Ud y si nos gusta el teatro

¿Y SI NOS
GUSTA EL
TEATRO?
UnidadDidáctica
Nombre: Patricia Vallejo Martín
Asignatura: Gestión e Innovación…
Curso: 2013/2014

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INDICE
1. INTRODUCCIÓN…………………………………………………………………3
1.1. Justificación Didáctica
2. DEFINICIÓN………………………………………………………………………4
3. CONTEXTUALIZACIÓN………………………………………………………... 4
3.1. Contexto General
4. APRENDIZAJES…………………………………………………………………..7
4.1. Objetivos Generales de las Áreas
4.2. Objetivos Específicos de la Unidad
4.3. Contenidos
4.4. Competencias Básicas
5. METODOLOGÍA…………………………………………………………………..13
5.1. Principios Metodológicos
5.2. Tiempos
5.3. Agrupamientos
5.4. Espacios
5.5. Recursos Personales
5.6. Materiales y Recursos Didácticos
6. TAREAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE…………………………………….18
6.1. Lectura
6.2. Lengua Castellana y Literatura
6.3. Educación Artística: Plástica
7. EVALUACIÓN…………………………………………………………………….42
7.1. Indicadores de Evaluación
8. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD……………………………………………….. 44
8.1. PTI Ayu
8.2. PTI María
9. ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA……………………………………………...50
10. EVALUACIÓN DE LA UNIDAD……………………………………………….53
11. BIBLIOGRAFIA Y WEBGRAFIA………………………………………………54
12. ANEXOS………………………………………………………………………… 55
12.1. Horarios
12.2. Circular Informativa
12.3. Circular Informativa Actividad Complementaria
12.4. Plan de Lectura
12.5. Fichas de Lectura
12.6. Fichas Sesión 3 de Lengua

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11..-- IINNTTRROODDUUCCCCIIÓÓNN________________________________________________________
En ésta Unidad Didáctica, utilizaremos un modelo interdisciplinar que
unirá las áreas de Lengua Castellana y Literatura y de Educación artística
plástica. Además contaremos con un plan de lectura relacionado con el tema
que vamos a tratar.
El tema gira en torno a: la lírica, el verso, los cuentos tradicionales y el
teatro.
Con ésta Unidad Didáctica, además de aprender conocimientos y aptitudes
propios de las áreas que vamos a trabajar, se pretende despertar el interés de
los alumnos por algo tan importante como es la lectura.
1.1.- JUSTIFICACION DIDACTICA ________________________
El tema elegido está englobado dentro del área de Lengua Castellana y
Literatura, y la siguiente programación está dirigida a los niños y niñas del
Tercer Ciclo de Primaria, más concretamente al curso de 5º de Primaria. Pero
como hemos apuntado anteriormente trabajaremos también el tema en el
área de Educación Artística Plástica y en nuestra hora de Lectura.
El objetivo general de ésta unidad didáctica consiste en utilizar los
contenidos que los alumnos van ha adquirir en el área de lengua, para
entender de forma correcta una lectura que trabajaremos tanto en el área
como en la hora dedicada a la lectura, y a su vez preparar una representación
teatral (como actividad complementaria).Además, en el área de educación
artística nos dedicaremos a confeccionar ropajes y decora para la misma.

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22..-- DDEEFFIINNIICCIIÓÓNN____________________________________________________________
Modelo: Interdisciplinar
Materia/as incluidas: Lengua Castellana y Literatura, Educación artísticas
plástica y Plan de Lectura
Bloques de Contenido/Área: Bloque I, Bloque II Lengua Castellana y
Literatura/ Bloque I, Bloque II, Bloque II Lectura / Bloque I, Bloque III Ed.
Artística.
Nivel: 5º Educación Primaria
Temporalización: Ésta unidad se llevará a cabo a finales del segundo trimestre
y principios del tercero. Y su duración aproximada es de una semana y media.
(En éste caso concreto del martes 1 de Abril al jueves 10 de Abril)
33..-- CCOONNTTEEXXTTUUAALLIIZZAACCIIÓÓNN______________________________________________
En éste apartado situaremos en su contexto el centro y los alumnos a
los que va dirigida ésta programación.
Señalar primero que la Unidad Didáctica que vamos a trabajar está
dirigida a los alumnos del tercer ciclo de Primaria, concretamente, a los
alumnos de 5º curso, ya que considero que comprende las edades más
apropiadas para un mejor aprovechamiento del tema, y que tienen
desarrolladas las capacidades necesarias para su realización. Así como,
también considero que el conjunto de ésta Unidad Didáctica es adecuado para
afianzar los aprendizajes más importantes en éste último ciclo, para favorecer
la situación de tránsito a la Educación Secundaria Obligatoria del curso
próximo.

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3.1.- CONTEXTO GENERAL__________________________________
El centro al que está dirigida ésta Unidad Didáctica es el C.P Nuestra
Señora de la Piedad, que se encuentra en la localidad de Santa Olalla, situado
en la provincia de Toledo dentro de la comunidad autónoma de Castilla-La
Mancha. Se ubica muy próximo a las dos grandes ciudades de la provincia:
Toledo y Talavera de la Reina.
El auge de la vivienda y la buena comunicación con Madrid mediante la
N-V, provocó el aumento de la población del municipio hasta superar los tres
mil habitantes. Hoy en día la localidad cuenta con unos 3.600 habitantes
aproximadamente.
La situación espacial cuenta con recursos tales como: un centro cívico y
cultural, una biblioteca municipal, una sala de Internet gratuito, etc.
El centro dispone de recursos como una biblioteca, un aula althia,
recursos informáticos móviles como un ordenador portátil por ciclo, un
proyector para cada ciclo, fotocopiadora, encuadernadora, etc. Además los
alumnos del tercer ciclo de Primaria cuenta con un ordenador portátil
personal, para utilizar a lo largo de todo el tercer ciclo, gracias a la ayuda
que hace unos años lanzó el Ministerio de Educación de nuestra Comunidad
Autónoma.
En cuanto al nivel socio-cultural de las familias de los alumnos que
están escolarizados en dicho centro, es un nivel socio-cultural medio.
La clase a la que va dirigida ésta unidad didáctica está compuesta por
30 alumnos (de los cuáles 14 son niños y 16 son niñas entre los cuáles
contamos con la presencia de un alumno (chico) de origen marroquí, y una
alumna con un Trastorno Generalizado del Desarrollo (TDG), síndrome de
Asperger.

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El desarrollo de la misma se llevará acabo durante el segundo trimestre, en el
mes de Abril, con intención de conmemorar el día 23 de Abril el "Día
Internacional del Libro y del Derecho de Autor". (En éste curso 2013/2014,
dada la situación de las vacaciones de Semana Santa y el cambio de trimestre
muy próxima a la fecha que queremos trabajar y conmemorar, adaptaremos la
unidad didáctica y su temporalización para que no coincida con las
vacaciones. Es decir, en éste caso la llevaremos acabo entre la primera y la
segunda semana del mes de Abril. Y posterior a las vacaciones realizaremos la
actividad complementaria en el Día del Libro).

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44..-- AAPPRREENNDDIIZZAAJJEESS__________________________________________________________
4.1.- OBJETIVOS GENERALES DE LAS ÁREAS_______________________
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
La enseñanza de la Lengua castellana y literatura tendrá como
objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Escuchar y comprender mensajes orales en diferentes contextos de
comunicación adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.
2. Expresarse oralmente de forma adecuada, coherente y correcta en
diversos contextos de comunicación integrando procedimientos verbales y no
verbales y adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.
3. Leer de forma expresiva y comprensiva textos diversos, extrayendo
información general y específica de acuerdo con una finalidad previa.
4. Escribir de forma adecuada, coherente y correcta diversos tipos de
textos, con finalidades variadas, relacionados con los intereses del alumnado
y su interacción con el entorno.
5. Usar la lengua como vehículo eficaz de comunicación y aprendizaje
en el resto de las áreas.
6. Utilizar con autonomía todos los medios convencionales y tecnologías
de la comunicación y la información para obtener y presentar información
diversa y analizar críticamente las opiniones diferentes.
7. Aproximarse a obras literarias relevantes y comprender textos
literarios de géneros diversos, adecuados en cuanto a temática y complejidad,
e iniciarse en los conocimientos de las convenciones específicas del lenguaje
literario.

