA QUE LA CONEXIÓN ESTIMULO – RESPUESTA SE REFUERZA CON LA PRÁCTICA O VICEVERSA.
- 24. LEY DEL EFECTO LA MÁS IMPORTANTE DE ELLAS, QUE DESCRIBE CÓMO EN EL PROCESO DE ENSAYO Y ERROR, SI SE PRODUCE UNA RESPUESTA SEGUIDA POR UNA SATISFACCIÓN, LA CONEXIÓN SE HACE MÁS FUERTE Y CONDUCE A SU APRENDIZAJE; SI, POR EL CONTRARIO, HAY UN DISPLACER O REFUERZO NEGATIVO, LA CONEXIÓN ESTÍMULO- RESPUESTA SE DEBILITA Y ACABA DESAPARECIENDO.