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8. Valorar las lenguas como muestra de riqueza cultural, y como medio
de comunicación y entendimiento entre personas de procedencias, lenguas y
culturas diversas evitando cualquier tipo de discriminación y de estereotipos
lingüísticos asociados a prejuicios clasistas, racistas o sexistas.
9. Utilizar la lectura de forma habitual como fuente de placer y de
enriquecimiento personal.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA_
La enseñanza de la Educación artística tendrá como objetivo el
desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Explorar las posibilidades del sonido, la imagen y movimiento, de sus
materiales e instrumentos diversos como elementos de representación y
comunicación y utilizarlos para expresar ideas y sentimientos y relacionarse
con los demás.
2. Utilizar los conocimientos artísticos en la observación y el análisis de
situaciones y objetos de la realidad cotidiana y de diferentes manifestaciones
del mundo del arte y la cultura para comprenderlos mejor y formar un gusto
propio.
3. Conocer y utilizar la lectura, los medios audiovisuales y las
tecnologías de la información y la comunicación como recurso artístico y como
instrumento de aprendizaje.
4. Mantener una actitud de búsqueda personal y colectiva, integrando
la percepción, la imaginación, la sensibilidad, la indagación y la reflexión al
realizar o disfrutar de diferentes producciones artísticas.
5. Conocer y valorar las manifestaciones artísticas del patrimonio
cultural de Castilla-La Mancha y de otros pueblos y culturas; colaborar en la
conservación y enriquecimiento desde la interculturalidad.

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6. Desarrollar y disfrutar con la producción artística personal o
colectiva como manifestación de la capacidad propia o de grupo; así como
realizar y aceptar las críticas a los productos propios y a los de otros.
7. Conocer profesiones de los ámbitos artísticos, mostrando interés por
las características del trabajo de los artistas y disfrutando como público en la
observación de sus producciones.
ANIMACIÓN A LA LECTURA
Son objetivos de la hora de animación a la lectura:
1. Leer y compartir la lectura de materiales con distintos formatos.
2. Desarrollar el hábito y el disfrute con lectura individual como
actividad de ocio.
3. Practicar la escritura espontánea y adquirir hábitos y actitudes de
autor.
4. Utilizar y participar en la gestión de las bibliotecas escolares como
centros de recursos para el aprendizaje de toda la comunidad educativa.
5. Utilizar la lectura como fuente de información de carácter
prioritario en la sociedad de la información y conocimiento, a través de las
TIC y como vía para la expresión y la comunicación de ideas y conocimientos.
6. Adquirir mediante la lectura una actitud ética de construcción social
de valores de solidaridad, tolerancia, igualdad, respeto a las diferencias y no
discriminación.

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4.2.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD______________________
Leer textos y desarrollar la comprensión lectora de los mismos.
Reconocer los distintos géneros literario: la narrativa, el teatro
y la lírica, y sus subgéneros.
Realizar y reconocer distintos textos: cuentos, fábulas,
leyendas, poesía… etc.
Participar activamente en diferentes situaciones
comunicativas.
Relatar cuentos y recitar poesías con los recursos expresivos
correspondientes.
Captar el sentido de textos orales de uso habitual mediante la
comprensión de las ideas expresadas, las relacionadas que se
establecen entre ellas y la interpretación de elementos no
explícitos: captar la idea central del texto, distinguir núcleos
distintos de información, resumir la idea central de cada
núcleo de información identificado.
Leer textos de diverso tipo con fluidez, empleando la
pronunciación, la entonación y el ritmo adecuado a su
contenido.
Hacer uso de las tecnologías de la información y la
comunicación para obtener, recoger y elaborar informaciones
sencillas.
Trabajar con diferentes materiales, texturas, formas colores
aplicados sobre diferentes soportes.
Representar de forma personal ideas, acciones y situaciones
valiéndose de los recursos que el lenguaje plástico y visual
proporciona,
Realizar representaciones plásticas que impliquen organización
espacial, uso de materiales diversos y aplicación de diferentes
técnicas.
Experimentar con la imaginación para el desarrollo de
decorados plásticos.

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Desarrollar hábitos de exposición oral sobre los trabajos
realizados.
4.3.- CONTENIDOS___________________________________________
Cuentos en verso para niños perversos
Los Géneros Literarios
La Narrativa: El cuento, la novela y la leyenda
Don Quijote de la Mancha: La aventura de los molinos
Identificación y explicación de géneros literarios
Interés por obras literarias de gran importancia como: Don
Quijote de la Mancha
El Teatro: la comedia y la tragedia
La Lírica y la Lírica Tradicional
Rafael Alberti: El mar, la mar…, Traje mío, traje mío…,
Gimiendo por ver el mar….
Los géneros literarios: La Narrativa, El Teatro y La Lírica.
Aspectos básicos de la dramatización: vocalización, gesto,
expresión corporal…
Dramatización de un personaje
Interés por participar en actividades creativas
Construcción de un proyecto artístico
Expresión y creación plástica: uso distintos tipos colores y
tonalidades.

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4.4.- COMPETENCIAS BÁSICAS_____________________________________
Competencia Lingüística
-Ampliando el vocabulario referido al tema con el dominio de los
conceptos específicos de la unidad.
-Expresando sus sentimientos, experiencias e ideas de forma clara y
ordenada.
-Comprendiendo textos escritos, diferenciando ideas principales y
secundarias y expresando esta información con rigor, de forma
coherente y con corrección ortográfica en sus registros diarios.
Competencia digital y de tratamiento de la información
-Buscando, localizando, organizando y comunicando la información
(en diferentes fuentes) utilizando como soporte las Tic.
-Realizando actividades interactivas.
Competencia social y ciudadana
-Participando de forma cooperativa con los compañeros/as en la
realización de tareas.
-Conociendo y valorando las normas de convivencia.
-Respetando el trabajo de los compañeros
Competencia cultural y artística
-Conociendo, comprendiendo, participando y valorando las
manifestaciones culturales y artísticas.
-Utilizando códigos artísticos para comunicarse a través de las
diferentes técnicas.
-Sabiendo utilizar el color, forma, textura, materiales…
-Fomentando la creatividad, aprendiendo a valorar la libertad de
expresión, el derecho a la diversidad cultural, la importancia del
diálogo intercultural y la realización de experiencias artísticas
compartidas.
Competencia para aprender a aprender
-Integrando y organizando la información a través de mapas
conceptuales.
-Analizando situaciones problemáticas estableciendo relaciones causa-
efecto
-Utilizando técnicas y hábitos de trabajo y estudio para planificar y
organizar sus tareas.
-Siendo partícipes de sus propios aprendizajes para la consecución de
la significación del aprendizaje.
-Colaborando y participando en las actividades individuales y de
grupo.

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Competencia emocional
-Relacionándose de manera positiva y comprometida con los
compañeros.
- Expresando sus sentimientos, experiencias e ideas.
-Conociendo y apreciando el valor de la lectura, el teatro, la lírica…
55..-- MMEETTOODDOOLLOOGGÍÍAA________________________________________________________
Según las características evolutivas generales, las características
particulares del grupo y las propias de las áreas que vamos a trabajar, se
utilizará una metodología activa, participativa y lúdica (motivadora) que
parte del nivel de desarrollo de los alumnos y de sus conocimientos previos y
que potencie:
5.1.- PRINCIPIOS METODOLÓGICOS___________________________
El aprendizaje significativo y funcional:
Partiendo de la realidad, de la experiencia y de los
conocimientos precios de los alumnos.
Enseñando no sólo “el qué” sino también el “cómo”, el “por
qué” y el “para qué”.
Utilizando fuentes de aprendizaje, diferentes al libro de texto,
que aproximen los contenidos de aprendizaje a la realidad.
Utilizando el error como estrategia de aprendizaje.
Fomentando el uso de fuentes de aprendizaje e información
próximas a sus intereses y a su realidad (medios audiovisuales,
TIC,…)

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El aprendizaje autónomo del alumno:
Informándole de forma clara y precisa sobre los objetivos a
conseguir.
Estableciendo claramente y con órdenes precisas los pasos para
realizar las tareas.
Realizando actividades que requieran análisis y síntesis, que
faciliten la adquisición autónoma de contenidos.
El aprendizaje cooperativo
Enseñando estrategias que aumentan la eficacia del trabajo en
equipo
Tratando el trabajo cooperativo no sólo como instrumento de
enseñanza sino también como contenido de aprendizaje.
La expresión oral
Utilizando la exposición de ideas.
Realizando actividades que la requieran.
Plan de lectura
Partiendo de que el impulso por la lectura se ve como una
tarea común para toda la sociedad, en ésta Unidad Didáctica
queremos apoyar lo que actualmente está considerado como un
proyecto de innovación: Plan de animación a la lectura.
Aunque dada la duración de este proyecto quizá sería mejor
denominarlo “mini plan de lectura”.
Dentro del plan de lectura se pretende desarrollar la lectura
como una herramienta muy importante, debido a que
compartir la lectura es una fuente permanente de motivación,
por el esfuerzo social que esto supone y por la motivación ante
el éxito de leer con total corrección.
Por último una motivación, en éste caso, al participar en la
gestión, la organización y la representación de nuestra lectura
sobre un escenario.
En cualquier caso, la finalidad del plan de lectura es lograr que
todos y cada uno de nuestros alumnos sean lectores
competentes, es decir, que sean capaces de realizar una
lectura comprensiva, rápida y eficaz, y motivarles hacia
una lectura por la simple satisfacción personal.

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5.2.- TIEMPOS_____________________________________________
La distribución horaria se ajustará a lo establecido en la Orden de 12 de
junio de 2007, de la Consejería de Educación y Ciencia, por la que se
establece el horario y la distribución de las áreas de conocimiento en la
Educación primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.
Se adecuarán los horarios de forma que se posibilite y facilite el
trabajo, por ejemplo durante ésta UD las horas del área de Educación
Artística se de dedicarán a Plástica únicamente.
5.3.- AGRUPAMIENTOS________________________________________
Dentro del aula se utilizará tanto el trabajo individual como el trabajo
en parejas y/o en grupo, de forma que se adquieran:
La autonomía y la capacidad de organización del trabajo
personal.
Estrategias para aprender a trabajar en equipo.
Actitudes de ayuda y cooperación entre iguales.
Las agrupaciones de alumnos serán flexibles en función de los objetivos
que se pretendan conseguir en cada actividad.
Se potenciará la tutoría entre iguales para que se posibilite la ayuda a
otros alumnos con dificultades concretas.
El trabajo en grupo será evaluable.

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5.4.- ESPACIOS_____________________________________________
El aula será el lugar preferente en el que el alumno desarrollará su
proceso de aprendizaje, aunque se utilizarán, en función de las necesidades y
de los recursos que ofrezcan, otros espacios como:
Salón de actos (para la actividad complementaria)
5.5.- RECURSOS PERSONALES________________________________
Profesor tutor/a
Profesor de apoye en función de las necesidades: PT y/o AL
5.6.- MATERIALES Y RESCURSOS DIDÁCTICOS______________________
Libro de texto de 5º de Primaria (Lengua Castellana y
Literatura, editorial santilla. Proyecto casa del saber, serie
mochila ligera.).
Cuaderno
Material de elaboración propia (fichas)
Materiales de elaboración de los alumnos
Medios y materiales audiovisuales: ordenador-cañón
Ordenador y software educativo
Libro de lectura: Cuentos en verso para niños perversos
Red Wifi
Impresora
Taladradora
de papel
Cinta para
lazos
Papel
continuo
Planchas de
porexpan

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Papel, Cola y Agua
Cartulinas
Pinturas de color: témperas, rotuladores….
Caja de cartón
Folios
Pasta de modelas (Plastilina)
Pinceles
Vasos de Plástico
Tijeras y Pegamento

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66..-- TTAARREEAASS DDEE EENNSSEEÑÑAANNZZAA AAPPRREENNDDIIZZAAJJEE______________________
6.1.- LECTURA_____________________________________________
SESIÓN 1____________________________________________
Objetivos
Leer y compartir la lectura
Disfrutar de la lectura, entendiendo el contenido de la misma.
Contenidos
Cuentos en verso para niños perversos: La Cenicienta
Competencias básicas
Competencia en comunicación lingüística
Autonomía e iniciativa personal
Indicadores de evaluación
Lee y comparte la lectura
Disfruta de la lectura, entendiendo el contenido de la misma.
ACTIVIDADES
Dado que es la primera clase que tenemos en éste caso, justo el día
de inicio de nuestra UD, aprovecharemos los primeros minutos de la
clase para explicar a los alumnos los objetivos y la metodología que
vamos a llevar a cabo durante los siguientes días, explicando a los
alumnos todas las actividades que se van a realizar.
Seguidamente haremos entrega a los alumnos de los libros de lectura
que vamos a trabajar: Cuentos en verso para niños perversos.
Presentaremos el libro, con una breve introducción del profesor, y
repartimos (sorteamos) los papeles de la obra teatral.
Y comenzaremos a trabajar con él (los 25-30 min. restantes)
1. Leeremos en común (en voz alta de forma aleatoria entre los
alumnos) el primer capítulo, el primer cuento. LA CENICIENTA
2. Entregamos las HOJAS DE EXPLORACIÓN LECTORA a lo alumnos
para que las comiencen a completar (aunque de momento las tengas
sueltas, hasta que las incluyan en su cuaderno del buen lector)

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CUENTOS EN VERSOS PARA NIÑOS PERVERSOS: PERSONAJES
LA CENICIENTA (11-18) 6 personajes
Cenicienta
Hermanastras 2
Príncipe
Hada
Narrador
JUAN Y LA HABICHUELA MÁGICA (21-27) 4 personajes
Juan
Madre
Gigante
Narrador
BLANCA NIEVES Y LOS SIETE ENANOS (31-39) 6 personajes
Narrador
Rey
Madrastra: Obdulia Carrasclas
Espejo
Blancanieves
Cazador y enanito
RIZOS DE ORO Y LOS TRES OSOS (43-48) 6 personajes
Papa oso
Rizos de oro
Osito
Niños y Juez
2 Narradores
CAPERUCITA ROJA Y EL LOBO (53-56) 3 personajes
Lobo
Caperu
Narrador
Abuela (1 frase)
LOS TRES CERDITOS (59-64) 6 personajes
Lobo
Cerdito1
Cerdito2
Cerdito3
Narrador
Caperu

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SESIÓN 2_____________________________________________
Objetivos
Contenidos
ACTIVIDADES
alumnos) el tercer capítulo, el tercer cuento. BLANCA NIEVES Y LOS
SIETE ENANITOS.
2. Repartiremos los guiones para nuestras representaciones
teatrales.
3. Los alumnos completarán la HOJA DE EXPLORACIÓN LECTORA que
corresponde a éste capítulo.

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SESIÓN 3_______________________________________________
Objetivos
Contenidos
ACTIVIDADES
alumnos) el quinto capítulo, el quinto cuento. CAPERUCITA ROJA Y EL
LOBO.
2. Los alumnos completarán la HOJA DE EXPLORACIÓN LECTORA que
corresponde a éste capítulo.

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6.2.- LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA_____________________
Haciendo uso de nuestro libro de texto comenzamos a explicar los géneros
literarios: La Narrativa, El Teatro y La Lírica. Ya que dos de éstos géneros
literarios los trabajaremos de forma muy directa durante los días que dura la
UD.
SESIÓN 1_______________________________________________
Objetivos
Aplicar los contenidos previos aprendidos de forma correcta en
los ejercicios del tema.
Conocer la definición de Géneros Literarios.
Reconocer y clasificar de forma correcta las obras narrativas:
el cuento, la novela y la leyenda.
Despertar el interés por obras literarias de gran importancia
como: Don Quijote de la Mancha
Contenidos
Los Géneros Literarios
La Narrativa: El cuento, la novela y la leyenda
Don Quijote de la Mancha: La aventura de los molinos
Identificación y explicación de géneros literarios
Valor de la palabra “caballero”
Elección correcta de palabras polisémicas como “caballero”
dentro de un contexto determinado.
Interés por obras literarias de gran importancia como: Don
Quijote de la Mancha
Competencias Básicas
Competencia matemática (en los ejercicios interactivos)
Indicadores de Evaluación
Aplica los contenidos previos aprendidos de forma correcta en
los ejercicios del tema.
Conoce la definición de Géneros Literarios.
Reconoce y clasifica de forma correcta las obras narrativas: el
cuento, la novela y la leyenda.

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Materiales
Libro de texto
Ordenadores
Red Wifi
Proyector y pantalla
Cuaderno
Bolígrafos, lápiz y borrador.
ACTIVIDADES
Actividad 1: Clase magistral del profesor/a apoyado en el Libro de texto
(en éste caso).
Definición y explicación de géneros literarios.
Definición y explicación de la Narrativa: El cuento, la novela y
la leyenda.
Actividad 2: Una vez terminada la explicación del profesor/a pondremos
en el proyector de clase el vídeo: “La aventura de los molinos de viento”
de la novela Don Quijote de la Mancha, de Miguel de Cervantes.
http://www.youtube.com/watch?v=RFuoyeL3Yz0

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Tras el visionado del video cada alumno en su ordenador portátil
realizará las actividades interactivas, sobre el vídeo, en el siguiente
portal:
http://nea.educastur.princast.es/quixote/index2.htm
Actividad 3: Por último copiarán en su cuaderno las siguientes cuestiones
que deberán responder:
1. Explica a qué género literario pertenece el Quijote y justifica tu
respuesta.
2. Describe el lugar donde transcurre la acción de éste episodio.
3. ¿Qué significado de la palabra caballero es más adecuado para
don Quijote?
a. Hombre que se comporta con cortesía
b. Personaje de los libros de caballerías que iba a caballo en busca
de aventuras.
4. ¿Sabrías decir a qué género literario, de los estudiados en clase,
pertenece el libro de lectura que vas a trabajar durante los próximos
días? ¿Y dentro del género literario a qué tipo de obras pertenece?

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SESIÓN 2______________________________________________
En nuestro horario ésta sesión tiene una duración de 60 min.
Objetivos
Aplicar los contenidos aprendidos de forma correcta en los
ejercicios del tema.
Conocer la definición del género literario El Teatro
Reconocer y clasificar de forma correcta las obras teatrales: la
comedia y la tragedia.
Utilizar el diálogo y respetar el turno de palabra en los
debates.
Contenidos
El Teatro: la comedia y la tragedia
Cuentos en verso para niños perversos: Juan y la habichuela
mágica
Aplica los contenidos aprendidos de forma correcta en los
ejercicios del tema.
Conoce la definición del género literario El Teatro
Reconoce y clasifica de forma correcta las obras teatrales: la
comedia y la tragedia.
Utiliza el diálogo y respeta el turno de palabra en los debates.

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ACTIVIDADES
Actividad 1: Clase magistral.
En ésta sesión continuaremos explicando a los alumnos otro de los
géneros literarios: EL TEATRO y las clases de obras teatrales más
importantes como: la comedia y la tragedia; haciendo uso de nuestro
libro de texto y la pizarras.
Concienciaremos a los niños que ésta teoría de nos servirá de gran ayuda
para entender y realizar nuestro taller de teatro que estamos
trabajando.
Actividad 2: Una vez terminada la parte teórica. Aprovecharemos el
tiempo restante para leer el siguiente capitulo del libro de lectura.
Capitulo segundo: JUAN Y LA HABICHUELA MÁGICA.
Actividad 3: Como actividad de cierre, tras la lectura, realizaremos una
lluvia de ideas o pequeño debate en grupo. Pondremos en práctica los
conocimientos teóricos que hemos estudiado en la sesión de hoy,
facilitando la apertura del debate a los alumnos con la siguiente
cuestión:
El capítulo que acabamos de leer, si lo trasladamos a un
escenario en forma de teatro, ¿en qué clase de obra teatral
de las que hemos estudiado la clasificaríais y por qué?
Actividad 4: Completarán la Hoja de exploración lectora del capítulo que
corresponde. (En caso de falta de tiempo, podrán terminar esta tarea en
casa).

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SESIÓN 3______________________________________________
Objetivos
Fomentar el trabajo con los compañeros y la exposición de
ideas en grupo
Leer poemas de forma correcta
Reconocer el tema de los poemas tras leerlos
Utilizar el diccionario para la búsqueda de información
Contenidos
La Lírica y la Lírica Tradicional
Rafael Alberti: El mar, la mar…, Traje mío, traje mío…,
Gimiendo por ver el mar….
Competencia en comunicación Lingüística
Trabaja con los compañeros y en la exposición de ideas en
grupo
Lee poemas de forma correcta
Reconoce el tema de los poemas tras leerlos
Utiliza el diccionario para la búsqueda de información
Materiales
Boli y lápiz
Libro de texto
Cuaderno
Pegamento
Ficha de actividades
ACTIVIDADES
La sesión que ahora nos ocupa consistirá en una primara parte teórica
(clase magistral) sobre la Lírica y la Lírica Tradicional, concluyendo así la
parte de teoría de nuestra UD, la cual nos ayudará a comprender mejor
las lecturas que estamos desarrollando a través de nuestro plan de
lectura.

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Actividad 1: Utilizando nuestro libro de texto para la explicación del
tema, definiremos y documentaremos a nuestros alumnos sobre la Lírica
y la Lírica tradicional.
Actividad 2: Posterior a la explicación, realizaremos la ficha de
actividades sobre la Lírica y Rafael Alberti, que los alumnos deberán
pegar en su cuaderno. (Ficha en anexos)

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SESIÓN 4________________________________________________
Objetivos
Aplicar las normas y los indicadores de corrección de forma
correcta
Contenidos
Los géneros literarios: La Narrativa, El Teatro y La Lírica.
Cuentos en verso para niños perversos: Rizos de Oro y Los Tres
Osos
Competencia emocional (María)
Aplicar las normas y los indicadores de corrección de forma
correcta
Materiales
Actividades de la unidad
Ficha del buen lector
Boli y lápiz
*Atención a la diversidad: En esta sesión María, nuestra alumna
Asperger, será la protagonista. Ya que el “tema estrella” de María son
los osos, y nuestro cuento de hoy trata de ellos, aprovecharemos para
que nos muestre todos sus conocimientos respecto al tema.
El maestro buscará por todos los medios una manera de hacer que los
demás compañeros de las clase conozcan sus dotes especiales (todos los
chicos Asperger tienen o memoria fotográfica o conocimientos
enciclopédicos sobre ciertos temas). Esto serviría para aumentar su
autoestima.

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ACTIVIDADES
Ésta sesión la dedicaremos para corregir en grupo todas las actividades
que hemos ido haciendo a lo largo de la UD.
Y seguidamente leeremos el cuarto capítulo de nuestro libro de lectura y
realizaremos la ficha del buen lector del capítulo que corresponde.
SESIÓN 5 _______________________________________________
Objetivos
Exponer ideas de forma clara y siempre guardando el orden y
el turno de palabra.
Completar el cuaderno del buen lector
Contenidos
Cuentos en verso par niños perversos: LOS TRES CERDITOS
Exponer ideas de forma clara y siempre guardando el orden y
el turno de palabra.
Completar el cuaderno del buen lector
Materiales
Ficha de exploración lectora
Cuaderno del buen lector
Bolígrafo y Lápiz
ACTIVIDADES
La sesión 5, será una sesión prácticamente de cierre.

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Actividad 1: Aprovecharemos para realizar la última lectura: el capítulo
6.
Actividad 2: Realizamos la hoja de exploración lectora del capítulo que
nos ocupa. Y dejaremos tiempo para que los alumnos revises y terminen
de completar todas las hojas de exploración lectora de su cuaderno del
buen lector.
Actividad 3: Entre todos, en voz alta y siempre dentro de un orden,
realizaremos una exposición de ideas sobre el libro, resumen y una
valoración del mismo.

32
SESIÓN 6_______________________________________________
Dentro de nuestro contexto ésta sería la última sesión de la UD.
Objetivos
Memorizar el texto que se le asigna junto con su personaje.
Actuar acorde a su papel
Desarrollar la creatividad y la imaginación en la creación de su
invitación personal.
Contenidos
Aspectos básicos de la dramatización: vocalización, gesto,
expresión corporal…
Dramatización de un personaje
Interés por participar en actividades creativas
Competencia en comunicación Lingüística
Competencia Emocional
Memoriza el texto que se le asigna junto con su personaje.
Actúa acorde a su papel
Desarrolla la creatividad y la imaginación en la creación de su
invitación personal.
Materiales
Ordenador portátil
Red Wifi
Guiones de la representación teatral
Impresora

33
ACTIVIDADES
Actividad 1: Durante la primera parte de la sesión realizaremos un
ensayo de la representación teatral (que como ya repartimos los papeles
y los guiones, los alumnos habrán podido estudiar en casa previamente a
la actividad) representando todos los cuentos.
Actividad 2: La siguiente actividad consistirá en que cada alumno creará
una “Invitación” para invitar a sus familiares (padre y madre o tutor/a).
Lo harán de forma individual y haciendo uso de sus ordenadores
portátiles, utilizando el procesador de texto predeterminado y haciendo
uso responsable de Internet para la búsqueda de imágenes si lo desean.
Además una vez que todos los alumnos finalicen su invitación personal,
elegiremos votando entre todo el grupo el formato que más nos guste
para invitar a los alumnos de otros niveles del colegio.

34
6.3.- EDUCAIÓN ARTÍSTICA: PLÁSTICA_____________________
SESIÓN 1__________________________________________
Objetivos
Crear su cuaderno del buen lector.
Utilizar el diálogo en grupo para llegar a un acuerdo de
intereses comunes.
Transcribir ideas a papel.
Desarrollar la imaginación y la creatividad.
Aplicar el color de forma correcta dentro de los límites de un
dibujo.
Contenidos
Bloque 3: Construcción de un proyecto artístico. (Dentro de los
contenidos para 5º de primaria)
Crea su cuaderno del buen lector.
Utiliza el diálogo en grupo para llegar a un acuerdo de
intereses comunes.
Transcribe ideas a papel.
Desarrolla la imaginación y la creatividad.
Aplica el color de forma correcta dentro de los límites de un
dibujo.
Materiales
Cinta (para lazos)
Cartulina
Pegamento
Pinturas de color (Rotuladores, lápices de color...)
Bolígrafo
Folios
Fotocopias de las fichas
Taladradora de papel

35
ACTIVIDADES
Esta primera sesión nos servirá como toma de contacto y como
puesta en práctica de todos los contenidos que hemos aprendido a
lo largo del trimestre.
1. Tras la explicación del profesor y poner en conocimiento el
objetivo de nuestras próximas clases, los alumnos comenzarán a
trabajar por grupos. Los grupos estarán formados por cada uno de
los personajes que intervienen en los cuentos del libro que vamos a
trabajar. Es decir: Grupo Cenicienta, Grupo Blancanieves….
(6grupos).
Propondremos que cada uno de los grupos enumere de forma breve
los elementos que creen necesarios que aparezcan en el decorado
para su representación teatral.
Deben realizar la actividad llegando a un consenso y trabajando
como equipo, y de forma ordenada. De manera que al finalizar el
tiempo para realizar la actividad cada grupo tenga clara la
decoración del espacio para su trabajo y lo haga saber al maestro
transcribiendo las ideas del grupo sobre papel.
(Con ésta actividad conseguiremos conocer las preferencias que
tienen nuestros alumnos y poder preparar así todo el material
referido al decorado.)
2. CREAMOS NUESTRO CUADERNO DEL BUEN LECTOR
Esta actividad consistirá en la creación de una carpeta archivadora
donde cada alumno irá guardando todos los trabajos de ésta Unidad
Didáctica, sus fichas de lectura.
El profesor hará entrega a los alumnos de unas fichas (portada y
contraportada). Deberán colorear de forma personal y a su gusto, e
incluir el título del libro y su autor, así como el nombre del alumno
que realiza el trabajo, en la portada.
Una vez lo coloreen, deberán pegarlo en cartulina para que las
“tapas” de nuestro archivador sean menos frágiles y seguidamente
incluir las fichas de lectura (que el maestro hará entrega), cuando
terminen lo encuadernarán utilizando la taladradora de papel y lazo
a modo de costura.
(Toda la actividad esta bajo las indicaciones y la supervisión del
docente, así como en la tarea de encuadernación será él/ella mismo
quien utilice la taladradora del papel)

36
JHJJKH.KJHKJGBHJVKGHVKGHVKHGVKHGVKGHVKHGVKGHVKGHVKHGVKHG

37
A
L
D
K
S
J
D
G
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L
S
D
K
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J
G
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Z

38
SESIÓN 2 _______________________________________________
Objetivos
Desarrollar la creatividad
Utilizar los aprendizajes adquiridos sobre las técnicas de pintura
Respetar el uso responsable del material
Saber aplicar color en grandes superficies
Trabajar de forma cooperativa y en grupo (en cadena),
respetando turnos y el trabajo de los compañeros
Contenidos
Contenidos del bloque 1 de los contenidos para 5º de primaria.
Expresión y creación plástica: uso distintos tipos colores y tonalidades.
Desarrolla la creatividad
Utiliza los aprendizajes adquiridos sobre las técnicas de pintura
Respeta el uso responsable del material
Sabe aplicar color en grandes superficies
Trabaja de forma cooperativa y en grupo (en cadena), respetando
turnos y el trabajo de los compañeros
Materiales
Papel continuo
Planchas de poliestireno expandido (porexpan)
Pinturas: témperas
Pinceles
Agua
Vasos de plástico

39
ACTIVIDADES
1. El profesor traerá a clase el material necesario para la realización
de los decorados.
En el papel continuo y planchas de porexpan estarán impresas o dibujadas
(con la ayuda de otros profesores) las imágenes que los alumnos decorarán,
dedicando toda la sesión para pintarlas con témperas y pinturas acrílicas en
grupo.
SESIÓN
3_________________________________________________________
_
Objetivos
Utilizar las nuevas tecnologías para obtener de información y
como instrumento para aprender.
Experimentar con la curiosidad y la imaginación en la creación de
obras plásticas
Aplicar el color sobre diferentes texturas
Saber trabajar con y sobre diferentes materiales
Tomar conciencia de la importancia del día del libro y los
acontecimientos ocurridos en la fecha.
Contenidos
Contenidos del bloque 3 de los contenidos para 5º curso de
primaria: Construcción de un proyecto artístico
Competencia en Comunicación Lingüística
Competencia emocional

40
Utiliza las nuevas tecnologías para obtener de información y como
instrumento para aprender.
Experimenta con la curiosidad y la imaginación en la creación de
obras plásticas
Aplica el color sobre diferentes texturas
Sabe trabajar con y sobre diferentes materiales
Toma conciencia de la importancia del día del libro y los
acontecimientos ocurridos en la fecha.
Materiales
Cola y papel (papel de periódico o higiénico)
Agua
Pinturas
Pinceles
Rotuladores de punta gruesa
Ordenador
Red Wifi
Papel y Boli
Caja de cartón (de cereales por ejemplo)
*Variante: Plastilina, cola y agua (alqui??)
ACTIVIDADES
Ésta sesión la dedicaremos para la creación de una “figurita” recuerdo del
día del libro.
Trabajaremos con las nuevas tecnologías y con algo tan tradicional como la
mezcla de cola y papel para la actividad.
1. Todos los alumnos de forma individual harán uso de sus ordenadores
portátiles para buscar:
La fecha exacta del Día del Libro y el/los acontecimientos que
ocurrieron ese día para nombrarlo así.
Una frase que “rinda homenaje” o haga referencia a éste día.
2. Utilizando una caja de cartón (de cereales como modelo) crearemos
nuestro libro.
Primeramente lo forraremos con la mezcla de cola y papel, y lo
dejaremos secar.

41
Seguidamente lo pintaremos y decoraremos, a gusto personal,
pera que parezca un libro real.
Después cada alumno escribirá la frase que ha elegido, la fecha
del día, y el nombre oficial de éste día.
*Variante: Como variante, para ahorrar el tiempo de secado, podemos
utilizar plastilina. Forraremos la caja con plastilina, la cubriremos de
mezcla de cola y agua (aquil) para que selle la plastilina y poder empezar a
pintar o escribir sobre ello.

42
77..-- EEVVAALLUUAACCIIÓÓNN______________________________________________________________
En ésta Unidad Didáctica, el sistema de evaluación será continuo y global.
Utilizaremos como principal metodología, en la evaluación, el método de
la observación sistemática del trabajo diario y de la participación en el aula.
Facilitando así la identificación de las características individuales y las
necesidades personales de cada alumno.
Y para llevar a cabo este tipo de evaluación basado en la observación,
tendremos en cuenta las siguientes técnicas:
Ficha anecdótica
Diarios de clase “El cuaderno del buen lector”.
Los procedimientos que se van a utilizar en la evaluación serán:
Intercambios orales (diálogos sencillos, debates… etc.).
Ejercicios específicos relacionados con los objetivos establecidos
para la UD.
Auto-corrección.
Análisis de las tareas.
Cuaderno de clase y “cuaderno del buen lector”
7.1.- INDICADORES DE EVALUACIÓN
Lee textos y desarrolla la comprensión lectora de los mismos.
Reconoce los distintos géneros literario: la narrativa, el teatro y
la lírica, y sus subgéneros.
Realiza y reconoce distintos textos: cuentos, fábulas, leyendas,
poesía… etc.
Participa activamente en diferentes situaciones comunicativas.
Relata cuentos y recitar poesías con los recursos expresivos
correspondientes.

43
Capta el sentido de textos orales de uso habitual mediante la
comprensión de las ideas expresadas, las relacionadas que se
establecen entre ellas y la interpretación de elementos no
explícitos: captar la idea central del texto, distinguir núcleos
distintos de información, resumir la idea central de cada núcleo
de información identificado.
Lee textos de diverso tipo con fluidez, empleando la
pronunciación, la entonación y el ritmo adecuado a su contenido.
Hace uso de las tecnologías de la información y la comunicación
para obtener, recoger y elaborar informaciones sencillas.
Trabaja con diferentes materiales, texturas, formas colores
aplicados sobre diferentes soportes.
Representa de forma personal ideas, acciones y situaciones
valiéndose de los recursos que el lenguaje plástico y visual
proporciona,
Realiza representaciones plásticas que impliquen organización
espacial, uso de materiales diversos y aplicación de diferentes
técnicas.
Experimenta con la imaginación para el desarrollo de decorados
plásticos.
Desarrolla hábitos de exposición oral sobre los trabajos
realizados.

44
88..-- AATTEENNCCIIÓÓNN AA LLAA DDIIVVEERRSSIIDDAADD____________________________________________
Adaptación del currículo al contexto de nuestro centro y las
características de nuestro alumnado y sus familias.
Análisis preciso de la secuenciación del currículo entre los
distintos cursos y etapas.
Coordinación entre el nivel.
Adaptaciones curriculares no significativas desde las áreas:
actividades, evaluación…
Realización de las adaptaciones de acceso que sean oportunas
en el aula ordinaria, según el alumnado:
Ubicación preferente en el aula, que facilite el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Priorizar materiales visuales y/o manipulativas.
Adaptar los materiales curriculares, seleccionando y/o
adaptando las actividades a realizar.
8.1.- PTI: Ayu (Alumno Marroquí)____________________________
Ayu es el niño de origen marroquí que, en éste caso, está
escolarizado en nuestra clase.
Es un niño muy inteligente, que aprendió a leer y a hablar español algo más
tarde que los niños de su edad, pero que ha día de hoy tiene el mismo nivel
que los demás en el desarrollo de éstas tareas.
Para que pueda cumplir los objetivos de ésta UD, debemos realizar
una adaptación curricular no significativa.

45
El PTI destinado a Ayu, consistirá simplemente en explicarle y
contarle la versión clásicas de los cuentos que vamos a trabajar a través de
nuestro libro de lectura (La Cenicienta, Juan y la Habichuela Mágica,
Blancanieves y los siete Enanitos, Rizos de Oro y los tres Osos, Caperucita
Roja y el Lobo, y Los Tres Cerditos), ya que al proceder de un país distinto
al nuestro puede que no conozca los cuentos y necesitará entenderlos para
comprender la versión que en nuestro libro de lectura vamos a trabajar, ya
que es una versión totalmente diferente a la clásica.
APRENDIZAJES
Objetivos
Entender el contenido de nuestro libro de lectura.
Conocer la versión clásica de los cuentos que vamos a trabajar en
clase.
Disfrutar de las lecturas que realizaremos a lo largo de toda la
Unidad Didáctica.
Contenidos
La Cenicienta.
Juan y la Habichuela Mágica.
Blanca Nieves y los Siete enanitos.
Rizos de Oro y Los tres osos.
Caperucita Roja.
Los Tres Cerditos.
Competencia en comunicación lingüística.
Competencia Digital y de tratamiento de la información.
Competencia para aprender a aprender.
Autonomía e iniciativa personal.
Competencia Emocional.

46
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
Nos centraremos en la consecución de los objetivos específicos del
PTI a través de la observación, teniendo en cuenta los siguientes
indicadores:
Entiende el contenido de nuestro libro de lectura.
Conoce la versión clásica de los cuentos que vamos a trabajar en
clase.
Disfruta de las lecturas que realizaremos a lo largo de toda la
Unidad Didáctica.
Aunque para evaluar a nuestro alumno nos basaremos en la
evaluación general de la unidad ya que, con la realización de éste PTI, Ayu
podrá afrontar con éxito los aprendizajes previstos para todo el grupo.
ASPECTOS ORGANIZATIVOS
En nuestro caso, el caso de Ayu, y en éste apartado en concreto,
simplemente destaca el material complementario que entregaremos al
alumno.
Antes de empezar nuestra unidad didáctica, le facilitaremos a través
de la biblioteca del centro los cuentos que necesita trabajar, para que de
forma autónoma los pueda trabajar en casa.
Cabe destacar también, que como Ayu no tiene la asignatura de
Religión, en la hora que se establece en el horario para el desarrollo de
este área Ayu va a trabajar también con el profesor de turno los cuentos
para garantizar la total comprensión.

47
8.1. PTI: MARIA: (Alumna con Síndrome de ASPERGER) _____________
María es una niña Asperger que tenemos en clase. María no está enferma.
No sufre una discapacidad mental, ni degenerativa. Lo que tiene es un Trastorno
Generalizado del Desarrollo (TDG). Es neuronal y afecta a su manera de
entender el mundo y a los que le rodean.
A pesar de que María comenzó a hablar algo más tarde que otros niños,
ahora no para de hablar. Su lenguaje es muy correcto aunque siempre suele
hablar de su tema preferido, los osos. Es una niña muy inteligente, aprendió a
leer prácticamente sola y le encantaba leer libros de animales, osos
concretamente.
Todos los compañeros conocen el “problema” de María y son conscientes
de los “privilegios que ella debe disfrutar” en clase y todos colaboran para ello.
Como todos los trimestres tiene establecido un PTI para todas las áreas,
pero en ésta unidad didáctica utilizaremos el siguiente plan de trabajo
individualizado con ella.
APRENDIZAJES
Objetivos
Priorizaremos los objetivos relacionados con los rasgos principales del
Síndrome de Asperger. Es decir, con las dificultades de relación social,
limitación en las competencias de comunicación y marcada inflexibilidad
mental y comportamental.

48
Además de la consecución de los objetivos específicos del Síndrome
Asperger y los objetivos específicos de la UD, tendremos en cuenta los
siguiente objetivos:
Emplear apoyos visuales en toda la unidad didáctica, a lo largo de
cada una de las sesiones.
Asegurar a la alumna un ambiente estable, evitando cambios en
la dinámica de la clase inesperados.
Favorecer pautas de aprendizaje sin errores.
Descomponer las tareas en pasos más pequeños para que la
alumna pueda realizar sin problema.
Ofrecer oportunidades de hacer elecciones (elección del
personaje para el teatro).
Utilizar el refuerzo positivo, el halago y el premio ante la
consecución de objetivos.
Contenidos
Los propios de la Unidad Didáctica.
Competencias
Todas las competencias que se trabajan en la UD, pero sobretodo:
Competencia social y ciudadana.
Competencia emocional.

49
PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN
Para evaluar a nuestra alumna nos basaremos en la evaluación general de
la unidad ya que, podrá afrontar con éxito los aprendizajes previstos para todo
el grupo.
Auque sobre todo se valorará el grado de implicación e interacción que a
alumna muestra a lo largo de toda la UD.
ASPECTOS ORGANIZATIVOS
Los establecidos en el PTI trimestral de la alumna.
Recibirá apoyo de PT dos sesiones semanales.
A la familia se facilitan unas fichas para reforzar los
aprendizajes.
Programa de ordenador para reforzar el aprendizaje de las
tablas de multiplicar.
También se acuerdan unas orientaciones para manejar la
agenda. El manejo de la agenda lo trabajarán todos los
profesores posibles.

50
99..-- AACCTTIIVVIIDDAADD CCOOMMPPLLEEMMEENNTTAARRIIAA DDEE LLAA UUDD______________________
Día Internacional del Libro
Actividad programada para el 3º trimestre. Para el quinto nivel de Educación
Primaria. Más concretamente para el mes de Abril, el día 23, aprovechando la fecha en la
que se conmemora el día del libro.
Descripción de la actividad
Todos los alumnos de 5º curso de primaria realizarán una actividad, junto a sus
tutores, aprovechando todos los contenidos trabajados en clase anteriormente.
Realizarán un teatro como forma de rendir homenaje a éste día a través de una forma
lúdica y divertida para todos.
El teatro tratará sobre un libro de lectura que trabajamos en clase las semanas anteriores
(Cuentos en verso para niños perversos), a través de una adaptación al teatro que realizó el
equipo de ciclo para ello.
Resumen de la actividad
Tras la llegada a las 9:00 de nuestros alumnos al colegio y una vez en clase,
comenzaremos la organización para todo nuestro día, pidiendo la colaboración absoluta de
los alumnos y de algún padre/madre como ayudante.
Comenzaremos con un rápido ensayo general de la actuación, y a continuación
empezaremos a disfrazarnos.
*Debo anotar, que antes de la llegada de los alumnos, los profesores implicados en el
proyecto han colocado todo el decorado en el escenario y tienen todo a punto.
A las 10:30 tenemos prevista nuestra primera función, que irá destinada a los padres
y madres de alumnos.

51
Su duración aproximada es de 1 hora y cuarto, es decir, terminaremos sobre 12
menos cuarto.
Después los alumnos tendrán 15 minutitos de relax para comer algo y realizarán una
segunda función para sus compañeros de Cole a las 12:00.
A la una y cuarto cuando terminemos nuestra actuación, volveremos a la calma
contando entre todos nuestra experiencia de éste día y además con un “mini banquete” que
los maestros, con la colaboración de los padres y madres prepararemos para ellos.
Horario previsto
9:00-10:20 Llegada de los alumnos, Ensayo general y puesta en marcha
10:30-11:45 Primera función
11:45-12:00 Descanso
12:00-13:15 Segunda función
13:15-14:00 Puesta en común de la experiencia y guateque final
Objetivos de la actividad
• Aprender a actuar.
• Aplicar los contenidos trabajados en clase.
• Pasar un rato agradable y divertido aprendiendo.

52
¿Quién coordinará y supervisará la actividad?
Cada tutor de 5º curso trabajará con sus alumnos. Además se encargará de facilitar
todo el material necesario y supervisar toda la actividad.
Además contaremos con la ayuda de más profesores y algunos padres/madres, y la ayuda,
también, de un especialista (PT o AL) para que en el caso de nuestra alumna María pueda
ayudarla y guiarla durante toda la actividad ya que será un día fuera de nuestra rutina
normal que podría afectarla.

53
1100..-- EEVVAALLUUAACCIIÓÓNN DDEE LLAA UUNNIIDDAADD________________________________________
1. Evalúa el desarrollo de la enseñanza respecto a:
a. Cumplimiento de los objetivos
b. Actitud y motivación manifestado por el alumnado
c. Adecuación de las actividades diseñadas respecto a:
I. Los objetivos previstos
II. El tiempo de realización
III. Nivel del alumnado
2. Evalúa tu intervención respecto a:
a. Metodología empleada
b. Comunicación de los contenidos (utilización de los medios, voz,
lenguaje corporal, desplazamientos en el espacio, etc.)
c. Capacidad de motivación del alumnado
d. Expectativas y emociones experimentadas

54
1111..-- BBIIBBLLIIOOGGRRAAFFÍÍAA YY WWEEBBGGRRAAFFÍÍAA________________________________________
Lengua Castellana y Literatura, editorial santilla. Proyecto casa
del saber, serie mochila ligera.
DECRETO 68/2007, DE 29 DE JUNIO, POR EL QUE SE ESTABLECE Y
ORDENA ELCURRÍCULO DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA EN LA
COMUNIDAD AUTÓNOMA DECASTILLA-LA MANCHA.
Orden de 12 de junio de 2007, de la Consejería de Educación y
Ciencia, por la que se establece el horario y la distribución de las
áreas de conocimiento en la Educación primaria en la Comunidad
Autónoma de Castilla-La Mancha.
Programación Didáctica Área de lengua (Arce Alba; Fernández
Marina; Fernández-Pacheco Ana; Pinel Natalia. 2013/2014.
Asignatura: Gestión e innovación de contextos educativos,
UCLM.).
Programación Didáctica Área de Educación Artística (Marcos
Arturo; García Francisco Javier; García José; García David.
2013/2014. Asignatura: Gestión e innovación de contextos
educativos, UCLM.).
Programación Didáctica Plan de lectura (Bullido Allyson;
Castellanos Esther; Escribano Cristina; Valcárcel Pilar. 2013/2014.
Asignatura: Gestión e innovación de contextos educativos,
UCLM.).
WWEEBBGGRRAAFFÍÍAA
http://www.asperger.es/asperger.php?t=8
(9/12/13) (11/12/13) (Federación asperger España)
http://asaclm.blogspot.com.es/search/label/ALUMNOS%20CON%2
0S.A. (9/12/13) (11/12/13) (ASOCIACION asperger Castilla la
Mancha)
http://familiaycole.com/ (6/12 - 14/12)
http://jesusjarque.com/ (6/12 - 14/12)

55
1122..-- AANNEEXXOOSS____________________________________________________________
12.1.- HORARIO
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
9:00-9:45
Conocimiento
del medio Lectura
Lengua
Castellana y
Literatura
Conocimiento
del medio
Matemáticas
9:45-
10:30 Lengua
Castellana y
Literatura
Conocimiento
del medio
Lengua
Castellana y
Literatura(15mi
n)
Conocimiento
del medio
Matemáticas
Educación para
la ciudadanía
(30 min.)
10:30-
11:15 Matemáticas Lengua
extranjera:
Ingles
Educación para
la ciudadanía
Lengua
extranjera:
Ingles
Lengua
Castellana y
Literaruta
11:15-
11:45
R E CR E O
11:45-
12:30 Educación
artística
Lengua
Castellana y
Literatura
Educación
física
Lengua
extranjera:
Ingles
Lengua
extranjera:
Ingles
12:30-
13:15
Educación
artística(15mi
n) Matemáticas
Educación
física (30 min.)
Matemáticas Educación para
la ciudadanía
Educación
física (30 min.)
Educación
artística(15min)
13:15-
14:00 Educación
física
Religión/
Alternativa
Educación
artística
Religión /
Alternativa
Lectura (15
min.)
Tutoría (30
min.)
Cono 4-180min-3horas• Mate 5-225min- 4 horas 10 min•
Lengua5-225min- 4horas 25 min• Rligion2-90min- 1 hora 30 min•
Ef2-90+60=120= 2horas• Musica1-45+15=60min•
Plastica2-45+15=60min (2h)• Ed.ciudadania 2-90min+30 min.=120- 2horas•
Lectura1-45min Ingles4-180- 3 horas•
Recreo 5-225min-4 horas 25 min.

56
12.2.- CIRCULAR INFORMATIVA

57
12.3.- NOTA INFORMATIVA ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA
*Además de la invitación que nuestros alumnos realizarán en clase de educación
artística para sus familiares. El maestro hará entrega de la siguiente nota
informativa sobre la actividad que vamos a realizar.

58
12.4.- PLAN DE LECTURA
Partiendo de que el impulso por la lectura se ve como una tarea común
para toda la sociedad, en ésta Unidad Didáctica queremos apoyar lo que
actualmente está considerado como un proyecto de innovación: Plan de
animación a la lectura. Aunque dada la duración de este proyecto quizá sería
mejor denominarlo “mini plan de lectura”.
Dentro del plan de lectura se pretende desarrollar la lectura como una
herramienta muy importante, debido a que compartir la lectura es una fuente
permanente de motivación, por el esfuerzo social que esto supone y por la
motivación ante el éxito de leer con total corrección.
Por último una motivación, en éste caso, al participar en la gestión, la
organización y la representación de nuestra lectura sobre un escenario.
En cualquier caso, la finalidad del plan de lectura es lograr que todos y
cada uno de nuestros alumnos sean lectores competentes, es decir, que sean
capaces de realizar una lectura comprensiva, rápida y eficaz, y motivarles hacia
una lectura por la simple satisfacción personal.
Justificación Didáctica
El libro elegido se titula: Cuentos en verso para niños perversos.
Una particular revisión de cuentos clásicos en la que Cenicienta acaba “casada
con un señor que hacía mermelada”, Blanca Nieves hace autostop, los tres osos
se comen a Rizos de Oro y Caperucita Roja se hace un abrigo con el lobo y… ¡con
los tres cerditos!
En ésta obra, se narran los cuentos clásicos de Blancanieves, cenicienta… Desde
la poesía y la belleza del verso, de tal manera que se convierte en otra manera
de narrar la historia, habituándolo ya a la comprensión poética, y produciendo
en el niño un desarrollo en sus capacidades lingüísticas y madurativas, de tal
manera que se sucederán en él un cambio completo de sus esquemas de
narración y comprensión.
Éste libro se podrá tratar tanto a finales del segundo ciclo como a comienzos del
tercero.
Datos del Libro
Nº de páginas: 72 Págs.
Editorial: ALFAGUARA
Lengua: CASTELLANO
ISBN: 9788420473192
De 9 a 12 años. Literatura Infantil.

59
Objetivos
Leer y compartir la lectura.
Desarrollar el hábito y el disfrute de la lectura.
Adquirir mediante la lectura una actividad ética de construcción
social de valores de solidaridad, tolerancia, igualdad, respeto y
no discriminación.
Mejorar la lectura y la comprensión lectora.
Mejorar la velocidad y la entonación lectora.
Iniciar la lectura de distintos géneros literarios.
Comprender distintas narraciones literarias.
Contenidos
Cuentos en verso para niños perversos: La cenicienta, Juan y la
Habichuela mágica, Blancanieves y Los siete enanitos, Rizos de
Oro y Los tres Osos, Caperucita roja y El Lobo y Los Tres Cerditos.
Lee y comparte la lectura.
Desarrolla el hábito y el disfrute de la lectura.
Adquiere mediante la lectura una actividad ética de construcción
social de valores de solidaridad, tolerancia, igualdad, respeto y
no discriminación.
Mejora la lectura y la comprensión lectora.
Mejora la velocidad y la entonación lectora.
Inicia la lectura de distintos géneros literarios.
Comprende distintas narraciones literarias.

60
12.5.- FICHAS DE LECTURA
Hoja de
Exploración Lectora
Alumno-a Curso
Título del
libro
Editorial
Autor-a
Su vida (Biografía) Libros que escribió (Bibliografía)

61
Hoja de
Exploración Lectora
Capítulo nº
Título
Resumen
Personajes
Nombre
¤
¤
¤
¤
Persona, animal o cosa
¤
¤
¤
¤
¿Cómo es?
¤
¤
¤
¤

62
12.6.- FICHAS SESIÓN 3 LENGUA
El mar. La mar…
El mar. La mar.
El mar. ¡Sólo la mar!
¿Por qué me trajiste, padre,
a la ciudad?
¿Por qué me desenterraste
del mar?
En sueños, la marejada
me tira del corazón.
Se lo quisiera llevar.
Padre, ¿por qué me trajiste
acá?
RAFAEL ALBERTI
Traje mío, traje mío…
¡Traje mío, traje mío,
nunca te podré vestir,
que al mar no me dejan ir!
Nunca me verás, ciudad,
con mi traje marinero.
Guardado está en el ropero, ni me lo dejan
probar:
Mi madre me lo ha encerrado,
Para que no vaya al mar.
RAFAEL ALBERTI
Gimiendo por ver el mar…
Gimiendo por ver el mar,
Un marinero de tierra
Iza al aire este lamento:
<<¡Ay, mi blusa marinera!
Siempre me la inflaba el viento
Al divisar la escollera.>>
RAFAEL ALBERTI

63
1. ¿De qué tratan los tres poemas? Fíjate en la palabra que aparece varias veces.
2. Lee el primer poema y contesta.
¿A quién se dirige el poeta? ¿Dónde está?
¿Está contento allí? ¿Por qué lo sabes?
3. Explica qué quiere decir el poeta con estos versos.Elige la opción correcta.
“ ¿Por qué me desterraste
del mar?
□ Quiere reprocharle a su padre que no le deje estar mucho tiempo en el agua.
□ Quiere reprocharle su padre que lo haya separado del mar para llevarlo a la
ciudad.
□ Quiere preguntarle por qué no lo dejó jugar en la arena.
4. Copia el poema Traje mío… e ilústralo con algún dibujo que aluda a su contenido.
5. Explica de qué siente nostalgia el poeta en el poema Traje mío, traje mío…
6. Busca estas palabras en el diccionario:
Gemir:
Izar:
Escollera:
Nostalgia
8. Comenta con tus compañeros.
¿Has sentido nostalgia alguna vez?
¿De qué se puede tener nostalgia?

Ud y si nos gusta el teatro

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